Unit 1 第1课时 A Let's talk&Play a guessing game（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册英语同步备课（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计围绕“Different friends”主题，聚焦描述人物外貌、性格及能力的词汇与核心句型，如“What's he/she like? Is he/she good at...? What can you do?”。课堂导入通过歌曲视频、人物图片词汇复习、思维导图介绍同学等方式，衔接旧知与新知，借助信息卡、语言框架等学习支架，帮助学生逐步理解对话内容。 本资料亮点在于主题意义与语言学习深度融合，通过分角色表演、调查记录、猜测游戏等任务活动，提升学生语言能力与思维品质。例如创编新对话培养创造思维，制作朋友相册项目活动促进学习能力，既让学生活学活用语言，又为教师提供系统教学资源，助力高效课堂实施。

Unit 1 Different friends 单元整体教学设计 单元主题分析 本单元主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及主题群“生活与学习”“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”，涵盖子主题内容“健康、文明的行为习惯与生活方式”“个人感受与见解”“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”。 单元内容分析 本单元内容围绕“Different friends”这一话题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇课、一节词汇与项目活动融合课、一节语音课、一节读写与配图故事阅读课。 以下为学生需要在本单元学习的主要内容。 语篇 主题意义 主要句式与词汇 技能与策略学习要点 1.Meet a new classmate（对话） 友好接纳新同学，主动提供帮助，在交流中了解他人的特点与能力。 询问他人的外貌、性格并回答： —What’s he/she like? —He/She is tall and strong. 询问他人是否擅长做某事并回答： —Is he/she good at ... ? —Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. 词汇：team, player, him, Australia ·根据图片推测对话的主题、语境和主要信息。 ·借助语言输出框架和语言提示，学习如何询问并回答人物的外貌以及是否擅长做某事。 2.Describe personal traits （词汇） 发现并欣赏他人的美好品质，认识到每个人都有独特之处。 询问他人的性格或外貌并回答： —What’s … like? —He’s/She’s tall and strong. —Is he/she ...? —Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. 词汇：lovely, clever, young, hard-working ·在语境中，根据词汇音、形、义学习词汇。 ·熟练描述自己或他人的性格、品质及外貌。 3.The sound of “ai” “ay”（语音） 掌握字母组合“ai”“ay”的发音规则，提升拼读、拼写能力。 小故事： The dog likes to play in the rain, He waits for the boy to come and play. The happy little dog wags his tail. They play games on a happy wet day. 词汇：play, rain, wait, tail, day ·根据小故事，了解字母组合“ai”“ay”的发音规则，根据拼读规则，操练单词拼读。 4.Abilities for School Festival（对话） 积极参与校园活动，发挥自身特长为活动贡献力量，同时了解他人的能力与优势。 询问对方的能力： —What can you do ...? —I can … 询问对方能否做某事： —Can you ...? —Yes, I can. / No, I can’t. 词汇：science, robot ·根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 ·借助语言输出框架、语言或表格提示，学习表述自己或他人的能力。 5.Describe the abilities of people（词汇与项目活动） 了解机器人Robin所具备的技能，同时学会描述人或事物的特征与能力。 询问他人的能力： —What can ... do? —He/She can … 询问他人能否做某事： —Can he/she ...? —Yes, he/she can. / No, he/she can’t. 词汇：jump, rope, piano, chess ·在语境中，根据词汇的音、形、义学习词汇。 ·熟练掌握询问他人能力的句型。 6.Join us for the school talent show（读写与配图故事阅读） 发掘并展示个人才艺，欣赏他人的特长，在校园活动中体验参与和分享的乐趣。 介绍他人的能力： Mr Zhang can make pictures come to life. They are wonderful jumpers. He is good at playing Chinese chess. 词汇：front, easy, star, wonderful ·借助语言框架和思维导图学习海报内容，学习介绍他人能力的句型和欣赏他人。 ·学习英文句子在横线上书写时的要点。 单元主题内容框架图 Unit 1 Different friends What makes us different? Lesson 3 语音 The sound of “ai” “ay” 掌握字母组合“ai” “ay”的发音规则。 Lesson 6 读写与配图故事阅读 Join us for the school talent show 描述及了解他人所具备的能力。 Lesson 5 词汇与项目活动 Describe the abilities of people 学习有关日常活动的短语。 Lesson 4 对话 Abilities for School Festival 询问他人能力及能否做某事。 Lesson 2 词汇 Describe personal traits 学习有关性格及外貌的词汇。 Lesson 1 对话 Meet a new classmate 描述人物外貌及擅长做什么事情。 Join us for the school talent show 了解和欣赏他人，塑造多方面才能 What can you do? 表达所具备的技能 How different are your friends? 了解个体的不同 制作一本朋友们的相册 了解如何描述人物性格及外貌特征，学会表达自己及他人所具备的技能，培养学生关心和欣赏他人，塑造多方面才能的意识。 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，掌握描述人物外貌、能力与特点的词汇和核心句型，提升用英语描述他人的口语表达能力。 1.对话(“Meet a new classmate”) (1课时) (A. Let’s talk & A. Play a guessing game) 2.学习并运用描述人物外貌、性格及品质的词汇与句型，进行简单的口头与书面表达。 2.词汇(“Describe personal traits”) (1课时) (A. Let’s learn & A. Read, write and say) 3.掌握字母组合“ai”“ay”的发音规则，能熟练拼读、拼写并运用含有该发音规则的单词。 3.语音(“The sound of “ai” “ay”) (1课时) (A. Let’s spell) 4.在语境中运用核心句型询问并陈述自己或他人在活动中能做的事情，并通过调查进行信息交流与记录。 4.对话(“Abilities for School Festival”) (1课时) (B. Let’s talk & B. Do a survey) 5.借助图片和所学句型描述机器人的特征与能力，能询问、回答相关问题，并能设计、介绍自己的机器人。 5.词汇与项目活动(“Describe the abilities of people”) (1课时) (B. Let’s learn & B. Draw, write and say & C. Project 1~3) 6.学生能够阅读并理解才艺表演相关文本，提取关键信息完成思维导图，书写然后介绍新的表演者。 6.读写与配图故事阅读(“Join us for the school talent show”) (1课时) (B. Read and write & C. Project 4 & C. Reading time) 第一课时 （A. Let’s talk & A. Play a guessing game） 语篇研读 主题和内容：A. Let’s talk呈现Miss White向同学们介绍来自澳大利亚的新同学Oliver，大家讨论他的外形特点和擅长的运动，并提出帮助他适应新环境。A. Play a guessing game为猜朋友特征的互动游戏。 意义和价值：该语篇帮助学生掌握描述他人外貌、特长的英文表达，同时渗透“互助友好”的交际意识，培养学生在校园中接纳新同学、主动提供帮助的社交能力；也能让学生在互动中提升语言运用的积极性。 方式和方法：对话部分聚焦人物描述核心词汇(tall, strong, run fast)与功能句(What's he like? Is he good at ...?)；游戏部分则通过问答链(What’s she like? Can she ...?)强化语言输出，促进学生在真实互动中灵活运用语言。 教学重点及难点 教学重点：能够听懂、会说、认读词汇：team, player, him, Australia；能够运用核心句型“—What’s he like? —He’s tall and strong.”“—Is he good at football? —Yes, I think he is.”询问他人外貌及是否擅长做某事。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型询问他人的外貌及是否擅长做某事。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说、读活动中，认读、感知、理解单词team, player, him, Australia的词形和意义；理解对话大意，掌握并运用句型“—What’s ... like? —He’s/ She’s ...” “—Is he/ she ...? —Yes, he/ she is. / No, he/she isn’t.”询问他人的外貌及是否擅长做某事。（学习理解） Step 1 Warm-up 1.教师播放歌曲Friends的动画视频，请学生观看视频，欣赏歌曲。 2.PPT依次出示三张人物图片及描述人物性格、外貌特征的词汇， 教师提问：What’s he/she like? 请学生看图选词并说一说。 3.教师请学生结合开篇页的Think, tell and guess中的思维导图介绍一名同学，并让其他人猜测名字。 Step 2 Presentation & Practice 1.教师导入“It’s a new school year. Chen Jie and Mike have a new teacher. What do you want to know about the teacher?”，利用课件出示信息关键词，引导学生就这位老师的姓氏、外貌、性格，能力，爱好等方面进行猜测。随后教师播放录音，带领学生提炼关键信息并完成练习，全班核对答案。 2.课件出示Oliver的人物图，教师导入并提问“Mike and Zhang Peng also have a new classmate. Who is he? Where is he from? What’s he like?”，请学生猜一猜。 3.PPT出示Oliver的个人信息卡，教师播放音频片段1，请学生听录音并完成个人信息卡，然后师生共同核对答案。 4.课件呈现Let’s talk两张插图，教师提问“What can he do? ”，请学生观察图片并猜测。然后播放音频片段2，请学生完成个人信息卡的Ability一栏，然后师生共同核对答案。 5.教师继续提问“What can’t Oliver do? Who will help him?”，然后播放音频片段3，请学生听录音回答问题，然后师生共同核对答案。 6.PPT呈现对话文本，教师带学生详细阅读并理解对话，注意教学新单词Australia, team, player和him，还有would like的用法。 7.教师可标记出需要注意的语调、重读、连读、停顿等，让学生边听录音边模仿跟读。（可增加看视频模仿跟读环节） 教师引导学生积极参与课堂活动，复习旧知，激发学生的学习兴趣。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，针对学生的问答及时给予评价、指导和反馈。 教师指导学生的语音和语调。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生通过观察插图、听音填人物信息卡、跟读对话等活动，逐步理解对话内容，为语言输出奠定基础。 2.学生能够分角色表演对话；在真实或模拟的情境中，运用所学句型进行问答。（应用实践） 8.小组合作表演对话。教师邀请部分小组上台表演，其他学生观看并作出评价。 9.教师板书并教学核心句型“—What’s he like? —He’s tall and strong.”和“—Is he good at football? —Yes, I think he is.”。 10.教师依次出示图片及挖空版问答，请学生将问答补充完整。 11.Play a guessing game：教师带学生阅读并理解课本给出的语言框架，然后出示活动要求。（可用课件呈现班里一位同学的剪影像，利用该部分语言框架与学生进行对话，猜测出这位同学。）随后学生两人一组进行对话。最后教师请几组学生表演对话，其他学生猜测。 教师观察学生分角色表演时能否正确朗读不同角色的语句，对表现好的小组给予表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过分角色扮演和Play a guessing game活动，在对话实践中理解语言、运用语言、内化语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3.学生能够运用所学内容，完成创编新对话的活动，并综合性、创造性地运用语言。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension PPT出示表格示例，教师请学生用所学句型做调查，了解学生的个人信息（外貌、性格、能力、短板等），并记录在自己设计的表格中，然后请几名学生做报告。语言框架如下： ... is my friend. He’s/She’s a boy/girl. He’s/She’s ... He/She has ... hair. He/She can ... He/She is good at ... But he/she can’t ... He/She ... 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，根据学生的交流情况，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过创编新对话的活动，灵活运用所学语言进行交流，激活学生的创造性思维，让学生感受语言的关联性，做到活学活用，从而提高学生的核心素养。 家庭作业 1.听录音，按照正确的语音、语调指读 Let’s talk 的对话。 2.用本节课的核心句型向家人介绍一位或多位同学/朋友，请他们猜一猜是谁。 板书设计 Unit 1 Different friends （A. Let’s talk & A. Play a guessing game） 教学反思 本课时通过听音填写个人信息卡、模仿跟读、角色扮演等活动，强化学生对重点词汇和句型的理解和运用，有效地锻炼了他们的口语表达能力和思维能力。猜测游戏和迁移创新活动也比较贴近学生生活，学生很感兴趣，参与热情高涨，边“玩”边“学”，轻松掌握核心句型，基本达成了预设目标。 学科网（北京）股份有限公司 $