6 我看 (内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级全一册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦九年级诗歌单元，围绕意象把握、情感体会、借景抒情写法及陌生化语言鉴赏展开，通过单元导语明确核心素养目标，结合“名师导学”梳理文脉（如《我看》1-2节客观诗意、3-5节主观感受），以意象选取（春风、青草等）和画面特点为支架，帮助学生从基础感知过渡到深度赏析。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“传统文化润我心”活动（分析古典诗词学习必要性调查）和《红楼梦》颜色词与古诗结合，增强文化认同，以“一课一法”聚焦陌生化语言（如“流云慢慢地红晕”拟人手法）提升思维能力与审美创造。任务分层设计助力学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供系统教学资源和多样化任务支持。

语文 九年级 全一册 配人教版 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 第一单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 学习鉴赏诗歌作品，把握诗歌的意象，体会诗歌意象中的意蕴，感受诗歌的艺术魅力。 阅读古今优秀诗歌等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 单元核心素养与目标 对应课标内容 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 6 我 看 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导练 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导学 春 风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、 流云、大地 生机蓬勃 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）我看一阵向晚的春风/悄悄揉过fēnɡ rùn（ ）的青草。 （2）哦，逝去的多少欢乐和yōu qī（ ），/我枉然在你的心胸里描画！ （3）如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而piāo yì（ ）。 基础型学习任务 丰润 忧戚 飘逸 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 （4）去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地màn yóu（ ）。 （5）像鸟的歌唱，云的liú pàn（ ），树的yáo yè（ ）。 漫游 流盼 摇曳 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成2～5题。 有这样的一种花树，在它生机bó fā的生命里没有秋天，只有永远不凋谢的春天。它的花朵是花也是叶！ 新的一天带着新的希望，开始新的征程，这希望，多像是这一树树绘声绘色的三角梅花呀！它将它的美丽和光环馈赠给这片温暖的土地，在天空与大海畅叙的蓝色抒情里，它是唯一永恒存在的底片，不卑不亢地在你的目光所及之处美得惊艳！令人chén zuì！ 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 这些小小的三角梅，它没有牡丹的高贵，没有芍药的娇艳，也_____▲_____，但它自有与众花不同的品格。它不炫富，也不弃贫，就那样温和又温柔地站在那里，一株株，一簇簇，一蓬蓬惊艳在你的眼眸里，把你的心都能被融化了!无论在哪里，只要有泥土，就会有它朴素而纯洁的盛放。它的美无处不在，与世无争，淡泊名利，远离尘世的虚荣，只用朴素的盛开，完美了你的心情！ 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）bó fā（ ） （2）chén zuì（ ） 勃发 沉醉 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 语段中加点的成语使用不恰当，下列成语最适合替换的一项是（ ） A. 如花似锦 B. 花团锦簇 B 3. B【解析】绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真，不能形容花。A.如花似锦：形容风景、前程等十分美好；B.花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。此处形容三角梅盛开的景象，故选B。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4. 仿照画横线句子，在空白处补充一句话，使上下文文意贯通，构成排比。 _______________________________________________________ 5. 语段中画波浪线的句子有语病，写出修改正确的句子。 _______________________________________________________ 示例一：没有茉莉的清幽 示例二：没有荷花的高洁 把你的心都融化了（或：你的心都能被融化了）！ 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 传统文化不是褪色的旧纸，而是流动的江河。为了激发同学们对传统文化的兴趣，学校开展“传统文化润我心”的主题活动，请你参与。 材料一：中小学阶段背诵了那么多的中国古典诗词，毕业以后还能记得多少？铭记在心的古诗，工作后用不用得着？……就这些问题，《南国早报》做了一次网上问卷调查。 右图是针对“您认为中小学阶段是否有必要 让学生学中国古典诗词”这一问题的结果统计。 本次问卷调查共有199名读者参加，涵盖教育、 出版、信息技术、金融及公共管理等领域。 拓展型学习任务 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 材料二：颜色本身就是一种语言，有着自己独特的表达方式。在《红楼梦》中就有大量的描写颜色的词语出现，据专家统计，在前八十回的叙述中就出现了700多次，大约三百多种颜色。这些颜色词不仅丰富了文本的描写，也反映了当时社会的审美和文化背景。这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如“▲”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. 请你用自己的语言介绍材料一的问卷调查情况。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 本次调查共有199名读者参加，涵盖多个领域，这些受访者中，91.45%的人认为中小学阶段有必要让学生学习中国古典诗词，5.53%的人认为中小学阶段有没有学习中国古典诗词都无所谓，仅3.02%的人认为没有必要学习。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 小语发现材料二部分内容被墨水弄脏了，下列句子不适合填入其中的是（ ） A.赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ B.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 C.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 D.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 B 2. B【解析】材料二的关键词是“颜色”，B项没有色彩词语，不符合主题。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 你的同学小明说：现在铭记在心的古诗，工作以后就用不着了，没有必要花那么多精力学好中国古典诗词。结合上述材料和你的认识，对小明进行劝说。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：小明，学习中国古典诗词是很有用的。首先，我们在学习古典诗词的时候能够锻炼记忆能力、提高语言表达能力、培养想象力，这些能力在任何时候都是能派上用场的。此外，诗词里有很多文化细节，如颜色词等，能够帮助我们更好读懂中华文明的底蕴，增强我们的文化自信，有助于我们塑造自己的价值观和审美观。所以我们应该好好学习中国古典诗词。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 发展型学习任务·课内精读精练 一课一法 品味陌生化语言的表达效果 考点分析 诗歌语言陌生化是指在运用诗歌语言时，违反常见、常情、常理、常事，超越惯性、俗常、重复、老旧，以新异独特的形式，创造全新的表达。 陌生化的方式：“笑响点亮了四面风”——听觉、视觉、触觉的混搭；“轻灵/在春的光艳中交舞着变”——抽象与具象混搭；“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”——主动与被动混搭；“我看流云慢慢地红晕”——名词与动词混搭；“像季节燃起花朵又把它吹熄”——反义词矛盾混搭。 考点训练 课内精读精练第2题；课外技法专练第1、2题 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮; 我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画!/哦!多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;/哦，让我的呼吸与自然合流!/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。 1. 在这首诗中，诗人选取了一系列古代诗词中的意象——“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“花朵”等，这些意象让你联想到古代诗词中的哪些诗句？（2分） ______________________________________________________________________________________________________________ 示例：春风吹又生；青草池塘处处蛙；飞鸟相与还；晴空一鹤排云上；清歌遏流云；乱花渐欲迷人眼等。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 这首诗大量运用“借景抒情”的手法，结合“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”一句，分析该手法的作用。（4分）【品味陌生化语言的表达效果】 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这两句运用陌生化拟人手法，打破常规认知，将流云被晚霞染红的景象拟作“慢慢地红晕”，赋予其少女含羞的情态；把大地承受霞光的状态写为“凝望”流云而沉醉，让无生命的大地化作有情的赏景主体。这种反常表达既凸显了黄昏天地相融的柔美，又将诗人沉醉自然的心境暗含于景物中，使情感表达含蓄蕴藉，避免直白平淡，有效增强了诗歌感染力。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读技法：品味陌生化语言的表达效果 陌生化是文学创作中的一种手法，通过常规与常识的偏离，实现感受与语言理解上的陌生感。这一手法的核心在于增加感受难度，将习以为常的事物以陌生形态呈现。在诗歌创作中，诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言表意更丰富，也更加新颖别致。 发展型学习任务·课外技法专练 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 “陌生化”处理 示 例 量词混搭 谩留一掬相思，待题红叶，奈红叶、更无题处。 （张炎《祝英台近·重过西湖书所见》） 名词并置 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 （温庭筠《商山早行》） 主谓反常搭配 蛙声在故乡的田野里/长势良好。 （黎云智《蛙声》） 动宾反常搭配 我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） 词语交互错位 云飘在水上/帆飞在天上。 （冰夫《莲塘月》） 文人放下锄头/农人放下眼镜。 （陈黎《在一个被连续地震所惊吓的城市》） 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1． 诗歌的语言常常被“陌生化”处理，使得诗歌的语言不同于日常语言，它常常是新奇的，甚至是无理的，下列诗句运用这种手法的一项是（ ）（3分）【品味陌生化语言的表达效果】 A．山舞银蛇，/原驰蜡象，/欲与天公试比高。（毛泽东） B．你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……（柯岩） C．为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉。（艾青） D．黄昏吹着风的软。（林徽因） D 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1. D【解析】D项“黄昏吹着风的软”将无生命的“黄昏”赋予“吹”的动作，且将无形的“风”的触感形容为“软”，打破了常规语序和搭配，属于主谓反常搭配的陌生化。A、B、C选项用词、修辞手法等均符合日常表达逻辑，未使用陌生化手法。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 下面这首诗也运用了陌生化手法。找出运用了这种手法的诗句，说说你判断的依据是什么，并简要分析表达效果。（6分）【品味陌生化语言的表达效果】 金铜仙人辞汉歌① [唐]李 贺 茂陵②刘郎秋风客③，夜闻马嘶晓无迹。 画栏桂树悬秋香④，三十六宫土花⑤碧。 魏官牵车指千里，东关⑥酸风⑦射眸子。 空将汉月出宫门，忆君⑧清泪如铅水⑨。 衰兰送客⑩咸阳道，天若有情天亦老。 携盘独出月荒凉，渭城⑪已远波声小。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 【注释】①这首诗大约是公元813年，李贺因病辞去奉礼郎职务，由京赴洛途中所作。诗中借金铜仙人辞汉的史事，抒发兴亡之慨、家国之痛和身世之悲。②茂陵：汉武帝刘彻的陵墓。后文刘郎指汉武帝。③秋风客：悲秋之人。④桂树悬秋香：八月景象。秋香指桂花的芳香。⑤土花：苔藓。⑥东关：车出长安东门。⑦酸风：令人心酸落泪之风。⑧君：特指汉武帝刘彻。⑨铅水：比喻铜人所落的眼泪，含有心情沉重的意思。⑩衰兰送客：秋兰已老，故称衰兰。客指铜人。⑪渭城：秦都咸阳，汉改为渭城县，此处代指长安。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （示例一）诗句：天若有情天亦老。该句将描写人类情感与生命状态的“有情”“老”用于无生命的“天”，属于主谓反常搭配。这样写一方面打破常规抒情逻辑，将抽象的历史沧桑感转化为可感知的生命体验，极具情感冲击力；另一方面借天地尚会因兴亡而衰老的极致夸张，烘托金铜仙人辞汉的悲凉心境，暗含诗人对家国变迁的深沉喟叹。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （示例二）诗句：东关酸风射眸子。“酸风”将无形的风赋予“酸”的味觉感受，属于修饰词与名词的反常搭配；“射”字将风吹眼睛的触感夸张为射箭般的刺痛，打破常规表达。诗句用“酸风”“射眸子”直接把金铜仙人离开长安时的酸楚、刺痛的心境融入景物描写，让读者仿佛能感受到那种刺骨的悲凉，比直接抒情更有冲击力。 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $