9.牛郎织女（一） 教学设计 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《牛郎织女（一）》的情节梳理、人物分析与创造性复述，以古诗《乞巧》情境导入，通过初读分层梳理“苦难童年、相依老牛”等五大情节，搭建从感知故事到理解人物的学习支架。 资料特色在于融合文化自信与语言运用，用情节梳理思维导图助学生把握民间故事脉络，通过“补充神态心理”的创造性复述训练提升表达能力，分层练习题夯实基础，既让学生感受传统故事魅力，又为教师提供完整教学流程，高效落实语文要素。

秋季学期统编版小学五年级 语文上册《牛郎织女（一）》精品教学设计 一、教学基本信息 1. 授课年级：小学五年级 2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册 3. 授课课题：《牛郎织女（一）》 4. 课时安排：2课时（完整精读教学设计） 5. 学情分析：五年级学生对牛郎织女的故事有初步耳闻，但仅了解碎片化情节，不熟悉完整叙事脉络。学生能够简单概括故事内容，但创造性复述、细节补充、人物深层品质体悟能力薄弱，难以区分民间故事“情节通俗、善恶分明、寄托美好愿望”的文体特点，对牛郎的隐忍善良、织女的勇敢向往自由的品质理解浅显，需要通过分层梳理情节、细节品读、对比探究突破学习难点。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“郎、嫂、恳、筛、偎”等生字，会写“郎、嫂、恳、筛、冤、倔”等重难点生字，掌握“勤恳、好歹、倔强、相依为命、恋恋不舍”等重点词语。 （2）快速默读课文，完整梳理牛郎苦难童年、相伴老牛、独居山林、邂逅织女、结为夫妻的完整故事脉络，能用简洁语言概括全文主要内容。 （3）抓住人物言行、生活经历，精准概括牛郎、织女、老牛的人物特点，掌握民间故事的文体特征，学会在简略情节处补充细节，进行创造性复述。 2.过程与方法 通过圈画关键情节、小组合作梳理、细节对比品读、情境想象补白的方式，理清故事逻辑，赏析人物形象，掌握民间故事阅读与复述的基本方法。 3.情感态度与价值观 赞美牛郎勤劳善良、隐忍宽厚、重情重义的美好品质，敬佩织女勇敢追求自由幸福的精神，体会古代劳动人民向往美好生活、追求真挚情感的美好愿望，感受中华传统民间故事的文化魅力。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理完整故事情节，把握故事主要内容；结合具体事例，体会牛郎、织女的人物美好品质。 2. 教学难点：掌握创造性复述故事的方法，能在平淡简略情节中补充神态、心理、环境细节；理解民间故事寄托的劳动人民的美好愿望。 四、教学准备 教师：多媒体课件、民间故事背景资料、情节梳理思维导图、创造性复述范例、分层练习题 学生：预习课文、熟读全文、梳理故事大致情节、圈画印象深刻的语句。 五、教学详细过程 （一）情境导入，走进传说（5分钟） 1. 古诗激趣导入：出示古诗《乞巧》，“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”，引出家喻户晓的牛郎织女传说。 2. 简介文体：牛郎织女是我国四大民间传说之一，千百年来口耳相传，寄托着老百姓最朴素、最美好的期盼。 3. 板书课题《牛郎织女（一）》，齐读课题，设疑激趣：善良的牛郎有着怎样坎坷的童年？他和织女是如何相遇相知、结为伴侣的？ （二）初读课文，梳理脉络（8分钟） 1. 学生自由默读课文，读准字音、读通长句，扫清字词障碍，重点指导“倔强、依偎、勤恳、冤枉”的读音与字形。 2. 分层梳理课文五大情节，理清叙事顺序： - 童年苦难：牛郎自幼父母双亡，被哥嫂虐待，受尽委屈，与老牛相依为命。 - 独自谋生：牛郎长大后被哥嫂赶出家门，分的家产仅有老牛和破车，独自在山林耕作生活。 - 勤恳度日：牛郎勤劳能干、心地善良，悉心照料老牛，日子慢慢安稳。 - 奇遇佳人：老牛通灵，指引牛郎在湖边结识下凡游玩的织女。 - 结为夫妻：二人一见如故、彼此倾心，相知相爱，结为幸福的夫妻。 （三）精读品析，感悟人物（18分钟） 1.品读牛郎形象，体会善良坚韧 结合童年经历：从小受尽哥嫂苛待，吃残羹剩饭、睡牛棚破屋，却从不抱怨、不记恨，性格宽厚隐忍。 结合生活劳作：被赶出家门后，不怨天尤人，勤恳耕种、踏实劳作，凭借双手自力更生。 结合对待老牛：数十年悉心照料老牛，朝夕相伴、真心相待，重情重义、知恩善良。 小结人物品质：勤劳能干、善良宽厚、隐忍懂事、重情重义、积极乐观。 2.品读织女形象，体悟勇敢纯粹 织女本是天宫仙女，生活锦衣玉食，却终日禁锢天宫、毫无自由。她向往人间烟火、向往自由生活，勇敢挣脱束缚，下凡游历。 她看中牛郎的善良真诚、踏实勤恳，不贪富贵、不慕虚荣，勇敢选择平凡质朴的人间生活。 小结人物品质：温柔善良、向往自由、勇敢执着、纯真质朴、敢于追求幸福。 3.品读老牛形象，感悟温情大义 老牛通人性、懂恩情，陪伴牛郎度过最艰难的岁月，是牛郎唯一的亲人、精神寄托。临终前帮助牛郎邂逅织女，成全美好姻缘，是善良、感恩、无私的化身。 4.突破难点，学习创造性复述 教师点拨复述技巧：民间故事原文语言简洁平淡，复述时可补充环境、神态、心理、动作细节，让故事更生动。例如复述牛郎独自生活片段，可添加山林环境、牛郎劳作神态、内心期许；复述相遇片段，可补充湖边美景、二人初见的神态心理。 5.体悟主旨，读懂文化内涵 整篇故事善恶分明、结局美好，歌颂勤劳善良之人终得福报，寄托了古代劳动人民勤劳致富、善良有福、追求自由幸福生活的美好愿望，这也是民间故事代代流传的核心原因。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 本文是典型民间故事，情节通俗易懂、人物善恶鲜明、结局美好圆满，语言质朴平实。阅读时重在梳理情节、品析人物；复述时重在丰富细节、生动叙事。学习牛郎勤恳善良的品质，学习织女勇敢追梦的勇气，珍惜当下生活，坚守善良本心。 （五）课堂小结（2分钟） 苦难磨砺心性，善良成就美好。牛郎以善良坚韧对抗生活苦难，织女以勇敢执着追求幸福自由，平凡的故事承载着不平凡的美好，是中华民间文化的珍贵瑰宝。 六、板书设计 牛郎织女（一） 民间故事 情节：苦难童年→相依老牛→独居谋生→邂逅织女→结为夫妻 人物： 牛郎：勤劳善良、宽厚隐忍、重情重义 织女：温柔纯真、向往自由、勇敢执着 主旨：勤劳善良有福，追求自由幸福 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1. 看拼音写词语 qín kěn（ ） hǎo dǎi（ ） jué jiàng（ ） xiāng yī wéi mìng（ ） yī wēi（ ） 2. 形近字组词 郎（ ） 嫂（ ） 恳（ ） 朗（ ） 搜（ ） 肯（ ） 二、课文内容填空 1. 《牛郎织女（一）》是我国经典________故事，寄托了古代劳动人民________________的美好愿望。 2. 牛郎自幼________，被哥嫂虐待，却始终________、________，与老牛。 3. 织女是天宫仙女，她不甘________，勇敢下凡，与________的牛郎结为夫妻。 三、简答 结合课文事例，说说牛郎是一个怎样的人。 四、课内阅读片段 牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。 1. 选段围绕哪句话写的？抄写下来。 2.从这段话中，你体会到牛郎的什么品质？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1. 勤恳、好歹、倔强、相依为命、依偎 解析：本课高频听写必考词，“倔、偎”字形易错，重点识记。 2. 新郎、晴朗；嫂子、搜索；诚恳、肯定 二、课文填空 1. 民间；向往自由、追求幸福美好生活 2. 孤苦无依；勤劳善良、宽厚隐忍；相依为命 3. 天宫的束缚；勤劳善良 解析：紧扣教材原文，考察核心情节与文章主旨记忆。 三、简答 牛郎是一个命运坎坷却乐观坚韧的人，自幼父母双亡、受尽虐待，却从不计较；他勤劳能干，独自耕作谋生，踏实度日；他善良重情，悉心照料老牛多年，真心相待、知恩图报，是一位宽厚、淳朴、善良、勤劳的人。 四、课内阅读 1. 牛郎照看那头牛挺周到。 2. 体会出牛郎勤劳细心、心地善良、重情重义、懂得感恩的美好品质。作者通过具体生活细节，生动展现了牛郎善待老牛、真诚质朴的性格特点。 九、教学反思 本课紧扣单元“梳理故事内容、体会人物特点、创造性复述”的语文要素，以情节梳理为基础、人物品析为核心、复述训练为重点，层层推进教学。学生能够完整掌握故事脉络，清晰把握人物形象，初步掌握创造性复述的细节补白方法，同时感受传统民间故事的文化内涵，人文熏陶到位。不足在于部分学生创造性复述细节单一，不会灵活补充神态、心理描写。后续可布置复述小练笔，选取故事片段进行细节扩写，强化读写迁移，夯实单元语文要素。 学科网（北京）股份有限公司 $