11.坐井观天 （教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《坐井观天》寓言展开，通过青蛙与小鸟的三次对话梳理情节，揭示眼界狭小则见识有限的道理。以图片情境导入，结合解题与寓言文体介绍，搭建单元寓言学习的方法支架，为后续《寒号鸟》等课文学习奠定基础。 亮点在于情境体验与思维训练结合，如“纸筒游戏”让学生直观感受青蛙视线受限，分角色朗读精准把握对话语气，续编故事锻炼创造思维。落实语言运用（多音字“哪”教学）和文化自信（感知寓言文化），帮助学生提升朗读与理解能力，为教师提供可操作的分层教学流程。

11.《坐井观天》教案 课 题 坐井观天 统编版 二年级上册 第五单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《坐井观天》是统编版二年级上册第五单元的第一篇精读课文，是一则经典的中国古代寓言故事。全文共7个自然段，以青蛙与小鸟的三次对话为核心线索推进情节，叙事条理清晰，语言浅显生动，人物对话富有鲜明的语气特点。课文围绕“天有多大”的争论展开，通过青蛙和小鸟截然不同的观点，揭示了眼界狭小则见识有限的道理。文中包含多音字“哪”的两种读音用法，“井沿、大话、无边无际”等重点词语，配套插图直观呈现了二者所处位置的空间差异，能够辅助学生理解课文内涵，感受寓言的文体特点。 本单元以“思维方法”为主题，编排了三篇寓言故事，核心语文要素为“初步体会课文讲述的道理”，同时承担低年级识字写字、分角色朗读等基础教学任务。《坐井观天》作为单元开篇课文，承载着引导学生感知寓言文体特征、学习通过对话梳理人物观点、初步感悟故事道理的功能，其学习方法可为后续《寒号鸟》《我要的是葫芦》的学习提供参照，奠定单元寓言学习的方法基础。 学情分析： 二年级学生已经具备初步的拼音识字能力和朗读基础，对故事类文本有浓厚的阅读兴趣，能够借助拼音独立读通课文，也有初步的分角色朗读经验，乐于参与课堂游戏和互动表达。 但学生对寓言这种文体的特点认知不足，理解“无边无际”等抽象词语存在一定难度，难以自主透过对话内容深入挖掘故事背后的寓意，同时对多音字“哪”的不同读音及用法容易混淆，需要教师通过直观体验、分层引导逐步突破认知难点。 课时教学目标 文化自信 1.随文认识“观、沿”等9个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思，积累寓言相关词汇。 2.感受寓言故事的文化内涵，初步了解中华传统寓言的文体特点，增强对传统文化的认同感。 语言运用 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读好青蛙和小鸟的对话，读准多音字“哪”的不同读音。 2.会写“观、呀、答、话、抬、能、信”7个生字，会写“坐井观天、哪儿”等7个词语，做到书写规范、端正。 3.能借助提示用自己的话复述故事，尝试运用“无边无际”等词语练习说话。 思维能力 1.能梳理课文中的三次对话，明确青蛙和小鸟争论的核心问题，对比二者观点的差异。 2.能结合生活体验和直观游戏，分析二者说法不一致的原因，初步感悟故事蕴含的道理。 3.能发挥想象续编故事结尾，锻炼逻辑思维和创造性表达能力。 审美创造 1.通过分角色朗读，体会不同人物的语气和情感，感受课文的语言美和阅读乐趣。 2.在续编故事、想象表达的过程中，体会寓言的趣味与哲思之美。 教学重点、难点 重点 1.认识9个生字，会写7个生字，掌握本课重点词语。 2.分角色朗读课文，读好青蛙和小鸟的对话。 难点 理解青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会寓言故事的寓意。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、游戏体验法、小组合作探究法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境激趣 导入新课 1. 出示青蛙与小鸟的图片，谈话导入：“今天老师带来两位新朋友，一位住在井里，一位飞在天上，它们之间发生了一段有趣的故事，我们一起去看看吧。” 2. 板书课题《坐井观天》，指导学生认读 “观” 字，明确 “观” 就是 “看” 的意思，引导学生说说题目的字面含义。 3. 借助课件简单介绍寓言故事的特点，让学生初步感知文体。 观察板贴图片，结合生活经验猜测故事内容，激发阅读期待。 齐读课题，交流对 “观” 字的理解，说出 “坐井观天” 的字面意思。 认真倾听寓言特点介绍，建立初步文体认知。 评价任务 课题理解准确性：☆☆☆ 生字认读正确率：☆☆☆ 课堂参与积极性：☆☆☆ 设计意图 以直观的图片和谈话创设情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过解题和文体介绍，为后续课文学习做好铺垫。 学习任务二 初读课文 整体感知 1. 提出初读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子；给每个自然段标上序号。 2. 出示本课生字词，指名认读，相机正音；安排 “小老师” 领读，组织开火车读巩固读音；重点指导多音字 “哪”，通过例句对比让学生发现 “哪” 在句中读三声、在句末读轻声的规律。 3. 组织识字游戏，巩固生字认读效果。 4. 引导学生再读课文，思考两个问题：故事的主要人物是谁？它们在争论什么？ 5. 指名朗读第 1 自然段，提问青蛙和小鸟分别来自哪里、现在身处何处；出示井的图片，引导理解 “井沿” 的意思，联系生活拓展 “碗沿、河沿” 等词语；请学生上台将青蛙和小鸟板贴到对应位置。 按照要求自由朗读课文，标注自然段序号，圈出生字词，遇到难读的字借助拼音多读几遍。 积极认读生字词，参与领读、开火车读活动；对比朗读 “哪” 的不同读音，总结读音规律。 参与识字游戏，在互动中巩固生字记忆。 带着问题再读课文，思考后回答：主人公是青蛙和小鸟，它们争论 “天有多大”。 朗读第 1 自然段，回答问题；结合图片理解 “井沿”，联系生活说出更多带 “沿” 的词语；上台操作板贴，明确二者的位置差异。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆ 内容感知完整性：☆☆☆ 设计意图 通过多轮朗读和多样化识字活动，扫清阅读障碍，夯实识字基础；通过问题引导和直观操作，帮助学生整体把握故事框架，理解重点词语，为深入研读对话做好准备。 学习任务三 研读对话 感悟寓意 1. 引导学生自由朗读第 2-7 自然段，用不同颜色的线分别画出青蛙和小鸟说的话，梳理出三次对话。 2. 学习第一次对话 （1）指名分角色朗读第一次对话，指导读准 “哪儿” 的三声读音。 （2）提问：“飞了一百多里”“口渴了” 说明了什么？结合生活实例（以 200 米操场为例，一百多里约等于 200 多圈）帮助学生感知距离之长。 （3）引导想象拓展：小鸟飞过了哪些地方？用 “小鸟飞过了____，飞过了____，飞了一百多里” 的句式练习说话。 3. 学习第二次对话 （1）组织学生分角色朗读，提示 “哪” 在句末读轻声且语气强烈。 （2）讲解 “大话” 的含义，区分 “大话” 与 “谎话”；讲解 “无边无际” 的意思，引导学生说说还有什么事物可以用 “无边无际” 形容。 （3）出示两组句子（反问句与陈述句），引导对比朗读，体会不同句式的语气差异，明确青蛙的怀疑与自以为是、小鸟的肯定与见多识广，板书双方观点。 4. 学习第三次对话 （1）引读对话内容，引导学生对应课文题目理解 “坐井观天” 的含义。 （2）组织小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？二者的笑有什么不同？ （3）组织 “纸筒游戏”：让学生用卷筒看天花板，对比不用卷筒的视觉差异，引导学生理解青蛙被井壁挡住视线、所见有限的道理。 （4）启发思考：青蛙和小鸟到底谁的说法对？为什么？引导全班交流，初步感知寓意。 5. 引导续编对话：如果青蛙跳出井口，它会看到什么、想些什么、说些什么？组织学生交流分享。 6. 引导学生谈谈学完寓言懂得的道理，梳理总结寓意：看问题、认识事物要站得高，才能看得全面，不能眼界狭窄、盲目自大。 朗读第 2-7 自然段，按要求勾画人物对话，梳理出三次对话。 学习第一次对话 分角色朗读，读准字音，体会小鸟飞了很远的状态。 思考并交流 “一百多里” 体现出天很大、小鸟飞得远。 发挥想象，用指定句式练习说话，分享小鸟飞过的地方。 学习第二次对话 分角色朗读，读出句末 “哪” 的轻声音气。 理解 “大话”“无边无际” 的意思，举例说说无边无际的事物。 对比朗读反问句和陈述句，体会语气差异，说出青蛙和小鸟各自的观点。 学习第三次对话 跟读对话，结合内容理解课题含义。 小组讨论交流两次 “笑” 的不同：青蛙是自以为是的笑，小鸟是无奈又诚恳的笑。 参与纸筒游戏，亲身体验视线受阻的感受，交流自己的发现。 思考并回答问题，明白青蛙说错的原因是坐在井里视线受限。 发挥想象，续编青蛙跳出井口后的情节，全班交流分享。 交流自己明白的道理，理解寓言的寓意。 评价任务 对话朗读感染力：☆☆☆ 寓意理解深刻性：☆☆☆ 语言表达流畅性：☆☆☆ 设计意图 以三次对话为线索层层递进研读课文，通过分角色朗读、句式对比、体验游戏、想象续编等活动，让学生在朗读中感悟人物特点，在体验中突破理解难点，在表达中深化寓意认知，落实语言与思维能力的培养。 学习任务四 巩固拓展 规范书写 1. 带领学生梳理课文结构，回顾故事的主要情节和蕴含的道理，巩固课堂所学。 2. 拓展出示《守株待兔》寓言片段，引导学生读一读，说说自己的收获，进一步感知寓言的特点。 3. 出示 “观、呀、答、话、抬、能、信”7 个要求会写的字，引导学生观察每个字的结构、笔画位置，交流书写注意事项。 4. 范写重点字，提示书写要点，如 “观” 左窄右宽、“答” 竹字头的写法等。 5. 组织学生练写，巡视指导，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势；选取代表性作业进行集体讲评。 跟着老师的引导回顾课文内容，梳理故事脉络，复述核心道理。 阅读《守株待兔》片段，交流自己的阅读感受。 仔细观察生字字形，交流书写要点，整体把握字的结构。 认真观察教师范写，牢记书写注意事项。 按要求描红、临写生字，注意书写姿势；参与集体讲评，学习优点，改正不足。 评价任务 生字书写规范性：☆☆☆ 故事复述完整性：☆☆☆ 拓展理解准确性：☆☆☆ 设计意图 通过梳理回顾巩固课内知识，借助拓展阅读丰富学生对寓言的认知；扎实开展写字指导，落实写字教学目标，培养学生良好的书写习惯。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利、有感情地朗读课文，给家人讲述《坐井观天》的故事，并说说自己明白的道理。 （2）拓展题：发挥想象，画一画“青蛙跳出井口之后”的画面，并配上1-2句话。 2. 强调作业要求： 基础题：读准字音，讲清故事的主要人物和情节，道理表达清晰。 拓展题：想象合理，画面与文字对应，语句通顺。 明确作业要求，课后按照分层要求完成相应任务。 评价任务 故事讲述完整性：☆☆☆ 作业完成认真度：☆☆☆ 想象创作丰富性：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，基础题聚焦课文内容巩固，落实朗读与复述目标；拓展题融合绘画与表达，激发学生想象力，兼顾不同层次学生的学习需求。 作业设计 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，给家人讲述《坐井观天》的故事，并说说自己明白的道理。 2. 发挥想象，画一画 “青蛙跳出井口之后” 的画面，并配上 1-2 句话。 板书设计 《坐井观天》板书设计 坐井观天 青蛙 → 井口那么大 → 目光狭小 争论天有多大 小鸟 → 无边无际 → 看得全面 教学反思 成功之处 1. 情境与体验结合，贴合低年段特点。通过板贴图片、纸筒游戏等直观形式创设学习情境，将抽象的寓意转化为可感知的体验，符合二年级学生的认知水平，有效激发了学生的学习兴趣和课堂参与度。 2. 朗读指导分层落实，扎实有效。以对话为核心，采用自由读、分角色读、对比读等多种朗读方式，逐步引导学生体会人物语气和情感，既落实了朗读目标，又帮助学生深入理解了人物特点与课文内涵。 3. 识字写字教学扎实，形式多样。识字环节融合指名读、领读、开火车、游戏等多种形式，强化生字记忆；写字环节从观察结构到范写指导再到讲评反馈，步骤完整，指导细致，夯实了语文基础。 4. 思维训练层层递进，突破难点。从梳理对话到分析观点，再到体验感悟、续编拓展，由浅入深引导学生理解寓意，既培养了学生的逻辑思维，又锻炼了创造性表达能力。 不足之处 1. 课堂时间分配有待优化。续编故事环节学生表达意愿强烈，但展示时间有限，部分学生的想法没能得到充分分享。 2. 分层教学针对性不足。对学困生的识字和朗读指导不够细致，个别学生对多音字 “哪” 的用法掌握不够牢固，后续需要针对性巩固。 3. 寓意拓展的深度把控可再调整。部分延伸内容稍显抽象，可更多结合学生的生活实例，让道理更贴近学生的生活认知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $