第二章 主题学习 探究中国二十四节气 教学设计2026-2027学年 七年级地理上册 商务星球版

该初中地理教学设计聚焦中国二十四节气，结合地球公转原理，以北京冬奥会开幕式“二十四节气倒计时”视频导入，配合节气歌诵读，串联地球公转旧知，构建“天文—气候—物候—农事”知识支架。 特色在于跨学科融合与核心素养培育，通过圭表测影、北斗指向探究培养综合思维，制作节气转盘和物候观察提升地理实践力，强调黄河流域区域认知，情境教学和项目式学习激发兴趣，助学生建立人地协调观，为教师提供丰富教学资源与活动设计。

第二章 地球的运动及其影响 主题学习 探究中国二十四节气（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 主题学习 探究中国二十四节气 课时安排 1课时 教材分析 本节是商务星球版《地理》七年级上册第二章《地球的运动及其影响》的“主题学习”栏目，是在学生学习了地球仪、地球的自转、地球的公转三节内容之后安排的综合探究课。教材以中国二十四节气为主题，按照“节气概览（节气歌与图2.22二十四节气示意）—节气溯源（图2.23古籍记载、图2.24圭表测影、图2.25北斗七星斗柄指向）—节气与农事（谷雨、芒种与农谚，图2.28农事谚语示例）”的逻辑主线展开，将地球公转的天文原理与中华农耕文明的生产实践有机联结，并设置“辨识二十四节气”（表2.1）和“收集农事谚语”两个实践活动。本主题学习既是对前三节知识的综合运用与深化，又是跨学科主题学习（地理与历史、语文的融合）的典型载体，集中体现了“学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”的课程理念，在教材中具有总结升华的地位。 学情分析 知识储备：学生已系统学习地球仪、地球的自转与公转，理解昼夜更替、二分二至与四季变化等基础知识，为从天文视角解读二十四节气奠定了原理基础；但对节气名称的构成、划分依据及其与农事的关系缺乏系统认识。 能力储备：学生具备初步的观察记录、图表判读和小组合作能力，能完成简单分类与推算；但对“圭表测影定节气”这类抽象的天文观测方法理解较为困难，跨学科整合信息的能力有待提升。 情感意向：学生对日历上的节气、节日饮食、农谚等生活经验丰富，对北京冬奥会开幕式“二十四节气倒计时”等社会热点兴趣浓厚，对中华优秀传统文化有天然的自豪感，适宜采用情境体验、诵读竞答和动手实践驱动学习。 教学目标 1.课程标准： 《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求：结合实例，说明地球公转产生的太阳直射点移动、四季更替等现象及其对生产生活的影响；倡导开展跨学科主题学习活动，运用地理工具和多种媒介，探究与地理相关的中华优秀传统文化主题。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：知道二十四节气产生于黄河流域，初步认识其反映的是黄河中下游地区的气候、物候与农事特点，理解节气应用要因地制宜，形成从区域视角认识传统文化的意识。 综合思维：综合地球公转位置、太阳直射点移动、气候、物候、农事等多要素，理解二十四节气的天文依据与农事指导价值，建立“天文—气候—物候—农事”的要素关联与时空综合思维。 地理实践力：通过诵读节气歌、完成节气分类、解读圭表测影、制作二十四节气转盘等活动，掌握观察、分类、记录与表达的基本方法，提升动手实践与解决真实问题的能力。 人地协调观：感悟二十四节气蕴含的人与自然和谐共生理念，理解“顺应天时、因地制宜”的农耕智慧，增强文化自信与民族自豪感。 教学重难点 教学重点：二十四节气的名称与构成（“八节”“十六气”）；节气与地球公转（二分二至）的对应关系；节气对农事的指导作用。 教学难点：二十四节气划分的天文依据（地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的移动）；节气反映黄河流域气候物候特点、应用需因地制宜的理解。 教学方法 情境教学法、诵读法、小组合作探究法、动手实践法（制作节气转盘）、图表分析法、讲授法、练习法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 一、情境导入（3分钟） 从冬奥倒计时读节气 1.播放北京冬奥会开幕式“二十四节气倒计时”片段：从雨水开始，每一秒对应一个节气，最后一秒定格立春。【素材1：北京冬奥会开幕式二十四节气倒计时视频片段】 2.追问：“为什么全世界瞩目的奥运盛会，要选择二十四节气作为倒计时？开幕式当天2月4日恰逢哪个节气？”【素材2：冬奥会冰雪赛场实景图】（参考答案：2月4日恰逢立春；选择二十四节气倒计时，是因为二十四节气体现了中国人观察自然、顺应自然的古老智慧，开幕式当日恰逢立春，寓意万物复苏、生生不息，向世界展示中华文化。） 3.组织全班齐诵《二十四节气歌（节选）》（课本活动）：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。比一比谁读得准、记得快，说出二十四个节气的全称。在学生诵读中板书课题《主题学习 探究中国二十四节气》。 以北京冬奥会“二十四节气倒计时”这一国际焦点热点导入，制造自豪感与好奇心；齐诵节气歌落实课本活动要求，从学生已有生活经验切入，快速激活课堂，自然引出主题。 二、新课讲授 模块一：节气概览——一年二十四份时间礼物（8分钟） 1.结合课本图2.22讲解：二十四节气是中国古代的一项伟大发明，是劳动人民长期观察研究天文、气候、物候与农事活动关系的经验总结。 【素材3：课本图2.22 二十四节气示意】 2.指导读图：地球绕太阳公转一周360°，每隔约15°对应一个节气，一年共二十四个节气；请学生在节气轮盘图上找出今天的日期对应的节气。 3.引导观察节气轮盘：节气名称与月份的对应规律（如6月上旬芒种、7月上旬小暑），同桌互查“生日节气”，说出自己出生日期前后的节气名称。 4.点拨：二十四节气融合了多学科知识，蕴含着人与自然和谐共生的理念。 以节气轮盘图为核心直观教具，把公转原理迁移到节气划分，实现旧知向新知的正向迁移；“生日节气”活动让每个学生与节气建立个人联系，增强学习亲近感与参与度。 三、新课讲授 模块二：八节与十六气——给节气分分类（7分钟） 1.讲解并板书：二十四节气分为“八节”“十六气”。“八节”指二分（春分、秋分）、二至（夏至、冬至）、四立（立春、立夏、立秋、立冬），属于季节的范畴；“十六气”指雨水、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒，属于气候和物候的范畴。 2.组织实践活动“辨识二十四节气”（课本表2.1）：小组合作将二十四个节气按季节类、气候类、物候类归类填表，限时3分钟。【素材4：课本表2.1 二十四节气的类别（学生活动）】 3.展示小组答案并点拨：（参考答案：季节类为四立二分二至共8个；气候类为雨水、谷雨、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒；物候类为惊蛰、清明、小满、芒种。） 4.引导发现：节气名称里藏着古人观察自然的密码——“惊蛰”是春雷惊醒蛰伏的昆虫，“小满”是夏熟作物籽粒开始灌浆饱满。 分类实践直接源自课本表2.1，让学生在动手归类中内化节气构成；小组合作与展示互评构建“教—学—评”一致的活动闭环；从名称发现气候物候密码，训练观察与归纳能力。 四、新课讲授 模块三：节气与农事——写在田野上的日历（6分钟） 1.出示春耕与秋收实景图，设问：“为什么农民种田要看节气？”【素材5：春耕春播实景图】【素材6：秋收秋种实景图】（参考答案：节气反映了气候随季节的变化规律——气温、降水、日照在一年中按节气呈周期性变化，而农作物的播种、生长、收获都依赖适宜的气候条件，所以农业生产必须按节气安排农事，不违农时。） 2.结合课本讲解：节气为农事安排提供了具体指导——“谷雨”即雨生百谷，降雨增多利于谷类作物成苗；“芒种”指有芒夏熟作物开始成熟收割、秋熟作物开始播种，收播兼顾，故也称“忙种”。 3.诵读农谚：出示课本图2.28农事谚语示例与课本农谚，如“立秋种，处暑栽，立冬前后收白菜”“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，请学生用地理语言解释农谚含义。【素材7：课本图2.28 农事谚语示例】（参考答案：“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”——秋分前后气温、地温适宜，土壤墒情适中，是冬小麦播种的最佳时段，播早了冬前旺长，播晚了热量不足苗弱，体现节气对农事时间的精准指导；“立秋种，处暑栽，立冬前后收白菜”——按节气依次安排秋菜的播种、移栽与收获，反映黄河中下游地区秋菜种植的时序规律。） 4.关键设问：“二十四节气在全国任何地方都适用吗？”引导学生得出：（参考答案：不完全适用。二十四节气产生于黄河流域，主要反映黄河中下游地区的气候、物候和农事特点；我国幅员辽阔，各地气候差异大，运用节气指导农业生产不能盲目照搬，要因地制宜。） 以真实农事场景引出节气与生产的关系，落实人地协调观；农谚诵读让语文与地理跨学科融合；因地制宜的设问直指区域认知难点，引导学生辩证看待传统文化的地域适用性。 五、拓展探究：节气从哪里来——三千年测影追星路（6分钟） 对比素材：图2.24圭表与图2.25北斗七星斗柄指向图 探究问题：①古人不靠日历，靠什么确定二分二至？②“斗柄东指，天下皆春”蕴含什么天文原理？（两题参考答案见教师活动栏第1、3条） 1.出示图2.24圭表，讲解：圭表是度量日影长度的天文仪器，由表和圭组成，一年中正午表影最短的一天为夏至，最长的一天为冬至，影子不长不短且昼夜等分的两天为春分和秋分。【素材8：课本图2.24 圭表】（此即探究问题①的参考答案：古人用圭表测量正午日影长短变化——影最短为夏至、最长为冬至、影长适中且昼夜等分为春分秋分，据此确定二分二至。） 2.出示图2.23古籍组图，梳理二十四节气演进脉络：春秋时期《尚书·尧典》以土圭测日影确定二分二至→战国后期《吕氏春秋》出现二分、二至和四立八个节气的记载→西汉时期《淮南子·天文训》完整记载二十四节气并科学解释。【素材9：课本图2.23 古籍中记载的二十四节气】 3.小组探究“北斗七星与二十四节气”（课本拓展阅读）：读图2.25，解释“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬”。（参考答案：地球公转使夜晚同一时刻北斗七星斗柄指向随季节变化，古人把斗柄指向变化作为确定二十四节气的标准。）【素材10：课本图2.25 北斗七星斗柄指向与节气】 4.汇报点拨并小结：二十四节气经历数千年演进，不断改进完善，最终在西汉时期确立，至今仍在人们的生产生活中发挥重要指导作用。 以“古人不靠日历靠什么”制造认知冲突，用圭表与北斗两条证据链开展史料实证式探究；时间轴梳理培养历史思维，落实跨学科主题学习要求；探究问题与课本拓展阅读无缝衔接。 六、课外拓展板块（2分钟） 拓展主题：节气与公转——藏在黄经里的中国智慧 1.结合课本图2.20太阳光照示意图，演示二分二至时太阳直射点的位置，说明春分、夏至、秋分、冬至正是节气体系的骨架，二十四节气本质上是地球公转位置的时间刻度。【素材11：课本图2.20 北半球夏至、冬至太阳光照示意】【素材12：地球公转与节气对应动画】 2.链接热点：2016年11月，二十四节气被正式列入联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》，在国际气象界被誉为“中国的第五大发明”。【素材13：二十四节气申遗成功新闻图】 3.展示现代应用：现代农业气象服务、节气养生习俗、节气主题文创与短视频，讨论“节气在今天还有用吗”，让学生感受传统文化的现代生命力。（参考答案要点：有用——节气仍是农业生产安排的时序参考，气象服务中的春耕春播、秋收秋种气象预报即以节气为时间坐标；节气养生、文创等体现了其在生活与文化领域的当代价值；同时也要科学看待，结合现代气象科学灵活运用。） 把节气放回公转原理框架，实现本章知识的结构化升华；申遗与“第五大发明”案例增强文化自信；现代应用讨论打通传统与当下，回应导入的冬奥情境，形成完整意义闭环。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 项目任务：制作“二十四节气转盘”并开展校园物候观察 1.发布项目任务：用硬纸板制作二十四节气转盘（外圈二十四个节气、内圈十二个月份与二分二至标注），并附一张校园物候观察记录卡。【素材14：二十四节气转盘制作步骤示意图】 2.出示制作步骤：①画圆并按15°等分24格，填入节气名称；②标注二分二至与四立的位置；③转盘中心固定指针，转动对齐今天的日期与节气；④设计观察记录卡（节气、日期、气温、物候现象）。 3.明确评价标准：节气顺序与月份对应正确、二分二至位置准确、记录卡能持续填写一个节气周期（约15天）即为达标；本周完成制作，下个节气开展班级“物候发布会”。 项目任务整合节气构成与公转对应两大核心知识，转盘制作落实地理实践力；持续物候观察引导学生像古人一样“观物候、知农时”；评价标准前置实现任务驱动与教学评一致。 八、当堂分层检测（后附答案）（5分钟） A基础题·B提升题·C挑战题 1.A层（全员必做）选择题5道（题目见课件）：①一年中共有多少个节气？（24个）②“春分、秋分”属于哪一类节气？（季节类）③一年中正午表影最短的一天是？（夏至）④二十四节气划分的根本依据是？（地球的公转运动）⑤农谚“秋分种麦正当时”反映节气对什么活动的指导作用？（农事活动） 2.B层（中等生选做）完成节气分类：将“大雪、惊蛰、芒种、霜降”按类别填入表2.1。（答案：大雪、霜降属气候类；惊蛰、芒种属物候类。） 3.C层（学有余力选做）情境题：冬奥会开幕式2月4日当天是哪个节气？哈尔滨与广州的农事安排为什么与黄河流域农谚不完全一致？（答案：立春；因为二十四节气反映的是黄河中下游的气候与农事特点，哈尔滨纬度更高、热量不足，广州纬度更低、热量充足，农业生产要因地制宜。） 4.同桌互批，教师统计正确率，即时讲评“气候类与物候类混淆”“节气适用全国化”两个易错点。 分层检测面向全体、兼顾差异：A层保底检测基础目标，B层检测分类应用，C层检测综合迁移；冬奥与地域差异情境紧扣热点与区域认知目标，互批反馈落实教学评一致性。 九、课堂系统小结（3分钟） 大括号知识结构梳理 1.引导学生用大括号结构梳理本课知识：探究中国二十四节气→是什么（八节＋十六气）／为什么（地球公转、太阳直射点移动）／怎么来（圭表测影、北斗指向、古籍记载）／怎么用（指导农事、因地制宜）／有何价值（人类非遗、中国的第五大发明），师生共同完善板书。 2.口诀总结：“公转道上定节气，一分二至是骨架；八节十六气分明，测影观星定天下；顺应天时巧安排，因地制宜种庄稼。”【素材15：板书思维导图】 3.回扣导入追问：“现在你能说出冬奥会用二十四节气倒计时、开幕式定格立春的深意了吗？”请学生用一句话作答。（参考答案：二十四节气是中国人顺应天时的古老智慧与文化名片，立春寓意新生与希望，倒计时向世界传递文化自信。） 大括号板书使知识结构化、可视化；口诀降低记忆负担；首尾呼应的追问当场检测导入问题的目标达成度，让学习效果可见、可评。 十、分层课后作业布置（2分钟） A基础作业（必做）：完成练习册本主题学习配套习题；背诵《二十四节气歌》。 B提升作业（选做）：走访长辈或查阅资料，收集家乡流传的三条农事谚语，判断其适用的地区与农事类型。 C实践作业（选做）：完成“二十四节气转盘”制作；从下个节气起连续观察记录校园物候与气温，撰写一期“校园节气观察日志”，在班级“物候发布会”上分享。 作业分层设计，必做保底、选做提升、实践育人；收集农谚与物候观察将课堂延伸到家庭与校园，引导学生用地理视角观察和解释生活，持续涵养地理实践力。 板书设计 《探究中国二十四节气》 　　是什么—— “八节”：二分（春分、秋分）、二至（夏至、冬至）、四立（四立）——季节范畴 　　　　　　　“十六气”：雨水、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种……——气候与物候范畴 　　为什么——地球公转位置（太阳直射点移动）：春分、夏至、秋分、冬至是骨架 　 怎么来——圭表测影：影最短为夏至、最长为冬至 　　　　　　北斗指向：斗柄东指皆春、南指皆夏、西指皆秋、北指皆冬 　　　　　　古籍记载：《尚书·尧典》→《吕氏春秋》→《淮南子·天文训》（西汉确立） 　　怎么用——指导农事（谷雨育苗、芒种收种、农谚）；产生于黄河流域，应用要因地制宜 　　价值——人与自然和谐共生；人类非物质文化遗产；中国的第五大发明 教学反思 亮点：以北京冬奥会“二十四节气倒计时”热点贯穿课堂首尾，节气轮盘、圭表与北斗读图层层递进，分类实践与转盘制作突出动手实践，农谚诵读实现跨学科融合，文化自信与人地协调观自然渗透； 不足：节气名称数量多，部分学生诵读记忆有困难；气候类与物候类辨析练习时间偏少；圭表测影原理讲解以图为主，缺少模拟演示； 改进：课前布置节气歌诵读打卡；设计分类卡片游戏强化辨析；课后依托“节气转盘”项目开展连续物候观察，在实践中深化对节气天文原理的理解。 公司8 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $