4.6.1人体对外界环境的感知 第2课时 教学设计-2026-2027学年上学期生物新教材人教版八年级上册.pptx

该初中生物学教学设计聚焦人体生理与健康核心知识，涵盖生理结构与功能、不同人群健康管理、常见健康问题预防及科学养生方法。通过复习导入巩固旧知，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生逐步深入理解人体健康相关内容。 本资料亮点在于注重探究实践与态度责任的培养，通过合作探究环节组织学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生主动分析健康问题成因与预防措施。这种教学方法既锻炼科学思维，又强化健康意识，助力学生形成健康生活习惯，也为教师提供结构化教学流程，提升课堂效果。

教学设计 基本信息 姓名 学校 学科 生物 联系电话及邮箱 年级 初二 教科书版本及章节 人教版（2024） 第四单元人体生理与健康 第六章人体生命活动的调节 第一节人体对外界环境的感知 学习领域/模块 人体生理与健康（二） 课时教学设计 课时 2课时 周次 第1周 时间 2026/9/ 星期 节次 第节 授课年级及班级 初二年级 授课地点 教室 课题 4.6.1人体对外界环境的感知第2课时 课型 新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 1.教学内容分析 本节是第四单元人体生理与健康，第六章人体生命活动的调节，第一节人体对外界环境的感知的内容，对应课程标准的内容要求如下： 大概念概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要概念5.5人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位概念5.5.4人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康 本节主要学习内容包括：眼球和耳的基本结构及功能，视觉、听觉的形成过程，科学用眼和用耳的方法。围绕人体视觉和听觉展开，系统学习眼球和耳的基本结构及对应生理功能，明确眼、耳各组成结构的形态特点与作用，明确结构与功能相适应的生物学核心逻辑；学习视觉、听觉的动态形成过程，梳理外界光线、声波刺激转化为人体神经信号并产生感知的完整流程，厘清感知形成的关键环节与原理；结合生活实际与常见健康问题，学习科学用眼和用耳的规范方法，掌握近视、远视、中耳炎、听力下降等常见感官疾病的成因、预防措施，养成良好的用眼、用耳卫生习惯，树立保护感觉器官、维护人体健康的生命观念，同时为后续学习神经系统调节人体生命活动的知识奠定基础。 2.学习目标确定 描述耳的基本结构和功能，阐明听觉产生的过程，形成耳结构与听觉形成的功能相适应的观念。 根据图文资料，分析综合概括听觉的形成过程，培养科学思维能力。 归纳合理用耳的注意事项，掌握日常护耳方法，养成良好的用耳习惯。 了解人体嗅觉、味觉、皮肤觉等其他感知外界环境的方式，构建完整的人体感知知识体系。 3.学习重点难点 学习重点：耳的基本结构和功能，听觉的形成过程。 学习难点：听觉的形成过程。 4.学习评价设计 描述耳的结构及各主要组成部分的功能。 概述听觉的形成过程。 说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 关注日常生活中耳的卫生保健。 能列举人体嗅觉、味觉、皮肤觉等其他感知方式，了解其作用。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 1.呈现眼的结构示意图，引导学生回忆眼球的基本构造。 2.呈现视觉形成过程的流程图，带领学生回顾光线进入眼球并最终形成视觉的路径。 3.呈现人体获取外界信息的多种途径（听觉、视觉、嗅觉、皮肤觉、味觉），出示人类五种感觉获取信息量的统计数据，点明“人从外界接受的信息中，听觉信息数量仅次于视觉信息数量，居第二位”，顺势抛出问题：“耳的基本结构是怎样的？你又是如何听到声音的呢？” 1.跟随教师回顾眼的结构相关知识，口述各部分名称。 2.回顾视觉的形成过程，复述关键步骤。 3.观察五种感觉的信息量排序，明确听觉在信息获取中的重要地位，带着教师提出的两个问题进入新课学习。 活动意图说明：通过回顾眼的结构与视觉形成，为学习听觉形成奠定认知基础；利用数据对比突出听觉的重要性，有效激发学生的探究欲望。 环节二： 1.布置任务：阅读教材P8图4-5，认识耳的基本结构和功能。 2.依次讲解耳的三部分结构： ①外耳：讲解耳郭与外耳道的组成，明确耳郭功能是收集声波，外耳道功能是传递声波，指出耳垢产生于外耳道。 ②中耳：讲解鼓膜、听小骨与鼓室的组成。说明鼓膜是有弹性、半透明的薄膜，功能是将声波转化为振动；三块听小骨彼此相连，功能是将鼓膜振动放大并传至内耳；鼓室通过咽鼓管与咽部相通，作用是维持鼓膜内外的气压平衡。 ③内耳：讲解耳蜗、前庭与半规管。说明耳蜗形似蜗牛，内有听觉感受器（毛细胞），内连听觉神经，功能是感受振动刺激并传导声音信息；半规管与前庭是位觉感受器，能感觉头部位置的变动（如晕车），同时与维持身体平衡有关。 1.按照要求阅读教材插图，对照文字描述识别耳的结构。 2.跟随教师梳理外耳、中耳、内耳的结构名称，准确记录各部分功能：耳郭收集声波、外耳道传递声波及耳垢产生部位、鼓膜的振动转化功能、听小骨的放大传振功能、咽鼓管维持气压平衡的作用、耳蜗内听觉感受器的功能、半规管与前庭的位觉及平衡功能。 3.在教材图上同步标注对应结构名称。 活动意图说明：引导学生通过图文结合的方式自主建构知识，培养读图能力和信息提取能力；通过剖析耳各部分的形态特点与生理功能的对应关系，帮助学生形成“结构与功能相适应”的生命观念。 环节三： 1.布置任务2：“观看视频，概括听觉的形成过程”。 2.播放听觉形成过程的动画视频，引导学生观察声波的传递路径。 3.组织学生思考听觉形成的必要条件，并逐条讲解：①耳结构功能正常；②听觉神经传递正常；③大脑功能正常。 4.板书并梳理听觉形成的具体路径：外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑皮层听觉中枢。 1.认真观看听觉形成过程视频。 2.结合视频内容，在教师引导下概括听觉形成过程。 3.记忆并复述听觉形成的三个条件。 4.齐读听觉形成路径，在笔记本上完整记录该传导途径。 活动意图说明：利用视频将抽象的生理过程直观化，降低理解难度；通过分析听觉形成的条件，培养学生的逻辑思维能力；明确听觉形成的神经传导路径，强化对“听觉是在大脑皮层形成的”这一重难点的理解。 环节四： 1.介绍噪声的危害：影响人的情绪和心理健康，长期生活在噪声环境中的人，听力也会受到影响。举例说明在居民区附近的公路两侧安装声屏障可以有效减少噪声。 2.逐一讲解护耳要点： ①避免长时间使用耳机； ②不用尖锐的东西掏耳； ③不让脏水进入外耳道； ④擤鼻涕时，压住单个鼻孔擤，且不要太用力； ⑤遇到巨大声响时，迅速张口，或闭嘴、堵耳； ⑥鼻咽部有炎症时，及时治疗。 3.结合生活实例提问并解答： 问题1：飞机迅速上升或下降时，乘客咀嚼口香糖，有什么作用？ 答案：①乘客咀嚼口香糖，使咽鼓管张开，从而使鼓室内外的气压保持平衡，以免巨大的声响震破鼓膜。②还可以戴耳塞。 问题2：炮声隆隆的战场上战士边喊叫边冲杀，除了鼓舞士气外，还能起到什么作用？ 答案：这样能使咽鼓管张开，保持鼓膜两侧的气压平衡，防止鼓膜破裂。 1.了解噪声对听力和心理健康的双重危害，认识控制噪声的必要性。 2.记录并理解六项合理用耳的注意事项。 3.思考生活实例背后的生物学原理，理解“咽鼓管张开以维持鼓膜内外气压平衡”的机制。 4.结合自身生活经验，反思不良用耳习惯。 活动意图说明：将生物学知识与日常生活紧密联系，通过解释生活中的常见现象，让学生体会到知识的实用性；通过归纳护耳方法，引导学生养成良好的生活习惯，增强社会责任感。 环节五： 1.提问：除了视觉和听觉，人体还有哪些感知外界环境的方式？ 2.呈现案例：“不用往书包里看，你的手就能准确地找到里面的文具盒，这时主要依靠的就是手指皮肤的触觉。盲人就是靠触觉来‘阅读’的。” 3.总结其他感觉器官：鼻（嗅觉）、舌（味觉）、皮肤（触觉），构建完整的人体感知系统概念。 1.列举嗅觉、味觉、触觉等感知方式。 2.结合“找文具盒”和“盲人阅读”的案例，理解触觉在感知环境中的重要作用。 3.识记鼻、舌、皮肤对应的感知功能，完善人体感知知识体系。 活动意图说明：拓展学生的认知视野，使其认识到人体感知系统的多样性；通过触觉案例，引导学生关注特殊人群，培养同理心，同时构建完整的人体感知知识体系。 环节六： 1.梳理本节课核心知识框架： 耳的结构与功能（外耳：耳郭、外耳道；中耳：鼓膜、听小骨、鼓室；内耳：耳蜗、前庭、半规管）； 听觉的形成过程（外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑皮层听觉中枢）； 其他感觉器官（鼻、舌、皮肤）。 2.组织课堂检测： 题1：某人失聪后，经检查，医生认为耳的结构没有受到损伤，那么可能发病的部位是（） A.听神经和听觉中枢B.鼓膜C.中耳D.内耳 题2：听觉形成过程中感受声音刺激，产生声音信息的结构是（） A.鼓膜B.耳蜗C.听觉神经D.半规管 3.讲评习题，重点分析失聪原因的判断依据及听觉感受器的定位。 1.跟随教师回顾本节课知识点，强化记忆听觉形成路径及耳的结构功能。 2.独立完成课堂检测题。 3.订正错题，明确“耳结构正常时失聪部位为听神经和听觉中枢”以及“耳蜗是听觉感受器”等核心考点。 活动意图说明：通过知识梳理，帮助学生构建系统的知识网络，强化记忆；通过针对性练习，及时反馈学习效果，巩固重难点知识，检验教学目标的达成情况。 6.板书设计 人体对外界环境的感知（第2课时耳和听觉） 一、耳的结构与功能 1.外耳：耳郭（收集声波）、外耳道（传递声波） 2.中耳：鼓膜（转化振动）、听小骨（放大传递振动）、鼓室、咽鼓管（平衡气压） 3.内耳：前庭、半规管（感知位置、维持平衡）、耳蜗（听觉感受器） 二、听觉形成过程 声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑皮层听觉中枢（形成听觉） 三、合理用耳：六大注意事项 四、其他感知方式：嗅觉、味觉、皮肤觉 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 希沃、PPT（包含耳结构图片、听觉形成视频、生活案例图片等） 讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法。 8.教学反思与改进 本节课通过“眼→耳”的知识迁移，学生较快建立了感知觉的认知模型。在“听觉形成”环节，动画视频有效突破了抽象难点，学生能准确复述传导路径；结合“飞机起降嚼口香糖”等生活实例讲解护耳知识，学生参与度高，实现了知识向生活应用的转化。但部分学生对“听觉感受器（耳蜗）与位觉感受器（前庭、半规管）”的功能区分仍存在混淆，后续需增加对比辨析练习。此外，课堂检测显示，学生对“耳结构正常却失聪”的病理分析不够透彻，今后应补充相关临床案例，强化“结构与功能相适应”的生命观念，进一步提升知识迁移能力。 单元同步作业 1.作业目标 2.设计思路 伴你学相关内容。 3.具体内容 伴你学。 4.使用建议 10min内完成。 学科网（北京）股份有限公司 $