历史(一)-【衡水金卷·先享题】2025-2026学年高三历史一轮复习摸底测试卷（CY）

摸底卷 历史（一） 2025一2026学年度高三一轮复习摸底测试卷 摸底卷·历史（一） 9 命题要素一贤表 注： 1.关键能力要求： I.获取和解读历史信息的能力 Ⅱ.分析历史问题的能力Ⅲ.历史探究能力 2.学科素养： ①唯物史观 ②时空观念③史料实证④历史解释 ⑤家国情怀 分 知识点 关键能力要求 学科素养 预估难度 题号 题型 值 (主要内容) I ⅡⅢ ① ③ ④ ⑤ 档次 系数 1 选择题 3 中华早期文明 中 0.6 2 选择题 3 秦文化与统一进程 易 0.7 3 选择题 南朝政治正统性 中 0.6 4 选择题 3 唐代铨选制度 中 0.6 选择题 3 宋代社会状况 难 0.5 6 选择题 3 明清农业经济发展 中 0.6 7 选择题 3 太平天国与《资政新篇》 易 0.7 8 选择题 3 工农武装割据道路 中 0.6 9 选择题 3 新中国政权巩固 中 0.6 10 选择题 3 西亚文明起源 难 0.5 11 选择题 3 英法百年战争 中 0.6 12 选择题 近代国际法的发展 中 0.6 13 选择题 3 拉美民族解放运动 中 0.6 14 选择题 3 恩格斯思想 中 0.6 15 选择题 3 两德经济贸易与国家统 一 中 0.6 16 非选择题 20 中西方土地政策 中 0.6 17 非选择题 23 中西教育的发展 难 0.5 18 非选择题 12 中国共产党的党史文化 难 0.5 ·1· C 摸底卷 历史（一）》 参考答案及解析 历史（一） 一、选择题 是一个长期过程，南选制度主要针对人才选拔，与经 1.B【解析】从材料看到，重庆和山东这两个相距较为 济重心南移无直接关联，排除D项。 遥远的地区的早期文明遗址中出土了相似的实物，据 5.D【解析】据材料并结合所学可知，“莫言家未成， 此可知早期文明发展存在趋同性，因此B项正确。A 成家子未生：莫言家未破，破家子未大”强调家族的兴 项“交通较为便利”的说法从材料无法得出，排除；C 衰与子孙的成长密切相关，说明家族地位并非固定不 项“统治阶层重视”的说法与材料无关，排除：D项 变，而是可能因后代的表现而改变。“白屋多起家，音 “一体化”的说法从材料无法得出，排除。 粱易偷惰”表明贫寒之家（白屋）可能崛起，而富贵之 2.C【解析】材料表明，秦地民间普遍收藏孙武、吴起 家（音粱）可能因放纵而衰败，进一步说明社会地位 的兵书，秦始皇虽然焚书，但保留了医药、卜筮、种树 的流动性。“贫富贵贱，离而为四”将贫、富、贵、贱分 等实用书籍，这说明秦文化重视实际应用（医药、农 开，表明社会身份并非一成不变，而是可以相互转换。 业、军事)和治国强兵的需求，具有鲜明的实用性特 这些谚语共同反映了两宋时期社会流动性的增强，即 征，故选C项。秦文化在当时是革新而非滞后，排除 个人或家族的社会地位可以通过努力或机遇发生改 A项：材料未强调秦文化的地方特色，而是突出其功 变，而非完全由门第或出身决定，故选D项。材料未 能取向，排除B项；焚书政策本身是排除异己思想，保 提及人身依附关系，排除A项；虽然谚语提到门第可 留实用书籍不能体现包容性，排除D项 变，但重点是流动性而非观念淡化，排除B项：谚语强 3.C【解析】据材料并结合所学可知，南朝统治者通过 调流动性而非平等，排除C项。 追溯侨置州郡的汉晋沿革，强调其政权与汉晋正统的6.C【解析】材料中农民根据市场需求调整种植结构， 继承关系，从而彰显自身政权的合法性。标注“别 专业化生产经济作物，这说明农产品商品化特征明 见”也是为了系统化地呈现这种沿革联系，核心目的 显，故选C项。材料未提及商帮对农业的直接干预或 是强化正统性，故选C项。虽然侨置州郡本身是为了 影响，排除A项；材料未明确提到“海外市场”，且木 安置南迁士族，但材料问的是“记叙方式”的目的，即 棉、桔等主要面向国内市场，排除B项；材料强调的是 追溯汉晋沿革并标注“别见”的用意，而非侨置州郡 生产环节的调整，而非流通环节的作用，排除D项。 的设立目的，排除A项；户籍制度与政区沿革的记叙 7.C【解析】材料提到，《资政新篇》是当时国内最完 方式无直接关联，排除B项：记叙沿革与行政效率无 整最先进的近代化纲领，并呼吁“乘此有为之日，奋为 直接关系，排除D项。 中地倡”，即倡导中国学习西方、进行变革。《资政新 4.A【解析】根据材料并结合所学可知，南选制度是 篇》是洪仁玕提出的系统性改革方案，旨在通过近代 唐高宗时期在江淮以南地区设立的一种特殊铨选制 化措施治理国家，符合材料中“倡言‘与番人并雄'” 度，通过定期派遣朝官和监察御使到岭南、黔中、闽中 “近代化纲领”等描述，C项正确。《资政新篇》的内 等地选拔当地人才为官，这有利于扩大统治基础，故 容侧重于近代化改革（如经济、政治、文化），而非直 选A项。材料中并未提到南选制度对民族矛盾的作 接动员农民革命，并且动员农民革命的有效手段是分 用，且“消除”说法过于绝对，不符合史实，排除B项； 配土地，《资政新篇》没有这部分内容，排除A项；虽 南选制度是一种特殊的铨选方式，与科举制度并行， 然《资政新篇》提出发展工商业等主张，但因战争环 但并未直接完善科举制度，排除C项；经济重心南移 境限制，太平天国并未实际推行这些措施，且“实业救 ·1 CY 历史（一） 参考答案及解析 国”是民族资产阶级的思想，排除B项；材料未提及 18世纪，时间上与材料中的公元前4千纪不符。且 外交政策的具体变化，排除D项。 其文明发展特点与材料中强调的在组建大型社会方 8.A【解析】据材料并结合所学可以判断图片描述的 面开创国家和统治体系的描述关联不大，排除B项； 是土地革命时期。“边界红旗子始终不倒”指的是井 C项信息与材料所述时间不符，排除C项：古代东亚 冈山革命根据地在艰难的环境中坚持斗争，成为革命 在公元前4千纪时，华夏文明处于新石器时代的仰 的星星之火，这一表述体现了土地革命战争时期革命 韶文化、龙山文化等阶段，虽然有文明的发展，但尚 根据地的顽强存在和发展，与材料所反映的土地革命 未形成典型的国家和统治体系，与材料中“创造了国 战争时期的内容相符，A项正确。B项与史实不符， 家和统治体系”的描述不符，排除D项。 排除：“开天辟地的大事变”指的是中国共产党的成11.A【解析】据材料“战争导火线是英格兰国王爱德 立，标志着中国革命有了新的领导力量和前进方向， 华三世以法国卡佩王朝外孙身份争夺法国王位，反 与材料所反映的土地革命战争时期的内容无关，排除 对腓力六世的继承”可知，这场战争是英法百年战 C项；“农民问题乃国民革命的中心问题”是毛泽东在 争。从材料“战争后期，双方民众的身份认同强化， 国民革命时期提出的观点，强调了农民在国民革命中 尤其是贞德的出现象征法国民族的抵抗精神”可以 的重要性，与土地革命战争时期的内容不相关，排除 看出，英法百年战争促进了英法两国民族意识的觉 D项。 醒，故选A项。材料未涉及王权与教权的冲突，排除 9.C【解析】根据材料并结合所学可知，1955年的新 B项；英法百年战争并没有瓦解封建领主的势力，在 中国中学历史教科书明确了劳动人民的经济贡献与 战争期间及之后，封建制度在英法两国仍然存在并 国家机器运行的联系，以汉朝在西部地区实行屯田为 持续发展，封建领主的势力依然存在，排除C项：民 例，强调劳动人民的勤劳生产。1955年处于新中国 族国家的形成是一个复杂而漫长的过程，英法百年 成立初期，当时面临着巩固新生政权、建设社会主义 战争促进了民族意识的觉醒，但不能就此表明标志 等任务，需要构建一种符合国家发展需要的意识形 着民族国家的形成，排除D项。 态。教科书强调劳动人民的经济贡献与国家机器运：12.A【解析】据材料“人们为了巩固相互之间的关 行的联系，突出了劳动人民在国家建设中的重要作 系，对抗横暴行为，保障社会的安宁，才联合成国家 用，有利于建构以劳动人民为主体、为国家建设贡献 的”可知，这样的思想有利于反对封建暴政，推动欧 力量的意识形态，故选C项。材料中教科书内容主要 洲的思想解放，故A项正确。17世纪欧洲君主不满 强调的是劳动人民的经济贡献，并未涉及人大制度的 足派遣使者与他国联系，而是派遣常驻外交使节和 相关内容，排除A项：恢复国民经济主要是在1949一 外交使团，在此基础上，近代外交制度逐渐建立起 1952年，材料时间是1955年，此时国民经济恢复任务 来，材料未体现相关内容，排除B项；C项与史实不 已经完成，且教科书内容与恢复国民经济并无直接关 符，排除；材料内容未涉及西方国家之间的关系，排 联，排除B项：材料中教科书的内容重点在于阐述劳 除D项。 动人民的经济贡献与国家机器运行之间的联系，并非 13.C【解析】根据材料“不仅教导他们的同胞认识自 单纯强调支援边疆建设，排除D项。 己的家园，还宣称美洲人具有担任官员和自我管理 10.A【解析】据材料并结合所学可知，在公元前3500 的资格与能力”“他们反复使用一些词汇—一祖国、 年左右，西亚地区开始进人文明时代，两河流域南部 家园、民族、我们的美洲、我们美洲人”可知，这一时 出现了很多奴隶制小国，这些小国以城市为中心，聚 期拉美作家注重宣传自由、独立和反抗殖民统治的 族而居。在公元前4千纪，随着人口增长，人们在组 思想，有利于拉美人民的民族认同，故C项正确。材 建大型社会方面缺乏先例借鉴，逐渐创造了国家和 料不能体现拉美政治和文化的一致性，排除A项；当 统治体系，古代西亚的城市国家符合这一描述，故选 时殖民体系尚未瓦解，排除B项；材料没有提及拉美 A项。古代南亚的哈拉帕文明大约在公元前23一前 民族解放思想的传播情况，排除D项。 。2 CY 摸底卷 历史（一） 14.B【解析】据材料并结合所学可知，恩格斯强调小 民在政治经济上翻了身；调动了广大农民革命和生 农经济走向灭亡，意味着他认为小农经济这种生产 产的积极性；有利于改善苏区农民的生活状况。(6 方式不适应资本主义发展的要求，是对旧的生产方 分，任答三点即可) 式的淘汰，从侧面反映出资本主义经济相对于小农 17.(1)特点：服务封建贵族；重视军事征战技能和上层 经济具有进步性，肯定了资本主义制度在推动生产 礼仪的学习；无专设机构，不重视文化知识教育。(5 力发展、淘汰落后生产方式方面的进步作用，故选B 分)》 项。材料中恩格斯论述的是资本主义经济与小农经 (2)优势：中央政府重视：形成多元教育体系：重视 济的关系以及小农经济的命运，并未涉及剩余价值 各民族文化知识和科学技术的学习；设置专门教育 理论，排除A项；材料只是阐述了小农经济在资本 机构。(8分)】 主义经济发展下的必然消亡，并没有明确指出社会 (3)时代风貌：近代资本主义发展；法制化进程加 变革的途径。社会变革的途径通常涉及革命的领导 快；世俗化趋势加强；民族国家的形成和发展；西欧 力量、依靠力量、革命的步骤等具体内容，材料中均 各国间的竞争加剧。(6分，任答三点即可) 未提及，排除C项；空想社会主义的弊端主要体现在 (4)考量：教育在国家战略中的基础作用：服务社会 其不能揭示资本主义社会的本质矛盾和提出科学的 主义现代化建设的需要：支撑中华民族伟大复兴进 解决方案等方面，而材料中恩格斯的观点主要围绕 程的需要。(4分，任答两点即可) 资本主义经济与小农经济的关系以及小农经济的命 18.示例： 运，没有批判空想社会主义的弊端，排除D项。 论题：改革开放精神的提炼与弘扬体现了党史文化 15.C【解析】根据材料描述，1951年9月联邦德国与 与时俱进的理论品格。(2分) 民主德国签署的协定中，联邦德国将两德贸易视为 阐述：面对全球化的挑战，中国共产党召开了十一届 特殊的“国内贸易”，并对货物免征关税和附加税， 三中全会，作出把全党工作着重点转移到社会主义 这一政策有利于通过经济联系加强两德之间的互 现代化建设上来，实行改革开放的历史性决策，重新 动，从而维系了德国民族统一意识，故选C项。A项 确立了党的思想路线、政治路线和组织路线。家庭 与史实不符，排除；当时东西德分别受美苏控制，排 联产承包责任制调动了农民生产积极性，促进了农 除B项；东西德分属资本主义和社会主义阵营，制度 村经济的恢复和发展；城市国有企业的改革，政企分 分歧根深蒂固，仅通过贸易协定难以消弭，排除 离，增强了企业的活力：深圳特区的改革开放重塑了 D项。 发展逻辑。党史文化通过将马克思主义基本原理同 二、非选择题 中国具体实际和时代特征相结合，不断推进改革创 16.(1)原因：铁犁牛耕的广泛应用；土地私有制的形成 新，为强国建设和文化复兴提供了强大精神动力。 与发展：政府抑制兼并的政策：历代王朝初期鼓励垦 (8分) 荒的政策。(4分) 总之，改革开放精神的文化建构，体现出党史文化在 意义：促进了农业的发展和精耕细作体系的形成；成 社会主义实践中的与时俱进。(2分) 为封建王朝主要的赋役来源；为古代中华文明的发 (“示例”仅供参考，不作为唯一的评分标准) 展奠定了基础。(4分，任答两点即可) (2)不同：在政治和经济上附属于农奴主；严重缺乏 人身自由；严重缺少土地和生产资源；大部分劳动产 品上缴农奴主；劳役地租沉重。(6分，任答三点 即可) (3)影响：使广大农民获得了土地所有权；使苏区农 ·3· CY2025一2026学年度高三一轮复习摸底测试卷 历史（一) 本试卷共8页，18题。全卷满分100分，考试时间75分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、考号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在 答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接写在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、 草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。」 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有 一项是符合题目要求的。 1.璋作为早期文明祭祀之用的礼器，最早见于山东大汶口文化晚期至山东龙山文化。 近期考古发现，重庆市江津区梧桐土遗址出土了类似璋的实物。据此可知当时 梧桐土遗址出土石璋 A.东西交通运输较为便利 B.早期文明发展存在趋同性 C.统治阶层重视文化输出 D.边疆与内地实现了一体化 2.《韩非子·五蠧》说秦地“境内皆言兵，藏孙、吴之书者家有之”。《史记》记载，秦始皇 焚书，“所不去者，医药卜筮种树之书”。这表明秦文化具有 A.滞后性 B.本土性 C.实用性 D.包容性 3.南朝统治者常于某侨置州郡下注曰“别见”，意为该政区的汉晋沿革另见他处。官方 叙侨州郡县沿革，大体皆追溯至对应实置政区的汉晋沿革。这一记叙方式旨在 A.安抚南迁士族 B.延续户籍制度 C.强化王朝正统 D.提高行政效率 历史（一）第1页（共8页） 衡水金 4.唐高宗时期确立了南选制度，它是唐王朝在江准以南地区设置的一种特殊的铨选制 度：每隔3至4年选派五品以上的朝官作为选补使，随同监察御使赴岭南、黔中和闽 中等地选拔当地人才为官。如《旧唐书》所记：“其岭南、黔中，三年一置选补使，号为 南选。”据此可知，南选制度 A.有利于扩大统治基础 B.消除了民族之间的矛盾 C.完善了科举选官制度 D.推动了经济重心的南移 5.两宋时期民间流行“莫言家未成，成家子未生：莫言家未破，破家子未大”“白屋多起 家，膏粱易偷惰”“贫富贵贱，离而为四”等谚语。这反映出当时 A.人身依附关系逐步松弛 B.社会门第观念淡化 C.社会成员身份趋于平等 D.社会流动趋势增强 6.明清时期，江西南丰产桔，“杨梅村人多不事农功，专以此为业”；安徽霍山，“近县百里皆产 茶”；山东清平，“土人多种木棉，连顷遍塍，大约所种之地过豆麦。故土人望木棉成熟过于 黍稷”。这表明当时 A.区域商帮影响农业结构 B.农业生产迎合海外市场 C.农产品商品化特征明显 D.长途贩运推动农业发展 7.1859年夏，太平天国刊印的《资政新篇》内容丰富，堪称当时国内最为完整和先进的 近代化纲领。作者倡言“与番人并雄”，呼吁“乘此有为之日，奋为中地倡”。这表明 太平天国 A.提高了农民的革命热情 B.践行实业救国思想 C.注重探索治国理政方略 D.积极调整外交政策 8.某党史著作第三章的目录如下图所示。该章的标题最有可能是 第三章水水米水水 一、以武装斗争反抗国民党的反动统治 二、毛泽东与中国新革命道路的开辟 三、反“围剿”斗争的胜利 A.边界红旗子始终不倒 B.成立民主联合政府 C.开天辟地的大事变 D.农民问题乃国民革命的中心问题 9.1955年的新中国中学历史教科书明确了劳动人民的经济贡献与国家机器运行的联 系，比如介绍汉朝在西部地区实行屯田时称：“汉武帝先后迁徙了劳动人民一百多万 人到河套和河西走廊一带…他们勤劳地从事生产。”教科书编纂内容旨在 A.宣传人大制度 B.恢复国民经济 C.建构意识形态 D.支援边疆建设 卷·先享题·摸底卷 历史（一）第2页（共8页) CY 10.有学者在研究上古时期的人类文明时说：“在公元前4千纪的时候，这一地区的人口 急速增长，此时人们在组建大型社会的道路上几乎没有先例可以借鉴…随着经验 的积累，他们创造了国家和统治体系。”该学者研究的主题最有可能是 A.古代西亚的城市国家 B.古代南亚的制度建构 C.古代希腊的民主制度 D.古代东亚的秩序探求 11.中世纪某战争可总结如下。据此推断，该战争 战争断断续续持续了116年，分为多个阶段，中间因停战协议、瘟疫或财政问题多次中 断。战争导火线是英格兰国王爱德华三世以法国卡佩王朝外孙身份争夺法国王位，反对腓 力六世的继承。战争后期，双方民众的身份认同强化，尤其是贞德的出现象征法国民族的抵 抗精神。 A.推动了民族意识的觉醒 B.源于王权与教权的冲突 C.瓦解了封建领主的势力 D.标志着民族国家的形成 12.1625年，格劳秀斯在《战争与和平法》中指出，人们乐于接近和共同生活的愿望是出 于人类本身的天性，是人类道德上的必要。人们为了巩固相互之间的关系，对抗横 暴行为，保障社会的安宁，才联合成国家的。“国家是自由的人民为了守法、为了维 护公共利益而建立的完善的联盟”。上述主张 A.有利于推动欧洲的思想解放 B.推动了近代外交制度建立 C.显示出国际法的发展与完善 D.缓和了西方国家间的矛盾 13.18世纪末，有些拉美作家不仅教导他们的同胞认识自己的家园，还宣称美洲人具有 担任官员和自我管理的资格与能力。他们反复使用一些词汇一祖国、家园、民族、 我们的美洲、我们美洲人。据此可知，这一现象 A.强调了政治和文化的一致性 B.消除了欧洲殖民主义的影响 C.有利于拉美人民的民族认同 D.表明民族解放思想广泛传播 14.恩格斯在论述资本主义经济与小农经济关系时指出：“我们的小农，同过了时的生产 方式的任何残余一样，在不可挽回地走向灭亡。”这从侧面表明恩格斯 A.阐明了剩余价值的理论 B.肯定了资本主义制度的进步 C.明确了社会变革的途径 D.批判了空想社会主义的弊端 15.1951年9月，西德与东德签署协定，两德之间形成了一种特殊的“国内贸易”，对原 产自东德的货物免征关税和农产品附加税，对输往东德的货物免征出口税。据此可 知，两德之间的“国内贸易” A.促进了柏林危机的缓和 B.推动了独立外交的实现 C.利于维系民族统一意识 D.客观上消弭了制度分歧 历史（一）第3页（共8页） 衡水金卷 二、非选择题：本题共3小题，共55分。 16.阅读材料，回答问题。(20分) 材料一春秋战国以来，自耕农获得大量发展。秦代以后，当大土地所有制发展到 损害王朝利益时，历代王朝往往采取抑制兼并的政策。如，王莽实行的王田制，西晋 时推行的占田制，北魏、北周、北齐、隋、唐初的均田制就在一定程度上抑制了土地兼 并，造就了大批自耕农。宋、明、清几个朝代初期，因垦荒而造就的自耕农更是令人 瞩目。根据一些文献资料估算，唐、宋、明、清等朝代初期的某些年代，自耕农的总户 数可能超过佃农总数，自耕农占有耕地总量，可能超过佃农租种的耕地总量。 —摘编自阎万英《中国农业发展史》 材料二农奴制是中世纪欧洲封建领主在其领地上建立起来的剥削奴役农奴的经 济制度。在这种制度下，封建领主或农奴主占有土地、山林、草原和河流等绝大部分 资源，并部分占有农奴；农奴必须无偿耕种领主土地，服各种劳役，并上缴大部分劳 动产品。 一摘编自孟广林《世界中世纪史》 材料三1929年4月，毛泽东在赣南兴国等地区开展了广泛的调查研究，在此基础 上制定了《兴国土地法》。主要内容有：没收一切公共土地及地主阶级的土地，分给 无田及少田的农民耕种使用：分田一般以乡为单位，遇特别情形可以数乡或区为单 位分田；一般以人口为标准，男女老幼平分土地，遇特别情形可以劳动力为标准，能 劳动者较不能劳动者多分一倍。此外，关于分配山林也作了规定等。 —摘编自余伯流《中国苏区史》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括春秋战国以来自耕农始终大量存在的原因和 意义。(8分) ·先享题·摸底卷 历史（一）第4页（共8页) CY (2)根据材料一、二并结合所学知识，指出中世纪农奴不同于中国古代自耕农之处。 (6分) (3)根据材料三并结合所学知识，指出《兴国土地法》对农民阶级的影响。(6分) 17.阅读材料，回答问题。（(23分) 材料一9世纪末一12世纪，封建贵族重视骑士教育，以加强维护封建制度的武装 力量。这种教育只是把低级贵族子弟送到高一级贵族的宫邸充当侍童或侍从，使他 们在待奉主人和主妇以及在生活和社交活动中接受训练，学习上流社会的礼仪和骑 马、击剑、游泳、投枪等军事征战技能，养成忠君爱国、急公好义、效忠于世俗封建主 的品质。 ——摘编自贺国庆等《外国教育史》 材料二元代官学体制自元世祖忽必烈在位时已基本建立起来，大致分为三种类 型：一是以汉文进行教学的儒学教育机构—国子学；二是以少数民族文字进行教 学的教育机构一蒙古国子学、回回国子学；三是专业技术教育机构，如：司天监、太 医院等政府专职机构下属的专业学校。 —一摘编自欧阳周《中国元代教育史》 材料三普鲁士王国在腓特烈·威廉一世(1713一1740年在位)时便谋求教育改 革，将学校开办权由教会转入国家手中。腓特烈二世(1740一1786年在位)即位后 颁布了一系列章程来改进教育。在1763年，制定了乡村学校规程，作出了实行普及 历史（一）第5页（共8页) 衡水金卷 义务教育的规定。在1794年普鲁士颁布法令规定，全部大、中、小学由国家举办。 普鲁士成为世界上最早提出实行义务教育的国家，也是西方各国中最早从教会手中 夺得教育权的国家。 —一摘编自丁建弘等《普鲁士的精神和文化》 材料四在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出“教育是国之大计、党之大 计”的重大论断。党的二十大报告明确指出，到2035年建成教育强国，并首次把教 育科技人才统筹安排、一体部署，摆在突出位置。 摘编自翁铁慧《发挥教育、科技、人才在推进中国式现代化中的支撑作用》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括9世纪末一12世纪欧洲骑士教育的特点。 (5分) (2)根据材料一、二并结合所学知识，指出元代官学体制与欧洲骑土教育相比所体 现出的优势。（8分) 先享题·摸底卷 历史（一）第6页（共8页） CY (3)根据材料三并结合所学知识，分析1713一1794年普鲁士教育改革所折射出的欧 洲时代风貌。(6分) (4)综合上述材料，简析党的二十大明确提出到2035年中国建成教育强国目标的战 略考量。(4分) 历史（一）第7页（共8页） 衡水金卷 18.阅读材料，回答问题。（12分) 材料党史文化是指中国共产党在领导中国革命、建设、改革和党的自身建设的历 程中创造的物质财富和精神财富的总和，作为中国特有的文化现象，起源于中国共 产党成立之初，经历了从萌芽到逐步发展的过程，为中国共产党的成长壮大奠定了 基础。 党史文化的演进 时间阶段 党史文化的特点 核心思想理念 新民主主义革命时期 反帝反封建纲领确立；延安精神形 实事求是、群众路线、独立自 (1921-1949年) 成；革命斗争经验的总结 主、自力更生 社会主义革命与建设成就的传承； 新中国成立后 英雄模范事迹的颂扬；思想政治工 集体主义、艰苦奋斗 (19491978年) 作的强化 中国特色社会主义事业的宣传；改 改革开放以来 革开放精神的弘扬；现代化历程的 解放思想、改革创新、开放包容 (1978年至今) 总结与创新 摘编自武智伦《党史文化的历史演进、基本内涵及当代价值》等 从材料中任选一个或多个阶段，围绕“党史文化的形成与发展”这一主题自拟一个 论题，并结合所学知识进行阐述。（要求：观点正确，史论结合，史实充分，逻辑 清晰) 先享题·摸底卷 历史（一）第8页（共8页) c