1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词作意象、结构、主旨等核心知识点。课堂导入从“青春”话题切入，通过个人青春提问、毛泽东少年立志及革命经历讲述，搭建从个人体验到历史情境再到文本学习的支架，引导学生自然进入词作赏析。 其亮点在于以“青春”为主线，融合文化自信与思维能力。通过对比毛泽东“寒秋”意象与古人悲秋的不同，分析色彩鲜明、生机勃勃的意象组合，培养辩证思维。结合写作背景与“谁主沉浮”的设问，展现革命青年担当，增强文化自信。采用朗诵节奏划分、意象图表梳理等方法，帮助学生直观把握词作，既激发青春热情，也为教师提供清晰教学思路。

借青春之光 照人生之路 你的 青春 是 什么 样子 ？ 他们的 青春 又是 什么样子 ？ 1910年秋天，毛泽东离开韶山，去湘乡读书。临行前，他改写了一首诗《七绝·呈父亲》：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”借此向父亲表达一定好好读书、学有所成的决心，这是少年离家，立下读书成才的个人志向。 1915年9月，在湖南第一师范学校读书的毛泽东结交了好友罗章龙，他们一起立奇志、读奇书，一派书生意气，后来罗章龙要赴日本留学，毛泽东提笔写下“鲲鹏击浪从兹始”相赠，这句话既是送友人，也是写自己，从中我们也可以看出他的志向早已不局限于个人的成长。短短数年，这份少年之志，发生了怎样的升华？ 10年后，当他站在橘子洲头，面对苍茫大地，心中又怀有怎样的理想抱负？今天，我们一起学习《沁园春·长沙》，去感受青年毛泽东那激荡时代的青春意气。 4 沁园春·长沙 凌云之志，王者强音 5 学习目标 Contents 1 2 3 1、回顾诗词的基本知识，初步建立诗词作品借意象抒情的知识结构，有感情地诵读本词。 2、把握本词上下阕之间的结构，借意象品读本词，把握作品的主旨。 3、感受作者对国家命运前途的关注，激发青春热情，树立远大理想。 6 题解 沁 园 春 沙 长 词牌名 题目 揭示这首词的主要内容与诗人当年在长沙时有关。 词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。 1.1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 2.自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 3.1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 4.“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 5.1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 毛泽东在长沙 相关经历 6.1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。 7.1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1922年，毛泽东在安顺曾经组织过工人补习学校，同年又领导过长沙土木工人罢工，促进了湖南省总工会的成立。 8.1925年辗转回到湖南继续从事革命活动。 这年春夏，他回乡养病时组织农民运动，触动了地主的利益，遭告密后，被湖南军阀通缉。 相关经历 8月28日，毛泽东在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，摆脱了敌人的追捕，经长沙等地去广州主持农民运动讲习所，在长沙，毛泽东重游了学生时代常游的岳麓山、橘子洲等地。时值而立之年的他，站在橘子洲头，毛泽东回忆自己的前半生，回忆起1911～1923年在长沙求学生活和社会活动，想起其间发生的辛亥革命、五四运动、五卅惨案、国共合作的领导权之争，感慨之余，写下这首词，展现出作者的激情壮志和远大的理想和抱负。 青年毛泽东 写作背景 诵青春之“诗” 朗诵全词，划分节奏，梳理结构 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 重 轻 句内停顿 较快 这首词带给你怎样的感受？ 慷慨激昂 气势磅礴 豪迈奔放 感知诗歌 感知诗歌 上片——写景 （何时、何地、何景） 下片——叙事、抒情 （何人、何事、何情） 词 根据词的写作特点，说说上片和下片分别写了什么？ 寒秋，湘江，橘子洲头 山，林，江，舸，鹰，鱼，万类霜天 百侣曾游，同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，到中流击水，浪遏飞舟 赏湘江之“景” 1.开头三句交代了什么内容？ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 点明了时间、地点和特定的环境。 2.词的上阕选取了哪些意象？ 何为意象？ 意 象 作者的思想感情 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象 意 境 诗人通过种种意象的创作和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 借景所抒之“情”，咏物所言之“志” 所写之“景”、所咏之“物” 2.词的上阕选取了哪些意象？ 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺——山上——远景 近观——江中——近景 俯瞰——水底——低景 仰视——天空——高景 3、选取的意象有何特点？ 万 类 霜 天 竞 自 由 静景 动景 看 （领字） 色 彩 鲜 明 生 机 勃 勃 写作视角：由远到近、由上到下、 表现手法：静动结合 4、诗歌开篇就点出季节是“寒秋”，“自古逢秋悲寂寥”，但毛泽东笔下的秋景为何不像古人笔下的那样肃杀悲凉、清冷凄惨？ 正所谓悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。 曹丕《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。” 杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 4、诗歌开篇就点出季节是“寒秋”，“自古逢秋悲寂寥”，但毛泽东笔下的秋景为何不像古人笔下的那样肃杀悲凉、清冷凄惨？ 寒：不仅是季节，更是诗人处境——被通缉、被迫出走。但他笔下的湘江秋景，没有一丝仓皇与阴郁，而是鲜活、奔腾、生生不息的大世界。 “诗言志”，人的情怀抱负不同，作品的情感自然有异。 情与理的矛盾：处境愈寒，斗志愈烈 季节与心境的张力，可见一代伟人的胸襟、壮志 由景入情 5.面对眼前壮丽的秋景，词人生发出什么感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 思考：如何理解“怅”？词人为什么突然“怅”？这突兀吗？（联系背景分析） 5、面对眼前壮丽的秋景，“突然”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”词人为什么“怅”？这突兀吗？（联系背景分析） 作者面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了人类，特别是被压迫被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，于是思绪万千，百感交集而生“怅”。 背景： 1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代。统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，党的总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题。 发青春之“问” 词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人进入深沉的历史思索，提出了革命领导权的重要问题。 “怅”是深思 “问”是担当 由怅生问 由问见志 诗人口中所问的不是自己的前途，他思考的是整个国家、民族、社会的命运，体现了他以天下为己任的博大胸怀。 6、到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 发青春之“问” 忆青春岁月 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 峥嵘岁月 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延阅、赵恒惕等军阅的活动 创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 1911~1915年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有: 7.诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何? 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字； 粪土当年万户侯； 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运， 针砭时弊，宣传真理 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂 答时代之问 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 8.下阙结尾有何妙处？ 1 2 内在联系：这一问句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。 “浪遏飞舟”：运用夸张的手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 表明国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负，激流勇进，甘为中流砥柱。 远眺：万山、层林 近观：漫江、百舸 仰视：鹰击长空 俯瞰：鱼翔浅底 沁园春·长沙 独立寒秋图 中流击水图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 独立寒秋，橘子洲头 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 中流击水，浪遏飞舟 问： 谁主沉浮 答： 同学少年 景中含情 ，情中显志 主 题 归 纳 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的关注和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 作业： 对比阅读 对 比 阅 读 沁园春 · 雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1936年2月 试比较这两首词在创作背景、结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点。 比较 沁园春· 长沙 沁园春· 雪 创作 背景 1925年，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。当时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了《沁园春·长沙》这首词。 1936年，红军组织东征部队，准备东渡黄河对日军作战。当时，所经过的清涧县高杰村袁家沟一带下了一场大雪，长城内外白雪皑皑，隆起的秦晋高原，冰封雪盖。毛泽东见此情景，颇有感触，填写了《沁园春·雪》这首词。 内容 主旨 表达的是革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 主要表达对祖国壮丽河山的热爱，抒发中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明的前途的豪情壮志。 表现 手法 动静结合、夸张，描写深秋景色 比喻、对偶、夸张、拟人，描写雪景 相同点 1 结构上，都是上片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。《沁园春·长沙》上片描绘“湘江秋景”图，下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了作者与战友们为了改造旧社会的革命精神和壮志豪情。《沁园春·雪》上片描绘北国风光，下片评古论今，抒发壮志豪情。 2 4 风格上，都很豪放，意气风发。 表现手法上，都运用了远近相间，动静结合的表现手法。 3 内容主旨上，都赞美了祖国的大好河山，赞美了“风流人物”。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 1ÇßÔ°´º³¤É³ , disc Óöú¶äѧÓïÎÄ Other 90593.68 chi - ÓïÎı¸¿Î´óʦ; $