专题6常见的修辞手法（课件）

专题6：常见的修辞手法 2027年福建省中职学考《语文一轮讲练测》 考点梳理 · 系统讲解 深度解析修辞核心考点，构建完整知识体系 真题解析 · 实战演练 精选历年真题，掌握考试命题规律与趋势 技巧点拨 · 高分突破 传授解题技巧，提升语言运用与应试能力 1.7.2013 大家好，欢迎来到2027年福建省中职学考语文一轮讲练测的专题课程。今天我们将深入探讨专题六——常见的修辞手法。这一专题不仅是考试的重点，也是提升我们语言表达能力的关键。在接下来的课程中，我们将系统学习各种修辞手法的特点、辨析方法以及它们在考试中的应用。希望通过本次学习，大家能熟练掌握并灵活运用这些知识，为考试打下坚实的基础。 ‹#› 目录 CONTENTS 01 考情解码·命题预警 深度剖析修辞手法的考点定位与能力层级要求，结合历年分值分布与考情数据，精准预判命题趋势与考查重点方向。 02 体系构建·思维可视 构建完整的修辞手法知识体系，系统梳理描绘类、句式类、表达类修辞，通过可视化方式辨析易混修辞概念，夯实基础。 03 核心突破·靶向攻坚 深度解析10种常见修辞手法的核心特征与判定标准，针对易混修辞进行专项辨析，总结高频判断错误类型与避坑技巧。 04 真题溯源·考向感知 通过历年真题的深度解析，还原考试真实场景与设问方式，洞察命题规律与考查角度，精准预测未来考向与命题热点。 1.7.2013 本次课程将分为四个部分。首先，我们将进行考情解码，了解修辞手法在考试中的地位和命题趋势。接着，我们会构建一个完整的知识体系，帮助大家系统地理解各种修辞手法。然后，我们将深入核心考点，逐一突破每种修辞手法的难点和易错点。最后，通过分析历年真题，让大家直观感受考试的实际情况。希望这个结构能帮助大家清晰地掌握学习路径。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 01 / 考点定位与能力层级 核心模块归属 隶属“积累与运用”模块（总分25分），同时深度贯穿现代文、文言文阅读与欣赏的主观赏析题，是夯实语文基础的核心考点。 考纲最高能力要求 达到“掌握”层级（考纲最高级），不仅要求准确识别修辞类型，更需具备辨析异同、深度赏析表达效果与情感内涵的能力。 分值权重与形式 基础选择题3分（2025年起改为课内小语段综合考查）；阅读赏析简答题占2–4分，合计约占卷面5–7分，是得分关键。 02 / 考情分析与命题规律 考纲锁定10类核心修辞： 比喻 拟人 夸张 排比 反复 对比 对偶 引用 设问 反问 客观选择：多修辞融合辨析 题型固定为判断正误，单句常融合2种及以上修辞，侧重考查对相似修辞的精准辨识与细节区分。 主观赏析：结合文本谈效果 结合课内文本设问，需完整阐述“修辞判定+表达效果+情感内涵”的逻辑链条，考查语言组织与深度解读能力。 选材特征：回归课内与经典 素材均源自中职教材课文、指定古诗文、经典议论/写景散文及时政金句，语境熟悉，无生僻陷阱。 1.7.2013 首先我们来看考情解码部分。修辞手法主要考查两个层面：一是在基础选择题中，分值为3分；二是在阅读赏析题中，分值2到4分。考纲要求我们掌握10种常见修辞，不仅要能识别，还要能分析其表达效果。从命题特点来看，选择题通常会在一个句子中融合多种修辞，而主观题则要求我们结合具体文本进行分析。大家需要特别注意，考试素材都来自课内，所以熟悉教材是关键。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 命题趋势预警 重区分、重辨析：规避易混陷阱 高频设置易混修辞陷阱，重点考查设问与反问、排比与对偶、借喻与拟人的精准辨析，强化对相似修辞的区分能力。 读写深度融合：语境化分析 突破单纯的名称识别，要求结合文本语境，深度解读修辞对情感表达、主旨升华及画面营造的关键作用。 紧贴教材核心：回归本源素材 命题素材均源自统编中职语文基础/职业模块课文及20篇必背古诗文，强调回归教材夯实基础，杜绝偏题怪题。 高频核心考点 01 特征辨析 精准掌握比喻、拟人等常见修辞的定义、结构与标志性特征，实现快速准确识别。 02 效果分析 深入剖析修辞在具体语境中的作用，如增强语势、生动形象、烘托氛围及情感渲染。 03 实操运用 在仿写、改写等题型中灵活运用修辞，兼顾句式工整、内容连贯与情感表达的契合。 04 综合考查 识别文本中多种修辞手法的联用现象，分析其相互作用与整体表达效果，提升综合鉴赏力。 1.7.2013 接下来看命题趋势。未来的考试将更加注重对易混修辞的辨析，比如设问和反问、排比和对偶的区别。同时，对修辞手法的考查将与阅读和写作结合得更紧密，要求我们不仅能识别，还要能分析其在语境中的作用。高频考点主要集中在四个方面：特征辨析、效果分析、实际运用和综合考查。大家在复习时要重点关注这些方面，做到全面掌握。 ‹#› 02 体系构建·思维可视 考情精准解码 深度剖析命题趋势与分值分布，明确必考题型与高频考点，精准锚定备考方向，拒绝盲目复习。 核心修辞分类 系统梳理描绘、句式、表达三大类修辞体系，清晰界定定义、特征与效果，夯实语言理解基础。 易混误区辨析 针对借喻与借代、排比与对偶等易混淆点深度对比，直击盲区，有效规避答题常见错误。 体系化学习的价值 构建系统化的知识框架是高效学习的基石。通过思维导图将零散的知识点串联成网，不仅能加深对修辞手法的理解与记忆，更能在考试中快速识别考点、理清解题思路。 这不仅是知识点的堆砌，更是从“被动接受”到“主动运用”的能力跃迁，助你实现举一反三，轻松应对各类语言表达题型。 1.7.2013 现在我们进入第二部分，体系构建。这张思维导图清晰地展示了我们需要掌握的所有知识点。从考情解码到具体的修辞分类，再到易混点辨析，整个知识体系一目了然。大家可以看到，修辞手法主要分为描绘类、句式类和表达类三大类。每一类下面又包含了具体的修辞格。通过这张图，我们可以建立一个完整的知识框架，帮助我们更好地理解和记忆。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 核心定义： 比喻是认知的一种基本方式，通过将两种本质不同但具有相似点的事物进行关联，用浅显易懂的“喻体”来描绘抽象或陌生的“本体”，从而实现化抽象为具体、化平淡为生动的表达效果。 01 明喻 · 显性类比 结构：本体 + 喻词（像/仿佛/宛如）+ 喻体 示例：“月光像流水一样洒在庭院里，温柔地铺满石阶。” 特点：直观易懂，强调相似性。 02 暗喻 · 隐性等同 结构：本体 + 喻词（是/成为/化作）+ 喻体 示例：“书籍是人类进步的阶梯，承载着文明的重量。” 特点：语气更肯定，表意更深刻。 03 借喻 · 直接替代 结构：无本体/喻词，直接用喻体代指本体 示例：“要铲除阻碍发展的绊脚石，才能轻装上阵。” 特点：言简意赅，含蓄委婉。 🌟 表达价值与作用 1. 具象化：将抽象的情感、道理转化为可感知的视觉画面； 2. 感染力：增强语言的生动性，引发读者共鸣与想象； 3. 简洁化：用简短的喻体概括复杂的概念，提升表达效率。 🚫 典型误区警示 误区：将“同类事物的比较”误认为比喻。 反例：“他长得像他的父亲”——这是同类（人类）间的特征对比，并非不同类事物间的类比，不属于比喻修辞。 关键：必须是本质不同但具有相似点的两类事物。 1.7.2013 现在我们进入核心突破部分，首先来看描绘类修辞中的比喻。比喻是用与本体有相似点的喻体来描写本体。它分为明喻、暗喻和借喻三种。明喻有明显的喻词，如“像”；暗喻的喻词是“是”或“成为”；而借喻则直接用喻体代替本体。比喻的作用是使表达更生动形象。大家要注意，同类事物的比较不是比喻，比如“他长得像爸爸”就不是比喻句。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 01 拟人：赋予事物生命的温度 定义解读： 将动植物、无生命事物赋予人的神态、动作、心理与情感，使其人格化，不再是冰冷的客观存在。 经典例句： “春风温柔地抚摸田野”、“深夜，星星在天空眨着眼睛”，让静态事物充满动态与情感。 表达效果： 赋予事物浓厚的人情味，使情景更鲜活生动，便于读者共情，强化作者情感的抒发。 避坑指南： 仅出现人的外形不算拟人，必须体现人的行为、情绪或心理活动。 02 夸张：强化特征的艺术放大 三大分类与示例： ①扩大：飞流直下三千尺；②缩小：巴掌大的房间；③超前：未见美食，口水已流。通过夸大或缩小特征来增强表达。 表达效果： 深刻突出事物的本质特征，极大强化情感力度，营造强烈的视觉冲击和艺术感染力。 避坑指南： 夸张需基于现实基础，完全脱离现实的凭空捏造，不属于规范的夸张修辞。 1.7.2013 接下来是拟人和夸张。拟人是把事物当作人来写，赋予它们人的动作、情感等，让表达更生动。比如“春风温柔地抚摸田野”。夸张则是通过夸大或缩小事物的特征来增强表达效果，分为扩大、缩小和超前三种。例如“飞流直下三千尺”就是典型的扩大夸张。需要注意的是，夸张必须有现实基础，不能完全脱离实际。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 01 句式类修辞：排比 定义： 三个或三个以上结构相近、字数大体相同、意思相关的短语或句子并排，形成语势的增强。 经典例句： “读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。”三句并列，层层递进，气势磅礴。 表达效果 句式整齐，节奏强烈，增强抒情与说理的气势，让观点更具感染力与说服力。 避坑指南 必须满足“三及以上”的数量要求，仅有两句结构相似不能判定为排比。 02 句式类修辞：反复 定义： 有意重复使用同一个词语、短句或句子，以突出情感与核心信息，加深读者印象。 连续反复 例：“盼望着，盼望着...” 词语连续出现，强化急切的期盼感。 间隔反复 例：“沉默啊，沉默啊！...” 间隔出现，强化情感与批判力度。 核心作用 强调核心内容，渲染浓烈情感，加深读者记忆，使语言更具节奏感与感染力。 易混辨析 排比侧重“多句并列、结构整齐”；反复侧重“词句重复、强调突出”。 1.7.2013 现在我们来看句式类修辞。首先是排比，它要求至少三个结构相似的句子或短语并列，能增强语势。比如“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒”。然后是反复，即有意重复某个词语或句子，分为连续反复和间隔反复两种。反复的作用是强调内容，加深印象。大家要注意区分排比和反复：排比重在句式结构，反复重在词句重复。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 01 表达类修辞：引用 分类解析：形式与规范 直接引用需完整摘抄原句并加引号，务必点明出处；间接引用则是转述大意，无需引号，重在灵活化用原句内涵。 表达效果：增强说服力与底蕴 不仅能为文章增添文采，更能借助权威观点佐证论点，提升文章的可信度与文化内涵。 ⚠️ 易错警示： 引用不仅限于名人名言，引用古诗词、谚语、俗语、标语等，均属于引用修辞范畴。 02 表达类修辞：设问 核心定义：自问自答，引发思考 先提出问题，紧接着自己给出答案。通过一问一答的形式，主动设置悬念，吸引读者注意力，自然引出下文的核心观点。 典型示例：强化观点表达 “什么是真正的自律？自律就是在别人看不见的时候，依然能严格要求自己，坚持做正确的事。” ⚠️ 易错警示： 设问必须做到“有问有答”。如果只有提问而没有给出明确答案，则属于疑问句，而非设问修辞。 1.7.2013 接下来是表达类修辞。首先是引用，分为直接引用和间接引用两种，能增强文章的说服力和文采。然后是设问，即自问自答，目的是引发读者思考，引出下文。比如“什么是工匠精神？就是精益求精、持之以恒的坚守。”大家要记住，设问必须有问有答，只有问题没有答案的不是设问。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 01 修辞定义：无疑而问，明知故问 反问（又称激问）是一种特殊的疑问句形式。它只提出问题，不要求对方回答，因为答案已明确蕴含在反问的语气和语境之中，是用疑问的形式表达确定的意思。 02 表达效果：强化语气，增强力度 能够极大地加强语气，增强语势，使情感表达更强烈；同时让说理更具说服力，观点更鲜明，引发听众或读者的情感共鸣与深度思考。 03 常见分类与典型示例 ❶ 否定反问（表肯定）： 用否定语气表达肯定含义。例：“难道我们能轻易放弃吗？” → 实则强调“我们不能放弃”。 ❷ 肯定反问（表否定）： 用肯定语气表达否定含义。例：“这种行为值得提倡吗？” → 实则强调“不值得提倡”。 04 易混修辞辨析：反问 vs 设问 反问： 有问无答，答案暗含于问句中，核心目的是“强化语气、抒发情感”。 设问： 有问有答，自问自答，核心目的是“吸引注意、引人思考”。 1.7.2013 最后一种表达类修辞是反问，也叫激问。反问只问不答，答案就在问句中。它分为否定反问表肯定和肯定反问表否定两种情况。比如“难道我们能轻易放弃梦想吗？”实际上表达的是“我们不能放弃”。反问的作用是加强语气，增强情感表达。大家要注意区分设问和反问：设问有问有答，反问有问无答。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 常见误区 · 易混修辞辨析 01 设问：自问自答，引导思考 结构特征：先提出问题，随即给出明确答案，形成“提问+解答”的完整闭环。 核心作用：制造悬念吸引注意力，自然衔接上下文，启发听众主动思考问题本质。 02 反问：寓答于问，强化语气 结构特征：只提出问题，答案已隐含在问句之中，无需对方回答。 核心作用：增强语言气势，鲜明表达肯定或否定的态度，传递强烈的情感色彩。 实战演练：典型案例辨析 📝 设问案例： “怎样提升语文成绩？唯有多读多练，日积月累才能厚积薄发。” 解析：自问自答，通过提问引出提升成绩的具体方法，起到强调和引导作用。 💡 反问案例： “这么简单的道理，难道你真的无法理解吗？” 解析：答案隐含在反问中（你应该理解），无需回答，旨在加强语气，表达强烈的责备或质疑。 1.7.2013 现在我们来辨析一些易混的修辞手法。首先是设问和反问。设问的关键是自问自答，目的是引发思考；而反问则是只问不答，答案蕴含在问句中，目的是加强语气。通过表格和例句，大家可以更清晰地看到它们的区别。比如“怎样提升语文成绩？唯有多读多练”是设问，而“这么简单的道理你都不懂？”则是反问。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 常见误区・易混修辞辨析 01 排比 VS 对偶 排比：≥3句 · 结构灵活 由三个及以上结构相似的句子构成，无需严格对仗，重在增强语势与节奏感，是现代文表达中增强气势的高频手法。 对偶：仅2句 · 格律严谨 仅限两句，要求字数相等、词性相对、平仄协调，形式上高度对称，多见于古诗词、楹联等传统文学形式。 ⚠️ 避坑指南： 切勿将两句工整的对偶句误判为排比，排比的核心特征是“三句及以上”。 02 对比 VS 对偶 对比：重内容 · 对立鲜明 核心在于内容上的相反或相对，通过反差突出事物本质，句式结构无硬性规定，更侧重思想与情感的碰撞。 对偶：重形式 · 对仗工整 核心在于形式上的对称美，内容可相近、相关或相反，讲究字句的整齐与韵律，是汉语言独特的艺术形式。 📚 经典范例： “青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”—— 形式上对仗工整（对偶），内容上善恶对立（对比）。 💡 总结：精准辨析需兼顾“形式特征”与“表达目的”，结合具体语境进行判断是解题关键。 1.7.2013 接下来是排比和对偶的辨析。排比需要至少三个句子，结构相似即可；而对偶严格要求两句，且字数、词性要对应。很多同学容易把两句工整的句子误判为排比，这是需要注意的。另外，对比和对偶也容易混淆。对比侧重内容上的相反，而对偶侧重形式上的对称。一个句子可以同时是对偶又是对比，比如“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 高频判断错误总结 01 同类比较 ≠ 比喻 同类事物间的相似描述并非比喻，如“我和妈妈长得很像”仅为类比，未构建本体与喻体的修辞关系。 02 两句整齐 ≠ 排比 排比修辞的核心是三句及以上结构相同或相似的句子，仅两句句式整齐不能判定为排比。 03 有问 ≠ 设问 设问的关键在于“自问自答”，仅有问句而无明确回答的句式，属于反问而非设问，需结合语境判断。 04 拟人 VS 比喻 比喻侧重外形、特征的相似性；拟人则是赋予事物人的动作、情感或思想，使其具有人的行为特征。 05 夸张需合逻辑 夸张需基于客观事实适度夸大，完全脱离现实、违背逻辑的夸大不属于规范的夸张修辞范畴。 💡 避坑核心法则 紧扣修辞定义，结合语境分析，避免仅凭表面形式或直觉主观判定。做题时需逐一核对修辞的构成要件，切忌望文生义。 1.7.2013 这里总结了一些高频的判断错误。第一，同类事物比较不是比喻。第二，两句结构整齐不能算排比。第三，有问句不一定是设问，必须有回答才是。第四，要区分拟人和比喻，拟人是赋予事物人的行为情感，而比喻只是外形相似。最后，夸张要有现实基础，不能完全脱离实际。希望大家在做题时能避免这些错误。 ‹#› 即时训练·基础训练 01 修辞手法辨析 下列句子修辞手法判断全部正确的一项是（ ） 湖面平静得像一面巨大的银镜，清晰地倒映着远处的山峦与云朵。 金秋十月，桂花在枝头悄悄诉说着丰收的喜悦，甜美的香气随风飘散。 读书能够开阔眼界，沉淀心性，滋养灵魂，让我们在知识的海洋中不断成长。 A. 比喻、拟人、排比 | B. 拟人、比喻、反复 C. 比喻、夸张、对偶 | D. 借喻、拟人、对比 【答案】A 正确选项解析 ①句将“湖面”比作“银镜”，本体与喻体明确，是典型的明喻修辞；②句赋予桂花人的“诉说”动作与情感，生动体现了拟人手法；③句用三个结构相似、语气一致的短句构成排比，增强了语言气势。因此，正确答案为A选项。 1.7.2013 现在我们来做一些基础训练。第一题，请大家判断这三个句子分别使用了什么修辞手法。第一句“湖面平静得像一面巨大的银镜”是明喻。第二句“桂花在枝头悄悄诉说丰收的喜悦”赋予了桂花人的动作，是拟人。第三句“读书能够开阔眼界，沉淀心性，滋养灵魂”由三个结构相似的句子组成，是排比。所以正确答案是A。 ‹#› 即时训练·基础训练 02. 下列句子修辞判断有误的一项是（ ） A. 什么是初心？初心是出发时纯粹的理想。（设问） B. 难道奋斗的青春不值得被赞美吗？（反问） C. 教室里静得连根针掉落都听得见。（缩小夸张） D. 泉声叮咚，溪流歌唱，白云漫步。（对偶） 【答案】D | 【解析】三句结构相似，属于排比修辞；对偶要求字数相等、结构相同的两个语句对称，故判断错误。 03. 对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”修辞分析正确的是（ ） A. 仅对偶 B. 对偶 + 对比 C. 对比 + 拟人 D. 夸张 + 反复 【答案】B | 【解析】两句字数、词性、结构严格对应，是对偶；落叶的衰败易逝与长江的奔腾永恒形成鲜明的意境对比。 1.7.2013 第二题，判断有误的一项。A选项是设问，正确。B选项是反问，正确。C选项是缩小夸张，正确。D选项“泉声叮咚，溪流歌唱，白云漫步”是三句结构相似的句子，应该是排比，而不是对偶。所以答案是D。第三题，分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的修辞。这两句字数、词性严格对应，是对偶；同时，落叶的衰败和江水的永恒形成了对比。所以正确答案是B。 ‹#› 即时训练·基础训练 04. 下列没有运用夸张修辞的一句是（ ） A. 他饿得前胸贴后背。 B. 危楼高百尺，手可摘星辰。 C. 校园里的桂花很香。 D. 看见家乡的小路，乡愁已经漫上心头。 【答案】C 【解析】选项C仅客观陈述桂花的香气，未对事物的特征进行夸大或缩小的描述，故未运用夸张修辞；其他选项均通过夸大或形象化的方式增强了表达效果。 05. 下列对各句修辞方法判断有误的一项是（ ） A. 他的脸像纸一样白。（比喻） B. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人） C. 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（反问） D. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 【答案】C 【解析】C项运用的是设问的修辞手法，通过自问自答的形式强调“劳动群众创造了人类世界”；反问是只问不答，答案蕴含在问句中，因此该项判断有误。 1.7.2013 第四题，找出没有运用夸张的一句。A、B、D都运用了夸张手法，而C选项“校园里的桂花很香”只是客观陈述，没有夸张。所以答案是C。第五题，判断有误的一项。A是比喻，正确。B是反复和拟人，正确。C选项“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众”是自问自答，属于设问，不是反问。D是夸张，正确。所以答案是C。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 现代文阅读2（2026年福建省学业考） “不管是六十多年，还是五十年，都成为过去了。现在北京的面貌天天在改变，层楼摩天，国道宽敞。然而那些可爱的小胡同，却日渐消逝……看来在现实中小胡同的命运和地位都要日趋消沉……可是我仍然执着地关心我的小胡同。就让它们在我的心中占一个地位吧，永远，永远。” —— 1993年10月25日 文中划波浪线的句子“就让它们在我的心中占一个地位吧，永远，永远。”使用的修辞手法是？ A. 比喻 B. 排比 C. 反复 D. 夸张 【答案】C | 解析： 句中“永远”一词连续重复出现，运用了“反复”的修辞手法，旨在强调作者对老北京小胡同深沉而持久的眷恋与怀念之情，增强了情感的表达力度。 1.7.2013 现在我们进入真题溯源部分，看看历年考试的实际情况。这是2026年的真题，文中划线的句子“就让它们在我的心中占一个地位吧，永远，永远。”这里重复了“永远”一词，运用的是反复的修辞手法，目的是强调作者对小胡同的深厚感情。所以正确答案是C。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 （2025年福建省学业考） 一百年来，中国共产党团结带领中国人民，以“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的大无畏气概，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。这一百年来开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就，必将载入中华民族发展史册、人类文明发展史册！一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。历史川流不息，精神代代相传。我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大！ 划线句子使用的修辞手法是（ ） A．比喻　　　B．拟人 C．排比　　　D．对偶 【答案】C 解析：划线句由三个结构相同、句式整齐、语气一致的短语构成，运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势与感染力，凸显了中国共产党百年奋斗成就的辉煌与磅礴。 1.7.2013 这是2025年的真题。划线句子“开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就”由三个结构相似的短语组成，运用了排比的修辞手法，增强了语势，突出了中国共产党百年奋斗的辉煌成就。所以正确答案是C。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 （2024年福建省学业考） 对下列各句所用的修辞手法判断正确的一项是（ ） A． 火车停了,发出一阵沉重的叹息,像是在抱怨台儿沟的寒冷。(比喻) B． 小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。(拟人) C． 这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？(设问) D． 春风吹过大地,吹绿了山川,吹醒了河流,吹开了花朵。(排比) 【答案】 D 【解析】 D项运用了排比的修辞手法，通过“吹绿”“吹醒”“吹开”三个结构相似、语气一致的短语，增强了语势，生动描绘了春风带来的生机与活力。A项为拟人，B项为比喻，C项为反问。 1.7.2013 2024年的真题。我们逐一分析：A选项把火车拟人化，不是比喻。B选项把小船比作梭鱼，是比喻，不是拟人。C选项是反问，不是设问。D选项“吹绿了山川，吹醒了河流，吹开了花朵”是典型的排比。所以正确答案是D。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 （2020年福建省学业考） 对下列各句所用的修辞手法判断错误的一项是（ ） A. 我总不敢马上拆看家信,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。(反复) B. 我外出,小屋是我快乐的起点；我归来,小屋是我幸福的终点。(对偶) C. 天生的聪明,优良的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。(排比) D. 我们就在骑楼下躲雨,看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。(对比) 【答案】 D 【解析】 D项中，“孤独地站”将邮筒赋予了人的动作与情感，运用的是拟人的修辞手法，而非对比。对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起进行对照比较的表现手法，而此处并无对立双方的对照，因此该项判断错误。 1.7.2013 这是2020年的真题，要求找出判断错误的一项。A选项重复“怕”字，是反复。B选项两句结构对称，是对偶。C选项三个短语并列，是排比。D选项“孤独地站”把邮筒拟人化，不是对比。所以判断错误的是D。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 （2019年福建省学业考） 下列各句中，对所使用的修辞手法判断错误的一项是（ ） A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（拟人） B. 我记忆中故乡的云海落日就很飘忽柔曼，宛若一颗少女的心。（夸张） C. 难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？（设问） D. 我知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。（排比） 【答案】C 题干要求选择判断 错误的一项。 【解析】 A项是通感，将嗅觉转化为听觉，并非拟人；B项是比喻，将落日比作少女的心，并非夸张；C项是反问，用疑问语气表达确定的否定含义，并非设问；D项是排比，句式结构一致，判断正确。因此判断错误的是C选项。 1.7.2013 最后看2019年的真题。A选项是通感，不是拟人。B选项是比喻，不是夸张。C选项是反问，不是设问。D选项四个结构相同的句子并列，是排比，判断正确。所以答案是C。通过这些真题，我们可以看到考试的重点和常见的考查方式。 ‹#› 感谢观看 预祝同学们学考顺利！ 愿你们提笔从容，落笔生辉，以梦为马，不负韶华，在学考中斩获佳绩！ 1.7.2013 今天的课程到此结束。我们系统学习了常见的修辞手法，包括它们的定义、分类、表达效果以及易混点辨析，并通过真题进行了巩固。希望大家课后能多加练习，熟练掌握这些知识。感谢大家的观看，预祝同学们在学考中取得优异成绩！ ‹#› $