1.1 地球的宇宙环境-【AI超级课件】2026-2027学年高中地理必修第一册备课包（人教版）

该高中地理课件围绕“地球的宇宙环境”，系统讲解天体类型、天体系统层次、地球在天体系统中的位置及普通性与特殊性，以《流浪地球》情境导入引发思考，通过天体示例、系统层次梳理构建知识脉络，形成学习支架。 其亮点在于结合地理实践力设计月相观测活动，培养学生动手能力，通过八大行星数据表格分析地球普通性，渗透综合思维，强调太空垃圾保护体现人地协调观。学生能提升探究精神，教师可借助丰富案例与活动设计高效落实核心素养教学。

nullnullnullnull207|nMlaV 208|ycltN 209|oHqld 210|MWZOJ 211|室效应） 212|约 19.22 213|轴倾角（相对轨道 214|已确认 140+ 215|infoLine 216|Stop 217|壮观的冰质主环（ 218|getMaxAn 219| 黄矮星） 220|FtjdF 221|（数目随观测更新 222|ent 223|捕获卫星） 224|已知天体数量（量 225|creen 226|2|3|1|4| 227|10²³ kg（ 228|10²⁶ kg（ 229|7060LkCXgm 230|width 231|#806548 232|ported 233|derer 234|modalPar 235|约 0°（黄道基 236|星中心的复杂磁层 237|261427REmrCR 238|strokeSt 239|约 317.8 240| · 高清影像 241|#082842 242|约 0.046 243|getEleme 244|FCPvE 245|pkseR 246|0|3 247|升交点黄经 Ω 248|气态巨行星（土星 249|floor 250|60,40,0. 251|aria-pre 252|</dd></d 253|webkitFu 254|label 255|neptune 256|jpMGE 257|Soaiq 258|约 35.5 k 259|qzKzV 260|极低、尺度夸张仅 261|iveCamer 262|edotp 263|click 264|afVZc 265|#b85c3a 266|dardMate 267|steroid 268|yWkWP 269|1|6|4|2| 270|多数成员黄道倾角 271|modalBac 272|has 273|Xfxoy 274|约 5.03 k 275|碰撞演化长期存在 276|bCqwf 277|约 5778 K 278|canvas 279|Earth 280|大气压（表面） 281|约 −140～2 282|rSJyK 283|多为微米至米级碎 284|轨道倾角 i 285|s/textur 286| 氢氦–甲烷大气 287|表面重力（1 b 288|canvas-c 289|kObCv 290|mMsVn 291|values 292|webkitEx 293|livr.net 294|BufferGe 295|DwWLj 296|height 297|约 2.2～3. 298|aria-hid 299|#bfae92 300|逃逸速度 301|平均密度 302|°C；夜间约 − 303|opacity 304|深蓝色甲烷吸收带 305|185GqvCwP 306| min（太阳系 307|yHUlW 308| min 309|position 310|最高等级之一 311|约 8.681× 312|traverse 313|约 30.07 314|约 0.009（ 315|LineLoop 316|KpiOw 317|row"><dt 318|约 99.86% 319|setAttri 320|pointerT 321|0.2) 322|Cam 323|globalAl 324|YaKHy 325|nXNtR 326|PointLig 327|quaterni 328|cMateria 329|multiply 330|wUpiz 331|devicePi 332|magFilte 333|replace 334| km（天文单位 335|近日点距离 q 336|fillRect 337|clamp 338|约 0.057 339|JWerP 340|ullscree 341|ltear 342|copy 343|约 5.43 g 344|zdBsT 345|TextureL 346|btnTypeD 347| bar） 348|约 3.7 m/ 349|fBoSC 350|llscreen 351|btnTypeT 352|万倍量级） 353|（季节成因） 354|anded 355|pmapLine 356|ement 357| 量级） 358|rotate 359|pha 360|区域类型 361|4%BA%92% 362|包含伽利略四颗大 363|ver 364|准行星之一） 365|约 23.44° 366|clientY 367|visible 368|questFul 369|（柯克伍德空隙呈 370|ometry 371|公元前 240 372|102546WbTSOE 373|3|2|4 374|天王星 375|YfRlC 376|iPYJN 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907|全屏（含左侧控制 908|4|1|2|3| 909|LineBasi 910|外侧边界参考 911|mozCance 912|auhAI 913|#6088e8 914|Points 915|表面温度（平均） 916|BhrRO 917|&quot; 918|toneMapp 919|Halley's 920|venus 921|,0.45) 922|dialGrad 923|ACESFilm 924|AU / 0.4 925|约 35.1 A 926|<div cla 927|约 224.7 928|LneWF 929|EllipseC 930|uTQzv 931|82 亿 km） 932|max 933|67 AU 934|ThYsj 935|kXmmP 936|eREJc 937|removeAt 938|/cm³（平均） 939|ZMTFS 940|rcPfq 941|yXVgJ 942|展开实时数据 943|全屏显示（保留控 944|zfXMG 945|,0.88) 946|mxPkx 947|map 948|#2f94d6 949|展开侧栏 950| CO₂ 等痕量 951|#142a78 952|成行星，木星引力 953| · 哈雷型族） 954|erCaptur 955|USrJf 956|RiKPO 957|UFriR 958|den 959|ties 960|aria-exp 961|clientWi 962|Panel 963|preventD 964|rth_atmo 965|render 966|arc 967|pture 968|核心氢核聚变（质 969|edQAm 970|btnSameD 971|原始星子未能吸积 972|pointerI 973|xEpqC 974|GaTUA 975|zozdH 976|pdWON 977|lscreen 978|90%86%E4 979|8C/%E5%9 980|能量来源 981|扰动阻止合并 982|chkHalle 983|约 0.049 984|土星外发现的行星 985|表面重力 g 986|约 0.815 987|约 58.4°（ 988|bebmF 989|收起实时数据 990|dth 991|暂停模拟 992|anonymou 993|visibili 994|oints 995|KHwQQ 996|约 3390 k 997|；轴倾与偏移显著 998|sHypB 999|sZlzy 1000|表面重力 1001|ontainer 1002|#0f487a 1003|requestF 1004|NUdiu 1005|91 g） 1006|3 亿 km） 1007|moveTo 1008|earth 1009|约 464～46 1010|AU（约 29 1011|mRxrM 1012|约 95.2 M 1013|（亦有四季） 1014|mYXOg 1015|ples/tex 1016|mozfulls 1017|btnCopla 1018|氢与氦为主；内部 1019|地球日 1020|push 1021|inuFA 1022|SgqYg 1023|toFixed 1024|loading 1025|size 1026|约 1.898× 1027|QEHjt 1028|active-p 1029|normaliz 1030|clone 1031|文学惯例） 1032|adius 1033|ronGeome 1034|yuWCk 1035|modalClo 1036|sidebarT 1037|约 0.8°（相 1038|应磁层为主） 1039|SRGBColo 1040|Quaterni 1041|Matrix 1042|gNIQw 1043|主要成分 1044|<dl clas 1045|1|3|4|0| 1046|WSlUG 1047|wVJGS 1048|约为其余七大行星 1049|stroke 1050|gIigN 1051|ar） 1052|en unsup 1053|Color 1054|阳日） 1055|rid"> 1056|,60, 1057|project 1058|平均半径 1059|label-co 1060|ild 1061|rgba(200 1062|Group 1063|CO₂ 为主（约 1064|radiusFa 1065|约 11×5×5 1066|FzCyi 1067|yle 1068|lanet-co 1069|061 年） 1070|/s²（海平面标 1071|atan 1072|appShell 1073|rAu 1074|neInclDe 1075|约 9 h 55 1076|lineWidt 1077|最近过近日点 1078|nitVecto 1079|#d2b882 1080|PeriDeg 1081|约 3.828× 1082|beginPat 1083|GqpJU 1084|,252,255 1085|椭圆按真实 q/ 1086|约 58.6 地 1087|tBtn 1088|外逸层极稀薄（钠 1089|约 8.87 m 1090|（示意单位） 1091|add 1092|近圆轨道） 1093|约 11.19 1094|dataFocu 1095|5|4|1|0| 1096|行星中最快之一） 1097|split 1098|radius 1099|iant 1100|fySPX 1101|tModal 1102|SuCEk 1103|KEZvT 1104|lRIFi 1105|8 亿 km） 1106|pZuwV 1107|共振结构） 1108|kdrop 1109|OqtOQ 1110|天体类型 1111|dataCamR 1112|XgLUX 1113|addColor 1114|2SZOeRa 1115|lbqSW 1116|冰岩核 + 富水 1117|ZGegJ 1118|约 58232 1119|#cbb896 1120|白昼约 430 1121|0|6|4|1| 1122|dcCoQ 1123|lxRTH 1124|约 0.387 1125|WCxoR 1126|njiaojin 1127|3|2|0|1| 1128|fallback 1129|setSize 1130|轨道半长轴 a 1131|约 1.85°（ 1132|（暂停） 1133|chkLabel 1134|call 1135|约 0.006 1136|scale 1137|-shangha 1138|exitFull 1139|zLryv 1140|Mercury 1141|1（月球） 1142|相对自转轴有明显 1143|rSpace 1144|#fff8e0 1145|narView 1146|JXwxx 1147|dies / A 1148|save 1149|Cfayo 1150|rWorld 1151|PohNq 1152|delete 1153|4 min 1154|gnMcd 1155|.14 g） 1156|365.25 太 1157|source-o 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https://dkfile.istester.com/MIMI2000/rishiyueshimoni.html 50页动画 天体围绕地球 $ 超级课件 CHAOJI KEJIAN 人教版 高中地理 必修第一册 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。 1.根据图像资料，结合天文观测活动，描述各类天体的特点以及天体系练的层次结构。 2.运用示意图等指出地球在不同层级天体系统中的位置，描述地球的宇宙环境。 3.运用资料说出行星地球的普通性和特殊性，体会保护地球宇宙环境的必要性。 课程标准 核心素养 区域认知 在时空相对性的背景下，理解地球所处宇宙环境空间尺度的无限性和有限性；在多层次天体系统的知识背景下，了解地球所处的宇宙环境。 综合思维 结合地球所处的宇宙环境，分析地球上存在生命的原因；辩证地理解地球的普遍性和特殊性。 地理实践力 收集相关资料，观察月相，了解世界和我国航天事业发展的最新进展，并和同学们讨论交流。 人地协调观 认真思考人类与宇宙的关系，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣，树立正确的宇宙观和世界观。 情境导入：流浪地球 超级课件 CHAOJI KEJIAN 在小说《流浪地球》中，由于太阳即将发生氦闪，导致地球将会变得无法宜居。 为此，人类启动了雄心勃勃的流浪地球计划，将地球推离太阳系，并将目标瞄准了距离太阳最近的恒星——比邻星。它质量约为太阳的1/10，这意味着它的寿命非常漫长，甚至可达上千亿年。 你觉得人类选择前往比邻星是对的吗？ CONTENTS 02.行星地球 Planet Earth 01.地球在宇宙中的位置 The position of the earth in the universe 地球的宇宙环境 地球在 宇宙中的位置 The position of the earth in the universe 01- 晴朗夜空下，仰望星空…… 可以看到闪烁的恒星、轮廓模糊的星云，以及相对星空背景有明显位移的行星；有时还可以看到一闪即逝的流星体、拖着长尾的彗星。 一、什么是天体？ Mars 火星 宇宙中物质存在的形式， 它们连同通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间物质，统称为天体。 探究分析： 天体有哪些类型? 各有什么特点？ 宇宙中物质存在的形式 Forms of matter in the universe 星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要物质是氢。图为通过天文望远镜拍摄的猎户座星云。 1 猎户座星云 Orion Nebula 猎户座大星云(M42，NGC 1976)位于猎户座的弥漫星云，距地球1344 ± 20光年，为最接近我们的一个恒星形成区。它的亮度相当高，在无光害的地区用肉眼就可观察。 2 上帝之眼 Helix Nebula 螺旋星云(Helix Nebula)2009年2月26日，欧洲天文学家拍摄“宇宙眼”的壮观照片，并称之为“上帝之眼”。由位于宝瓶座中央的一颗昏暗恒星吹拂而来的气体和尘埃形成的外壳。 3 鹰状星云 M16，NGC 6611 位于巨蛇座的星云，也是银河系的一个恒星诞生区，因其形状好像一只展翅翱翔的雄鹰而得此名。创生之柱是哈勃太空望远镜拍摄的在老鹰星云内圆柱形的星际气体和尘埃的一张影像。 4 马头星云 Horsehead Nebula 暗星云，由于形状从地球看过去，黑暗的尘埃和旋转的气体构成的构成马的头部，亦称为马头星云。黑暗的马头星云主要是由浓密的尘埃造成；距离地球大约1500光年。 5 蝴蝶星云 M2-9 蛇夫座美丽的行星状星云。大小约是150光年，位于大麦哲伦星云，和地球距离大约是17万光年。是类太阳恒星演化晚期的产物；它有一对非常对称的像蝴蝶翅膀一样的双极结构。 6 草帽星云 The Sombrero Galaxy 阔边帽星系、墨西哥草帽星系，是位于室女座，距离地球2930万光年，M104，NGC 4594。因星系中央隆起明亮的核与核附近像草帽的帽檐般向四周辐射散开的宇宙灰尘，使其看起来好似一顶墨西哥草帽而得名。 宇宙中物质存在的形式 Forms of matter in the universe 恒星：由炽热气体组成、能自己发光的球状或类球状天体。图为在地球上看到的太阳，它是离地球最近的恒星。 1 太阳 the sun 太阳是位于太阳系中心的恒星，是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳是一颗黄矮星(光谱为G2V)，黄矮星的寿命大致为100亿年，目前太阳大约45.7亿岁。 黑洞 中子星 行星星云 白矮星 红巨星 白矮星 类太阳恒星 原始恒星 蓝超巨星 红巨星 褐矮星 超新星 2 红特超巨星 UY Scuti 盾牌座UY，一颗位于盾牌座的红超巨星。被认为是已知体积最大的恒星之一，半径约为 7.94 AU(天文单位，约等于地球跟太阳的平均距离)。同时是一颗脉动变星。作为一颗红特超巨星，盾牌座UY拥有非常大的体积、极低的密度和较不稳定的状态。 宇宙中物质存在的形式 Forms of matter in the universe 行星：在椭圆轨道上绕恒星运行的、近似球状的天体。行星的质量比恒星小，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮。图为在外太空拍摄的环绕太阳运行的土星。 1 水星 Mercury 太阳系的八大行星中最小且最靠近太阳的行星，轨道周期是88天。水星是表面昼夜温差最大的行星，表面遍布环形山，无四季变化，中国古代称水星为“辰星”。 2 金星 Venus 太阳系第二颗行星，轨道公转周期为224.7天，中国古代称为太白、启明、长庚，地球的姊妹星。2020年9月15日，科学家在金星大气层中侦测到磷化氢存在，这可能是地外生命存在的迹象。 3 地球 Earth 目前已知的唯一孕育和支持生命的天体。地球的大气主要由氮和氧组成；月球是地球唯一的天然卫星；地球绕太阳公转一周大约需要 365.25 天。地球是人类共同生活的家园，人类只有一个地球。 4 火星 Mars 其橘红色外表是因为地表被赤铁矿（氧化铁）覆盖，大气以二氧化碳为(95.3%)，有两个天然卫星。雷达数据显示两极和中纬度地表下存在大量的水冰；2021年5月15日，我国首次火星探测任务取得圆满成功。 5 木星 Jupiter 木星是太阳系中体积最大的行星。古代中国则称木星为岁星，取其绕行天球一周约为12年，与地支相同之故。到西汉时期，《史记‧天官书》作者司马迁从实际观测发现岁星呈青色，与“五行”学说联系在一起，命名为“木星”。 6 土星 Saturn 是太阳系八大行星之一，距日距离排太阳系第六位。 土星是气态巨行星，中国古代人们把土星称为瑞星，欧洲古希腊称之为厉星。 7 天王星 Uranus 几乎横躺着围绕太阳公转。是第一颗使用望远镜发现的行星，拥有27颗已知天然卫星。大气的主要成分是氢、氦、甲烷和氘，地幔可能含有水。内核由冰和岩石组成。是太阳系内大气层最冷的行星，最低温度为49K(-224℃)。 8 海王星 Neptune 离太阳最远的大行星。肉眼呈蓝色，有着强烈的风暴，大气层的化学组成以氢分子和氦为主。在1846年9月23日被发现，是仅有的利用数学预测而非观测意外发现的行星。 宇宙中物质存在的形式 Forms of matter in the universe 卫星：环绕行星运转的天体。卫星的大小差别很大。图为木星的卫星——木卫二。 1 木卫二 Europa 在1610年被伽利略发现，是木星的第六颗已知卫星，是木星的第四大卫星，在伽利略发现的卫星中离木星第二近。其表面被冰层覆盖，底层是一片海洋。 2 月球 Moon 地球唯一的天然卫星，也是距地球最近的天体。月地距离约38.4万千米。 月球的表面布满了可能由小天体撞击形成的撞击坑。 除此之外，还存在以下天体 In addition, there are also the following celestial bodies 彗星 流星体 1 流星雨 Geminids 流星体是太阳系内，成为颗粒状的碎片；流星体进入地球(或其他行星)的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。图为狮子座流星雨。 2 哈雷彗星 Moon 彗星是指进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，呈云雾状的独特外貌，也是中国神话传说的扫帚星(星官名)。 彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分，其中最著名的就是哈雷彗星。 结合示意图，判断图中各事物是否都是天体？并说明理由。 A.流星体；B.流星现象；C.陨星(没有烧尽的残体)(陨石、陨铁) 流星体 流星现象 陨星 探究思考 Explore thinking 大 气 层 流 星 体 流 星 地表 陨石 非天体 天体 非天体 中国吉林一号陨石(重量1770公斤) 迄今人类所见到的最大整块陨石，是1976年3月在中国吉林地区落下的一场陨石雨中最大的一块。 山东临沂莒(jǔ)南坪上陨铁 石质陨星叫陨石，铁质陨星叫陨铁。陨铁形似铁牛，唐朝末年降落地面，距今大约有1200多年，重约3.7吨。 → 人造天体 Artificial celestial body 人造天体泛指人类发射到太空的物体，具体是指由人工研制，然后由运载火箭或航天飞机发射到宇宙空间的飞行体。包括人造卫星、铱星闪光、空间站、宇宙飞船、航天飞机等。它们的运行规律与自然天体基本相同。 二、天体系统 宇宙中天体都在运动着，运动中的天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统。天体系统有不同的级别；地球所处的天体系统，按从低到高的级别，依次为 地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。 ① 光年是计量天体间距离的单位。1光年即光在一年中传播的距离， 约为94 605亿千米。 1 地月系 Earth-Moon system 地月系由地球和月球组成。地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动，它是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米。 2 太阳系 Solar system 由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成。太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%，并以其强大的引力，约束其他天体按照一定的轨道绕着它运转。 太阳系中已知有8颗行星，按照它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 3 银河系 Galactic System 银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。 在银河系中，有1000亿颗以上的恒星；银河系的直径约10万光年，太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。 图1.5 地球上看到的银河 夏季在金山岭长城观测到的银河 由于身在其中，我们在地球上无法看到银河系的全貌。在没有月光且未受城市灯光干扰的晴朗夜晚，常能看到银河呈一条乳白色的朦胧光带横跨天际。 4 可观测宇宙 Observable universe 目前，在银河系外，天文学家观测到许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系。银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙。 量子波动 暗能量加速膨胀 膨胀 余辉模式38万年 黑暗 时代 星系、行星 等的发展 第一颗星大约4亿年 大爆炸扩张137亿年 宇宙微波 背景辐射 开展简单的天文现象观测活动 天文观测是天文学家重要的日常工作之一，天文爱好者也可以直接用肉眼或者用望远镜等进行月相、日食、月食、流星雨等天文现象的观测。观测前需做好准备工作，观测时注意个人安全防护。 活动 活动：开展简单的天文现象观测活动 以月相观测为例。月相可用肉眼直接观测，观测前需准备指南针和观测记录表。 确定月亮位置的方法 选择视野开阔的地方，用指南针确定东、南、西、北方向。选择地面标志性建筑物，作为月亮水平方位的参照。 活动：开展简单的天文现象观测活动 图1.7 确定月亮在天空中的位置 确定月亮位置的方法 月亮的高度角可用拳头进行估算。水平伸直一只手臂为0°基准面，握拳，其上叠放另一只手的拳头，一只拳头的高度角约为10°。保持手臂稳定不动，依次将下面的手抽出叠放在上面，直到视线、拳头和月亮三者重合，据此估算月亮的高度角(图1.7)。 活动：开展简单的天文现象观测活动 观测并记录月亮的位置和形状 傍晚日落后天空出现月牙的时候，在观测表上记下观测日期、月亮的位置和形状，并标注观测时刻(表1.1)。 接下来两周内，每天在同一时刻进行观测并记录。 表1.1月相观测记录表 日期 观测项目 公历 农历 月亮水平方位 月亮高度角 月亮形状 观测时刻 超级课件 CHAOJI KEJIAN 观测并记录月亮的位置和形状 描绘观测期间同一时刻月亮在天空的位置和形状变化(参考图1.8)。 总结观测结果 总结月亮位置的逐日变化。 总结月亮形状的逐日变化。 地球的宇宙环境 行星 地球 Planet Earth 02- 一、太阳系八大行星及其运动规律 靠近太阳 固体表面 体积较小 类地行星 体积巨大 气体表面 巨行星 远离太阳 气体表面 远日行星 小行星带是太阳系内介于火星和木星轨道之间的小行星密集区域，98.5%的小行星都在此发现，约2.17-3.64天文单位内聚集了约50万颗以上的小行星。 小行星带 八大行星运动规律 八颗行星都围绕太阳公转，且 公转方向具有同向性 公转轨道面具有共面性 公转轨道形状具有近圆性 表1.2 行星轨道倾角与偏心率 行星名称 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 轨道倾角 7.0° 3.4° 0° 1.9° 1.3° 2.5° 0.8° 1.8° 偏心率 0.206 0.007 0.017 0.093 0.048 0.054 0.047 0.009 轨道倾角是指其他行星公转轨道与地球公转轨道面的夹角。夹角越小，则与地球公转轨道面越接近。 偏心率是椭圆焦点到中心的距离与椭圆半长轴长度之比，它决定椭圆的形状。比值越小，椭圆越接近圆。 二、地球是一颗普通而特殊的行星 无论是从距日远近、自身的体积，还是从公转方式来看，地球都只是太阳系中一颗普通的行星。然而，地球又是太阳系中一颗特殊的行星。 地球——唯一存在高级智慧生命的星球 根据人类目前所掌握的宇宙信息，地球是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球。 目前，地球是人类在宇宙中唯一的家园。 地球上具有适宜高级智慧生命生存和繁衍的温度、水、大气等条件，这与地球在太阳系中的位置、自身的体积和质量有关，也与地球有一个安全的宇宙环境有关。 分组讨论：地球适合生命生存和繁衍的具体条件。 地球适宜高级智慧生命生存和繁衍的条件 大小行星各行其道，互不干扰。 安全的宇宙环境 太阳处于中年时期，状态稳定。 稳定的光照 外部 条件 日地距离适中，地表平均温度15℃； 公转自转周期适中，温度变化不剧烈。 适宜的 温度 地球体积质量适中，经过长期演化， 地球大气成分、厚度、密度适宜生物生存。 适合生物 生存的大气 自身 条件 生物体最重要的组成部分—— 水在生命演化中起重要作用。 充足的 液态水 三、保护地球——全人类共同的责任 随着人类对宇宙探索的深入，航天活动日益频繁，留在太空中的垃圾越来越多。 地球的宇宙环境亟待保护，这是全人类共同的责任。 太空垃圾 人类观测宇宙的工具——天文望远镜 哈勃天文望远镜 Hubble space telescope 中国天眼 Chinese Tianyan 课时作业 2019新教材©高中地理 人教版 必修第一册 详见Word文档 $ 课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 使用说明 适用：小组合作探究环节（第8分钟—第16分钟） 分组：4人/组　|　组号：______　|　组长：______ 任务一：天体系统层级拼图（个人→小组） 任务：将下列天体系统按由小到大的层级排序，并写出每一级包含的主要成员。 • 待排序卡片：可观测宇宙、银河系、太阳系、地月系 • 排序结果：______ → ______ → ______ → ______ 地月系： 太阳系： 银河系： 可观测宇宙： 完成标志：组内4人都能口头说出层级关系。 任务二：地球生命条件"连连看"（小组核心任务） 材料： • 条件卡（6张）：①日地距离适中　②体积质量适中　③自转周期适中　④存在液态水　⑤有适宜的大气层　⑥安全稳定的宇宙环境 • 结果卡（6张）：a. 表面温度适宜　b. 能吸引并保留大气　c. 有充足的氧气等气体　d. 利于生命化学演化　e. 避免频繁天体撞击　f. 昼夜温差不大 要求：将条件卡与结果卡正确配对，并写出一条"假如条件改变"的设想。 ① 结果卡： 我的设想（改变会怎样？）：若日地距离过近，则______ ② 结果卡： 我的设想（改变会怎样？）：若体积过小，则______ ③ 结果卡： 我的设想（改变会怎样？）：若自转过快，则______ ④ 结果卡： 我的设想（改变会怎样？）：— ⑤ 结果卡： 我的设想（改变会怎样？）：— ⑥ 结果卡： 我的设想（改变会怎样？）：— 组内结论：地球既有普通行星的共性（__________________），又因具备上述条件而成为已知唯一存在生命的星球，体现了"______ 与 ______ "的统一。 任务三：太阳活动影响速配（全班互动） 配对练习：把太阳活动现象与其对地球的影响连起来。 • 黑子（光球层）　　　　→　影响 ______（周期约11年） • 耀斑（色球层）　　　　→　扰动 ______ ，影响无线电短波通信 • 太阳风（日冕层）　　　→　在高纬地区形成 ______ ；扰动磁场产生 ______ 任务四：小组汇报（3分钟） 每组派1名代表，用"因为……所以……"的句式，汇报"地球为什么能孕育生命"（至少说清3个条件）。 汇报评价量规 匹配准确率 权重：40% 自评： 组评： 师评： 推理合理性 权重：30% 自评： 组评： 师评： 合作表现 权重：20% 自评： 组评： 师评： 表达清晰度 权重：10% 自评： 组评： 师评： 课后任务（个人） 用一句话概括本课：________________________________________________________ $ 课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 使用说明 课时：1课时　|　班级：__________　|　姓名：__________　|　学号：__________ 学习目标 1. 能说出常见天体类型，描述天体系统的四级层次结构。 2. 能在太阳系示意图中定位地球，说明地球的普通性与特殊性。 3. 能结合资料，说明太阳辐射和太阳活动对地球的影响。 4. 认同地球是已知唯一存在生命的星球，树立珍爱地球的观念。 课标链接 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 一、自主预习（课前） 1. 填一填：天体的类型 宇宙中最基本的天体是 ______ 和 ______ ；常见的天体还有行星、卫星、______ 、______ 等。 2. 排一排：天体系统的层次（由小到大） ______ → ______ → ______ → 可观测宇宙 3. 忆一忆：太阳系 太阳系八大行星，按离太阳由近及远依次是：水星、______ 、地球、______ 、木星、土星、______ 、______ 。 二、课堂探究（课中） 探究点1：地球在宇宙中的位置 • 天体系统是指 ________________________________________ 的天体集合。 • 在下面空白处绘制（或文字描述）天体系统四级层次： （地月系） ↳ 包含：地球 + 月球 （太阳系） ↳ 包含：太阳 + 八大行星及卫星、小行星、彗星等 （银河系） ↳ 包含：太阳所在的恒星系统 + 其他恒星系统 （可观测宇宙） ↳ 包含：银河系 + 河外星系 探究点2：地球是"既普通又特殊"的行星 运动特征 地球的表现：同向性、共面性、近圆性 结论：与普通行星一致 → ______ 结构特征 地球的表现：类地行星（体积、质量适中） 结论：与普通行星一致 → ______ 生命存在 地球的表现：有液态水、适宜温度、大气层 结论：目前已知唯一 → ______ 探究点3：太阳对地球的影响 （1）太阳辐射 • 太阳大气主要成分：______ 和 ______ 。 • 太阳表面温度约 ______ K，能量来自内部的 ______ 反应。 • 太阳辐射以 ______ 形式向宇宙空间放射能量，为地球提供 ______ 和 ______ 。 （2）太阳活动 光球层 主要太阳活动：______ 对地球的影响：— 色球层 主要太阳活动：______ 、日珥 对地球的影响：扰动电离层、影响短波通信 日冕层 主要太阳活动：______ 对地球的影响：影响地球磁场（磁暴）、产生极光 补充：黑子活动的平均周期约为 ______ 年。 三、当堂检测（2分钟） 1. 下列天体系统中，级别最低的是 　A. 银河系　B. 太阳系　C. 地月系　D. 可观测宇宙 2. 太阳能量主要来自 　A. 太阳内部的核裂变　B. 太阳内部的核聚变 　C. 太阳表面的燃烧　　D. 太阳风的冲击 3. 太阳活动扰动电离层，会导致 　A. 无线电短波通信中断　B. 极昼现象 　C. 昼夜长短变化　　　　D. 四季更替 四、课后巩固 • 基础：整理本课"知识骨架"思维导图（位置—系统—生命—太阳影响）。 • 拓展：查阅资料，写150字短文——人类为何持续寻找地外生命？ 我的疑问 $ 课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 使用说明 对应：教学设计（1课时，45分钟） 说明：括号内为教师动作/学生活动提示，正文为教师口述内容。 导入：情境创设 （播放课件内容） 师：同学们，在小说《流浪地球》中，由于太阳即将发生氦闪，导致地球将会变得无法宜居。 为此，人类启动了雄心勃勃的流浪地球计划，将地球推离太阳系，并将目标瞄准了距离太阳最近的恒星——比邻星。它质量约为太阳的1/10，这意味着它的寿命非常漫长，甚至可达上千亿年。你觉得人类选择前往比邻星是对的吗？ （停顿，环视学生） 师：今天我们要回答两个问题：第一，地球究竟身处宇宙的什么位置？第二，在浩瀚宇宙中，它为什么如此特别？带着这两个问题，我们走进第一节——《地球的宇宙环境》。 新授一：宇宙中的位置 师：要搞清楚地球的位置，先得认识宇宙中都有些什么。请大家看课本第一段——宇宙中各种各样的物质，比如恒星、行星、卫星、星云、彗星，我们统称为什么？ 生（齐答）：天体！ 师：对，天体。其中恒星和星云是最基本的天体。那这些天体是不是各自为政、互不相关？不是。它们靠什么维系在一起？ 生：引力。 师：很好。天体之间因引力相互吸引、相互绕转，形成不同级别的天体系统。请大家注意"天体系统"这个概念的两个关键词——"吸引"和"绕转"。单独一颗恒星不是系统，只有相互绕转才构成系统。 （切换PPT：天体系统四级层次动态图，由近及远逐层展开） 师：我们从最近的地方说起。地球和月球相互绕转，组成了—— 生：地月系。 师：地月系和太阳及其他行星系统一起，组成了—— 生：太阳系。 师：太阳系和上千亿颗恒星组成的其他恒星系统，构成了—— 生：银河系。 师：银河系和无数河外星系一起，组成了目前人类能观测到的极限—— 生：可观测宇宙。 师：非常好。请一位同学把四级层次由小到大完整说一遍。 生（个别回答）：地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙。 师：正确。记住这个顺序，这是本节课的空间骨架。 新授二：太阳系与特殊性 （展示太阳系八大行星示意图） 师：我们聚焦太阳系。按离太阳由近到远，八大行星依次是？全班一起说。 生（齐答）：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 师：地球排第几？ 生：第三。 师：对，由内向外的第三颗，属于"类地行星"——和水星、金星、火星一样，体积小、密度大、岩石表面。从这个角度看，地球在太阳系里毫不特殊，甚至有点"普通"。 （切换表格：八大行星轨道、体积、质量对比） 师：但请同学们看这张表。地球和其他行星一样，有同向性、共面性、近圆性的运动特征，结构上也属于类地行星——这说明地球的"普通"。可是，太阳系八颗行星里，目前已知唯一有生命的是哪一颗？ 生（齐答）：地球！ 师：所以地球又是"特殊"的。这种"既普通又特殊"，正是本节课的精髓。下面我们进入今天最重要的探究活动——地球究竟凭什么孕育了生命？ 课堂活动：探究生命条件 （分发"条件卡"与"结果卡"，学生4人一组） 师：请各小组打开任务单"任务二"。桌上有6张条件卡、6张结果卡。你们的任务是把"条件"和"结果"正确配对，并设想"如果某个条件改变，地球会怎样"。给大家4分钟，开始。 （学生讨论，教师巡视指导） 师（35:00，拍手示意）：时间到。请第三组代表汇报。 生（三组代表）：我们把"日地距离适中"配"表面温度适宜"——如果距离太近，水会沸腾；太远会结冰。"体积质量适中"配"能吸引保留大气"——如果太小，引力不够，大气会跑掉。"自转周期适中"配"昼夜温差不大"。 师：非常清晰。其他组有没有补充"液态水"和"安全宇宙环境"这两条？ 生（另一组）：我们补——有适宜大气层才能有充足氧气；安全稳定的宇宙环境，避免被小行星频繁撞击，生命才能繁衍。 师：归纳得太好了。所以结论是什么？地球既有普通行星的共性，又因日地距离、体积质量、液态水、稳定环境等条件，成为已知唯一存在生命的星球。这就是"普通"与"特殊"的统一。 新授三：太阳对地球的影响 师：地球生命离不开一个前提——太阳。课标要求我们"说明太阳对地球的影响"。这分两方面：一是太阳辐射，二是太阳活动。 （PPT：太阳内部结构+大气层分层） 师：先看太阳辐射。太阳大气的主要成分是？ 生：氢和氦。 师：对。太阳表面温度大约多少？ 生：约6000K。 师：能量来自哪里？来自太阳内部的核聚变反应。太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射能量，这就是太阳辐射。它给地球带来了什么？ 生：光和热。 师：不仅如此。太阳辐射维持地表温度，是水、大气运动和生物活动的主要动力；我们烧的煤、石油，其实是地质时期生物固定的太阳能；就连太阳能热水器，能量也来自它。一句话——太阳辐射是地球光和热的主要源泉。 师：再看太阳活动。太阳大气层由里到外分三层：光球、色球、日冕。对应的主要活动分别是？ 生：光球层黑子，色球层耀斑和日珥，日冕层太阳风。 师：黑子活动周期大约多少年？ 生：约11年。 师：太阳活动对地球有什么影响？比如耀斑爆发，会扰动电离层，影响无线电短波通信；太阳风扰动地球磁场，产生"磁暴"，并在高纬地区形成绚丽的极光。1989年，强烈的太阳活动就曾导致加拿大魁北克省大停电——这就是太阳活动真实的"威力"。 巩固练习 师：来两道小题检验一下。（PPT出示） 第一题：下列天体系统中级别最低的是？A银河系 B太阳系 C地月系 D可观测宇宙。 生（齐答）：C！ 师：第二题：太阳能量主要来自？A核裂变 B核聚变 C表面燃烧 D太阳风。 生（齐答）：B！ 师：全对，很好。 课堂总结 师：最后，请一位同学用一句话梳理今天的知识骨架。 生：地球位于地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙之中；它既普通又特殊，因具备生命条件而独一无二；太阳通过辐射和活动深刻影响着地球。 师：总结得完整。记住：我们都是这颗"暗淡蓝点"上的居民。 作业布置 师：作业有两项：基础题，完成教材配套活动——说明地球在太阳系中的位置、列举太阳辐射对地球的影响；拓展题，查阅"中国天眼FAST"或"开普勒计划"资料，写150字短文：人类为何持续寻找地外生命？下课！ 板书设计 地球的宇宙环境 一、位置：地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙 二、地球：既普通（运动/结构共性）又特殊（存在生命） 生命条件：日地距离、体积质量、液态水、稳定环境 三、太阳的影响 辐射：光热源泉、动力来源 活动：黑子(11年)、耀斑、太阳风 → 电离层/磁场/极光 $https://bukenghezi.com/ 打开网址后，请根据自己的电脑，选择对应的版本，演示PPT的电脑都需要安装。 如有不懂的问题，可以直接问豆包，也可以联系客服，谢谢！nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull 课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 1. 地位与作用 本节课选自人教版高中地理必修第一册第一章《宇宙中的地球》第一节《地球的宇宙环境》，对应《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》内容要求 1.1。 本章是全书的"开篇之作"，承担着帮助学生建立"宇宙观—地球观—人地观"的起点功能。第一节以"地球在宇宙中的位置"为逻辑起点，依次展开天体与天体系统、太阳系概况、地球存在生命的条件，并自然衔接第二节"太阳对地球的影响"。本节内容既是后续"地球的运动""大气受热过程""地球上的水与地貌"等章节的认知基础，也承载着激发学生地理学习兴趣、树立科学宇宙观与正确人地协调观的重要育人价值。 2. 前后联系 • 纵向衔接：学生在初中已初步接触"太阳系、八大行星"等常识；本节在初中基础上提升为"天体系统层级"的系统性认知，并为必修一后续"地球的圈层结构""大气受热过程"以及选择性必修中"宇宙中的地球"专题做铺垫。 • 横向融合：本节"太阳辐射""太阳活动"与物理（核聚变、电磁波）、生物（光合作用）等学科存在交叉，是跨学科主题学习的良好载体。 3. 育人价值 通过认识地球的普通性与特殊性，引导学生理解"人类只有一个地球"，增强珍爱地球、保护环境的责任意识（人地协调观）；通过运用资料描述宇宙环境，培养获取、处理地理信息的能力（地理实践力）。 课程标准 核心素养 1. 课程标准（逐字引用） 内容要求 1.1：运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 ——《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》 2. 教学提示（课标相关表述摘录） 课标在"教学提示"中建议：以"宇宙中的地球"为学习单元，引导学生观察、识别、描述天体，运用示意图说明天体系统的层次；通过观察或运用资料，说明太阳辐射和太阳活动对地球的影响。 3. 核心素养落实 区域认知：在天体系统层级中定位地球（地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙），建立空间尺度观念 综合思维：多要素综合分析地球存在生命的条件（日地距离、体积质量、液态水、安全稳定的宇宙环境） 地理实践力：运用图文资料与示意图描述宇宙环境；开展"地球生命条件"小组探究活动 人地协调观：认识地球是目前已知唯一存在生命的星球，树立珍惜地球、可持续发展的观念 教学重难点 1. 教学重点 • 天体系统的层次结构 • 太阳系概况及地球在太阳系中的位置 • 太阳辐射和太阳活动对地球的影响 2. 教学难点 • 地球存在生命的条件（理解"普通性与特殊性"的统一） • 太阳活动（黑子、耀斑、太阳风）对地球影响的机理 3. 突破策略 • 天体系统层次：采用"由近及远"的示意图逐步展开，配合"套娃"类比，化抽象为形象。 • 生命条件：用"条件—结果"对应表，将日地距离、体积质量等要素与"液态水、适宜温度、大气"逐一建立因果链。 • 太阳活动机理：借助"光球—色球—日冕"动态示意图，结合"1989年魁北克大停电"等真实案例，将抽象影响具象化。 教学步骤 导入：情境创设 在小说《流浪地球》中，由于太阳即将发生氦闪，导致地球将会变得无法宜居。 为此，人类启动了雄心勃勃的流浪地球计划，将地球推离太阳系，并将目标瞄准了距离太阳最近的恒星——比邻星。它质量约为太阳的1/10，这意味着它的寿命非常漫长，甚至可达上千亿年。你觉得人类选择前往比邻星是对的吗？ 新授一：宇宙中的位置 时间：10′ 教学内容与活动：① 概念建构：天体（恒星、行星、卫星、星云、彗星等）与天体系统（由引力相互维系）。② 动态演示天体系统四级层次，学生口头复述。 设计意图：建立空间尺度与层级观念（区域认知） 新授二：太阳系与特殊性 时间：12′ 教学内容与活动：① 展示太阳系八大行星示意图，指出地球位置（由内向外的第三颗，类地行星）。② 小组对比地球与水星/火星的轨道、体积、温度，归纳地球"既普通又特殊"。③ 推理生命存在的条件。 设计意图：培养综合思维，突破难点 课堂活动：探究生命条件 时间：8′ 教学内容与活动：小组合作完成"地球生命条件卡片"匹配并汇报（详见专项活动设计）。 设计意图：落实地理实践力与综合思维 新授三：太阳对地球的影响 时间：6′ 教学内容与活动：① 太阳辐射：太阳大气主要成分为氢和氦，表面温度约6000K，能量来自内部核聚变，以电磁波形式为地球提供光热与动力。② 太阳活动：太阳大气层由里到外为光球、色球、日冕；黑子（周期约11年）、耀斑、太阳风及其对电离层、磁场、极光的影响。 设计意图：落实课标"说明太阳对地球的影响" 巩固练习 时间：2′ 教学内容与活动：完成2道随堂选择题（天体系统层次、太阳辐射来源），即时反馈。 设计意图：检测目标达成度 课堂总结 时间：1′ 教学内容与活动：师生共同用一句话梳理本课知识骨架（位置—系统—生命—太阳影响）。 设计意图：形成结构化认知 作业布置 时间：1′ 教学内容与活动：见本节作业设计（基础+拓展）。 设计意图：延伸学习，分层巩固 专项活动设计 活动名称：探究"地球为什么能孕育生命" 活动目标 • 综合多要素分析地球存在生命的条件； • 训练小组合作、资料运用与口头表达能力。 组织形式 • 4人一组，全班分为若干组； • 每组发放"条件卡"与"结果卡"各一套。 实施流程 1. 发放材料（1′）：条件卡含"日地距离适中、体积质量适中、自转周期适中、液态水、大气层、安全稳定的宇宙环境"；结果卡含"表面温度适宜、有充足氧气、存在液态水、利于生命繁衍"。 2. 小组匹配（4′）：将条件与结果连线配对，并设想"若某条件改变，地球会怎样"。 3. 汇报点评（3′）：每组代表汇报，教师引导归纳"普通行星"与"特殊生命星球"的统一。 评价方式（量规） 匹配准确率 权重：40% 说明：条件—结果对应正确 推理合理性 权重：30% 说明：因果逻辑清晰 合作表现 权重：20% 说明：分工明确、参与度高 表达清晰度 权重：10% 说明：语言准确、条理清楚 作业设计 • 基础作业：完成教材配套"活动"题——运用资料说明地球在太阳系中的位置；列举太阳辐射对地球的影响。 • 拓展作业：查阅"开普勒计划"或"中国天眼FAST"资料，写一段150字短文：人类为何持续寻找地外生命？ $nullnullnullnullnullnullnull