（配套教案）第1单元 习作一：变形记（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年六年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦六年级上册“变形记”想象作文教学，以《西游记》孙悟空七十二变视频导入激发兴趣，结合阅读链接《花之歌》梳理“先略写身份、再详写经历”写法，搭建从阅读到写作的学习支架，引导学生确定变形身份、拟题并梳理经历。 此资料亮点在于通过视频情境激活审美创造，借助《花之歌》写法迁移培养思维能力（联想想象），互评修改环节提升语言运用。实例有视频导入、经历构思思维导图、评价量表使用，助学生丰富想象与表达，为教师提供清晰教学流程与实用评价工具。

( 第一单元 习作 变形记 )或 【教材分析】 “变形记”是统编版语文六年级上册第一单元的习作，其语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。“想开去”是指阅读时要联系自己的生活经验展开联想，可将自己置身其中，围绕作品的主题、内容进行联想，这样可以进一步丰富阅读的收获。教师要在学生写作之前就进行作文指导，带领学生明确学习目标：激活思维，展开想象，感受自己表达、创意表达的乐趣；合理想象“变形”后的经历，重点部分详细写，让经历新奇有趣；构思完整、有波折的故事情节，并在叙述中体现该事物的特征。同时，师生合作形成评价量表，并呈现三篇例文，让学生学会运用评价量表点评和修改文章，为之后自己的写作打下一个良好的基础。 【教学目标】 1.联系生活经验，展开丰富想象。 2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 【教学重难点】 1.能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。 2.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】1—2课时 ◆教学过程 一、情景导入，激发兴趣 1.出示动画片《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。 （1）师：看完这段视频，你想说什么？ 预设1：孙悟空想变成什么就变成什么，太神奇了！ 预设2：我也想拥有这样的本领。 （2） 师：你们想和孙悟空一决高下吗？今天我们就一起来“变形”，走进 奇妙的想象之旅。 2.板书课题：变形记。 二、引导审题，明确“变”的要求 1.结合阅读链接《花之歌》，梳理写法。 （1）师：同学们，在阅读链接中我们学过《花之歌》，作者大胆想象，把自己化作花朵。回顾一下，说说这篇文章主要写了哪两方面的内容？ 预设：写了“我是什么”“我在做什么”这两方面的内容。 （2）师：大家再对比一下，这两部分内容，作者哪一部分写得简单？哪一部分写得详细？ 预设：“我是什么”是略写，“我在做什么”是详写。 （3） 小结：先简单交代身份，再详细写经历、做的事情，这是想象作文非 常好用的写作结构，也是我们今天写《变形记》要用到的方法。 2.过渡：接下来，我们就大胆开启想象之旅，给自己换一个全新的身份。 3.明确新身份——“我”是什么。 （1）学习任务：如果让你想象自己变成另一种事物，你想变成什么？ 比如： 变小：一只蚂蚁 一棵草 一粒石子 变大：一头大象 一辆汽车 一个星球 （2）小组交流，确定自己变形后的新身份。 ①师：现在，我们都拥有了神奇魔法，想变成什么就变成什么。可以变成白云、小花、机器人、大树……也可以变成自己喜欢的人或物，你想变成什么？你又为什么想变成它（他/她）呢？小组之间互相交流。 ②小组交流，教师巡视倾听，适时点拨。 ③全班分享互动。 小结：大家的想象新颖、独特。有了身份，文章就有了主角。开篇我们就可以直接介绍自己、交待身份，快速带入情境。 （3）教师出示开头范例，师生品读。 师：我们一起来看看两种精彩的开头方式。 案例1：一天早晨，我睁开眼，咦，我怎么在树上？澄净的天空，苍翠的树叶，一切都是那么清新。动动脚，我居然有八条腿；动动身子，我竟然突出了丝。天哪，我居然变成了一只蜘蛛！（梦境式开头） 案例2：大家好！我是一个美丽的星球，名叫地球。我虽然已经约46亿岁了，但是依旧充满生机与活力。你想听听我以前的故事吗？别急，听我给你娓娓道来。（自我介绍式开头） 4.拟题指导。 （1）出示题目：读一读这些题目，你发现了什么？ ①地球自述 ②我是一条幸福的蚯蚓 ③在房间里旅行 ④夜晚，一棵大树下的故事 （2）学生自主拟题。 ①师：好题目是文章的眼睛。精彩的题目，能一下子抓住读者的目光。请你 结合刚刚确定的变形身份，给自己的习作拟一个新颖、有趣的题目。可以用自述形式、场景形式、感受形式。 ②学生自主拟题，教师巡视指导。 ③指名分享题目。 5.过渡：大家的题目新颖独特，既点明变形事物，又让人充满期待。有了好题目、好主角，接下来我们就一起梳理习作思路，把变形后的精彩故事写具体。 三、思路点拨，明确“变”的乐趣 1.出示阅读材料，创编新经历——“我”在做什么。 师：有了身份和题目，那变形后，你生活的世界随之发生了哪些改变？我们一起来看一看。 （1） 出示课件：变成一只蚂蚁 你的身材和蚂蚁一样了，你拥有了蚂蚁的能力，你只能做蚂蚁能做的事情，你就是一只蚂蚁…… 交流变形后的变化： ①外形变了：“我”变小了，“我”的身材和蚂蚁一样。 ②世界变了：小小的书桌此刻变得巨大无比，书桌的每个角落、凹凸不平的地方对于“我”来说，都成了陌生的、充满危险的地方。 ③伙伴变了：蚂蚁成了“我”的朋友；“我”还会和昆虫结交朋友。 ④生活变了：蜂蜜、糖水、果汁、蛋糕等甜食是“我”的最爱，闲暇时我喜欢和同伴一起探险…… （2） 出示课件：变成一盏路灯 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你身边走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 交流变形后的变化： ①外形变了：身材和路灯一样高，笔直站立，无法移动。 ②视角变了：高高伫立街头，俯瞰形形色色的人。 ③经历变了：默默发光，见证人生百态。 （3） 写作要点。 师：想要写好变形记，一定要记住三点： ①选择自己最想变成的一个事物。围绕变成的事物，写出它固有的样子、鲜明的特征及周围的变化。 ②展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点部分写详细。 ③写出自己的内心感受。 小结：变形后，样子变、能力变、视角变、经历变，故事才会精彩。 2.过渡：掌握了写作要点，我们再来结合范例梳理写作思路，让我们的故事有内容、有情节、有亮点。 3.梳理思路。 （1）我是一条幸福的蚯蚓 师：假如你变成蚯蚓，什么事情会让你觉得幸福、快乐？谁来大胆说一说？在湿润的泥土里自由穿梭→帮庄稼松土，帮助植物生长→…… 小结：穿梭泥土、滋养大地、默默奉献，都是蚯蚓独有的幸福日常。 （2） 小蚂蚁历险记 师：假如你变成了小小的蚂蚁，你会在书桌上经历哪些奇妙的探险之旅？ 笔杆上散步→书桌遇险→书籍避让→遨游书海→发现新世界→…… 小结：变小后的视角，处处都是新奇的冒险。 （2） 路灯下的故事 师：如果你变成了静静伫立的路灯，黑夜来临，在你的灯光下，会发生哪些动人的故事？ 小朋友在灯下追逐玩耍→晚归的行人匆匆路过→环卫工人深夜清扫街道 →…… 小结：一盏路灯，静静守护夜晚，见证人间温暖与烟火，故事特别动人。 （3） 小组交流：结合自拟的题目，与同伴互相说一说自己变形后的经历设 想。 4.过渡：大家的经历都特别精彩！想要把精彩的想象变成一篇优秀作文，们还要掌握写作方法，让文章结构清晰、内容具体。 5.提炼写作方法。 师：谁来说说，怎样才能把变形经历写清楚、写生动呢？ （1） 详略得当。 （2）多种描写方法相结合。 加入外语动心神描写展现人物 案例：这只死去的肉虫有十个我那么大，“起!”瘦小的我却拥有着巨大的力量。我迅速扛起它，向家的方向奔去。忽然，一阵阵狂风吹来。实在是“树大招风”肉虫太大也招风，我每前进一步都十分艰难！身形扭曲的我奋力抓住虫子、拼命抓住地面--我可不想放弃这来之不易的“宝贝”! 评析：运用了对比的手法，突出蚂蚁的身体虽小但力气无穷的特点。从动作、心理等方面写出了蚂蚁坚持不懈的特点。 6.结合导图，列出提纲。 （1）师：请大家看着思维导图，梳理自己的习作提纲： （2）学生自主列提纲，教师巡视指导 四、范文讲评，学习重点部分写详细 1.出示佳作。 2.引导学生交流范文谋篇布局的好处。 3.习作练习： （1）出示提示：把重点写清楚、写详细；构思上增加亮点。 师：要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的“世界”感兴趣， 不防在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值。 （2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。 4.互相评价，修改习作。 （1）出示评价量表：学生完成习作后，同桌互相交换，以“是否把重点部 分写清楚”作为主要评价标准进行互评。 （2） 教师根据学生习作中的共性问题进行指导。 （3） 根据同桌和老师的建议完善自己的习作。 【教学反思】 本次习作，意在培养学生的想象力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上，通过列提纲明确详写部分，找到了写作的具体方法和策略。总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $