（教案）1.3 I Love My Family-For better performance- 《英语 基础模块2》（外研版 第二版）【上好课】

《英语 基础模块 2》（外研版 第二版） 课 题 Unit 1 I Love My Family（For better performance & Around the world） 课 型 新授课（For better performance & Around the world 听说 + 阅读拓展课） 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本节课选自外研版第二版《英语基础模块 2》Unit1。本课时围绕社交媒体与家庭关系、不同年龄段亲子关系变化、中外亲情诗歌对比展开。听力板块呈现 Lisa 和 Li Ming 对于 “是否把家人加为社交网络好友” 的两种对立观点；阅读板块梳理 518 岁青少年和父母关系的成长变化；Around the world 板块对比中国古诗《游子吟》与英文诗歌Only One Mother，实现跨文化对比。本课承载形式主语 it、where 定语从句、sothat 目的状语从句、与现在事实相反的虚拟语气等语法点；核心短语包含keep in touch with、private space、social networks、go on trips、boarding school等。承接单元家庭亲情主题，训练听力抓取观点、阅读梳理脉络、口语表达个人看法，同时渗透孝亲感恩、换位思考的思政教育，符合中职英语学科核心素养要求。 学情分析 （1） 知识储备：学生已经学习家庭基础词汇，具备简单观点表达能力；对社交软件、线上交友生活情境熟悉；对定语从句、虚拟语气、形式主语等语法掌握薄弱。 （2） 能力水平：能够抓取简单听力信息，但区分对立观点容易混淆；阅读可以找到表层信息，概括语篇主旨能力不足；口语输出缺少句型支架，书面表达句式单一。 （3） 兴趣态度：对 “社交媒体加父母好友” 现实话题有共鸣，愿意表达真实想法；对中外亲情诗歌有情感体验。 （4） 学习困难：虚拟语气I would…if I…理解困难；区分so that目的状语从句、where 定语从句；固定短语搭配容易记混；口头表达观点缺少规范句型。 教学目标 （1） 知识目标：掌握核心词汇短语：social networks, private space, keep in touch with, go on trips, relative, post, boarding school, by oneself, ask sb. for advice等。掌握句型：Is it a good idea to…?；Why not do sth.?；It is a way to do sth.；理解形式主语 it、where 引导定语从句、sothat 目的状语从句；了解与现在事实相反的虚拟语气结构：主语 would+动词原形 + if从句（一般过去时）。 （2） 技能目标：听懂社交媒体家庭话题采访，抓取两位受访者不同观点与理由，完成信息表格。；读懂不同年龄段亲子关系短文，梳理成长过程亲子关系变化；读懂两首中外亲情诗歌，完成阅读理解习题。；能够运用本课句型，围绕 “是否加家人为社交好友” 表达赞同或者反对观点；简单分享自己从小到大和父母关系的变化。 （3） 情感目标：理解成长过程中亲子关系会自然发生改变；学会换位思考，尊重个人私人空间，同时体谅父母的关心；懂得珍惜亲情，愿意主动和家人沟通。 （4） 思政目标：对比中外母爱主题诗歌，建立跨文化理解与包容；传承中华孝道文化，树立感恩父母、尊重长辈的价值观；学会平衡线上社交私人空间与亲情联络，构建和谐家庭关系。 教学 重难点 教学重点：高频短语：keep in touch with sb.，private space，social networks，go on trips，ask sb. for advice，by oneself`；句型：Is it a good idea to…?`；Why not do sth.?；It is a way to do sth.；so that 目的状语从句；听力提取对立观点；阅读梳理亲子关系随年龄变化。 教学难点： where 引导定语从句；与现在事实相反虚拟语气、I would…if I…理解和简单运用。；使用所学句型完整输出个人观点，辩证看待线上社交私人空间与亲情联系。 教学方法 任务驱动法、情境教学法、听读结合法、小组合作法 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、课文音频与朗读素材、拓展阅读资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 展示 PPT 图片，抛出问题：“Will you add your parents as online friends?”组织学生自由发言，简单记录学生两种不同态度，引出本节课采访听力主题。 观察图片，思考问题，用简单英语或者中文表达自己想法。 从学生真实生活情境切入，激发学习兴趣，引出本课核心话题。 新课讲授 - 听力训练1 1、 呈现听力任务：Listen and complete，说明任务要求：听采访，填写 Lisa 与 Li Ming 观点表格。 2、 播放听力音频，学生第一遍抓 Yes/No；第二遍抓取理由完成表格。核对表格答案。 3、 逐句解析听力文本：讲解形式主语 it`be friends with sb.、private space、keep in touch with、go on trips、post photos；重点讲解so that目的状语从句；突破难点：虚拟语气I wouldn’t enjoy social media if I knew…，讲清结构 4、 课堂小练习：翻译 5 道 PPT 原句翻译题，核对点评。 1. 听录音，完成表格填写。 2. 记笔记，跟读重点句子，理解语法点。 3. 完成句子翻译练习巩固短语句型。 训练听力获取观点信息；落实词汇语法知识点；讲练结合巩固输入。 师生互动‑ 讨论分享 任务 2 Discuss and share：给出赞同、反对两套句型支架。小组讨论话题：Is it a good idea to be “friends” with your family online?提示社交网络词汇：post, like, comment, reply, share。巡视小组，引导学生使用本课句型表达。 小组 24 人讨论，借助支架组织语言；小组代表展示观点。 把输入转化口语输出，学会辩证表达观点，落实技能目标。 新课讲授‑ 阅读训练 1.任务 3Read and compare：出示 5/10/15/18 岁四组文本。布置阅读任务：对比不同年龄段孩子和父母关系变化。2. 学生阅读，完成问题，核对参考答案。 3.知识点讲解：look after sb.，by oneself`，ask sb. for advice，be different from/to，in one’s own way，boarding school，live away from home，regularly。 4. Discuss and share：引导学生讲述自己和父母关系的变化，给出示范例句。 1. 阅读短文，梳理不同年龄亲子关系变化。 2. 记录短语，跟读文本。 3. 尝试口头表达自己与父母关系变化。 训练阅读寻读、梳理语篇脉络；联系学生自身成长经历，落实情感目标。 拓展阅读 Around the world 1. 呈现两首诗歌：孟郊《游子吟》许渊冲英译版、英文诗歌Only One Mother。简单介绍背景，对比中外歌颂母爱的表达方式。2. 完成诗歌配套选择、判断练习题，讲解答案。3. 引导学生体会母爱主题，感悟孝道感恩。 朗读诗歌，完成阅读理解习题；感受中外亲情文化异同。 【师生互动：总结必背短语】跟读背诵高频短语。 实现跨文化素养；落实思政感恩教育。 课堂小结 1. 核心短语回顾：带领学生回顾本课高频短语。 2. 重点句型回顾：Is it a good idea to…?、Why not do sth.?、It is a way to do sth.；梳理语法：形式主语 it、so that 从句、where 定语从句、虚拟语气。3. 语用总结：学会表达对于线上添加家人好友的看法，理解亲子关系会随成长改变。 课后作业 1. 背诵本课高频短语、核心句型，默写 2 遍； 2. 熟读两首亲情诗歌，背诵《游子吟》中文原文； 3. 梳理自己从小到大和父母关系变化，准备3-5 句英语，下节课口头分享。 板书设计 Unit1 I Love My Family For better performance & Around the world 1. 短语private space私人空间；keep in touch with保持联系；go on trips`旅行；post photos发布照片；boarding school寄宿学校；ask sb. for advice征求意见 2. 重点句型Is it a good idea to…?做…… 是好主意吗？Why not do sth.?为什么不做……？It is a way to do sth.`这是做…… 的方式 虚拟语气：would do … if +一般过去时 教学评价 采用过程性评价 + 结果性评价：课堂听力表格、小组讨论发言、阅读习题完成情况观察学生掌握情况；课后作业默写、口头分享任务检验知识落实。关注学困生，鼓励使用句型支架大胆表达。 教学反思 本课话题贴近中职学生现实生活，学生参与讨论积极性较高。听力两个对立观点学生容易区分；但是虚拟语气、where 定语从句属于难点，部分学生只能识别不能自主运用。后续可以增加简单仿写练习。口语输出部分，部分基础薄弱学生依赖句型支架，后续可以设计分层任务：基础层照搬支架造句；提高层自主拓展表达。中外诗歌对比部分可以适当增加朗读时间，进一步深化学生对亲情孝道的感悟。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $