河南部分学校2026-2027学年高二上学期9月测评语文试题

2026~2027学年高二9月测评·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 2 3 6 10 11 12 15 19 答案 D B D C BDF B D C A 1.【答案】D(3分) 【解析】D项“两则材料都主张…主要体现在建筑形式的‘新中式’风格上”错误。材料一明确批判了 “符号堆砌”式的形式模仿(“穿西装戴瓜皮帽”)，强调真正的传承应是对“意象”的把握和“空间逻辑与 营造智慧的现代转译”；材料二讨论的是建筑遗产的“活化利用”（功能置换），而非倡导某种建筑风格。 两则材料均未将当代价值归结为“新中式”风格的形式层面。 2.【答案】B(3分) 【解析】A项，“根本区别在于建筑材料”错误，材料一指出中西建筑的根本区别在于美学体系和哲学观 的不同(“天人合一”“虚实相生”与“石材的永恒感”“实体雕塑感”)，材料差异只是表象。C项，“只 要…就能”表述绝对化，材料一仅以乡村建设为例说明一种成功尝试，并未断言这是唯一路径或充分 条件。D项，“主要目的在于解决…资金难题”错误，材料二明确指出“建筑遗产的保护，最终目的是 人”，资金问题是附带解决的，而非主要目的。 3.【答案C(3分》 【解析】材料一“转化”的核心内涵是：提取中国传统建筑的核心基因（院落空间、自然材料、光影效果 等)，结合现代材料、技术和生活方式进行重构，而非简单的形式模仿。A项“整体拆除”属于破坏性重 建，不符合转化理念。B项“用钢筋混凝土全面替换”违背了材料一所倡导的转化路径。C项用现代材 料和技术演绎传统空间逻辑，同时保留传统质感，完整呼应了材料一的核心主张。D项“顶部加装庑殿 顶”“外立面满铺雕花”正是材料一所批判的“符号堆砌”式做法。 4.【答案】①对比论证：将中西方建筑进行对比（西方“石材的永恒感”与中国“木构文化”），凸显中国传统 建筑“天人合一”“虚实相生”的独特美学特征。②举例论证：以中国传统建筑屋顶曲线“反宇向阳”为 例，具体说明中国建筑如何将技术功能与美学追求融为一体。③引用论证：引用“虽由人作，宛自天 开”，精辟地阐释了中国传统建筑追求人与自然和谐相融的至高境界。 【评分细则】每点2分，答出两点即可。指出方法1分，结合文本分析合理1分。如有其他答案，言之成 理亦可。 【解析】先锁定题干关键词“阐述传统建筑美学、多种论证方法”，回原文定位中西建筑对比、反宇向阳举 例、引用古文三处内容，分别判断论证类型，再结合文本简要分析每种方法的表达作用，分点作答即可。 5.【答案】示例一：赞成角度。①方案保留了街区整体肌理和主要历史建筑外观，符合材料二“整体性保 护”理念，避免了将建筑遗产变为孤立的“标本”；内部功能置换（植入咖啡馆、民宿等），正是材料二所倡 导的“活化利用”，使古建筑在现代生活中找到新角色，让遗产真正服务于人。②游客中心采用传统坡 屋顶形式搭配钢结构和轻型材料，符合材料一“提取核心基因（传统屋顶意象）+现代材料重构”的创造 性转化路径，是用现代语言演绎传统，而非简单照搬，可视为“古今融合”的积极尝试。 示例二：批评角度。①若游客中心的设计仅在钢结构外“贴”一层传统符号，内部空间逻辑与传统建筑 毫无关联，则落入材料一所批判的“穿西装戴瓜皮帽”的陷阱，是形式模仿而非真正的现代转译。②大 【高二语文参考答案第1页（共7页）】 面积玻璃幕墙与历史街区的整体风貌可能产生冲突，需审视是否遵循材料二“最小干预”原则一新建 筑是否“谦逊”地融入环境，而非喧宾夺主。 【评分细则】答出其中一个角度，每点3分，意思对即可。 【解析】先分清两种观点的核心：称赞是创造性转化十整体性活化保护；批评是单纯符号堆砌、破坏风 貌。作答时先选定立场，再分别结合材料一“传统意象现代转译”、材料二“整体性保护、最小干预、活化 利用”的理论，对应古街区保留肌理、新业态置换、游客中心设计方案分析，逻辑分层阐述理由。 6.【答案】D(3分) 【解析】材料一写胖子只是“皱起了眉头”说“何必来这种腔调”，并未“厉声斥责”；瘦子一家也没有“羞愧难 当、悻悻离去”，文末写的是“一家三口惊喜交加”，胖子“扭过脸去不再看瘦子，向他伸出一只手告别”。 7.【答案】C(3分) 【解析】纳法奈尔“躲到父亲背后”是孩子面对陌生人（父亲正热情介绍的老友）时的羞怯自然反应，并非 “轻慢无礼”，也不能据此推断他“自幼深受等级观念毒害”；后文“垂手直立、扣上所有纽扣”的立正敬礼 才是等级意识体现。该项过度解读。 8.【答案】①情节翻转制造反差讽刺：小说前半部分写两人真诚重逢（拥抱、吻、泪眼、直呼其名），后半部分 写瘦子得知胖子宫阶后瞬间谄媚（改口“大人”、蜷缩、鞠躬），前后剧烈反差形成强烈讽刺。②细节描写 强化讽刺：如瘦子“脸色煞白，呆若木鸡”到“顶欢畅的笑容”“矮了半截”“只握三个指头”“一躬到地”，以 及妻儿同步卑微（长下巴更长、儿子扣纽扣敬礼），以精准细节将奴性外化，讽刺人木三分。 【评分细则】每点3分；其他答案言之成理亦可。 【解析】抓住题干两个核心要素：情节翻转、细节描写。第一步梳理情节前后反差：初见真挚叙旧，得知 官职后卑微谄媚，点明反差制造讽刺；第二步筛选外貌、动作、家人联动细节，分析细节外化人物奴性。 9.【答案】示例：瘦子目送胖子远去，长舒一口气，心中既后怕又得意。方才的失态总算瞒过大人，攀上这 等高官实是幸事。他拍拍儿子肩膀，低声叮嘱妻儿，往后但有人问起，便说咱家有位三品文官的老友。 【评分细则】写出“举动”如目送、舒气、拍肩、叮嘱等2分：写出“心理”如后怕、得意、攀附之喜等3分；衔 接自然、符合人物性格2分；字数60~100字1分。 【解析】紧扣人物瘦子趋炎附势、爱慕权贵的性格，先设计目送、叮嘱家人等贴合身份的外在举动；再揣 摩其侥幸、虚荣、想要攀附高官的内在心理；兼顾上下文衔接，严格控制60一100字，语言贴合小说讽刺 文风。 10.【答案】BDF 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分 【解析】参考标点：凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。 11.【答案】B(3分) 【解析】文中“又从而庸之”的庸是动词，称颂、归功：《师说》“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”是疑 问副词，译为“哪里、难道”，二者含义不同。 12.【答案】D(3分) 【解析】原文指出一味强行说教，会“使世益乱；不肖主重惑”，即扰乱世道、加重昏君迷惑；选项说“安定 世道、明晰君主认知”，完全颠倒文意，曲解原文比喻内涵。 13.【答案】(1)大学的礼制规定，（老师）即使被天子召见，也不用面朝北行臣子之礼，这么做是为了表示对 老师的尊重。 (2)所以身为老师的职责，在于以理服人，在于践行道义。 【高二语文参考答案第2页（共7页）】 【评分细则】(1)被动句、“北面”“所以”各1分，句意1分。(2)“务”“胜理”“行义”各1分，句意1分。 【解析】(1)①诏于天子，被动句；②北面：面朝北，指臣子朝君的礼仪；③所以：用来…的方式，判断句 式。(2)①务：职责、要务；②胜理：以理服人、秉持道理；③行义：践行道义。 14.【答案】①从学子角度：学子要心怀尊师之心，不轻视师长，不自行其是，虚心听从师长教海，主动敬重 师道。②从教师教学角度：教师洞察学生四种学习弊病，因材施教、长善救失，善用启发式教学，循循 善诱引导学生。③从教师立身角度：教师必须坚守道义、以理服人，讲学使人心悦诚服，不靠强硬灌 输，凭自身德行与学识赢得敬重。 【评分细则】每点1分。其他答案结合材料言之成理酌情给分。 【解析】题干核心“师道尊严”，需兼顾学生、教师、制度三层，同时融合《学记》与《吕氏春秋》两则材料。 学生层面提取尊师虚心受教；教师教学层面提取因材施教、善启发；教师立身层面提取守义说理、悦服 学生，三点分条精简概括。 15.【答案】C(3分) 【解析】风凰栖竹是祥瑞意象，诗人借此寄托贤臣得遇明君的美好期许，并非感慨朝堂缺贤、为卢待御 鸣不平。 16.【答案】①写作视角：张九龄聚焦宫廷翠竹，侧重议论竹子内在品格；杜甫描摹宅中新竹，侧重细致刻画 竹的外形、光影与香气。②寄托情志：张诗借竹喻朝堂贤臣，称颂坚贞守节的品格，期盼君主重用贤 良；杜诗托新竹抒怀，希望有才之人免遭摧折，自在成长。 【评分细则】每点3分，意思对即可。 【解析】解题先区分两首诗歌描写对象与表达方式：张诗写宫廷竹，以议论品竹之德；杜诗绘庭院新竹， 以写景绘竹之貌。再结合物象内涵与尾联主旨，分别提炼诗人借竹寄托的政治理想与惜才情怀，分层 作答即可。 17.【答案】(1)背西风酒旗斜矗 (2)住近湓江地低湿黄芦苦竹绕宅生 (3)示例一：但愿人长久千里共婵娟 示例二：人生如梦。一尊还酹江月 示例三：春风又绿江南岸明月何时照我还 【评分细则】每空1分，有错、漏、添字不得分。第(3)小题符合要求即可给分。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是 关键。默写的诗句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。 18.【答案】“俘现”改为“浮现”；“关连”改为“关联”；“简捷”改为“简洁”；“路胫”改为“路径”。 【评分细则】每点1分，修改正确三处即可。 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①逐字精读文段：仔细阅读每个字， 尤其是涉及专业术语、描述性词语以及动词、名词等容易出错的部分。②结合语境理解：根据上下文 意思，判断字词使用是否恰当。③联想常见错别字类型：思考是否存在同音字、形近字混淆的情况。 19.【答案】A(3分) 【解析】确定首句：横线前内容为“算力”对智能化社会基础设施的巨大影响，第一句需要承接这个话 题，②为“算力”对智能化社会的深入影响，与前一句一脉相承，因此首句为②。梳理后续逻辑：④点明 算力的意义，已不仅仅限定在算力专业本身，对应③，它的各方面效能，已深入到社会全体成员，对应 ⑤和①，完全符合逻辑。故排序为②④③⑤① 【高二语文参考答案第3页（共7页）】 20.【答案】语句②；修改为：高性能计算…基因工程等众多科学领域的发展。语句⑤：修改为：把计算当 作验证假设、模拟现象的工具。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】②句“众多发展”应是语序不当，将“众多”移至“科学”前。⑤句成分残缺，缺少宾语中心词，句 末补充“的工具”，分别标注序号，写出修改后通顺语句，保留原意不增删过多内容。 21.【答案】①分清算力硬件性能与公共算力基建两个概念，明白算力是学习科研、社会发展的底层工具； ②借助算力类AI工具辅助查资料、推演难题、拓宽研学视野，杜绝照搬答案、放弃独立思辨；③关注我 国算力基础设施建设，树立科技意识，立志投身信息技术相关领域建设。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】先拆分算力两层定义：硬件运算性能、数字基建；再分三层思考：第一层厘清概念，理性认知算 力工具属性；第二层结合高中生身份，谈学习合理运用，拒绝依赖AI放弃独立思考；第三层拔高格局， 关注国家算力基建，树立长远科技理想，分层简要作答 22.【写作指导】本题紧扣必修教材《劝学》中“积跬步”的古训，结合当下“成名要趁早”的社会心态，在教材 与现实的对话中设置矛盾。命题意在引导考生思考“快机遇”与“慢积累”的辩证关系：既要顺应时代 抓住成长契机，又要警惕浮躁功利、拔苗助长，写作可围绕“厚积方能薄发”“快时代仍需慢功夫”展开， 结合自身成长情境谈感悟 【参考立意】①以积累为径，赴时代之约。②别急着发光，不妨先扎根。③快抓住机遇，慢打磨自我。 【作文评分相关内容如下】 一、关于立意 立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 要求文章的思想感情正确健康，作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的 立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分 以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判 为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立 意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的 主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词 是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人 深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到 的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引 人眼球，这样只会适得其反。 【高二语文参考答案第4页（共7页）】 二、关于等级 具体评分，可参考《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(1511分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容 分”与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容 分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三 等)，也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结 构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非 常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44 分)、四类卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级 内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分； 文体格式不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为 “结构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相 关文段的，以“结构混乱”处理。 3.语言：“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影 响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6 个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重 处理。 【高二语文参考答案第5页（共7页）】 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻：一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按 评分等级给分。 2.丰富：作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用 了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采：整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、 化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意：在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。 部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总分得控制在36分以内。 全文不足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写 一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2笔笔误的情形，评卷程序从第三个错 别字开始扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。 认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 文言文参考译文： 材料一： 学生有四种过失，做教师的一定要知晓。人们学习时，有的过失在于贪多求广，有的过失在于学得太 少、眼界狭隘，有的过失在于把学习看得太容易、不肯深思，有的过失在于畏难止步、半途而废。这四类毛 病，源于学生各不相同的内心性情。教师摸清学生不同的心性，之后才能补救他们的过失。教育这件事， 就是发扬学生的长处、弥补他们的过失。 善于唱歌的人，能让人不自觉跟着他歌唱；善于施教的人，能让学生主动继承他的治学志向。他的言 辞简练却通达易懂，含蓄微妙却蕴含善理，少用譬喻就能让人明白事理，这样就称得上能引导学生继承志 向了。 君子懂得求学过程中的难易之处，又能看清学生资质的优劣，之后才能多方启发诱导学生；能多方启 发诱导，才有资格做老师；能做老师，之后才能担任官吏；能担任官吏，之后才能辅佐君主。所以，拜师求 学，就是学习治国为君的道理，因此选择老师不能不慎重。《记》中说：“三王四代，无不把尊师当作首要大 事。”大概说的就是这个道理吧！ 大凡求学的道理中，做到尊敬老师是最难的。老师受到敬重，真理道义才会被尊崇：道义被尊崇，百 姓才会懂得敬重学问。因此君主有两种场合不对臣子行君臣之礼：一是臣子充当祭祀的尸主时，君主不 【高二语文参考答案第6页（共7页）】 以臣子对待他；二是臣子身为自己老师时，君主不以臣子对待他。大学的礼制规定，（老师）即使被天子召 见，也不用面朝北行臣子之礼，这么做是为了表示对老师的尊重。 善于学习的人，老师费力少而学习成效加倍，还会把功劳归于老师、感念师长。不善于学习的人，老 师劳苦付出却收效减半，还会埋怨老师。善于提问的人，如同砍伐坚硬的木头，先从容易砍伐的地方下 手，再处理木头的枝节硬疤，时间久了，木头自然分离开。不善于提问的人正好与此相反。善于应对提问 的人，如同撞钟，轻敲钟声就细小，重敲钟声就洪亮，等钟声舒缓回荡，才能把全部声响释放出来。不善于 解答问题的人正好与此相反。这些都是增进学业的正确方法。 材料二： 努力学习的关键在于尊重老师，老师受到尊重那么他的言语就被信服，他的思想也被传颂。所以上 门教学生的老师不能教化学生，请老师到家中的学生不会听教化，自卑的老师不能令学生听从，看不起老 师的学生不听从老师。老师采用不能教化、不被听从的方法而勉强教学生，想要自己的思想被传播、自身 被尊重不也就太遥远了吗？学生处在不被教化、不听从教化的情况中，自己做自认为对的事，想声名显 赫、身体安泰，这是怀中藏有腐臭之物却想散发芳香，是跳入水中却厌恶被弄湿一样的不可能。 凡是真正说教的人，说得使人欢喜，并不是只顾说个不停。当今世上说教的人多数不能使人欢喜，却 反而说个不停。不能使人欢喜却反而说个不停，是挽救溺水的人但用石头使他下坠，是救治病人却喂他 饮毒药。由此出现的必是世道更加纷乱，使不肖的君主加重了迷惑的情况。 所以身为老师的职责，在于以理服人，在于践行道义。遵循道理，道义确立了，地位就会得到提高，老 师就会受到尊重，王公大人也不敢对老师骄横看轻，上到天子拜见老师也不会羞惭。凡君主与老师相遇 并能互相知遇的事，不一定能实现；但丢下道理、放下道义来要求这不一定能实现的事，又想得到别人的 尊重，不也是很困难吗？所以老师一定要以道理取胜，推行道义为先，然后才能受到尊重。 【高二语文参考答案第7页（共7页）】机密 启用前 2026~2027学年高二9月测评 语 文 (试卷满分:150分,考试时间:150分钟) 注意事项: 1,答卷前,考生务必将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上,并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如 需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号;回答非选择题时,用0.5mm的黑色字迹 签字笔将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。 3.考试结束后,请将答题卡上交。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题,19分)》 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 建筑是凝固的历史,也是文化的载体。中国传统建筑博大精深,不仅仅是指那些依然 屹立在华夏大地上的古老木构建筑,更是指蕴含其中的营造法式、美学追求和哲学思想。 在新时代的今天,如何认识中国传统建筑文化的价值,如何将其融入现代生活,是摆在建筑 工作者而前的重要课题。 与西方建筑强调石材的永恒感、体积的宏大与实体的雕塑感不同,中国传统建筑呈现 出鲜明的木构文化特征。从庄严雄伟的宫殿,到精巧雅致的园林,再到朴素宁静的民居,无 不体现着“天人合一”的哲学观。中国建筑讲究“虚实相生”,通过梁柱架构形成丰富的空 间,使建筑与自然不是对立的,而是对话的。这种“虽由人作,宛自天开”的境界,是世界建 筑体系中极为独特的美学范式。例如,中国传统建筑屋顶的曲线一“反宇向阳”,不仅解 决了排水与采光的技术问题,更在视觉上赋予了建筑一种飞动之美,体现了力与美的完 美结合。 当前,在中国建筑现代化的进程中,存在着两种值得警惕的倾向。一种是“唯洋是从”, 盲目崇拜西方建筑风格,导致“千城一面”,城市失去了属于自己的文化记忆;另一种则是 “符号堆砌”,即简单粗暴地将大屋顶、小亭子、雕花格柵等传统建筑符号强加在现代建筑表 面,将其作为“文化地标”的装饰。这种“穿西装戴瓜皮帽”的做法,实际上是对传统建筑文 化的肤浅理解。真正的传承,不应止于形式的模仿,而应是对中国传统建筑“意象”的把握, 是对其空间逻辑和营造智慧的现代转译。 让传统建筑之光照亮现代生活,核心在于“转化”。我们要提取中国传统建筑中的核心 【高二语文第1页(共8页)】 基因一如院落空间的组织、自然材料的运用、光形效果的营造等,结合现代新材料、新技 术和新的生活方式进行重枸。例如,在当下的乡村建设中,许多建绕师尝试用现代混衰土 和钢结构去演绎传统的“土木”之总,既保留了乡愁的记忆,又满足了现代居住的舒适性。 这不仅是建筑样式的苹新,更是文化自党的体现。我们要建立属于中国的当代建筑文化评 价体系,不再用西方的建筑理论来剪我中国的建筑实践,让中国建筑在世界上自信地讲述 自己的故事。 (摘编自程泰宁《让传统建筑之光風亮现代生活) 材料二: 每一座古老建筑都是一部石头的史书。从应县木塔的千年守望,到放浪屿万国建筑的 风华绝代,建筑遗产永戟着中华民族的文化基因。随着“文化遺产热”的兴起,如何在保护 中发展,在传承中利用,让建筑遗产活起来,成为社会关注的焦点。 过去,我们的保护工作往往侧重于“抢救”,即针对频危文物的修络。而在当下,建筑遗 产保护已经走向了更广阔的视野。它不再仅仅是文物部门的工作,而是与城市更新、乡村 振兴紧密相连。保护的对象也从单一的明星建筑,扩展到了历史文化街区和传统村落。这 种“整体性保护”的理念,旨在保留建筑所在环境的社会性和生活性,避免使建筑遗产变成 孤立的“标本”。 现代科技为建筑遗产保护提供了前所未有的支撑。三维激光扫描、无人机测绘、材抖 老化监测等技术,让我们能够更精准地了解古建筑的“病情”,从而对症下药。在修缮过程 中,我们始终坚持“最小千预”和“真实性”原则。这意味着,我们修补的是结构的病害,而不 是抹去历史的痕迹。对于古建筑的修缮,要采用可逆的材科和工艺,为未来的保护留下空 间。这是一种对历史负责的态度,也是国际上文化遗产保护的主流共识。 建筑遗产的保护,最终是为了人。如果古建筑只留在围栏里供人远观,那便是死的文 化。近年来,各地探索出了许多“活化利用”的成功案例。比如,一些古祠堂被改造为乡村 图书馆或社区中心,一些工业遗产厂房变身为文创园区。这种功能的置换,不仅解决了古 建筑维护的资金难题,更让它们在现代生活中找到了新的角色。当孩子们在古书院里阅 读,当年轻人在老厂房里创业,建筑遗产便完成了从历史向未来的跨越,真正实现了“让收 藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产都活起来”。 (摘编自吕舟《从历史走向未来一中国建筑遗产保护的实践与思考》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.中国传统建筑追求“虚实相生”的美学境界,依托梁柱架构塑造丰富的空间,促成建 筑与自然对话而非彼此对立。 B.程泰宁认为,将大屋顶、小亭子、雕花格栅等传统建筑符号强加在现代建筑表面的做 法,是对传统建筑文化的肤浅理解。 C.吕舟指出,建筑遗产保护已从针对濒危文物的“抢救”阶段走向“整体性保护”阶段, 保护视野扩展至历史文化街区和传统村落。 D.两则材料都主张,中国传统建筑文化的当代价值主要体现在建筑形式的“新中式”风 格上,应当大力推广这一设计风格。 【高二语文第2页(共8页)】 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) A.中国传统建筑与西方建筑的根本区别在于建筑材料,前者以木材为主,后者以石材 为主。 B.在古建筑修缮中使用可逆的材料和工艺,为未来的保护留下空间,体现了“最小干 预”原则。 C,程泰宁认为,只要在乡村建设中使用现代混凝土和钢结构,就能成功演绎传统的“土 木”之感。 D.建筑遗产活化利用的主要目的在于解决古建筑维护的资金难题,从而减轻文物部门 的财政负担。 3.下列最适合作为论据来支撑材料一关于传统建筑“转化”的观点的一项是(3分) A.某历史文化名城在旧城改造中,将明清古街整体拆除,在原址上仿建仿古商业街区, 以吸引游客。 B.某地修缮一座宋代古塔时,为增强结构稳定性,用现代钢筋混凝土全面替换了原有 的木构承重体系。 C.某建筑师在乡村民宿设计中,借助现代钢结构和轻型材料演绎传统合院的院落格 局,同时保留了夯土墙的质感。 D.某城市为打造“文化地标”,在新区行政中心大楼顶部加装了巨大的传统庑殿顶,并 在外立面满铺万字纹雕花装饰板。 4.材料一在阐述中国传统建筑的美学特征时,综合运用多种论证方法,请简要分析。(4分) 5.某历史文化名城计划将一片明清古街区改造为文旅商业区。方案包括:保留街区整体肌 理和主要历史建筑的外观,内部植人咖啡馆、文创店、民宿等新业态;同时,拟在街区人口 新建一座采用传统坡屋顶形式的游客中心,主体结构为钢结构和轻型材料,外立面大面 积使用玻璃。此举引发热议,有人称赞其为“古今融合的典范”,有人批评其为“穿西装戴 瓜皮帽”。请结合两则材料,谈谈你更倾向于哪种看法,为什么?(6分) (二)阅读 (本题共4小题,20分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 材料一: 胖子和瘦子 [俄]契诃夫 在尼古拉铁路①的一个火车站上,两位朋友,一个胖子和一个瘦子,相遇了。①胖子刚 刚在火车站餐厅里用过午餐,两片油亮亮的嘴唇像熟透的樱桃一样,浑身散发着白葡萄酒 和香橙花的气味。瘦子刚从火车上下来,拿着皮箱、包裹和硬纸盒,身上有一股火腿肠和咖 啡渣的气味。在他背后站着一位下巴很长的瘦女人,那是他妻子,还有一个细高个子的中 学生,眯着一只眼睛,那是他的儿子。 “波尔菲里!”胖子看见瘦子,叫起来,“真是你吗?我的朋友!有多少个冬天、多少个夏 天没见面啦!” “哎呀!”瘦子惊呼道,“米沙!小时候的朋友!你这是从哪儿来呀?” ②两位朋友互相拥抱,一连吻了三次,然后彼此打量着,眼睛里含满泪水。两人都感到 又惊又喜。 【高二语文第3页(共8页)】 “我亲爱的!”瘦子吻过胖子后开始说,“这可没有料到!真是出其不意!嗯,你倒是仔 细瞧瞧我!你还是那么一个美男子,跟从前一样!还是那样气派,喜欢打扮!天啊!是你 呀!嗯,你怎么样?发财了吧?结婚了吧?我已经成家了,你看…这是我的妻子路易莎, 娘家姓万岑巴赫…她是新教徒…这是我儿子纳法奈尔,中学三年级学生。纳法尼亚@, 这位是我小时候的朋友!中学同班同学!” 纳法奈尔犹豫一下,摘下帽子。 “中学同班同学!”瘦子接着说,“你可记得,同学们当时怎么拿你开心的?给你起了一 个外号,叫赫洛斯特拉特①,因为你用香烟把公家的一本图书烧了一个洞。我的外号叫厄菲 阿尔特④,因为我喜欢告密。哈哈…那时候咱们都是小孩子哩!你别害羞,纳法尼亚!你 走过来呀…噢,这是我的妻子,娘家姓万岑巴赫…新救徒…” ③纳法奈尔犹豫一下,躲到父亲背后去了。 “喂,朋友,你生活得怎么样?”胖子热情地望着朋友,问道,“在哪儿供职?做多大的 官啦?” “在供职,我亲爱的!升了八品文官,已经做了两年了,还得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勋 章。薪金不高…咳,那也没关系!我妻子给人上音乐课,我呢,工作之余用木料做烟盒。 很精致的烟盒呢!我卖一卢布一个。若是有人要十个或十个以上,你知道,我就给他便宜 点儿。好歹能维持生活。你知道,我原来在部里的一个厅做科员,现在把我调到这里任科 长,还是原来那个部门…往后我就在这里工作了。噢,你怎么样?恐怕已经做到五品文 官了吧?啊?” “不,亲爱的,你还要说得高一点儿才成,”胖子说,“我已经是三品文官了…有两枚金 星勋章了。” ④瘦子突然脸色煞白,呆若木鸡,然而他的脸很快就往四下里扯开,做出顶欢畅的笑 容。仿佛他脸上和眼睛里不住迸出火星儿来似的。他把身体缩起来,哈着腰,显得矮了半 截…他的皮箱、包襄和硬纸盒也在瑟缩,好像现出皱纹来了…他妻子的长下巴越发长 了。纳法奈尔挺直身子,作出立正的姿势,把制服的纽扣全都扣上… “大人,我…非常荣幸!您,可以说,原是我儿时的朋友,忽然间,青云直上,做了这么 大的官!嘿嘿,大人!” “哎,算了吧!”胖子皱起了眉头,“何必来这种腔调!你我是儿时朋友一何必来这一 套官场里的奉承!” “哪儿行呢…您怎么能这么说,大人…”瘦子缩得更小,嘿嘿赔笑道,“多承大人体 恤下情…使我如蒙再生的甘露…这是,大人,我的儿子纳法奈尔…这是我妻子路易 莎,新教徒…” 胖子本想反驳他几句,但看到瘦子那副诚惶诚恐、阿谀谄媚、低三下四的酸相,使得三 品文官直恶心。他扭过脸去不再看瘦子,向他伸出一只手告别。 瘦子握握那只手的三个指头,一躬到地,嘴里发出嘻嘻的笑声。他妻子眉开眼笑。纳法 奈尔喀嚓一声,收脚敬礼,把制帽掉到了地上。一家三口惊喜交加。( 一八八三年十月一日 【注释】①尼古拉铁路:莫斯科至彼得堡的铁路,以沙皇尼古拉一世命名。②纳法尼亚:纳法奈尔的爱 称。③赫洛斯特拉特:古代希腊人,他为了扬名于世,在公元前356年焚烧了世界七大奇观之一的阿泰密 斯神庙。④厄菲阿尔特:古代希腊人,曾引波斯军队人境。 【高二语文第4页(共8页)】 材料二: 《胖子和瘦子》是契诃夫早期的作品。作家通过胖子与瘦子在车站偶然相逢的场景描 写,勾勒出一幅惟妙惟肖的十九世纪末期俄国社会的世俗图,酣畅淋漓、入木三分地写出了 特定环境下特定人物的丑恶灵魂和卑微心理,幽默与讽刺的味道十分浓厚。 情节的翻转是本篇小说产生讽刺与幽默艺术效果的关键因素。这种前后言行的剧烈 反差,将小人物在权力面前的自我卑微与奴性心理揭示得淋漓尽致,也使小说的讽刺意味 格外深长。 (节选自赵天星《〈胖子与瘦子)的讽刺与幽默艺术》) 6.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.材料一写胖子与瘦子是少年时期的好友,两人在尼古拉铁路的火车站意外相遇;瘦 子刚下车时“拿着皮箱、包裹和硬纸盒”,同行还有妻子和儿子。 B.叙旧中瘦子回忆,中学时同学给胖子起外号“赫洛斯特拉特”,自己则因“喜欢告密” 被叫作“厄菲阿尔特”,可见二人少年同窗、交情不浅。 C.瘦子供职八品文官已两年,获圣斯坦尼斯拉夫勋章,妻子给人上音乐课,他自己业余 用木料做烟盒,这些信息是在得知胖子宜阶之前说出的。 D.面对瘦子得知自己官阶后的谄媚,胖子“皱起了眉头”并厉声斥责,瘦子一家因此羞 愧难当、悻悻离去,小说借此批判了腐朽的等级观念。 7.关于材料一中画横线的语句,下列说法不正确的一项是(3分) A.句①,写胖子“嘴唇油亮亮的,像熟透的樱桃”,以比喻写其饱餐后状态,暗示其养尊 处优的身份。 B.句②,写两人“拥抱”“吻了三次”“眼睛里含满泪水”,展现久别重逢的真挚情谊,与后 文谄媚形成反差。 C.句③,纳法奈尔“躲到父亲背后去了”,写出孩子对父亲老友的轻慢无礼,暗示他自幼 深受等级观念毒害。 D.句④,瘦子从“脸色煞白,呆若木鸡”到“做出顶欢畅的笑容”,写出他得知对方官衔后 的震惊与瞬间谄媚。 8.材料二指出,《胖子和瘦子》“幽默与讽刺的味道十分浓厚”,而“情节的翻转”是产生这一 效果的关键因素。请结合材料一,谈谈小说是如何通过“情节的翻转”与细节描写来实现 的。(6分) 9.材料一结尾,胖子告别离去后,瘦子一家仍立在站台。请结合对文本的阅读理解,在括号内 补写出一段文字,要求写出瘦子的举动和心理,衔接自然,字数在60~100字之间。(8分) (三)阅读 (本题共5小题,20分)】 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 学者有四失,救者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四 者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。 善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而城,罕譬而喻,可谓继 志矣。 【高二语文第5页(共8页)】 君子知至学之难易,而知其美恶,然后能博喻,能博喻然后能为师,能为师然后能为长, 能为长然后能为君。故师也者,所以学为君也,是故择师不可不慎也。《记》曰:“三王四代 唯其师。”其此之谓乎! 凡学之道严师为难师严然后道尊道尊然后民知救学。是故君之所不臣于其臣者二:当 其为尸,则弗臣也;当其为师,则弗臣也。大学之礼,虽诏于天子,无北面,所以尊师也。 善学者,师逸而功倍,又从而庸之。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者,如攻 坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。善待问者,如撞钟,叩之 以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学 之道也。 (节选自《礼记 学记》) 材料二: 疾学在于尊师,师尊则言信矣,道论矣。故往救者不化,召师者不化,自卑者不听,卑师 者不听。师操不化不听之术而以强教之,欲道之行、身之尊也,不亦远乎?学者处不化不听 之势,而以自行,欲名之显、身之安也,是怀腐而欲香也,是入水而恶濡也。 凡说者,兑之也,非说之也。今世之说者,多弗能兑,而反说之。夫弗能兑而反说,是拯 溺而硬之以石也,是救病而饮之以董也,使世益乱;不肖主重惑者,从此生矣。 故为师之务,在于胜理,在于行义。理胜义立则位尊矣,王公大人弗敢骄也,上至于天 子,朝之而不惭。凡遇合也,合不可必,遗理释义以要不可必,而欲人之尊之也,不亦难乎? 故师必胜理行义然后尊。 (节选自《吕氏春秋 孟夏纪 劝学》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 凡学之A道B严师为C难D师严然E后道尊F道尊然G后民日知敬学。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.约,简约,与《鸿门宴》“怀王与诸将约日:‘先破秦人咸阳者王之’”中的“约”含义不同。 B.庸,归功、称颂,与《师说》“夫庸知其年之先后生于吾乎”中的“庸”含义相同。 C.信,被信服,与《谏太宗十思疏》“信者效其忠”中的“信”含义不同。 D.重,加重、加深,与《琵琶行》“商人重利轻别离”中的“重”词性一致,但词义有别。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.《学记》指出学习者存有四类学习弊病,根源是学生心性禀赋存在差异;教师要摸清 学生心性,育人核心在于发扬长处弥补不足。 B.为师进阶自有层级,通晓治学难易、分辨学生优劣方可多方启发,能启发学生才有资 格为官、辅君,可见择师之事务必慎重。 C.求学之中善学者事半功倍且感念师长,不善学者费力无成还心生埋怨;提问、答问皆 有章法,是提升学业的可行方法。 D.《吕氏春秋》称说教贵在使人悦服;当世说教者一味强辩,会安定世道、明晰君主认 知,与拯溺坠石、饮药治病同理。 【高二语文第6页(共8页)】 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)大学之礼,虽诏于天子,无北面,所以尊师也。(4分) (2)故为师之务,在于胜理,在于行义。(4分) 14.请结合两则材料,就如何实现“师道尊严”谈谈你的建议。(3分) (四)阅读N(本题共3小题,15分) 阅读下面两首唐诗,完成15~16题。 和黄门卢侍御咏竹 张九龄 清切紫庭垂,成蕤防露枝。 色无玄月变,声有惠风吹。 高节人相重,虚心世所知。 凤风佳可食,一去一来仪。 严郑公宅同咏竹 杜甫 绿竹半含箨,新梢才出墙。 色侵书帙晚,阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净,风吹细细香。 但令无翦伐,会见拂云长。 15.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.两首同为咏竹的五言律诗,中间两联对仗工整,皆借竹以象征君子贤才。 B.张九龄笔下翠竹不因时节改变,风吹竹枝之声清和,尽显竹子美好品性。 C,张诗末句写凤凰来去,暗含感慨朝堂缺贤,为未尽其用的卢侍御鸣不平。 D.杜甫诗刻画庭院新竹,竹影映书、清风送香,营造出清幽恬淡的生活氛围。 16.两首咏竹诗,写作视角与情志寄托各有侧重,请结合诗句分析。(6分)》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古诗中“风”之意象丰富,如《登高》《赤壁赋》都写到风,还有王安石《桂枝香 金陵怀 古》以“ ”写风中酒旗之态。 (2)白居易《琵琶行》中“ ”两句,以宅边丛生竹子衬托谪居环境 的荒凉凄清。 (3)宋代诗文中也有不少写月亮的名句,如“ 。 二、语言文字运用(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成18~21题。 计算能力的提升,推动着科学技术向更深更广的领城拓展。从早期电子计算机的诞 生,到并行计算体系的成熟,再到支撑A(人工智能)应用的大规模计算平台的出现,每一次 飞跃,都为新的问题求解方式创造了可能。这一论断在今天看来依然成立,但似乎又远远 不够了。 【高二语文第7页(共8页)】 ①在过去的几十年间,②高性能计算有力地推动了气候模拟、材料设计、基因工程等科 学领域的众多发展。③这些应用具备一个共同特性:④它们都是在已知的科学范式框架 内,⑤把计算当作验证假设、模拟现象。 然而,步入智能时代之后,情况正发生着深刻变革。当大语言模型能够针对各类问题 给出合理回应,当深度神经网络开始在科学发现过程中提出新的假设时一算力所支撑 的,已不只是问题的求解,而是在某种意义上实现了“问题的发现”。这使得计算能力从工 具层面跃升至方法层面。 换句话说,算力正在重塑“我们如何知道”这件事本身。当深度学习的模型参数规模达 到千亿、万亿量级,当训练算力达到前所未有的量级时,这种“量变”正在推动“质变” 种新的认知方式、科学范式正在俘现。那些隐藏在海量数据深处的关连,那些无法用简捷 公式表达的复杂规律,正在被算力以不同于以往的方式捕捉并利用。算力正在渗入每一个 科技领域,重塑发现问题的路胫、提出假设的方式、验证结论的标准,成为创新活动的重要 基础条件。这种渗透和改变的深度和广度,可能才刚刚开始显现。 更重要的是,算力不仅改变着科学研究和技术开发的范式,而且正在成为智能化社会 的重要基础设施, 。因而,算力的发 展已成为全社会所关注的话题。 18.文中第四段有多处含错别字的词语,请找出三处并改正。(3分) 19.下列依次填人文中横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3分) ①关系到智能社会的全体社会成员 ②支撑智能经济和智能社会各个方面的发展 ③不再仅为专业人员所探讨 ④算力的意义已经超出了计算乃至科学技术的范畴 ⑤它的绿色化、泛在化,它的有效性、易用性、普惠性 A.②④③⑤① B.②⑤①③④ C.④⑤①③② D.④⑤③②① 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑 严密,可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 21.算力包含硬件运算性能、数字基建能力两层内涵,请结合这两层内涵,谈谈新时代青年 该如何理性看待并合理运用算力资源。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《劝学》:“不积跬步,无以至千里。”此言昭示,人生致远贵在日积月累、久久为功。 而当下社会,不少人信奉“成名要趁早”,推崇抢抓机遇、速求突破。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个 人信息;不少于800字。 【高二语文第8页(共8页)】