《简单相信 傻傻坚持》中职语文《职业模块》（高教版）同步课堂优质课件

这是一份中职语文同步教学课件，共27页，以《我心归处是敦煌》为载体，包含敦煌文化导入、作者樊锦诗及顾春芳介绍、整体感知、字词积累、文章结构梳理和文本研读等学习支架，助力学生理解人物传记及“简单相信，傻傻坚持”的精神内涵。 资料特色突出核心素养培养，通过敦煌壁画情景导入增强文化自信，结合颁奖词、心路历程分析提升语言运用与思维能力，文本研读中比喻、反复修辞赏析涵养审美创造。创新设计问题链引导探究，为教师提供系统教学资源，帮助学生树立职业信念，提升文化底蕴与语文素养。中职学生正处于职业认知关键期，该资料通过真实人物事迹引导学生理解坚守与奉献，契合其职业素养培养需求。

新课导入——敦煌壁画 情景导入 了解莫高窟 e7d195523061f1c093d753f9ae026c02ea2377d8e563bb0a6AD317B17F88BFF3CFA045DFD56CE85E8FE70343E6872691953A13787B687769404B6FACEB7BEB2E9466EABD072654A937E8A0C33F7F4B894FF05B8F805ADDCA196A1BDA8ED6075D6FE8CF171D7711FA86EFE11942C409B967ED54C1D180091DB33AC72553D6E2A29D406B811657005C 顾春芳 北京大学艺术学院教授，博士生导师。北京大学美学与美育研究中心副主任、研究员；敦煌研究院研究员；国际戏剧评论家协会（IATC）理事，教育部高雅艺术进校园特聘专家，《曹雪芹研究》编委。主要研究领域为美学、艺术学、戏剧学和电影学。 《我心归处是敦煌》是由樊锦诗口述、由顾春芳撰写。樊锦诗与顾春芳相识于2014年的敦煌，一见如故，结下忘年之交。樊锦诗说，“她是这个世界上懂我的人”。 了解作者 新课导入——敦煌研究院院长 了解作者 樊锦诗， 女， 汉族， 中共党员， 浙江杭州人。 曾任敦煌研究院院长， 现任敦煌研究院名誉院长、 研究馆员， 兰州大学兼职教授、 敦煌学专业博士生导师。长江文明考古研究院院长。 为世界文化遗产莫高窟永久保存与永续利用做出重大贡献， 被誉为“敦煌的女儿” 。 2018年荣获改革开放40周年“改革先锋”称号， 2019年被授予“文物保护杰出贡献者” 国家荣誉称号， 2020年被评为“感动中国2019年度杰出人物” 。 樊锦诗择一事、终一生，把敦煌文化遗产保护、研究、弘扬、管理工作当作终身事业，在敦煌莫高窟永久保存与永续利用等方面作出重大贡献，被誉为“敦煌的女儿”。 感动中国给予樊锦诗的颁奖词 了解作者 舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。 本文选自《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。这“敦煌的女儿”樊锦诗首度直面读者，亲述自己不平凡的人生：在北京大学考古系师从宿白、苏秉琦等考古名家的青春求学往事，与终身伴侣、武汉大学考古系创始人彭金章先生相濡以沫的爱情诗篇，50多年坚守大漠、守护敦煌、向世界展现中国传统艺术之美的动人故事…… 整体感知 阅读全文：①梳理文章结构； ②划出感动你的话，探寻樊锦诗的敦煌生活；②探寻标题“简单相 信，傻傻坚持”的涵义。 整体感知 课文是一篇人物传记，节选自《我心归处是敦煌》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。全书以第一人称的口吻，叙述樊锦诗从出生到求学，从毕业选择职业到成为敦煌研究者，用几十年坚守信念，研究敦煌，发扬和延续莫高窟心的文化生命，成为“敦煌的女儿”的过程。课文真实呈现了樊锦诗在艰苦的环境下，战胜孤独，选择留下做“莫高窟的守护人”的心路历程。 字词积累 敦煌（dūn huáng ） 烦闷(mèn) 戈壁（gē） 凋落（diāo） 坦然（tǎn） 窟檐（kūyán）抉（jué）择 举目无亲：抬起眼睛，看不见一个亲人。比喻单身在外，人地生疏。 荒无人烟：形容一个地方偏僻荒凉，见不到人家 突如其来：出乎意料地实然发生。 铃译（duó）：挂在宫殿、楼阁等檐下的铃。 文章结构 第一部分（1）：是全文的引子，引出“简单相信，傻傻坚持”。 第二部分（2-7）：回顾由痛苦与迷茫，到选择遵从内心、执着信念的心路历程。 第三部分（8）：表达对人生幸福的理解。 文本研读 作者指的简单相信是指哪些？ 指的是她像她父亲他们那一代人年轻的时候思想非常单纯，我们就是相信新中国，相信共产党，相信毛主席。 文本研读 以回忆的方式，讲到樊锦诗几年前参加一次会议，看到屏幕上的八个字“简单相信，傻傻坚持”，认为说的就是自己，引起大家会心地笑。 作用：引出了题目 自读文章第1自然段，思考：这一段讲了什么？在文中有什么作用？ 文本研读 父亲走了以后，樊锦诗一家骨肉分离，天各一方，当时她是怎样的一种心态？她又是如何处理的？ ①那段时间她比较痛苦和迷茫，感到自己一无所有，离开故乡，举目无亲，就像一个漂泊无依的流浪者，在时代和命运的激流中，从繁华的都市流落到西北的荒漠。 ②一个人向莫高窟九层楼的方向走去。在茫茫的戈壁上，在九层楼窟檐的铃铎声中，远望三危山，天地间好像就我一个人。周围没别人的时候，我可以哭。哭过之后我释怀了，我没有什么可以被夺走了。。 心境：心情烦闷，孤独无依，痛哭流泪。 文本研读 在樊锦诗最困难的时候她发出了：应该如何生活下去呢？如何在这样一个荒漠之地继续走下去？的困惑， 最终找到答案没有？ 常书鸿先生当年为了敦煌，从巴黎来到大西北，付出了家庭离散的惨痛代价。段文杰先生也有着无法承受的伤痛。如今同样的命运也落在我的身上，这也许就是莫高窟人的宿命。 这样伤痛的人生，不只我樊锦诗一人经历过。历史上凡是为一大事而来的人，无一可以幸免。。 文本研读 文本研读 归纳： 找出第四段中你认为最具哲理的一句话，谈谈你的理解。 “我”继续进行深人思考：自己要做的就是勇敢面对现实，活在当下，珍惜自己现在所拥有的，懂得了这一也不再会失去什么了。 她感觉自己已经是长在敦煌这棵大树上的枝条了。离开敦煌，就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。最终我还是选择留在敦煌，顺从人生的必然以及我内心的意愿。 樊锦诗认为余下的人生究竟要用来做什么？ 文本研读 （第5自然段）“我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条了。离开敦煌， 就好像自己在精神上被连根砍断， 就好像要和大地分离。 ” 这里运用了什么样的修辞， 分析使用的好处？ 使用了比喻的修辞，将敦煌比喻成大树，在敦煌工作的我比喻成输上的枝条，形象生动的表现了我和敦煌密不可分、相依相伴的亲密关系，表达了我对敦煌的热爱之情。 文本研读 4、第6段就一句话， 单独成段有何作用？ 第4、5自然段作者已经经历过内心的挣扎抉择， 第6段独句成段，再次强调了我最终做出的人生抉择， 更加坚定自己留在敦煌，接受使命的信念。 文本研读 1.我习惯了每天进洞窟，习惯了洞窟里的黑暗，我享受每天清晨照入洞窟的第一缕朝阳，喜欢看见壁画上的菩萨脸色微红，泛出微笑。我习惯了看着洞窟前的白杨树在春天长出第一片叶子，在秋天又一片片凋落。 运用了反复的修辞，写出了艰苦单调的研究工作和长期默默的执着坚守，抒发了“我”已经深深爱上了敦煌这片土地的真挚感情。“我心就踏实了”照应了自己坚持的选择。写出了樊锦诗是一个非常单纯的人，淡泊名利，心无杂念，只想全力做好敦煌文物研究和保护事业，并且很享受这样的工作。 文本研读 谈谈你对“简单相信，傻傻坚持”的理解 无论经历了什么，她始终用这种“简单相信，傻傻坚持”的乐观执着态度来应对。作为“敦煌的女儿”，她是莫高窟人的代表。她像所有莫高窟人一样，默默地为莫高窟事业奋斗一生，却只淡淡地说一句，“我为莫高窟尽力了”。 “此生命定，我就是个莫高窟的守护人。”，面对不被理解，樊锦诗能坚持自己的信仰，能忍受孤独，能品尝痛苦，能创造出一幅美丽的画卷。从满头黑发，到满头银发，50多年来守护敦煌，樊锦诗伟岸的身影，展现的是中华文明的传承，民族精神的闪光。付出了半个多世纪的光阴，执着坚守大漠，为我国的文物保护事业作出了杰出的贡献。能够做到这一点，樊锦诗凭借的不仅仅是单纯、善良和质朴的品质，更多的是作为一个专业学者不畏艰苦、勇于担当、无私奉献的精神。 文本研读 课堂小结 课文是一篇口述自传，采用第一人称叙述，以口语化闲聊的方式、亲切自然的语调，将自己内心的痛苦与迷茫、信念与追求娓娓道来。作者叙述了作为平常人相夫教子的责任和渴望，表达了守护莫高窟的坚定与执着，在两者的矛盾冲突中，是作者对人生、对信念、对幸福的思考与诠释。质朴、真实的言语间流淌着冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追求，让读者受到感染的同时，也获得人生的启迪。 课堂小结 拓展提升 2019年9月17日，国家主席习近平授予樊锦诗“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $