第17课《孤独之旅》练习题 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 初中语文九年级上册《孤独之旅》同步练，以"基础巩固-文本深化-迁移拓展"分层设计，通过语言运用、思维训练、审美创造的递进路径，适配新授课知识内化与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、标点病句、修辞辨析|以语段阅读为载体，强化语言运用基础，如给"孵"注音、修改标点符号| |提升层|课内人物分析、环境描写作用、主题理解|紧扣课文情节，如杜小康"哭"的内涵解读，培养逻辑思维与文本解读能力| |拓展层|课外阅读（《谁是赢家》《一课》）的人物心理、伏笔手法、主题探讨|跨文本比较阅读，如史纳斯形象分析、《一课》自然教育主题解读，提升审美创造与批判性思维|

统编版语文九年级上册第17课孤独之旅练习题（含答案） 一、积累与运用 阅读下面的语段，回答问题。 傍晚，天地间一片静穆。炊烟从烟囱里钻出来，恋恋不舍地在青麻和青稞间游移；牛羊们tuó着落日的余晖再次涌进巷口，晚归的牧童骑在牛背上，清脆的嗓音连同刚刚学会的儿歌，在乡间的小路上银币一般叮叮当当地跳跃；大人衔着烟斗，挽着裤脚，披一身余晖 　①　；衣着朴素的村姑们鬓插野花，裹着麦香 　②　；年迈的老婆婆在炊烟的映衬下，拄着拐杖守在大门外，等候晚归的儿女。炊烟，是乡下汉子放飞的鼾声，是乡下女人在灶间孵化的梦，是乡下老婆婆在门外望归的真情…… 1.给加着重号的字注音或根据拼音写出汉字。 ①tuó(　　)着　　②孵(　　)化 2.根据句子的意思，将“飘进村口”“款款而归”分别填入①②两处横线上。 ① ② ⁠ 阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①有人问价值观到底是什么？我觉得这不是一两句话可以说出来的。②所谓的民族价值观一定不能有“钱”，一个只为钱的民族是没有希望的，一个民族必须有精神。就像一个人一样，使一个人富裕起来是容易的，给一个人一百万就富裕起来了。③________，使一个人有文化、有气质是很难的。 3.第①处标点符号使用有误，请将修改后的句子写在下面。 4.第②处有语病，请将修改后的句子写在下面。 5.第③处的横线处需补上一个恰当的关联词语，请把它写在下面。 6．下列句子运用了比喻修辞手法的一项是(　　) A．当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 B．雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 C．它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。 D．暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 7.石家庄某学校一年一度的校园读书节到了。九年级(1)班为此组织了一个“小说阅读”交流活动，其中一项任务是以“读书卡片”的形式，为小说建立阅读档案。你们小组负责整理《孤独之旅》，大家设计的“读书卡片”如下，请你根据卡片样式及要求，将它补充完整。[(4)中的内容请以排比句的形式表达，不超过50字] 项 目 内 容 (1)      　　杜小康。 (2)      　　杜小康因家境败落，被迫辍学与父亲去放鸭。其间历经孤独与恐惧，终于战胜自我，变得坚强。 (3)       　　一连十多天遇不到一个人，对人物来说意味着什么？杜小康找到鸭子后不应该高兴吗，为什么会“哭”？ 感悟“孤独” 　　(4)              8.学过课文之后，班级准备以此为契机，开展“我在磨炼中成长”主题班会。下面是班会准备过程中遇到的一些问题，请你解决。 (1)班长打算为主题“我在磨炼中成长”拟写一个副标题，但只写了上半句，请你把下半句补充完整。 在坎坷中微笑， （2）⁠班会活动中，老师让同学们围绕班会主题，每人制作一个书签送给自己的好朋友，以此互勉。浩然同学不确定选择哪两句诗作为书签的内容更好，请你帮他选择，并说明理由。 ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 我选择 ，因为 二、阅读理解 （一） 阅读课文，回答问题 9. 小说结尾有一处对鸭子的描写，你觉得把这段文字删掉好不好？为什么？ 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 10. 课文第36段和第47段都是环境描写，但所描写的环境的色彩完全不同，前者昏暗，后者明亮。作者为什么这样安排？请从结构和表达方面谈谈这样写的好处。 11.突如其来的家庭变故使杜小康不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。每个人的成长道路都不同，杜小康的成长历程给了你什么启示？ 12.按常情，有悲哀才有哭泣，经历暴风雨，拢住走散的鸭子后，杜小康哭了。课文第46段中说“他哭了起来，但并不是悲哀”，你怎样理解这句话？ （二）阅读下面的文字，回答问题。 谁是赢家 [英]克里斯·罗斯 四名评委已经在电视台的一个密室里坐了两个小时。谁将赢得本届“环球音乐奖”的四个重要奖项，评委们必须达成一致。这四个重要奖项是：最佳专辑、最佳歌曲、最佳析乐队和终身成就奖，电视台的演播大厅里，几百人正在等候结果。电视直播将在半个小时后开始。 但是两个钟头过去了，评委们仍然没有决定一个奖项。 这四名评委分别是：音乐评论家弗洛斯、唱片公司老板威尔、上一届最佳歌曲奖获得者丹泽斯以及一名叫史纳斯的音乐发烧友。史纳斯是音乐杂志《新音乐周刊》的一名读者，他在《新音乐周刊》举办的“赢取环球音乐奖评委资格”的比赛中击败所有对手，获得了评委资格。 “好了 ，伙计们，我们必须做出决定了。”弗洛斯说道，“不能再等下去了。‘最佳专辑’——我提名格里拉斯乐队的首张专辑。他们富有磁性的声音和灵动的歌词使他们成为当今最好的乐队。” “我同意，”威尔说道，“但他们都太年轻——我们可以把‘最佳新乐队’授予他们。……我们可以把‘最佳专辑’授予詹妮·沃勒。她的专辑《如巧克力般润滑》是一张极佳的爵士乐专辑。” “听说这张专辑已经卖出了一百万张。”丹泽斯说道。 “没错！”威尔说道。 “那我不能同意你的提议。”丹泽斯说道，“既然她的专辑已经卖出一百万张，那么她就不需要这个奖了。‘最佳专辑’应该给米西·奎恩。她的专辑《女生可以批评》创造了近年来说唱音乐最好的销售纪录。” “嗯……这确实是一个令人印象深刻的纪录。”弗洛斯说道，“但我认为这张专辑只有一首歌不错。呃……是什么来着？对了——《嘿！你！听着！》，就这首。” “那么，我们可以授予她“最佳歌曲’奖。”丹泽斯说。 “好了，现在就差一个奖项了。”弗洛斯兴奋地说道，“终身成就奖授予谁呢？请记住，这是一个非常重要的奖项。它是对一个对流行音乐做出了杰出的贡献的歌手的承认。” “我认为本人应该获得这个奖项。”丹泽斯推荐了自己。 但没有人听他的。 “史纳斯，你觉得呢？”弗洛斯问史纳斯。 史纳斯没有作声。作为“环球音乐奖”的一名评委，一开始他很兴奋，但现在他很失望。史纳斯知道弗洛斯想让格里拉斯乐队赢得奖项，是因为他“发掘”了格里拉斯乐队，当格里拉斯乐队变得非常出名时，他也能赚取更多的荣誉。威尔想让詹妮·沃勒获得奖项，因为詹妮·沃勒的唱片是由他的唱片公司发行的，如果詹妮·沃勒获奖，她的唱片就会卖得更火。而丹泽斯提名米西·奎恩，因为米西．奎恩是他的女朋友。史纳斯之所以感到失望，是因为他现在知道“环球音乐奖”其实是一场潜规则下的闹剧。 “看，时间到了。”弗洛斯说道，“我们就这么决定：詹妮·沃勒，最佳专辑奖；米西·奎恩，最佳歌曲奖；格里拉斯乐队，最佳新乐队奖。而终身成就奖……好吧，史纳斯，我们把这个决定权交给你。但请你记住这三个人：迪伦·罗伯英，代表了一代人的声音；丹泽斯·迈克尔森，非常非常有钱；X5乐队的诺布是世界和平使者，他还是联合国秘书长的朋友。你自己选择吧。” 评委们走出密室，来到了电视台演播大厅的舞台上。当他们走到舞台中央时，几百台相机闪起了亮光。史纳斯感到非常害怕。他知道，世界各地数百万人正在收看这个节目。 评委们假装打开信封。 “获奖者是……”他们同时说。停顿了一会儿，评委读出了他们商定的名字。顿时，大厅里爆发出了雷鸣般的掌声。 然后，轮到史纳斯宣布最后一个奖项，今晚最重要的奖项——终身成就奖。 史纳斯紧张地站到麦克风前。 “晚上好！”他说道。他打开一个信封，信封里放着一张纸。实际上纸上什么也没写。史纳斯继续说道：“嗯……获奖者……”他停了下来。大厅里的声音也完全停了下来。“获奖者是……你们！” 大厅里更安静了。好一会儿，有几个人说道：“什么？” “没错！”史纳斯继续说道，感到更自信了。“是你们！”他直接看着电视台的摄像机说，“全世界所有听音乐、写音乐和爱音乐的人。你们是最重要的人！” 大厅里响起了惊讶的声音。史纳斯看到迪伦·罗伯英、丹泽斯·迈克尔森和诺布离开了大厅。史纳斯继续说道：“如果没有人听或者买音乐，今晚这里就不会有获奖者。这就是你们是获奖者的原因！” 有人欢呼，鼓掌。有人骂道：“疯子！” 但今晚，史纳斯知道，他也是赢家。 (选自《读写月报》) 13.史纳斯的心情随着事件的发展而变化。请根据小说内容，补全思维导图。 . 14.联系上下文，推测作者在画线句中用“省略号”而不用“感叹号”的意图。 “嗯……这确实是一个令人印象深刻的纪录。” 15.巧设伏笔是这篇小说的特点之一。请借助“知识卡片”，从文中举出一例加以简析。 知识卡片 伏笔是写作中常用的一种表现手法，是在前文埋伏的(叙写)一些看似闲笔的细小的情节或景物，是为下文出现与此相关联的重要情节时不让读者觉得突兀。运用伏笔能使文章结构严密、紧凑，起到前后照应的作用。 16.小说标题为“谁是赢家”，你觉得史纳斯是真正的“赢家”吗？结合小说的内容和主旨说说你的理解。 （三）阅读下文，回答问题。 一课      叶圣陶   上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他将匣子摆在书桌上——两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。   冷峻的面容，沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静。他看见那位方先生——教理科的——来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。   他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”他立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。   一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”   这语音虽然高，送到他的耳朵里便化而为低——距离非常远呢。只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘，还有几个纸团儿、几张干枯的小桑叶，是别的同学随手丢在那里的。   “……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。   他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子，但是和玻璃碰着，身体向后倒退，还落了些翅上的白鳞粉。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！”两个字。   方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……多少度。”   以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的豆花，发出清美的香气，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。时间的脚步本来是沉默的，不断如流地过去，更不能使他有一些辨知。   窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动，那种鲜绿的舞衣、优美的姿势，竟转移了他心的深处的相思。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑——人类普遍的、玄秘的怀疑——侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”   他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？抽气机我也看见，两片圆玻璃装在木架子上，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说：‘一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”   他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，决不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？   “……”他没有一切思虑，情绪……他的境界不可说。室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。 (选自叶圣陶《教育小说》1921年4月30日，有删改) 17.仿照示例，梳理这一堂课的过程和“他”的所思所想，填写表格。 上课钟声响起 先生开始上课 ② 先生严厉斥责 下课歌声响起 心魂仿佛加入蚕群 ① 随便回答心系美景 ③ ④ 18.根据上下文，分析下列一组句子中划线词含义的不同。  ①就有几个同学和他唱同调也极自然地吐露出“开窗！”两个字。 ②小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。 19.小说以第三人称的“全知视角”构思全篇，这样写有什么好处？请结合选文简要分析。    20.以下三种对小说主题的解读，你更赞同哪一种？请简述理由。  A .体现了活泼好动是孩子的天性。 B .反映了只说教而不实践的课堂是枯燥乏味的。 C .反思孩子的天性应该与自然相融，与实践结合。 答案 1.驮 fū 2.款款而归 飘进村口， 3. 有人问价值观到底是什么，我觉得这不是一两句话可以说出来的。4.所谓的民族价值观一定不能有“钱”这个字，一个只为钱的民族是没有希望的，一个民族必须有精神。5.但是(或：可是)。 6.A 7.（1）主要人物 （2）故事梗概 （3）我的困惑 （4）孤独让我们变得勇敢，敢于直面困难；孤独让我们学会做事，获得经验；孤独让我们长大成人，走向成熟。8.（1）在磨炼中成长 （2）① 诗人借用典故，坚定了“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气，表达了他乐观进取、自强不息的奋斗精神。人生是一场漫长的旅行，困难与挫折常常伴随着我们，我们要经受住磨炼，坚定信心，更好地成长。 9.不好。这段文字以鸭喻人，写鸭子长大并且外形漂亮，喻指杜小康已经羽翼丰满，长大成人，光彩照人。 10.第36段对暴风雨恶劣天气的描写是为下文写杜小康找鸭群、与父亲走失、经历磨难作铺垫。第47段对雨过天晴、月亮明亮的描写烘托了杜小康经历暴风雨找到鸭群后的兴奋，以及感到自己忽然长大后的欣慰。 11.示例：每个人的成长道路都不会是一帆风顺的，只有经历过一番痛苦的磨难，人才能真正长大。每个人都应该珍视自己所承受的磨难，因为“艰难困苦，玉汝于成”。 12.因为如此艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和柔弱的身躯来承担，他觉得受了委屈，所以“哭了”。但他凭着自己的坚强和毅力战胜了孤独和恐惧，经受住了磨难，是因激动而“哭了”，并不是因悲哀而“哭了”。 13. 知道“环球音乐奖”其实是一场潜规则下的闹剧。|宣布“终身成就奖”的获得者是“你们”(所有听音乐、写音乐和爱音乐的人)。紧张；自豪 14. 作者运用省略号意在表示弗洛斯在对米西·奎恩的专辑做出肯定前有一点迟疑，他在思考该如何否决丹泽斯的提议，以此表现弗洛斯的虚伪和老谋深算；用感叹号则表示十分赞同，与下文所说“但我认为这张专辑只有一首歌不错”不相应。 15.示例一：小说先交代了评委的身份，其中史纳斯是一位音乐发烧友，这为下文史纳斯为爱音乐的人发声埋下了伏笔。(或：这为其他三名评委把终身成就奖的决定权交给史纳斯埋下了伏笔，因为他们已成为赢家，另外一个奖项对他们来说已经不重要，得罪人的事就甩给史纳斯了。) 示例二：小说写到“信封里放着一张纸”“纸上什么也没写”，这．为下文史纳斯做出大胆的决定埋下了伏笔。 示例三：小说开头提到评委在“密室”里商议了两个小时，“密室”这一场景为其他三名评委在“潜规则”之下明争暗斗的行为埋下了伏笔。 16. 示例一：史纳斯是真正的赢家。他看破了“环球音乐奖”幕后的潜规则，尽己所能维护了“终身成就奖”的公平公正，他勇敢坚定，给那些原本以为能从“潜规则”中得利的人深深一击。史纳斯的行为让我们明白，“潜规则”终会被公平正义所打破。 示例二：小说最后写到“他也是赢家”，一个“也”字表明真正的赢家并非史纳斯。史纳斯虽然打破了“潜规则”，但其他三位评委依然凭借“潜规则”而从中得利，他们才是真正的赢家。由此可见，靠一己之力是很难改变潜规则现状的，真正的公平公正还未出现。 17.（1）、先生课堂发问（2）、思虑明天采桑之事（3）、偷看窗外思念（4）、取匣看蚕回到自然 18.：①中的“自然”是不由自主的意思，反映了孩子们被一只蝴蝶吸引转移了注意力，自然而然吐露想要开窗放蝴蝶进来一同玩耍的心声。②中的“自然”则是大自然的意思，在文中以一只小蚕为代表，表达了孩子们想要亲近自然、在自然中游戏，在快乐中学习的天性。 19.小说以第三人称的“全知视角”来写，仿佛作者站在“他”的身后，对“他”施以特写镜头，全方面地描写与记录“他”的幻想和遐思。“全知视角”使作者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，不受时间和空间限制，拥有更大的叙述空间。 20.选 C理由充分得满分，选 A、B 要酌情扣分。A：小说刻画的孩子形象是活泼快乐的，他不喜欢人为的风琴，喜爱自然的声音，他喜欢和同学一起玩耍，喜爱蚕、蝴蝶等昆虫，甚至想和它们交朋友变成他们的一员，所以小说体现了活泼好动是孩子的天性。B：小说描述了一堂枯燥说教的课堂，它压抑了孩子的天性，不允许孩子动手实验，甚至让他们触摸仪器，而只用眼睛看或者只听老师讲是不可能真正让孩子学到知识的，所以小说反映了只说教而不实践的课堂是枯燥乏味的。C： 小说刻画的孩子形象是活泼快乐的，他不喜欢人为的风琴，喜爱自然的声音。他喜欢和同学一起玩耍，喜爱蚕、蝴蝶等昆虫，甚至想和它们交朋友，变成他们的一员。他不喜欢枯燥的课堂，希望自己动手实验，希望通过观察、实践去探索自然奥秘。所以，小说反映孩子的天性与自然相融，学习方式也应该跟自然贴近。 学科网（北京）股份有限公司 $