2.6 雾和云（教学设计）科学湘科版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦雾和云的形成原理，核心知识点为雾和云都是空气中水蒸气遇冷凝结的小水滴或小冰晶，雾在低空、云在高空，形成需低温和凝结核。课堂导入通过海水晒盐、冷却塔“白气”等生活现象提问，连接蒸发知识，引出雾云课题，搭建从已知到未知的学习支架。 该资料以探究实践为特色，设计模拟雾的对比实验，用热水模拟水蒸气、冰袋制造低温，引导学生观察现象推导形成条件，培养科学思维中的类比推理，由雾的形成推导出云的成因，并结合海拔气温规律加深理解。注重态度责任，通过凝结核联系环境意识，助力学生提升实验操作与逻辑推理能力，为教师提供清晰的教学流程和重难点突破策略。

湘科版科学六年级上册 《雾和云》教学设计 课题 2.6 雾和云 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道雾和云都是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴或小冰晶；明白雾出现在低空，云出现在高空，二者本质物质组成相同，只是所处高度不同。 2.了解海拔高度与气温的变化规律：海拔每升高 100 米，气温大约下降 0.65℃，高空温度更低为云的形成提供低温条件。 3.认识凝结核（尘埃、盐粒等微小颗粒），知道凝结核是雾、云形成必不可少的条件，能够吸附水蒸气，促使水蒸气发生凝结。 科学思维： 1.能够根据生活现象、气象表格数据，对雾的形成条件进行猜想与合理推测。 2.学会运用类比推理的科学方法，由雾的形成原理，类推得出云的形成原因，发展逻辑推理能力。 3.能根据模拟实验现象对比分析，区分实验变量，解释雾形成的必要条件。 探究实践： 1.能够结合问题，自主设计模拟雾的形成实验，明确实验中热水模拟水蒸气、冰袋模拟低温环境。 2.动手完成模拟雾的对比实验，如实观察、记录不同条件下的实验现象，通过现象推导雾的形成条件。 3.小组合作开展讨论交流，能完整表述实验现象，对实验结果做出合理解释。 态度责任： 1.对雾、云等身边的天气现象产生探究兴趣，乐于观察大自然中的气象变化。 2.尊重实验证据，坚持用实验现象作为依据解释自然现象，不主观臆断。 3.了解凝结核对气候的影响，初步建立气象现象与环境之间相互联系的意识。 教学重难点 重点： 认识雾和云的形成原因；掌握模拟雾的形成实验操作，理解水蒸气遇冷凝结是云雾形成的核心；知道凝结核在云雾形成中的作用。 难点： 学会使用类比推理的思维方法，由雾的形成推导出高空云的形成过程；理解海拔升高气温降低，是高空能够形成云的重要原因。 教学环节 教学过程 课堂导入 1.情景提问导入：教师出示海水晒盐、土地干旱的图片，引导学生思考：地面上的水不断蒸发变成水蒸气，蒸发之后的水蒸气去哪里了？ 2.出示发电厂冷却塔冒 “白气” 的图片，抛出思考问题：我们看到的一团团 “白气” 是水蒸气吗？组织学生举手说一说自己的想法。 3.教师小结：无色透明的水蒸气肉眼是看不见的，我们看到的白气，是水蒸气变化之后聚集的许多小水滴。自然界中天空的云、清晨的雾，也是一团团 “白气”，顺势引出本节课课题《雾和云》，板书课题，开启新课学习。 课 程 学 习 活动一：认识雾的特征，提出猜想（探究一） 1.展示大雾天气城市实景图片，请学生结合生活经验说一说雾有什么特点。师生共同总结：雾多发生在清晨、秋冬季节，漂浮在低空，白茫茫，雾中人的视线会变差，身处雾中衣服会变潮湿，说明雾里面含有大量小水滴。 2.出示课本气象记录表，小组观察表格里气温、天气、风力信息，小组讨论：雾天一般具备哪些条件？雾是怎么形成的？ 3.小组汇报交流，教师梳理学生猜想：雾的形成需要充足水蒸气、较低的温度，风力较小的环境。 活动二：模拟雾的形成分组实验（探究二） 1.提出探究任务：我们能不能在教室里模拟雾的形成？引导学生思考：用什么模拟自然界水蒸气？怎样制造低温？ 2.明确实验材料：烧杯、热水、冰袋、装热水的塑料袋。 明确三组对比操作：①只倒入半杯热水，杯口不放物品；②半杯热水，冰袋靠近杯口；③半杯热水，把装热水的塑料袋靠近杯口。另外可以拓展冷水对照实验。 3.小组分组开展实验，完成实验记录表，重点记录三种操作下杯口是否出现白雾。教师巡视，提醒热水使用安全，督促学生如实记录实验现象。 4.实验结束，各小组汇报现象。师生分析：只有热水产生水蒸气，遇到冰袋带来的低温，杯口才出现白雾，这就是模拟出来的雾；高温塑料袋无法制造温差，就不会产生雾。得出结论：水蒸气遇冷，才会凝结成小水滴，形成雾。 活动三：类比推理，探究云的形成（探究三） 1.过渡提问：雾在低空，那高空的云又是怎样形成的？雾和云长得很像，我们能不能借鉴雾的知识去推测云？向学生介绍什么是类比推理。 2.补充知识：科学测量发现，平均海拔每升高 100 米，气温下降 0.65℃，高空的温度比地面低很多。 3.小组研讨后师生总结：地面蒸发的水蒸气上升到高空，高空温度低，水蒸气遇冷凝结成大量小水滴、小冰晶，漂浮高空就形成云。雾和云本质一样，区别就是所处高度不同。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本节课核心知识点：①雾和云都是水蒸气遇冷凝结形成的小水滴、小冰晶；雾在低空，云在高空。②海拔越高，气温越低，为云的形成提供低温条件。③凝结核（尘埃、盐粒）是云雾形成不可缺少的条件。回顾类比推理的科学思维方法。 1.实践观察作业：清晨观察雾，记录雾出现的位置、厚薄；抬头观察云，感受云距离地面的高度，尝试用本节课知识简单解释雾或者云是怎么形成的。 2.思考习题：整理雾和云的相同点与不同点，写在科学作业本上。 板书设计 1.雾：低空，水蒸气遇冷→小水滴、小冰晶 2.云：高空，水蒸气遇冷→小水滴、小冰晶 相同：物质组成一样；不同：所处高度不同 海拔↑100 米，气温↓0.65℃ 3.凝结核：尘埃、盐粒（云雾形成的必要条件） 科学方法：类比推理 教学反思 本节课借助生活现象导入，通过对比模拟实验，学生能够直观看到雾的形成过程，大部分学生可以理解雾的形成原理。但类比推理对六年级学生存在一定思维难度，部分学生不能自主由雾推导出云的成因，教学中需要增加提示引导。实验环节要重点管控热水安全，个别小组实验现象不明显，需要提醒控制热水温度、冰袋贴近杯口。凝结核属于拓展知识点，部分学生容易忽略，后续可以增加生活实例帮助加深理解。课后可以鼓励学生持续观察天气，把课堂知识和真实自然现象结合，进一步落实科学探究素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $