第三单元 文化传承与文化创新（单元解读课件）政治统编版必修4

该高中思想政治课件聚焦“文化传承与文化创新”主题，涵盖中华优秀传统文化创造性转化、文化多样性、外来文化借鉴及文化自信等核心知识点。通过《本草中华》《觉醒年代》等案例导入，承接前两单元社会历史与价值选择内容，构建“文化内涵—传承创新—文化强国”的递进式学习支架。 其亮点在于案例鲜活且贴合课标，如敦煌莫高窟案例诠释文化民族性与多样性，马克思主义中国化实例展现外来文化创新路径，助力培养政治认同与科学精神。采用情境教学与思维导图梳理知识逻辑，学生能形成理性文化态度，教师可依托过程性评价提升教学针对性与实效性。

第三单元 文化传承与文化创新 单元解读 高中政治必修4 讲述中医药文化的纪录片《本草中华》第二季，被网友点赞称“拍出了本草文化的文艺范儿”，成为现代年轻人了解中华本草文化的窗口。创作团队走进山水草木中，探寻寻常本草背后的“天人合一”思想，用细微的镜头揭示“一花一世界，一木一浮生”的深刻内涵。纪录片把传统素材引入生活场景，把传统价值对接时代需要，其中讲述了一棵银杏树和古老村落三千年生死相依的故事，让人们看到生命对生命的尊重，人与自然的水乳交融。这说明对中华优秀传统文化要推动创造性转化与创新性发展，使之与当代文化相适应、与现代社会相协调。 从《本草中华》纪录片看中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展 单元素材链接： 2 敦煌莫高窟被誉为“东方艺术明珠”，其壁画和彩塑融合了印度佛教艺术、希腊化艺术、波斯艺术与中国传统艺术的元素，是多元文化交流交融的结晶。不同民族、不同地域的文化在丝绸之路上相遇、对话、互鉴，共同创造了这一人类文明的瑰宝。这说明文化具有民族性和多样性，不同民族文化之间的交流是文化发展的重要动力。 从敦煌莫高窟看文化的民族性与多样性 单元素材链接： 3 马克思主义产生于19世纪的欧洲，是西方文化的优秀成果。中国共产党人将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，创立了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化时代化。这说明对待外来文化要立足国情、批判地继承，在交流交融中推动文化创新 从马克思主义中国化看外来文化的借鉴与创新 单元素材链接： 4 电视剧《觉醒年代》以1915年《青年杂志》问世到1921年《新青年》成为中国共产党机关刊物为贯穿，展现了从新文化运动、五四运动到中国共产党建立的光辉历程。该剧之所以引发广泛共鸣，根本在于它坚持以人民为中心的创作导向，真实还原了革命先驱“以青春之我，创建青春之国家”的奋斗精神，让观众在艺术熏陶中接受精神洗礼。这说明文化发展必须坚定理想信念，坚持以人民为中心的创作思想。 从《觉醒年代》看文化发展要坚持以人民为中心 单元素材链接： 5 目 录 01 新课标解读 02 03 04 05 单元内容分析 课程标准解读 单元教学目标 单元重点难点 单元课时安排 06 单元评价建议 课程标准解读 01 课 程 理 念 课 标 目 标 单 元 内 容 学 业 质 量 “总目标”的要求：理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，坚定文化自信，发展中国特色社会主义文化，具有科学精神、公共参与和文化传承意识。；本单元落实的核心要求：认识中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的价值，理解文化发展的基本路径，坚定文化自信，增强传承中华文明、建设文化强国的责任感。 本单元围绕“文化传承与文化创新”展开，共三课，遵循“中华文化→文化交流→中国特色社会主义文化”的逻辑递进。第七课“继承发展中华优秀传统文化”：认识文化的内涵与功能，理解中华优秀传统文化的主要内容、特点与当代价值，推动其创造性转化与创新性发展；第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”：理解文化多样性的意义，阐明文化交流与文化交融的路径，明确对待外来文化的正确态度；第九课“发展中国特色社会主义文化”：理解文化发展的必然选择，走中国特色社会主义文化发展道路，坚持人民中心导向，建设文化强国，坚定文化自信。 能够阐述中华优秀传统文化的主要内容及当代价值；能够说明文化交流与文化交融对文化发展的意义，坚持“以我为主、为我所用”正确对待外来文化；能够阐明中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性；能够运用文化观点分析社会文化现象，自觉弘扬中华优秀传统文化和民族精神，坚定文化自信，积极投身文化强国建设。 单元主题立意（核心任务）： 聚焦文化传承与文化创新，理解文化的功能与中华优秀传统文化的当代价值；在文化交流交融中保持文化主体性，坚持开放包容与立足本来相统一；坚定走中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，担当建设文化强国的历史使命。 课程标准解读 教材解读 作为《哲学与文化》必修四的第三单元，本单元以“文化传承与文化创新”为主题，承接前两个单元关于社会历史和价值选择的学习，进一步回答“文化是什么、文化从哪里来、文化向何处发展”。本单元由中华优秀传统文化、外来文化和中国特色社会主义文化三个层次构成，是落实文化自信和文化强国教育的重要内容。 本单元设置“继承发展中华优秀传统文化”“学习借鉴外来文化的有益成果”“发展中国特色社会主义文化”三课内容，形成从文化内涵与功能，到传统文化继承、文化交流交融，再到中国特色社会主义文化发展和文化自信的递进结构。 教材解读 9 学情分析 1.学生对春节、汉字、诗词、非遗、网络文化等有丰富的生活经验，能够感受文化现象，但容易把文化简单等同于文艺作品、传统习俗或娱乐活动。 2.学生对中华优秀传统文化有情感认同，但对传统文化的双重作用、文化创新的条件、文化交流与文化自信的关系缺少系统理解，容易出现“全盘复古”或“全盘西化”的片面认识。 3.学生正处于价值观和文化观形成的关键时期。教学要引导学生从生活体验出发，理解文化发展的规律和路径，形成对中华文化的理性认同、开放包容的文化胸怀和建设社会主义文化强国的责任意识。 学情分析 10 单元内容分析 02 课题 框题 主要观点 考查题型 第七课 继承发展中华优秀传统文化 第一框 文化的内涵与功能 1.文化是社会实践的产物，是人类进步和开化状态的标志； 2.文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。 选择题、材料分析题 第二框 正确认识中华传统文化； 1.中华优秀传统文化源远流长、博大精深； 2.中华优秀传统文化所蕴含的思想理念和道德规范，至今仍具有深刻影响；3.推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。 第三框 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 1.中华民族精神的基本内涵是以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息； 2.中华民族精神是中华民族永远的精神火炬； 3.在新时代要弘扬和培育民族精神，增强民族凝聚力 总体分析： 本课从文化的内涵与功能切入，引导学生认识中华优秀传统文化的主要内容、特点与当代价值。第一框解决“文化是什么、有什么用”的基本问题，明确文化的社会实践根源及其功能；第二框聚焦中华优秀传统文化本身，阐述其源远流长、博大精深的特点，并落脚于创造性转化与创新性发展；第三框进一步上升到民族精神层面，揭示中华优秀传统文化的核心灵魂。三框遵循“文化一般→中华文化特殊→民族精神精髓”的递进逻辑，引导学生自觉传承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神。 单元内容分析 12 课题 框题 主要观点 考查题型 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果 第一框 文化多样性与文化交流 1.文化多样性是人类社会的基本特征，是文化创新的重要基础； 2.文化交流是文化发展的重要动力 选择题、材料分析题 第二框 正确对待外来文化 1.对待外来文化要面向世界、博采众长； 2.坚持以我为主、为我所用，坚守中华文化立场。 第三框 文化交融与文化发展 1.文化交融推动文化发展，不同民族文化在交融中相互促进； 2.在文化交融中保持民族特色，增强文化生命力。 总体分析：本课在第七课立足“本来”的基础上，转向“外来”，探讨如何对待世界各民族的文化。第一框从文化多样性出发，阐明文化交流对文化发展的意义；第二框明确对待外来文化的正确态度——面向世界、博采众长，坚持以我为主、为我所用；第三框进一步上升到文化交融层面，强调在交融中保持民族特色。三框遵循“多样→交流→交融”的递进逻辑，引导学生树立开放包容的文化心态，在文化借鉴中保持文化主体性。 单元内容分析 13 课题 框题 主要观点 考查题型 第九课 发展中国特色社会主义文化 第一框 文化发展的必然选择 1.马克思主义的传入是中华文化由衰微走向重振的重要转折点； 2.走中国特色社会主义文化发展道路，坚持人民中心导向。 选择题、材料分析题 第二框 文化强国与文化自信 1.建设文化强国，培育和践行社会主义核心价值观； 2.文化自信来自对时代发展潮流和中国特色社会主义伟大实践的深刻把握。 第三框 坚持中国特色社会主义文化发展道路 1.中国特色社会主义文化源自中华优秀传统文化，熔铸于革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践； 2.坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，建设社会主义文化强国。 总体分析：本课第一框阐述文化发展的历史必然选择——走中国特色社会主义文化发展道路；第二框明确建设文化强国的实践路径，坚定文化自信；第三框进一步深化对中国特色社会主义文化发展道路的理解，揭示其文化渊源与实践根基。三框遵循“必然选择→实践路径→道路自信”的递进逻辑，引导学生自觉担当文化传承与创新的历史使命，积极投身文化强国建设。 单元内容分析 14 单元知识框架（传统文化—文化交流—文化创新—文化自信） 15 单元教学目标 03 【单元总体目标】 结合高中学生的文化生活经验，引导学生理解文化的内涵、功能和发展规律，正确认识中华优秀传统文化、外来文化和中国特色社会主义文化，坚定文化自信，增强传承中华文明、促进文化交流、建设文化强国的责任担当。 科学精神 引导学生运用文化的民族性与多样性、文化创新和文化发展的观点分析文化现象，克服文化复古主义、全盘西化等片面认识，形成理性、开放、包容的文化态度。 政治认同 引导学生理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内在联系，坚定文化自信，认同中国特色社会主义文化发展道路和建设文化强国的价值追求。 公共参与 引导学生关注非遗保护、文创开发、文化交流和公共文化服务等现实问题，主动参与中华优秀传统文化传承和社会主义文化建设，提升文化实践能力。 单元教学目标 17 单元重点难点 04 教学重点 · 核心知识点 01 文化的内涵与功能｜理解文化是人类社会实践的产物，掌握文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。 02 中华优秀传统文化｜理解中华优秀传统文化源远流长、博大精深，掌握创造性转化、创新性发展的要求。 03 文化交流与文化交融｜理解文化多样性，掌握文化交流交融和正确对待外来文化的态度。 04 文化发展的基本路径｜坚持以人民为中心，立足时代之基、回答时代问题，融通不同资源实现综合创新。 05 文化自信与文化强国｜理解文化自信的来源和意义，明确建设社会主义文化强国的目标。 单元重点难点 19 教学难点 · 学生易困惑处 01 传统文化的双重作用：避免把传统文化简单等同于优秀文化，理解传统文化既有精华也有糟粕，必须具体分析、批判继承。 02 文化民族性与世界性的关系：避免把尊重本民族文化理解为排斥其他文化，理解文化多样性是文化交流交融的前提。 03 文化创新的源泉和动力：理解文化创新要立足社会实践、继承传统、推陈出新、面向世界、博采众长，反对守旧主义和封闭主义。 04 文化自信的来源：理解文化自信不是盲目自大，而是建立在时代发展、中国特色社会主义伟大实践和中华优秀传统文化基础上的自信。 单元重点难点 20 单元课时安排 05 课时内容 课时安排 第七课 继承发展中华优秀传统文化（共计3课时） 第一框 文化的内涵与功能 1课时 第二框 正确认识中华传统文化 1课时 第三框 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 1课时 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果（共计3课时） 第一框 文化的民族性与多样性 1课时 第二框 文化交流与文化交融 1课时 第三框 正确对待外来文化 1课时 第九课 学习借鉴外来文化的有益成果（共计3课时） 第一框 文化发展的必然选择 1课时 第二框 文化发展的基本路径 1课时 第三框 文化强国与文化自信 1课时 综合探究 1课时 单元课时安排 22 单元评价建议 06 单元评价建议 评价维度 评价方式 评价要点 过程性评价 课堂观察 能用文化观点解释生活现象；能结合案例说明传统文化传承、文化交流和文化创新；合作讨论中能尊重差异、理性表达。 表现性任务评价 能围绕非遗保护、文创开发或文化交流设计方案；理论运用准确，能够体现人民立场和文化自信。 学习单/思维导图 概念填写准确；能呈现“传统文化—文化交流—文化创新—文化自信”的逻辑关系。 终结性评价 单元质量检测（纸笔测试） 选择题反映文化基础知识掌握度；材料题能分层运用文化功能、文化创新、文化自信等原理。 发展性评价 学生自评与互评 能够反思自己的文化认同、文化表达和文化实践能力，提出改进方向。 综合评价 单元学习档案 档案能够体现学生从文化现象感受走向文化规律理解、再走向文化实践参与的进步轨迹。 24 感谢观看 $