2.3.2 种子植物（教学设计）生物新教材苏教版七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦种子植物（裸子植物与被子植物）核心知识，通过复习藻类、苔藓、蕨类植物特征的空白表格，结合马尾松生长环境的认知冲突，构建前后知识脉络，搭建学习支架。 以核心素养为特色，通过解剖银杏观察种子裸露、桃果实纵剖分析果皮包被（生命观念），小组竞赛区分植物（科学思维与探究实践），联系生活实例（粮食、药用等），培养学生进化适应观与探究能力，助力教师高效教学，夯实植物分类基础。

2.3.2 种子植物 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第2节 种子植物 教材分析 本节内容是苏教版七年级上册第2单元“生物的多样性”第3章“形形色色的藻类和植物”的第2节。在学习了藻类、苔藓和蕨类植物之后，学生已经认识到这几类植物的繁殖过程都离不开水环境，因此它们主要分布在阴湿环境中。本节在此基础之上，引导学生认识植物界中更高等、分布更广的类群——种子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物两大类，它们的共同特征是能够产生种子，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖，这是植物进化史上的重大飞跃。其中被子植物更是植物界中结构和功能最完善、分布最广、适应性最强的植物类群。 本节内容既是前几类植物知识的延伸和对比，也为后续学习植物的分类、生物的多样性等内容奠定基础，在教材中起着承上启下的重要作用。 教学目标 1.说明种子植物的不同类型及其相互关系，认识到种子植物的繁殖过程摆脱了对水环境的依赖，初步形成生物进化的观点。 2.比较说明裸子植物、被子植物适应其生活环境的主要特征，进而认识到植物具有多样性和统一性。 3.举例说明种子植物与人类生活的关系，认同保护生物资源的重要性，初步形成生态文明观念。 教学重难点 教学重点： 1.识别常见的裸子植物和被子植物。 2.描述裸子植物和被子植物的最基本特征。 教学难点： 比较裸子植物和被子植物在形态结构、生活环境等方面的异同。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1. 复习回顾，温故知新： - 教师利用PPT展示“藻类、苔藓与蕨类植物的比较”空白表格，引导学生回顾三类植物的主要特征。 - 引导提问：“上节课我们学习了藻类、苔藓和蕨类植物，请大家回忆一下，这三类植物在生活环境上有什么共同特点？它们的繁殖方式是什么？” 根据学生回答，逐步填写完整表格（生活环境、结构特点、代表植物、生殖方式）。 2.制造认知冲突，引出新课： 教师展示PPT中“马尾松”图片，提问： - “同学们请看，这是一片马尾松林。马尾松能长在山上、坡地上，并不一定要生活在水中或阴湿处。请大家思考马尾松通过什么方式繁殖？它的繁殖过程需要水吗？” - 学生可能会猜测，教师暂不公布答案，而是进一步引导： “除了马尾松，这片林子里还生长着野牡丹等植物。它们都通过种子繁殖后代。今天我们就来认识这些‘种子植物’，看看它们为什么能成为地球上分布最广的植物类群。” 3.板书课题： 第2节 种子植物 1.回顾旧知，完成表格： 跟随教师的引导，回忆藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。在教师的提问下，主动说出三类植物的生活环境（水/阴湿）、结构特点、代表植物名称。意识到这三类植物虽然形态结构逐渐复杂，但繁殖过程都离不开水。 2.观察思考，进入情境： 观察马尾松林的图片，联想到马尾松能在干旱的山区生长的事实。带着“马尾松靠什么繁殖”“为什么能摆脱对水的依赖”等疑问，产生学习种子植物的兴趣。 3.明确本节课的学习目标。 新知探究 裸子 植物 1.感知裸子植物的多样性： - 教师展示PPT中一组裸子植物图片：落叶松、苏铁。 - 引导提问：“请同学们观察这些植物，它们在形态上有什么共同特点？”（学生可能认识松树、银杏等，教师给予肯定。） - 教师指出：这些植物都属于裸子植物。我国是裸子植物种类最多、资源最丰富的国家。 2.探究裸子植物的主要特征（核心活动）： - 观察银杏图片，提出问题： 教师展示银杏高清图片，请学生仔细观察。提问：“银杏的‘种子’在哪里？种子的外面有没有果皮包被？” - 解剖观察，得出结论： 教师现场切开一个银杏白果，让学生看到，种子是裸露的，没有果皮包被。 - 引导学生填写教材中的空： 教师展示PPT填空：“裸子植物的____、____、____中都有发达的输导组织，可以将水和营养物质运输到植物体的各个部分；种子____，____ 。裸子植物通过种子繁殖后代，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。” - 归纳三大特征： 教师引导学生总结：①根、茎、叶有输导发达组织；②种子裸露，无果皮包被；③通过种子繁殖，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 - 追问：“为什么说‘繁殖过程摆脱了对水环境的依赖’？藻类、苔藓、蕨类植物的繁殖为什么离不开水？”引导学生对比思考，理解“种子”这一结构的进化意义。 3.常见的裸子植物： 教师展示几种常见的裸子植物图片，带领学生感知裸子植物的多种多样。 4.裸子植物与人类的关系： 教师展示图片，边展示边提问： “同学们知道松、杉、柏这些树木有什么用途吗？”（林业、建筑、家具、提取树脂） “松子和香榧的种子可以做什么？”（食用） “红豆杉有什么特殊价值？”（提取紫杉醇，有抗癌作用） “银杏、雪松等树形优美的树种常被用于什么？”（绿化） 小结：裸子植物在林业、工业原料、食用、药用、绿化等方面都与人类关系密切。 1. 观察与识别： 观察PPT中展示的多种裸子植物图片，说出自己认识的种类（如松树、银杏）。听教师讲解，了解我国是裸子植物资源最丰富的国家，产生自豪感。 2.观察与探究： - 仔细观察银杏图片，寻找种子的位置。 - 观看教师的解剖演示，确认种子是裸露的，没有果皮包被。在笔记本上记录观察结果。 - 在教师引导下，填写教材或学案中的空格：根、茎、叶中都有发达的输导组织；种子裸露，没有果皮包被。 - 在教师引导下，概括裸子植物的三大特征：①有根、茎、叶，有输导组织；②种子裸露，无果皮包被；③种子繁殖，摆脱对水的依赖。 - 思考并回答教师追问：孢子植物（藻类、苔藓、蕨类）的受精过程离不开水，而种子植物能产生种子，胚在种子里受到保护，因此脱离了水环境的限制。 3.观察与感知： 观察图片，认识常见的裸子植物。 4.联系生活，积极回答： 根据生活经验和常识，列举裸子植物的用途。认识到红豆杉的药用价值（紫杉醇），关注植物资源与人类健康的关系。 被子 植物 1.感知被子植物的多样性： - 教师展示PPT中一组被子植物图片：水稻、茄子、葡萄、菊花。提问：“这些植物你们熟悉吗？它们与裸子植物相比，在形态上有什么显著不同？”（学生可能说出“有花”“有果实”等。） - 教师指出：被子植物是目前地球上最繁盛的植物类群，种类多样，有木本植物、草本植物等。 2.探究被子植物的主要特征（核心活动）： - 展示桃的果实解剖图： 教师展示桃子的纵剖面图，引导学生观察：外层是果皮（外果皮、中果皮、内果皮），里面包着种子（桃核里的桃仁）。 - 对比提问，引出特征： “银杏的外面有没有这样的果皮？桃的种子外面呢？” 学生对比后得出结论：被子植物的种子外面有果皮包被。 - 引导学生归纳六大器官： 提问：“被子植物一般具有哪些器官？”引导学生说出：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 - 展示PPT填空，填写特征： “被子植物一般都具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。被子植物的____ ，不易受到外界环境的影响。被子植物通过种子繁殖后代，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。” - 分析被子植物适应性强的原因： 教师展示两张对比图：生活在陆地的被子植物（发达的根）和生活在淡水水域的被子植物（如莲、黑藻，发达的气道）。提问：“被子植物为什么能适应如此广泛的环境？”引导学生分析：果实保护种子、根发达吸收水和无机盐、输导组织发达、气道运输氧气等。 3.被子植物与人类的关系： - 教师展示一系列图片，采用快速问答形式： “我们每天吃的大米、小麦来自哪类植物？”（粮食作物） “青菜、萝卜呢？”（蔬菜） “葵花籽、花生、大豆能榨油，它们属于？”（油料作物） “苹果、葡萄呢？”（水果） “板蓝根（菘蓝）有什么用途？”（药用） - 教师指出：被子植物与人类的生活息息相关，但也提醒学生注意白喉乌头、瑞香狼毒等毒害草，说明有些被子植物对人类和牲畜有害。 4.小组竞赛： 任务：小组限时区分裸子植物 / 被子植物，答对加分，错的由其他组纠正。 1. 观察与比较： 观察水稻、茄子、葡萄、菊花的图片。尝试说出这些植物的共同特点：都有花和果实。与前面看到的裸子植物进行直观比较。 2.观察与推理： - 观察桃果实纵剖面图，辨认果皮和种子的位置。 - 对比白果（裸露）和桃种子（有果皮包被）的差异，得出被子植物“种子有果皮包被”的特征。 - 在教师引导下，说出被子植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。填写课件中的空格。 - 分析被子植物适应性强的原因：果实保护种子；根发达吸收能力强；输导组织发达；水生种类有发达气道。理解被子植物成为分布最广的植物类群的原因。 3.快速反应，联系生活： 积极参与快速问答，将粮食、蔬菜、水果等日常食物与被子植物联系起来，深刻体会被子植物与人类生活的密切关系。了解部分被子植物（毒害草）对人类生产生活的负面影响。 4.小组竞赛： 小组限时区分裸子植物 / 被子植物。 课堂小结 板书设计 第2节 种子植物 一、种子植物的共同特征 产生种子，繁殖过程摆脱对水环境的依赖 二、裸子植物 1. 特征：根、茎、叶发达，有输导组织；种子裸露，无果皮包被 2. 代表：松、杉、柏、银杏、苏铁、红豆杉 3. 与人类关系：林业、工业原料、食用、药用、绿化 三、被子植物 1. 特征：有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官； 种子有果皮包被（形成果实） 2. 代表：水稻、小麦、玉米、桃、茄、菊等 3. 与人类关系：粮食、蔬菜、水果、油料、药用等 四、比较 裸子植物：种子裸露，无果皮包被 → 无果实 被子植物：种子有果皮包被 → 有果实 课后作业 1.红豆杉是我国特有树种，它种子上端裸露，外有红色肉质结构（不是果皮）保护，红豆杉属于（　C　） A．被子植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．苔藓植物 2.金秋时节，商丘市沈楼村的千年银杏树枝头挂满了“白果”。下列叙述错误的是（　D　） A．银杏有输导组织 B．银杏的根、茎、叶发达 C．银杏属于种子植物 D．银杏的“白果”属于果实 3.植物界中结构和功能最完善、分布最广、适应性最强的植物是（　C　） A．藻类植物 B．裸子植物 C．被子植物 D．苔藓植物 4.黑藻是淡水水域常见的水生植物，全株绿色，具有明显的花期与果期，能形成带果皮的种子。由此判断黑藻属于（　D　） A．藻类 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．被子植物 教学反思 本节课通过“复习导入—新知探究—归纳总结—练习巩固”的教学主线，引导学生在回顾藻类、苔藓、蕨类植物繁殖依赖水环境的基础上，自然过渡到种子植物的学习，通过观察白果解剖图等直观手段，帮助学生在对比中扎实建构“种子裸露”与“种子有果皮包被”两大核心概念，同时紧密联系生活实际，让学生切实感受到种子植物与人类日常生活的密切关系。然而，教学中仍存在需改进之处：新知探究环节用时偏长，导致后续归纳总结和课堂练习时间略显仓促；在突破“种子与果实的区分”这一易混淆点时，虽借助银杏“白果”进行了辨析，但对学生理解情况的反馈面不够广；此外，在裸子植物和被子植物特征的探究过程中，教师讲授偏多，学生自主观察、对比和归纳的空间有待进一步扩大，后续教学中应放手让学生基于实物或图片资料进行小组合作探究，并设置更有梯度的引导性问题，同时关注学困生的概念掌握情况，通过课中巡视和课后辅导及时查漏补缺，使课堂节奏更加从容、学习效果更加扎实。 / 学科网（北京）股份有限公司 $