《奥运精彩瞬间》教学设计-2026-2027学年美术五年级上册岭美版

该小学美术教学设计聚焦《奥运精彩瞬间》，核心是运用重心线方法表现运动人物动态。通过播放奥运精彩瞬间短视频、欣赏《起舞》等名作导入，结合学情前测与分层教学（A/B/C层任务）搭建支架，帮助学生从基础动态到创意表现过渡。 特色在于分层教学与体验式学习融合，“演一演”活动让学生亲身体验运动动态，重心线分解步骤落实艺术表现，分层任务（如C层综合技法创作）促进创意实践。多元评价与奥运精神讨论深化文化理解，助力教师精准教学，提升学生动态表现能力与拼搏精神。

《奥运精彩瞬间》教学设计 （岭南版小学美术五年级上册 第二单元 第7课） 单元 第二单元 追求卓越 课时 1课时（40分钟） 课题 第7课 奥运精彩瞬间 班级 五年级 一、学情分析 （一）整体分析 五年级学生年龄在10—11岁之间，处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段后期，抽象逻辑思维逐步发展，能够理解和运用较为复杂的人物动态和构图概念。学生对体育和奥运会有较高的兴趣，通过电视、网络等渠道对奥运赛事和著名运动员有一定了解，容易产生情感共鸣。在美术技能方面，学生已掌握基本的人物绘画方法，能画出简单的人物动态，但对运动中人物的夸张动态、重心线把握和瞬间神态捕捉缺乏系统训练，绘画中常出现人物动作僵硬、重心不稳、动态不生动等问题。学生对手绘、剪纸等多种表现形式有一定经验，但在综合运用多种技法表现运动主题方面仍需教师引导。 （二）个体分析与分层要求 结合班级学生品行习惯、兴趣态度、认知水平和实践能力的差异，将学生分为三个层次，实施分层教学： 层次 学生特征 学习起点 分层要求 A层 （基础层） 人物绘画基础较弱，动态表现能力一般，自信心不足，需要更多示范与支架 能画出站立的正面人物，对运动动态不熟悉，剪纸经验有限 借助动态参考图和步骤图，用手绘方法表现简单运动动态（如跑步、跳跃），重心线基本准确；可尝试简单剪纸人物 B层 （提高层） 有一定人物绘画基础，能表现基本动态，学习态度积极，能独立完成任务 能画出有动态的人物，对重心有初步感知，能完成简单剪纸 独立运用重心线方法表现较复杂的运动动态（如投篮、滑冰、体操），添加细节和背景；自主选择手绘或剪纸技法完成作品 C层 （拓展层） 人物绘画能力突出，动态表现生动，富有创意，乐于挑战复杂表现和多种技法 能细致刻画人物动态和表情，有较强的画面组织能力，剪纸技能熟练 创作有故事情境的奥运精彩瞬间作品，表现夸张生动的运动动态和丰富的神态，添加运动场景背景；综合运用手绘+剪纸等多种技法，或创作多人组合动态画面 （三）学情前测 本课重视学情前测工作，课前通过以下方式了解学生的学习起点和学习差异： 1. 预学单"我最喜欢的运动"：要求学生画出一个自己最喜欢的运动项目中的人物动作，观察学生是否能表现运动动态，重心是否稳定。通过预学单了解学生的人物动态表现水平和运动兴趣倾向。 2. 课前调查问卷：设置"你看过奥运会吗？最喜欢哪个奥运项目？""你能说出几个中国奥运冠军的名字？""你会用剪纸的方法做人物吗？"等问题，了解学生的奥运知识储备、运动兴趣和手工技能基础。 3. 前测数据运用：教师根据预学单和问卷结果调整教学策略，对A层学生增加动态示范和参考图支架，对C层学生提供拓展挑战任务（如多人组合、综合技法），并根据学生的运动兴趣分组或提供个性化参考素材，使教学切实切合学生实际。 二、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养要求，结合单元目标与本课内容，设定以下四维素养目标： 核心素养 目标表述 行为动词与评价依据 审美感知 通过欣赏《起舞》（油画）、《奥运运动项目全家福》（剪纸）、《李坚柔获中国队首金》（中国画）等奥运题材美术作品，能说出运动中人物的动态美和力量美，感知奥运精彩瞬间的艺术感染力。 观察、欣赏、描述；评价依据：课堂发言中能准确表述运动人物的动态特征和审美感受 艺术表现 能运用重心线方法抓住运动人物的动态，概括形体，添加细节和背景，用手绘或剪纸等技法表现奥运会主题或身边的运动故事，使人物动态生动、重心稳定。 抓动态、概括、描绘、剪刻；评价依据：作品中人物动态生动、重心线准确、技法运用恰当 创意实践 能选择自己喜欢的奥运项目或运动故事，创意设计精彩瞬间的画面构图，综合运用手绘、剪纸等多种表现形式进行创作，尝试表现有故事情境和情感张力的运动瞬间。 构思、选择、创作、综合；评价依据：作品有创意、构图合理、能表现运动故事和情感 文化理解 了解奥林匹克精神（相互了解、友谊、团结、公平竞争）和奥林匹克格言（更快、更高、更强——更团结）的内涵，认识奥运题材美术作品的社会文化价值，理解体育与艺术的融合关系，培养拼搏进取、追求卓越的精神品质。 了解、认识、理解；评价依据：能说出奥运精神的内涵，表达对拼搏进取精神的认同 三、教学重点 以教学目标和五年级学生的认知水平为基点，本课教学重点确定为：学习运用重心线方法抓住运动人物的动态，通过"抓动态—概括形体—添细节—加背景"三步法，用手绘或剪纸等技法表现奥运精彩瞬间，使人物动态生动、重心稳定。 重点落实学科核心素养：通过奥运题材名作欣赏落实审美感知，通过运动人物动态绘画和剪纸创作落实艺术表现，通过多种技法综合运用和故事化构图落实创意实践。教师在教学中应提供清晰的动态示范和分步指导，确保每位学生都能掌握抓动态的基本方法。 四、教学难点 结合具体学情，本课教学难点锚定为：①运动人物动态的生动捕捉与重心稳定——学生容易将运动人物画得僵硬呆板，或动态夸张但重心失衡，难以把握"生动"与"稳定"的平衡；②瞬间神态与情感张力的表现——学生容易只关注动作而忽略表情和神态，难以表现奥运精彩瞬间的情感张力（如拼搏的坚毅、胜利的喜悦）；③多种表现技法的恰当运用——学生在手绘和剪纸之间选择困难，或技法运用不熟练影响作品效果。 突破策略：通过"演一演"亲身体验运动动态，帮助学生直观感受重心和动作变化；通过"重心线先行"的方法（先画重心线再画动态）帮助学生把握重心稳定；通过提供运动员精彩瞬间的高清图片和表情特写参考，帮助学生捕捉神态；通过分层任务让A层以手绘为主、B层选手绘或剪纸、C层尝试综合技法，降低技法选择难度。教师巡回指导时重点关注A层学生的重心线和动态表现。 五、教学媒材 教师用具 多媒体课件（含奥运精彩瞬间高清图片和短视频、《起舞》油画、《奥运运动项目全家福》剪纸、《李坚柔获中国队首金》中国画、运动人物动态分解图、重心线示意图、手绘和剪纸技法步骤图、学生作品范例）、奥运主题音乐、白板与马克笔、动态示范用的小玩偶或关节人、素描纸、彩色卡纸、水彩笔/马克笔、剪刀、固体胶、刻刀（教师用） 学生用具 A4素描纸（每人1张）、铅笔（HB/2B）、橡皮、黑色勾线笔、水彩笔或马克笔、彩色卡纸（每人1-2张，可选）、安全剪刀、固体胶、预学单、运动动态参考图（教师分发） 设施器材 多媒体投影设备、实物展台（用于展示学生作品和教师示范）、磁性白板、音响（播放奥运主题音乐） 六、教学过程 环节一：赏奥运，感精神（约8分钟） 环节目标 通过奥运题材美术作品欣赏和奥运格言讨论，感知运动人物的动态美和奥运精神的感染力，培养审美感知和文化理解核心素养。 教学步骤 ①情境导入（2分钟）：播放一段奥运会精彩瞬间短视频（含跑步、跳跃、游泳、体操等项目的慢动作回放），配合激昂的奥运主题音乐，提问："视频中哪个瞬间最让你感动？为什么？"引导学生感受奥运精彩瞬间的力量和美，引出课题"奥运精彩瞬间"。 ②名作欣赏（4分钟）：依次出示三幅奥运题材美术作品，引导学生观察和讨论：《起舞》（油画，窦剑）——画面中舞蹈般的运动动态，色彩的表现力；《奥运运动项目全家福》（剪纸，冯石萍）——剪纸技法如何表现多个运动项目的动态；《李坚柔获中国队首金》（中国画，范扬）——中国画如何捕捉夺冠瞬间的激动情感。教师引导学生发现：不同的美术形式（油画、剪纸、中国画）都能表现运动的动态美和力量美。 ③格言感悟（2分钟）：结合"说一说"活动，引导学生结合自己喜欢的奥运项目，谈谈对"更快、更高、更强——更团结"奥林匹克格言的理解。学生以同桌互说的方式分享，指名2—3名学生全班交流。教师小结：奥运精神不仅是追求卓越的拼搏，更是团结友爱的精神，美术作品可以记录和传递这些精彩瞬间。 即时评价 ①过程性评价：教师巡视倾听同桌交流，用观察记录表记录学生发言质量。 ②可测指标：能说出1个奥运项目中人物的动态特征为达标；能结合具体美术作品分析动态美和力量美，并表达对奥运格言的理解为优秀。 ③前测对照：将学生课堂描述与课前预学单"我最喜欢的运动"对比，观察动态感知能力的提升。 设计意图 与核心素养 ①理论依据：建构主义学习理论强调学习是学习者在真实情境中主动建构意义的过程。本环节以奥运精彩视频和经典美术作品创设真实情境，激活学生的奥运经验和情感，引导学生在欣赏中主动建构运动动态美的认知。情境教学法通过视听结合的方式增强学生的情感体验和审美感受。 ②对应核心素养：审美感知——通过奥运题材美术作品欣赏，引导学生感知运动人物的动态美和力量美，发展审美感知能力；文化理解——通过奥林匹克格言的讨论，引导学生理解奥运精神的内涵，发展文化理解能力。 ③育人价值：以奥运精彩瞬间激发学生的爱国情怀和拼搏精神，以多种美术形式的欣赏拓宽学生的艺术视野，培养学生用美术眼光观察体育、感受生活的能力。 环节二：演瞬间，抓动态（约10分钟） 环节目标 通过亲身体验运动动态和学习重心线方法，掌握抓住运动人物动态、概括形体的方法，培养艺术表现核心素养。 教学步骤 ①演一演（3分钟）：结合"演一演"活动，学生以小组为单位，交流自己知道的奥运会故事，推选代表演一演故事中印象最深刻的"精彩瞬间"（如冲刺撞线、起跳投篮、入水瞬间、夺冠欢呼等）。其他学生仔细观察表演者的动作、神态，特别注意身体的重心在哪里、四肢怎样伸展。教师可请2-3名学生上台表演，引导全班观察。 ②学方法（4分钟）：教师结合运动人物动态分解图和重心线示意图，讲解抓动态的方法：第一步，抓动态，概括形体——先确定人物的重心线（从头部垂直向下到支撑脚的线），重心线落在支撑面内人物才稳定；再用简单的几何形（椭圆形代表头、梯形代表躯干、线条代表四肢）概括人物的动态轮廓，注意动作的夸张和方向。第二步，添细节——在概括的形体上添加五官、服装、运动器材等细节。第三步，加背景——添加运动场景背景（如跑道、球场、泳池），烘托精彩瞬间的氛围。教师用关节人或小玩偶现场演示不同运动动态的重心变化。 ③练一练（3分钟）：学生在草稿纸上快速练习2-3个运动动态（参考教师分发的动态参考图或自己喜欢的项目），要求先画重心线再概括形体。教师巡回指导，重点纠正A层学生的重心线位置和动态僵硬问题，提醒学生注意动作的夸张和生动。完成后同桌互相检查重心是否稳定、动态是否生动。 即时评价 ①练习评价：动态练习中重心线准确（落在支撑面内）、动态有动势（不是僵硬的站立）为达标；动态夸张生动、能看出具体运动项目为优秀。 ②过程评价：教师观察学生练习过程，记录学生是否按"重心线先行→概括形体"的方法作画，动态是否有进步。 ③互评记录：同桌互评中能指出1个动态的优点和1个改进建议（如"重心很稳，但手臂可以再伸展一些"）为达标。 设计意图 与核心素养 ①理论依据：体验式学习理论强调"做中学、体验中学"，学生通过亲身体验（演一演）运动动态，能够更直观地理解重心、动势和动作变化，比单纯看图片更深刻。维果茨基"最近发展区"理论指导分步方法教学——教师将复杂的人物动态绘画分解为"重心线→概括形体→添细节→加背景"四个步骤，为学生搭建脚手架，帮助学生在现有水平基础上掌握动态表现技能。 ②对应核心素养：艺术表现——学生通过动态练习，掌握重心线方法和抓动态技巧，发展运动人物的艺术表现能力。 ③育人价值："演一演"活动培养学生的身体表现力和观察力，动态练习培养学生有序、严谨的作画习惯，渗透"艺术来源于生活和体验"的观念。 环节三：绘精彩，表运动（约14分钟） 环节目标 运用重心线方法和多种表现技法（手绘/剪纸），创作一幅表现奥运精彩瞬间或身边运动故事的美术作品，培养艺术表现和创意实践核心素养。 教学步骤 ①布置任务（1分钟）：教师布置创作任务：选择自己喜欢的奥运项目或身边的运动故事，运用今天学到的重心线方法，用手绘或剪纸等技法创作一幅"奥运精彩瞬间"作品。要求：人物动态生动、重心稳定、有细节和背景、能表现运动的情感张力。 ②技法提示（2分钟）：教师简要提示两种技法的要点：手绘技法——用铅笔起稿（重心线先行），勾线笔勾线，水彩笔或马克笔上色，注意色彩的情感表达（如红色表现激情、蓝色表现冷静）；剪纸技法——在卡纸上画出动态人物，沿轮廓剪下，可分层粘贴增加立体感，注意镂空的运用。学生可根据自己的能力和兴趣选择技法。 ③分层创作（10分钟）：学生进行创作。分层要求：A层用手绘方法，参考动态图表现简单运动动态（跑步、跳跃等），完成基本的重心线、动态、细节和背景；B层选手绘或剪纸，表现较复杂的运动动态（投篮、滑冰、体操等），添加丰富的细节和场景背景；C层创作有故事情境的作品（如"夺冠瞬间""团队合作"），表现夸张生动的动态和丰富的神态，可综合运用手绘+剪纸等多种技法，或创作多人组合动态画面。教师播放轻柔的奥运主题背景音乐，巡回指导，重点关注A层学生的重心线和动态，鼓励C层学生大胆创新和表现情感。 ④过程反馈（1分钟）：教师展示1-2件阶段性优秀作品，简要点评动态表现和创意亮点，提醒未完成学生加快进度，注意画面的完整性。 即时评价 ①作品评价（三星标准）：★ 人物动态基本准确、重心稳定、有细节和背景；★★ 动态生动有动势、能看出具体运动项目、色彩或剪纸技法运用恰当、画面完整；★★★ 动态夸张生动、神态富有情感张力、有故事情境、技法运用有创意、画面具有艺术感染力。 ②过程评价：教师记录学生创作过程中的方法运用（是否用重心线先行）、技法选择和专注度，关注A层学生的进步和C层学生的创意。 ③自评记录：学生在作品背面用☆标记自己最满意的部分（动态/细节/色彩/创意/情感）。 设计意图 与核心素养 ①理论依据：多元智能理论指出，视觉-空间智能、身体-动觉智能和语言-言语智能的协同发展是深度学习的关键。本课创作调动学生的空间造型能力（动态构图）、动手能力（绘画/剪刻）和情感表达能力（表现运动精神），促进多元智能协同发展。差异化教学理论指导分层任务设计——根据学生的不同水平提供A、B、C三层任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内获得成功体验。 ②对应核心素养：艺术表现——学生通过手绘或剪纸创作，运用重心线方法表现运动人物动态，发展艺术表现能力；创意实践——学生自主选择运动主题、构图和技法，发展创意构思和综合材料运用能力。 ③育人价值：创作过程培养学生的专注力和耐心，运动主题的表现激发学生的拼搏精神和健康意识，多种技法的尝试培养学生的探索精神和创新意识。 环节四：展作品，悟拼搏（约8分钟） 环节目标 通过作品展示和多元评价，分享创作成果和奥运故事，深化对奥运精神和拼搏进取品质的理解，培养文化理解核心素养。 教学步骤 ①作品展示（3分钟）：选取3-4件不同层次、不同技法的代表性作品（手绘、剪纸、综合技法），通过实物展台展示。作者用"我的作品表现了____（运动项目/故事），我最想表现的精彩瞬间是____，我用了____技法，我最满意的是____"的句式介绍自己的作品和创作想法。其他学生认真观看。 ②多元评价（2分钟）：采用"自评+互评+师评"相结合的方式。自评：作者说说创作中的困难、收获和想表达的奥运精神；互评：其他学生用"我最喜欢____作品的____，因为它让我感受到____"的句式评价，重点评价动态表现和情感传达；师评：教师对照教材三星评价标准（感知奥运精彩瞬间中人物的动态美/用手绘剪纸等技法表现运动人物/与同学分享作品创意及奥运故事），肯定各作品的优点和进步，特别鼓励A层学生的努力和C层学生的创意。 ③精神升华（2分钟）：教师引导学生思考："奥运精彩瞬间不仅是赛场上的瞬间，更是一种精神——更快、更高、更强——更团结。在我们的学习和生活中，怎样发扬这种精神？"学生自由发言，教师小结：奥运精神就是不断超越自我、团结协作、永不放弃的精神。希望同学们把这种精神带到学习和生活中，做更好的自己。 ④课堂小结（1分钟）：教师总结本课学习内容——从欣赏奥运名作到体验运动动态，再到创作精彩瞬间作品，我们用美术记录了奥运的力量和美。鼓励学生课后继续关注体育赛事，用画笔记录身边的运动故事和精彩瞬间，将作品收入单元档案袋。 即时评价 ①表达评价：作者能清晰介绍作品的主题、技法和创作想法为达标；能结合作品表达对奥运精神的理解为优秀。 ②互评评价：互评中能说出1个具体优点和感受（如"这个动态让我感受到拼搏的力量"）为达标。 ③综合评价：对照教材"评价与记录"三星标准，学生在"感知奥运精彩瞬间中人物的动态美""用手绘、剪纸等技法表现运动中的人物""与同学分享作品的创意及奥运会故事"三个维度上进行自我评价，教师记录整体达成情况。 ④情感评价：学生在精神升华环节的参与度，是否能将奥运精神与自己的学习生活相联系。 设计意图 与核心素养 ①理论依据：多元评价理论强调评价主体多元化、评价方式多样化，通过自评、互评、师评相结合，促进学生全面发展。价值澄清理论指导精神升华环节——通过引导学生思考和讨论，帮助学生将奥运精神内化为自己的价值观，而不是被动接受说教。STS教育（科学·技术·社会）理念指导将美术学习与体育文化、社会精神相联系，帮助学生理解艺术与生活的融合关系。 ②对应核心素养：文化理解——学生在分享奥运故事、讨论奥运精神的过程中，理解奥林匹克精神的内涵和体育与艺术的融合关系，培养拼搏进取、追求卓越的精神品质，发展文化理解能力。 ③育人价值：展示环节增强学生自信心和表达能力；精神升华将美术技能学习上升为品格教育，培养学生的拼搏精神、团队意识和健康生活态度，落实立德树人根本任务。 七、板书范作 （一）板书设计 板书以课题为中心，突出运动动态表现方法和奥运精神，结构清晰、直观明了： （二）范作设计 ①运动动态步骤范画：展示"重心线→概括形体→添细节→加背景"四步的过程图和完成作品，动态夸张生动，重心稳定，为学生提供直观参考。 ②手绘技法范作：一幅完整的手绘奥运精彩瞬间作品，线描流畅，色彩富有情感表现力，背景烘托氛围。 ③剪纸技法范作：一幅完整的剪纸奥运人物作品，造型简洁夸张，镂空运用恰当，可展示分层粘贴的立体效果。范作注意针对性和直观性，分别对应不同层次学生和不同技法的学习需求。 八、课后反思 （课后根据实际教学情况填写，以下为预设反思要点） 1. 学情前测数据运用反思：课前预学单和调查问卷的数据是否有效指导了分层教学？A层学生的动态指导是否到位？C层学生的创意挑战是否充分？是否根据学生的运动兴趣提供了个性化参考？ 2. 教学重点落实反思：学生是否掌握了重心线方法？运动人物动态是否生动？"抓动态—添细节—加背景"三步法是否熟练运用？ 3. 教学难点突破反思：动态的生动性与重心稳定性的平衡如何？瞬间神态和情感张力的表现如何？手绘和剪纸技法的选择和运用是否恰当？ 4. 时间分配反思：各环节时间分配是否合理？"演一演"体验（10分钟）和创作实践（14分钟）是否充足？是否需要将创作延伸到课后或下一课时？ 5. 文化教育反思：奥运精神的渗透是否自然有效？学生是否真正理解了"更快、更高、更强——更团结"的内涵？是否将奥运精神与自己的学习生活相联系？ 6. 改进措施：针对以上反思中发现的问题，提出具体的调整和改进方案，如增加动态体验的时间、优化重心线方法的指导、提供更多技法选择、将创作与单元档案袋评价结合等。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $