第二章 主题学习 探究中国二十四节气 教学设计2026-2027学年 七年级地理上册 商务星球版

年级

七年级

科目

地理

课题

主题学习  探究中国二十四节气

课时安排

1课时

教材分析

本节是商务星球版《地理》七年级上册第二章《地球的运动及其影响》的“主题学习”栏目，是在学生学习了地球仪、地球的自转、地球的公转三节内容之后安排的综合探究课。教材以中国二十四节气为主题，按照“节气概览（节气歌与图2.22二十四节气示意）—节气溯源（图2.23古籍记载、图2.24圭表测影、图2.25北斗七星斗柄指向）—节气与农事（谷雨、芒种与农谚，图2.28农事谚语示例）”的逻辑主线展开，将地球公转的天文原理与中华农耕文明的生产实践有机联结，并设置“辨识二十四节气”（表2.1）和“收集农事谚语”两个实践活动。本主题学习既是对前三节知识的综合运用与深化，又是跨学科主题学习（地理与历史、语文的融合）的典型载体，集中体现了“学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”的课程理念，在教材中具有总结升华的地位。

学情分析

知识储备：学生已系统学习地球仪、地球的自转与公转，理解昼夜更替、二分二至与四季变化等基础知识，为从天文视角解读二十四节气奠定了原理基础；但对节气名称的构成、划分依据及其与农事的关系缺乏系统认识。

能力储备：学生具备初步的观察记录、图表判读和小组合作能力，能完成简单分类与推算；但对“圭表测影定节气”这类抽象的天文观测方法理解较为困难，跨学科整合信息的能力有待提升。

情感意向：学生对日历上的节气、节日饮食、农谚等生活经验丰富，对北京冬奥会开幕式“二十四节气倒计时”等社会热点兴趣浓厚，对中华优秀传统文化有天然的自豪感，适宜采用情境体验、诵读竞答和动手实践驱动学习。

教学目标

1.课程标准：

《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求：结合实例，说明地球公转产生的太阳直射点移动、四季更替等现象及其对生产生活的影响；倡导开展跨学科主题学习活动，运用地理工具和多种媒介，探究与地理相关的中华优秀传统文化主题。

2.核心素养导向教学目标：

区域认知：知道二十四节气产生于黄河流域，初步认识其反映的是黄河中下游地区的气候、物候与农事特点，理解节气应用要因地制宜，形成从区域视角认识传统文化的意识。

综合思维：综合地球公转位置、太阳直射点移动、气候、物候、农事等多要素，理解二十四节气的天文依据与农事指导价值，建立“天文—气候—物候—农事”的要素关联与时空综合思维。

地理实践力：通过诵读节气歌、完成节气分类、解读圭表测影、制作二十四节气转盘等活动，掌握观察、分类、记录与表达的基本方法，提升动手实践与解决真实问题的能力。

人地协调观：感悟二十四节气蕴含的人与自然和谐共生理念，理解“顺应天时、因地制宜”的农耕智慧，增强文化自信与民族自豪感。

教学重难点

教学重点：二十四节气的名称与构成（“八节”“十六气”）；节气与地球公转（二分二至）的对应关系；节气对农事的指导作用。

教学难点：二十四节气划分的天文依据（地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的移动）；节气反映黄河流域气候物候特点、应用需因地制宜的理解。

教学方法

情境教学法、诵读法、小组合作探究法、动手实践法（制作节气转盘）、图表分析法、讲授法、练习法

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

一、情境导入（3分钟）

从冬奥倒计时读节气

1.播放北京冬奥会开幕式“二十四节气倒计时”片段：从雨水开始，每一秒对应一个节气，最后一秒定格立春。【素材1：北京冬奥会开幕式二十四节气倒计时视频片段】

2.追问：“为什么全世界瞩目的奥运盛会，要选择二十四节气作为倒计时？开幕式当天2月4日恰逢哪个节气？”【素材2：冬奥会冰雪赛场实景图】（参考答案：2月4日恰逢立春；选择二十四节气倒计时，是因为二十四节气体现了中国人观察自然、顺应自然的古老智慧，开幕式当日恰逢立春，寓意万物复苏、生生不息，向世界展示中华文化。）

3.组织全班齐诵《二十四节气歌（节选）》（课本活动）：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。比一比谁读得准、记得快，说出二十四个节气的全称。在学生诵读中板书课题《主题学习  探究中国二十四节气》。

以北京冬奥会“二十四节气倒计时”这一国际焦点热点导入，制造自豪感与好奇心；齐诵节气歌落实课本活动要求，从学生已有生活经验切入，快速激活课堂，自然引出主题。

二、新课讲授

模块一：节气概览——一年二十四份时间礼物（8分钟）

1.结合课本图2.22讲解：二十四节气是中国古代的一项伟大发明，是劳动人民长期观察研究天文、气候、物候与农事活动关系的经验总结。

以节气轮盘图为核心直观教具，把公转原理迁移到节气划分，实现旧知向新知的正向迁移；“生日节气”活动让每个学生与节气建立个人联系，增强学习亲近感与参与度。

【素材3：课本图2.22 二十四节气示意】

2.指导读图：地球绕太阳公转一周360°，每隔约15°对应一个节气，一年共二十四个节气；请学生在节气轮盘图上找出今天的日期对应的节气。

3.引导观察节气轮盘：节气名称与月份的对应规律（如6月上旬芒种、7月上旬小暑），同桌互查“生日节气”，说出自己出生日期前后的节气名称。

4.点拨：二十四节气融合了多学科知识，蕴含着人与自然和谐共生的理念。

三、新课讲授

模块二：八节与十六气——给节气分分类（7分钟）

1.讲解并板书：二十四节气分为“八节”“十六气”。“八节”指二分（春分、秋分）、二至（夏至、冬至）、四立（立春、立夏、立秋、立冬），属于季节的范畴；“十六气”指雨水、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒，属于气候和物候的范畴。

2.组织实践活动“辨识二十四节气”（课本表2.1）：小组合作将二十四个节气按季节类、气候类、物候类归类填表，限时3分钟。【素材4：课本表2.1 二十四节气的类别（学生活动）】

3.展示小组答案并点拨：（参考答案：季节类为四立二分二至共8个；气候类为雨水、谷雨、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒；物候类为惊蛰、清明、小满、芒种。）

4.引导发现：节气名称里藏着古人观察自然的密码——“惊蛰”是春雷惊醒蛰伏的昆虫，“小满”是夏熟作物籽粒开始灌浆饱满。

分类实践直接源自课本表2.1，让学生在动手归类中内化节气构成；小组合作与展示互评构建“教—学—评”一致的活动闭环；从名称发现气候物候密码，训练观察与归纳能力。

四、新课讲授

模块三：节气与农事——写在田野上的日历（6分钟）

1.出示春耕与秋收实景图，设问：“为什么农民种田要看节气？”【素材5：春耕春播实景图】【素材6：秋收秋种实景图】（参考答案：节气反映了气候随季节的变化规律——气温、降水、日照在一年中按节气呈周期性变化，而农作物的播种、生长、收获都依赖适宜的气候条件，所以农业生产必须按节气安排农事，不违农时。）

以真实农事场景引出节气与生产的关系，落实人地协调观；农谚诵读让语文与地理跨学科融合；因地制宜的设问直指区域认知难点，引导学生辩证看待传统文化的地域适用性。