2.2《地形变化的动力——内力与地表形态的变化》说课稿 2026-2027学年高二上学期地理鲁教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦“内力与地表形态的变化”核心知识，通过《攀登者》视频及“少年登珠峰”研学情景导入，衔接学生已学的地貌和岩石圈物质循环知识，搭建学习支架。 此设计以情景化研学为主线，融合板块构造动画、地质剖面图等多模态资源，通过小组合作绘制褶皱断层示意图、分析珠峰成因等活动，培育综合思维与地理实践力，结合地质构造工程意义渗透人地协调观，助力学生深化理解，便于教师突破重难点。

《地形变化的动力——内力与地表形态的变化》说课稿 尊敬的各位评委，大家好！ 我是今天的比赛选手，我的说课题目是“地形变化的动力——内力与地表形态的变化”。根据课程标准的要求，我将以“教什么、怎么教、为什么这样教”为思路，从教学背景、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。 一、说教材 课标分析：普通高中地理课程标准2017年版2020年修订要求，“解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 教材分析：《地形变化的动力》是高中地理教材（鲁教版）选择性必修一第二单元第二节的内容。在学习这部分内容之前，同学们已经学习过地貌的相关知识，具有了一定的基础，那本章的内容也可以说是必修一第三单元内容的延伸。本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几个方面对《地形变化的动力》进行讲解。地表形态总是处在不断的变化过程中，而引起地表形态变化的作用力，按其能量来源可以分为内力与外力。本节课主要先对内力作用的概念、表现及其影响进行讲解。 二、说学情 在深度了解教材的前提下，还要善于分析学情，了解学生。本堂课面对的是高中二年级的学生，他们的典型特征是思维比较活跃，好奇心强，对一些问题也充满兴趣和探索欲望，具备一定的整理归纳并分析的能力。本节课的教学对象是高二学生，通过前面的学习，在此之前学生已学习了必修一第三单元的地貌的相关知识，本单元前一节的“岩石圈的组成及物质循环”也让学生们对地球内部的能量的概念及其作用力的方式有了初步的认识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么；因此，设计恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索奥秘的心情，积极地而不是被动的学习。另外，就本课而言，其内容有些单调，如何吸引学生，使他们感兴趣是这节课成功与否的关键。 三、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，并结合学生的认知及心理特征，我制定了以下的教学目标： 四个维度学科核心素养目标 1.区域认知：从区域视角识记世界六大板块的分布和分界线的类型及位置，以及能说出某特定区域的地形变化所形成的地貌类型和成因。 2.综合思维：结合景观图、地质剖面图、区域图、等高线地形图分析内力作用的表现形式及形成地貌。 3.地理实践力：根据景观图、素描图、实地考察等判断地貌类型并分析成因。 4.人地协调观：认识地形变化的动力，说明地形变化对人类活动的影响，培养热爱大自然的情怀和探究自然规律的兴趣。 三维目标 知识与技能：运用示意图以及相关动态视频，理解内力作用及其与地表形态变化概念，指出示意图中位置，描述地质构造所引起的地形变化的类型并分析其成因、过程；能够绘制简单的地质构造地形类型（褶皱、断层），描述褶皱岩层新老关系，解释与人类生产生活相关的工程意义。 过程与方法：借助相关案列，让学生探究和思考，从而解释内力作用引起地表形态变化的形成过程以及所形成的地貌类型，整理地质构造对人们日常生产生活所带来的影响及工程意义。 情感态度与价值观：通过理论联系实际的案列教学，激发学生兴趣，树立正确的人地观，培养学生尊重环境保护环境的意识。 四.说教学重难点： 根据学生现有知识储备和知识点本身的难易程度，我制定了本节课的重难点。 教学重点： 内力作用的表现形式及对地貌的影响。 褶皱、断层的成因、基本形态及地貌表现。 教学难点： 判断褶皱的褶曲“核部”位置。 区分地貌和地质构造的区别。 五.说教学方法 正所谓“学以定教”，学生是学习的主人，教师是教学的组织者和引导者。因此在教学中，我主要会采用多媒体教学和板书教学，将引导学生采用合作学习法进行学习，以达到突出重点，突破学生学习的难点。在教法上，我以学生为中心，采用小组合作和引导发现相结合的教学方法，以问题驱动式教学，引导学生思考并回答问题，以及用讲授法、案例分析法、读图分析法、归纳推导、直观教学法等教学方法，以达到充分发挥学生的积极性和主动性。 教学有法，教无定法，所以我针对学情加以处理教材，在本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极拓展思维，主动的思考问题并进行小组探究。同时采用现代化教学技术—多媒体教学，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。 六、说教学过程 地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是师生之间互动的过程，为有序、有效地进行教学。本节课我主要安排以下环节： (一）导入新课 1、情景导入，角色扮演。 首先是新课导入环节，我将采取情景导入的方法。多媒体放映《攀登者》电影开头部分视频，讲解关于电影内核“中国人自己的山，我们要自己登”的珠峰精神，并设计“少年登珠峰”的班级课外研学活动，带领学生们一起在研学中认识珠峰、了解珠峰，感受“永不止步、坚韧不拔、敢为人先”的珠峰精神。从而引出珠峰形成的主要动力——内力作用，以及本节课题：内力作用与地表形态。 2、小组交流，探究新知。 我设置好情景，带领学生进行角色扮演，提出问题和思考任务，小组进行探究和讨论后回答问题，使学生更好更迅速地带入情景。 【设计意图】视频导入，情景设置，提出问题，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进对本节内容的有效学习，方便接下来的教学环节展开。 （二）新课讲授 接下来是新课讲授环节： 1、内力作用 在去往珠峰之前，我们要先了解珠峰。珠穆朗玛峰是世界第一高峰，海拔最新测量高度为8848.86m。而导致珠峰变高的主要动力是内力作用，那就请同学们自主阅读课文后小组讨论展示自己对内力作用的学习成果，从而引出内力作用的能量来源来自地球内部，分为岩浆活动、变质作用和构造运动并结合主穆朗玛峰部分地形示例分别讲述三种作用的表现形式和对地表形态的影响。引导学生回顾前一节内容并分析不同类型的内力作用对地貌的影响。 2、地质构造 我们去攀登的过程中，随着我们不断地向上攀登，海拔会变得越来越高，我们的视野因此会变得很宽阔，此时我们能够看到远处的群山，而此时我们就要尝试分析内力作用对这些群山的影响，及成因、过程。从而引出上一部分内容中的构造运动，再由构造运动引出地质构造的概念、分类，并结合珠穆朗玛峰部分地形示例及版图与多媒体示意图分析褶皱和断层的概念、基本形态、形成地貌和发生地貌，并分别分析不同地貌的形成过程和成因。最后通过呈现案例带领学生分析地质构造的工程意义，培养学生的人地协调观和对自然环境的保护于合理开发的思想。 3、板块构造学说 播放动画视频用以导入，引出板块构造学说的发展简史和主要观点，结合“少年登珠峰”的研学情景，扩大学生视野，将分析珠峰成因及过程的思考范围由部分板块拓展到全球，培养学生的地理思维和拓展思考范围。 4、地质构造图的判读方法（拓展内容） 讲完板块构造之后，由学生小组内合作尝试绘画简易褶皱和断层的示意图并合作共同分析和总结判读方法。 【设计意图】通过图片和视频进行案例分析，形象直观，并且有助于理解，能够应引导学生掌握探究问题的思路和方法，适当的提问和小组合作有助于吸引学生注意力，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。 （3） 达标测试 师生一起回顾和总结我们本次研学所学到的知识，之后再带领学生来回顾学习内容，由我提出一些总结性问题，学生自主思考后并抢答。 【设计意图】强化训练，巩固双基。总结本章节学习主要内容，并给学生出一些简单的课堂练习题（由浅入深，由易到难，针对知识点），通过课堂练习的方式，帮助学生回顾和理解学习内容。 （4） 小结作业 最后是小结作业环节： 小结：回答完问题之后，我带领同学们谈一谈自己对前仆后继的“攀登者”们的感悟和对“永不止步、坚韧不拔、敢为人先”的珠峰精神的体会。我向学生表达珠峰精神的可贵并教育学生们应该对“攀登者”们保持敬畏之心，引导学生们学习珠峰精神并将其运用到学习和生活中。最后采取老师引导，学生自主总结的师生回顾的方式，复习和巩固本节课学习内容。 课后作业：布置本节课相关作业若干，学生课后认真完成。 【设计意图】反馈延伸，巩固提高。通过学生们分享对珠峰精神的理解和感悟，引导学生们学习攀登者们的精神，加深爱国情怀，建立课堂思政。师生回顾的方式可以更好的帮助学生查漏补缺课后作业的设置可以帮助学生巩固本节课内容，更好的将学习内容内化成自己的，更好的掌握分析方法，培养地理思维。 教学必须在学生自主探究，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，因而本次课程我主要通过情景导入的方法，让学生进行角色扮演、图片和案例的分析与探究，以及小组合作等方法，引导学生对内力所引起的地表形态变化的认识、判断、过程分析以及其对人类生产生活所带来的工程意义。 七.板书设计 为了帮助学生建构知识框架，清晰回顾本课所学，我采用了框架式的板书类型，清晰明了，详略得当，让学生能够由点到面加深学生思维构建。 以上就是我的说课内容，感谢各位专家和评委老师们！ 学科网（北京）股份有限公司 $