第20课《怀疑与学问》同步作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 九年级上册语文《怀疑与学问》新授课同步练，分层递进设计，从基础积累到综合阅读，强化语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|基础字词、病句辨析、课文识记、语言表达|以选择、填空为主，结合综合性学习，夯实语言基础，渗透文化自信| |课内阅读|文本理解、论证方法、句子赏析|针对课文重点段落设题，通过作用分析、手法鉴赏培养逻辑思维| |课外阅读|对比阅读、拓展应用、联系实际|对比两篇议论文，分析论证结构与共同之处，提升批判性思维与创造思维|

九年级上册语文《怀疑与学问》同步作业 一、积累与运用（共18分） 1. 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）（3分） A. 顾颉刚(jié) 虚妄(wàng) 辨伪去妄 不攻自破 B. 譬如(bì) 停滞(zhì) 墨守成规 再接再励 C. 塾师(shú) 大儒(rú) 腐草为萤 孜孜不卷 D. 启迪(dí) 流俗(sú) 以身作责 吹毛求疵 2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）（3分） A. 对于没有事实依据的谣言，往往不攻自破，我们不必过多理会。 B. 做学问要有孜孜不倦的精神，反复钻研，才能真正吃透知识。 C. 他在学习上吹毛求疵，不放过任何一个细小的知识点，成绩始终名列前茅。 D. 墨守成规的人很难有新的突破，只有敢于质疑才能不断进步。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过学习《怀疑与学问》，让我明白了怀疑精神对治学的重要意义。 B. 怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 C. 能否具备怀疑精神，是一个人在学术上取得成就的关键因素。 D. 造成治学不精的原因，是因为缺乏独立思考与怀疑精神导致的。 4. 根据课文内容填空。（4分） （1）《怀疑与学问》的作者是现代历史学家________，这是一篇________（文体），文章开篇引用程颐、张载的名言，提出了“________________”的中心论点。 （2）文章从两个层面论证中心论点：怀疑是________________的必须步骤，也是________________的基本条件；运用了________和举例论证的方法，层层深入，阐明了怀疑精神在治学中的核心作用，启发我们做学问要有________的态度。 5. 综合性学习。（5分） 班级开展“学贵有疑，善思笃行”主题学习活动，请你参与并完成任务。 （1）请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分） （2）活动计划设置“质疑精神故事会”环节，请你再设计两项贴合主题的活动形式。（3分） 二、课内现代文阅读（共22分） 阅读《怀疑与学问》（节选），完成6～10题。 怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。 孟子说“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。 6. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 选文首句承上启下，前半句总结上文分论点，后半句提出本段分论点，逻辑严谨。 B. 作者认为不加思考地承认别人的话，是思想懒惰，不利于治学。 C. 戴震的事例，意在证明大学问家小时候就比普通人聪明，天赋更高。 D. 引用孟子的名言，补充论证了怀疑精神的重要性，增强了说服力。 7. 赏析文中句子“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来”的表达效果。（4分） 8. 作者为什么要举戴震幼时读书的例子？请结合选文简要分析。（4分） 9. 如何理解“怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这句话在文中的作用？（5分） 10. 结合全文，说说本文在论证上有哪些突出的特点。（6分） 三、课外现代文对比阅读（共20分） 阅读下面的文章，完成11～15题。 学贵质疑 ①我们说有成就的人有“学问”，既然是“学问”，就要既“学”且“问”。“问”从何来？从疑而来。只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得真知，增长学识。 ②疑是建立在丰富的知识和认真思考之上的，绝不是无端的猜疑或随便的怀疑。达尔文对“神创论”的怀疑，并不是一时心血来潮，而是他随贝格尔号军舰环球考察五年，积累了大量动植物标本，观察了无数生物形态，在对传统学说深入思考的基础上，才提出了以自然选择为核心的进化论。可见，任何有效的怀疑，都依赖于扎实的知识积累与深入的独立思考。 ③然而，我们有不少青年，不善于怀疑，不善于发现问题。他们相信，凡是书上写的便是正确的，凡是前人说的便是真理。他们迷信书本，崇拜权威，不敢越雷池一步。这样的人，自然不会有什么创见，更不可能成为时代的开拓者。 ④地质学家李四光曾说：“不怀疑不能见真理。”的确，学贵有疑，疑则进也。我们青年学子要敢于质疑，善于思考，用智慧和汗水叩开真理的大门，推动知识的进步与发展。 11. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开篇从“学问”二字入手，引出中心论点：学贵有疑，多疑善疑才能获得真知。 B. 达尔文的事例，意在证明怀疑需要扎实的知识积累与深入思考，不是无端猜疑。 C. 第③段写不少青年迷信书本、崇拜权威，从正面论证了怀疑的重要性。 D. 文章结尾引用李四光的名言，总结全文，发出号召，升华主旨。 12. 赏析文中句子“只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得真知，增长学识”的表达效果。（4分） 13. 《怀疑与学问》和《学贵质疑》都是论述怀疑精神的议论文，二者在内容上有什么共同之处？（4分） 14. 两篇文章在论证结构上有什么不同？请结合内容简要分析。（4分） 15. 结合两篇文章和生活实际，谈谈中学生在学习中应该怎样培养怀疑精神。（5分）   参考答案及评分标准 一、积累与运用（共18分） 1. A（3分） 解析：B项“譬”应读pì，“再接再励”应为“再接再厉”；C项“孜孜不卷”应为“孜孜不倦”；D项“以身作责”应为“以身作则”。 2. C（3分） 解析：“吹毛求疵”指故意挑剔毛病、寻找差错，含贬义，用来形容认真钻研学习的态度，感情色彩与语境不符。 3. B（3分） 解析：A项缺少主语，删去“通过”或“让”；C项两面对一面，删去“能否”；D项句式杂糅，删去“的原因”或“因为”“导致的”。 4. （4分，每空0.5分） （1）顾颉刚 议论文 治学必须有怀疑精神 （2）辨伪去妄 建设新学说、启迪新发明 道理论证 独立思考、敢于质疑 5. （5分） （1）示例：学贵有疑促思考，善思笃行求真知（2分，主题鲜明，简洁凝练即可） （2）示例：“质疑与学问”主题辩论赛、名家治学方法讲座、“我的质疑小发现”分享会（3分，答出两项即可，形式贴合主题即可） 二、课内现代文阅读（共22分） 6. C（3分） 解析：戴震的事例意在证明怀疑精神是做学问的基础，大学问家都是从怀疑中锻炼出来的，并非突出“天赋更高”。 7. （4分） 运用顶真的修辞手法（1分），将“怀疑—发问—求解—学问发展”的逻辑链条层层串联，清晰揭示了怀疑推动学问进步的内在规律（2分）；语言逻辑严密，层层递进，富有说服力（1分）。 8. （4分） ①运用举例论证，以戴震幼时读书善疑的典型事例，具体有力地证明了“许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的”观点，增强说服力；（2分） ②从正面印证了怀疑精神对治学的重要性，事例贴近学习场景，更易引发读者共鸣，也给青年学子树立了榜样。（2分） 9. （5分） ①这句话是全文的核心过渡句，起到承上启下的作用（1分）； ②前半句承接上文，总结怀疑在辨伪去妄、夯实学问基础层面的作用；后半句开启下文，提出怀疑在创新发展层面的更高价值，将论证推向深入（2分）； ③由浅入深、由表及里，清晰展现了怀疑精神的两层价值，构成了文章层层递进的论证逻辑（2分）。 10. （6分） ①开篇立论，观点鲜明：引用古代名言开门见山提出中心论点，既增添文化底蕴，又总领全文； ②结构严谨，层层递进：先论证怀疑是辨伪去妄的基础，再论证怀疑是创新的条件，由浅入深，逻辑严密； ③论据丰富，事理结合：既有程颐、孟子等名言作为道理论据，又有戴震等典型事例作为事实论据，论证充分，说服力强； ④语言精准，逻辑性强：多用关联词串联逻辑，表达周密严谨，体现了议论文的思辨性。 （答出三点即可，每点2分，意思相近即可） 三、课外现代文对比阅读（共20分） 11. C（3分） 解析：第③段写青年迷信书本的现象，是从反面论证怀疑的重要性，并非“正面论证”。 12. （4分） 运用排比的修辞手法（1分），“多疑、善疑、质疑、探疑”四个词语层层递进，准确阐释了怀疑精神的完整内涵（2分）；凝练有力地点明了怀疑与获得真知的关系，开篇点题，总领全文（1分）。 13. （4分） ①都肯定了怀疑精神的核心价值，认为怀疑是获得真知、推动学问发展的重要前提； ②都指出怀疑不是无端猜疑，要建立在知识积累与独立思考的基础上，反对盲从迷信； ③都结合典型事例与名人名言论证观点，论据充分，富有说服力； ④都面向青年学子，倡导培养怀疑精神，具有鲜明的现实指导意义。 （答出两点即可，每点2分，意思相近即可） 14. （4分） 《怀疑与学问》采用递进式论证结构：开篇提出中心论点，再分两层递进论证，先讲怀疑的基础作用，再讲怀疑的创新价值，由浅入深，层层推进（2分）； 《学贵质疑》采用总分总结构：开篇引出中心论点，中间先阐释怀疑的正确内涵、再从反面论证盲从的弊端，最后总结号召，结构工整，说理全面（2分）。 15. （5分） 示例：①夯实知识基础，怀疑不是凭空质疑，要在扎实学习的前提下发现问题、提出疑问； ②养成独立思考的习惯，不盲从书本、不迷信权威，遇到问题多问几个“为什么”； ③掌握正确的质疑方法，有理有据地提出疑问，通过查阅资料、交流探讨寻求答案； ④包容不同观点，在质疑与辨析中深化认识，不固执己见，以追求真理为目的。 （答出三点即可，观点明确，结合学习实际，言之有理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $