第1单元 3《古诗词三首》导学案（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年六年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文导学案围绕《古诗词三首》展开，引导学生掌握“德、暮、旷”等字书写，理解“渚、茅店”等字词，通过朗读背诵默写深化语言积累，借助注释想象画面体会情感。以名句对句导入，用“一切景语皆情语”为支架，连接写景与抒情，构建从感知到感悟的学习脉络。 特色在于融合多维度核心素养，通过图文对照、想象画面培养思维能力，对比阅读苏轼诗词及“诗中有画”作业设计提升审美创造，引导学生在情境中感受诗词意境，增强文化自信，助力语言运用与情感体验的深度结合。

3《古诗词三首》导学案  课题 古诗词三首 课型 新授课 教学目标 1.会写“德、暮、旷”等字，能理解“渚、茅店、社林”等字词的意思。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。 3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 教学重难点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。 2.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 课前准备 1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师)  2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、名句导入，引出课题。(用时：4分钟) 1.出示诗词名句，接上下句。  2.导入：王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”这些写景的词句旨在表达情 感，并非单纯的写景。这节课我们再学习两首写景的诗词，让我们走进诗词中的景，感受作者的情。 3.板书课题，释题：《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。 1.与老师进行诗词名句对句练习。  2.认真听老师讲解写景诗词借景抒情的特点。  3.结合书中注释说说诗题的意思。  宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。西江月·夜行黄沙道中：西江月，词牌名。“夜行黄沙道中”是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。 1.进行接上下句的词句练习，教师要选择写景的句 子  2.对句是为了激发学生的学习兴趣，要注意时间。3.提示学生借助注释学习。 二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.介绍作者及写作背景。  2.提出自读要求： 自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。  3.通过看插图，查找工具书，尝试说说两首诗词的大概意思。  4.教师引导学生交流初读情况。  泊：停船靠岸。  烟渚：烟雾笼罩的水中小块陆地。  5.指导朗读，注意读准字音，读出节奏。强调本课要求掌握的3个生字的读音。 1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。  2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。 3.尝试说说这两首诗词的意思。  4.独立解决一些字词。  5.朗读。读准字音，读出节奏。  移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。(见同“现”，读“xiàn”。) 1.要发挥学生的主动性，采用多种形式的读，激发学生对课文的兴趣。 2.对诗词大意的理解要引导学生从整首诗(词)描写的内容入手，切忌一字一词地对照翻译。  3.对诗词节奏的划分，要注意不能绝对化。 三、诵读感悟，体会情感(用时：15分钟) 1.这两首诗词都写了月夜的景色，说说分别写了怎样的景色。  2.指导学习。  (一)《宿建德江》  (1)诗人放眼望去，看到了什么？  (2)哪个字写出了作者的情感？  (3)指导学生结合诗人的背景资料，说说诗人在“愁”些什么。  (4)指导有感情朗读全诗。      (二)《西江月·夜行黄沙道中》  (1)说说词与诗的区别。 (2)诗人在黄沙岭的山路上行走，看到了什么？听到了什么？想到了什么？      (3)指导朗读背诵。 1.自由朗读两首诗词，图文对照，说说它们分别写了怎样的月夜美景。(完成活动卡)  2.交流。  （一）《宿建德江》  (1)月夜美景：空旷的原野、孤单的树、比树还低的天空、清澈的江水、倒映在江水里的月亮。  (2)读出了诗人孤独的愁绪，诗中一个“愁”字充分说明了这一点。  (3)结合诗人的背景资料，说说诗人在愁什么。如：思念亲人、思念家乡、旅途寂寞等等。  (4)有感情朗读，体会诗人的愁苦。  （二）《西江月·夜行黄沙道中》  (1)说说诗词的不同之处。了解其他的词牌名。  (2)朗读，说说诗人在山路上的所见、所闻、所思。 看到：明月、树枝、喜鹊。 听到：鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。闻到：稻花香。想到：今年又是一个丰收年。心情：喜悦。  (3)通过朗读再次体会，进而背诵这首词。 1.完成活动卡，要在充分理解诗词意思的基础上才能完成，所以要给学生留有充分的时间。  2.指导学习时，第一首诗，教师指导学生细致学习，第二首词教师可以给出学习提示，让学生自己试着解决问题。     3.关于词，教师要做补充介绍，比如词牌是什么。 四、指导生字，规范书写(用时：4分钟) 1.出示生字，读准字音 2.播放生字动画：指导观察笔顺、各部分的间架结构  3.教师示范，学生仿写。 4.反馈交流。 1.读准字音。  2.观察，交流易错点。  德：左窄右宽，右半部中间不要丢掉一横。  稻：右上部是爪字头。  3.跟随教师认真书写。  4.同伴互相评价，不规范不美观的字再次书写练习。 高年级写字，要引导学生自主发现怎样把字写规范、美观。 五、布置作业，讲求实效(用时：2分钟) 有感情朗读并背诵课文。 有感情朗读并背诵课文。 请家长监督完成。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、目标导入 (用时：5分钟) 1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。 2.继续学习古诗，板书诗题。  3.引导学生解诗题。  什么时间，在什么地方，谁做了什么？ 1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》 2.读诗题：《六月二十七日望湖楼醉书》。  3.根据教师提示，结合书上注释，说诗题的意思。  诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。 注意指导学生读好诗题的停顿，有助于理解诗题的意思。 二、品读悟情 (用时：20分钟) 1.读准、读通诗句。  (1)教师示范朗读，引导学生跟读。  (2)指名读，相机正音。 2.再读，想象入境。  (1)听读并想象画面。  (2)引导学生交流想象到的画面，并相机指导有感情地朗读。  重点点拨学生体会比喻的写法。 感受藏在诗中的画 3.引导学生感受诗题中的“醉”。引导学生思考：诗人因什么而“醉”？  4.结合诗人资料，说说读到了诗人怎样的情感。 1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。 自由畅谈自己理解的字词意思，结 合课文插图交流自己感知的形象。  2.(1)听读，闭上眼睛想象画面。  (2)交流想象的画面，并读出情感。 用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。  ①想象黑云翻墨。黑云像打翻的墨水，急速地向山移动过来。 ②雨大而急。黑云还没把山遮挡住，大雨就倾盆而下，像一颗颗珍珠胡乱跳入船舱。才下一会儿，雨就停了。 ③猛地吹来一阵风，好像把什么都吹散了，西湖顿时恢复了平静，碧水如天。 3.有感情朗读，体会“醉”的含义。  喝醉：诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。陶醉：诗人看到西湖雨景，被陶醉了。  4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。 (诗人愉快的心情) 1.关注学生的朗读节奏是否正确，读出韵律。可以有不同的节奏，不能生硬地统一，合理即可。    2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师要创设情境，引导学生进行想象，并组织多种形式朗读并进行指导。   3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”字，醉于酒，更醉于山水之美，进而赋成即景佳作，可引导学生通过朗读来感悟“醉”。 三、拓展诵读(用时：12分钟) 1.出示苏轼的《饮湖上初晴后 雨》。感受作者的不同写法。  2.指导朗读，了解大意。 3.简单介绍：体会西湖的美。(出示图片) 4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：狂放。作者是通过描写疾风骤雨来表现的。  5.再次朗读。 1.听读《饮湖上初晴后雨》。 2.自读古诗，借助教师提供的注释理解古诗的大意。  3.说说这首诗中西湖雨景给你留下怎样的印象？ (美丽迷人，温婉可人，想象力丰富)  4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，说说同样写西湖雨景，这首诗有怎样的印象？  (狂放豪迈、想象力丰富)  5.有感情朗读两首诗。 1.要鼓励学生借助注释大致理解诗意，不要过高要求。 2.结合图片，帮助学生感受诗人丰富的想象力。 四、布置作业(用时3分钟) 1.试着把《六月二十七日望湖楼醉书》画成四幅画。  2.搜集描写西湖的诗，诵读积累。 1.根据四行诗描写的画面去画，一行诗一幅画。 2.借助网络搜集。 在班级组织一个“诗中有画”的展示活动，展示学生作品。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $