2.2 尊重知识产权教案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

该教案聚焦知识产权的含义、类型（著作权、专利权、商标权）及保护意义，通过校园摄影侵权案例、国家知识产权数据和习近平总书记贺信导入，结合宪法条文建立“无形财产受保护”认知，导学案、知识海报等支架辅助知识梳理。 特色在于议题式教学结合案例与模拟实践，如撰写起诉状（著作权）、微辩论（专利与商业秘密）、小法官判案（商标权），强化政治认同（宪法与贺信精神）、法治观念（法律文书实践）。学生在真实情境中深化理解，教师依托实践活动提升教学实效，促进核心素养落地。

《尊重知识产权》教学设计 课型：新授课　课时：1课时，45分钟　授课对象：高二年级 一、教学目标 （一）政治认同 通过研读宪法第十三条、第四十七条原文，学生能够说出版权、专利、商标等无形财产同样受宪法和法律保护，认同国家对公民合法私有财产与文学艺术创作自由的制度保障。通过学习习近平总书记致中国与世界知识产权组织合作五十周年纪念的贺信精神，学生能够理解“创新是引领发展的第一动力，保护知识产权就是保护创新”这一论断，懂得知识产权保护工作关系国家治理体系和治理能力现代化、关系高质量发展、关系人民生活幸福、关系国家对外开放大局、关系国家安全，认同我国深入实施知识产权强国建设、强化知识产权全链条保护的国家部署，增强对中国特色知识产权法治道路的信心。 （二）科学精神 学生能够准确表述知识产权的含义，抓住“权利人”“智力成果”“工商业标记”“专有性”四个关键词界定其主体、客体与特征；能够从保护对象、取得方式、权利内容、保护期限四个维度区分著作权、专利权、商标权；能够辩证分析专利保护与商业秘密保护各自的利弊，理解“以公开换保护”的制度逻辑；能够理解著作权保护与合理使用、法定许可之间的界限，形成权利保护与文化传播相平衡的法治思维，破除“不收费就不侵权”“用了就自动受保护”“保护都是永久的”等认识偏差。 （三）法治意识 学生能够明确：他人未经著作权人许可使用作品可能构成侵权，未经专利权人同意不得实施专利，未经许可在同种或类似商品上使用相同或近似商标容易导致混淆的构成侵权。通过撰写民事起诉状、完成专利类型判断、制作民事判决书等活动，学生形成“先授权、后使用，用他人成果须付费”的行为习惯，树立尊重创造、敬畏法律、远离侵权的法治观念，并懂得运用信息网络传播权、注册商标专用权等具体权利武器依法维权。 （四）公共参与 学生能够以原告身份规范撰写民事起诉状的诉讼请求与事实理由部分，能够以“小法官”身份写明判决依据与判决结果，能够围绕“以法治护航创新，用知识驱动未来”主题参与校园法治创客社团的项目式学习，设计出“拆盲盒学法律”法治盲卡、“00后守护创意星球”三十秒短视频等贴近学生实际的普法宣传方案，在校园与家庭生活中成为知识产权保护的宣传员和监督员。 二、教学重点与难点 教学重点：知识产权的含义与保护知识产权的意义；著作权的类型（著作人身权与著作财产权）及保护期限；发明、实用新型、外观设计三种专利的区分与保护期限；注册商标专用权的侵权情形与注册商标的续展制度。 教学难点：著作人身权与著作财产权在可转让性、保护期限上的差异，特别是署名权、修改权、保护作品完整权永久保护与发表权、著作财产权有期限保护之间的区分；专利保护与商业秘密保护两种方式的利弊权衡及其制度原理；商标侵权判断中“同种商品相同商标”与“近似商标、类似商品容易导致混淆”两类情形的准确适用；著作权合理使用、法定许可与侵权行为的边界。 三、教学方法与课时安排 教学方法：议题式教学法，以“如何依法尊重和保护知识产权”为总议题，下设“如何用法律保护我们的作品”“选择什么方式保护发明创造”“怎样用商标留住品牌价值”三个子议题；案例教学法，以摄影作品侵权纠纷、AI换脸小程序案、AI使能学生卡系统发明、电解质水品牌纠纷、音箱商标侵权案等真实情境贯穿全课；模拟实践法，安排撰写起诉状、微型辩论、小法官判案三类法律文书活动；对比分析法，对三类知识产权及两种发明保护方式进行列表比较。 课时安排：1课时，45分钟。课前准备安排在课前完成，不占用课堂时间。 四、教学过程 （一）课前准备 教师准备：制作多媒体课件，准备《民事起诉状》《民事判决书》空白模板并印发至每位学生；印制导学案，内含知识产权含义关键词圈画栏、三类知识产权对比表、课堂练习题；将全班按座位分为八个学习小组，每组确定一名书记员和一名发言人；在教室前后黑板分别张贴“著作权”“专利权”“商标权”三张知识海报，预留关键词磁贴位置。 学生准备：预习教材第十八页至第二十一页，完成导学案中的知识填空；以小组为单位观察身边商品包装上的“TM”“®”“©”符号并记录三例；有摄影、绘画、科创特长的学生准备一件自己创作的作品，课堂导入环节展示。 （二）导入新课（5分钟） 【情境】 多媒体课件展示三组画面。第一组：本校校园科技艺术节摄影展、创客大赛的现场照片，屏幕定格在高二学生小林拍摄的一组《校园晨景》摄影作品上；旁边是一则小林的烦心事——某教育科技公司未经小林同意，将这组照片下载后用于其公众号推文，推文开通打赏功能，读者打赏累计数千元，小林交涉时对方回复“网上的图谁都能用”。第二组：国家知识产权局公布的年度发明专利授权数据截图与一家企业专利产品生产线照片。第三组：习近平总书记致中国与世界知识产权组织合作五十周年纪念的贺信摘录：“中国始终高度重视知识产权保护，深入实施知识产权强国建设，加强知识产权法治保障，完善知识产权管理体制，不断强化知识产权全链条保护，持续优化创新环境和营商环境。” 【设问】 这组照片、这些技术、这些品牌标志，在法律上被统称为一类什么权利？照片是学生随手拍的、技术是企业内部搞的、标志是商家自己画的，法律为什么要为这些看不见摸不着的成果提供保护？我国宪法和法律为这类权利提供了哪些依据？ 【活动】 学生翻阅教材第十八页，结合导学案圈画知识产权含义中的关键词，同桌之间互读圈画结果，用时2分钟。两名学生发言：一名学生指出照片、技术、商标分别对应著作权、专利权、商标权；另一名学生回答小林的照片“虽没登记但也应该受保护”。教师在学生发言基础上展开讲授。 【点拨】 教师讲解三层内容。第一层，知识产权的含义。知识产权是权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者商标、地理标志等工商业标记享有的专有性权利，包括著作权、专利权、商标权等。这个定义中，“权利人”是权利主体，即依法享有权利的作者、发明人、经营者等；“作品、发明创造等智力成果”和“商标、地理标志等工商业标记”是权利客体，它不同于房屋、桌椅那样的有形财产，是一种无形财产；“专有性”是权利特征，即未经权利人许可，他人不得擅自使用。第二层，宪法依据。我国宪法第十三条规定：“公民的合法的私有财产不受侵犯。”知识成果所带来的财产利益，属于公民合法私有财产的组成部分。宪法第四十七条规定：“中华人民共和国公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。国家对于从事教育、科学、技术、文学、艺术和其他文化事业的公民的有益于人民的创造性工作，给以鼓励和帮助。”这两条共同构成保护知识产权的宪法根基。第三层，保护意义。创新是引领发展的第一动力，保护知识产权就是保护创新。知识产权保护工作关系国家治理体系和治理能力现代化，关系高质量发展，关系人民生活幸福，关系国家对外开放大局，关系国家安全。贺信所强调的知识产权强国建设和全链条保护，正是要把创作、申请、运用、维权各个环节都纳入法治轨道。围绕小林的烦心事，教师点明：随手拍的照片同样是作品，网上的图绝不是“谁都能用”，这节课就要弄清楚三类知识产权各自的边界。 【设计意图】 以学生亲身参与的校园艺术节和发生在同龄人身上的纠纷切入，拉近法律与学生的距离；借宪法条文和贺信精神完成国家制度层面的价值引领，让学生在进入具体权利学习之前，先建立“无形财产同样神圣、保护创新关乎国家大局”的总体认知，为后续三个议学任务奠定政治认同与知识起点。 （三）议学任务一：撰写起诉状，捍卫著作权（14分钟） 【情境】 情境一：承接导入，小林决定起诉。《民事起诉状》模板已印发，载明原告、被告、诉讼请求、事实与理由、此致法院、附注等栏目。被告为某教育科技公司，住所地为本市，侵权行为地在本市，起诉状写明“此致四川省泸州市XX人民法院”样式。情境二：陈某在抖音平台实名认证账号“摄影师某某”，先后发布十三段其拍摄的女子身着古装展示的短视频，每段时长十秒左右。上海易某网络科技有限公司开发抖音小程序“某颜”，用户通过观看广告或者购买会员，可以使用AI视频合成算法获得换脸服务。“某颜”小程序上展示的十三段短视频与陈某发布的十三段短视频相比，仅在人物面部五官特征上存在差别，视频场景、镜头运用、人物造型、动作姿态则基本一致。 【设问】 第一，起诉状中原告是谁、被告是谁，诉讼请求应当写明哪几项，“事实与理由”部分如何运用著作权知识把侵权道理讲清楚？第二，上海易某网络科技有限公司是否构成侵权？如果构成，侵犯的是陈某的什么权利？请说明理由。 【活动】 活动一：撰写民事起诉状。同桌两人一组，一人扮演原告小林的诉讼代理人负责执笔，一人担任书记员负责对照教材核校法律依据，结合教材著作权部分内容讨论并在导学案的《民事起诉状》模板上完成填写，用时4分钟。填写按三个步骤推进：第一步确定当事人，原告栏写明小林的姓名、身份信息，被告栏写明某教育科技公司的名称、住所地，两名学生在“侵权行为地在本市”的提示下确认管辖法院，填好“此致”栏；第二步书写诉讼请求，教师巡视时提示学生对照民事责任承担方式逐项列明，不能只写“让对方赔钱”，应当写明请求判令被告停止侵害、删除侵权推文，消除影响、赔礼道歉，并赔偿经济损失；第三步组织事实与理由，教师在黑板上提示“作品是什么、对方干了什么、侵犯什么权利、法律依据是什么”四个要素，学生据此把小林对摄影作品享有著作权、被告未经许可复制并通过公众号传播、侵犯复制权发行权信息网络传播权、依法应承担民事责任的道理逐句写清。巡视中教师发现三类典型问题并即时纠正：有的小组漏写停止侵害，只保留赔偿请求；有的小组把“信息网络传播权”误写成“网络隐私权”；有的小组事实部分只写“被告用了照片”，没有点明推文开通打赏、被告获利这一情节，教师提示其补上营利事实。两组学生上台展示起诉状，全班对照模板检查诉讼请求是否写全“停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失”四项，教师逐一点评并打分。活动二：四人小组讨论“某颜”换脸案，组内先独立判断一分钟，再交换意见两分钟，形成本组结论，用时3分钟。发言人汇报时，多数小组能够答出“构成侵权”，但对侵犯何种权利说法不一，有小组答“侵犯肖像权”，教师顺势提示本案从作品使用角度评价，应回到著作权；有小组主动指出“仅换脸但场景动作都一样”这一关键事实，教师予以肯定。发言人汇报后，教师集中讲授著作权法理。 【点拨】 教师围绕五个方面讲透著作权。 第一，著作权的含义与取得。著作权是权利人针对特定作品依法享有的支配和获取利益的权利，又称版权。著作权的取得不需要发表，也不需要登记，作品自创作完成之日起，作者即自动享有著作权。小林按下快门完成照片的那一刻，照片就是受保护的作品；陈某的短视频拍摄剪辑完成，著作权随之产生。根据《中华人民共和国著作权法》的规定，著作权人对其作品享有广泛的权利，他人未经著作权人许可使用著作权人的作品，就可能构成侵权。某教育科技公司“网上的图谁都能用”的说法，在法律上不能成立。 第二，作品的条件与范围。受著作权法保护的作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以一定形式表现的智力成果。独创性要求作品由作者独立构思、独立完成，体现作者个性化的选择与安排，而不是抄袭、剽窃他人成果；可复制性要求作品能够以印刷、摄影、录音、表演等某种有形形式固定和再现。作品的范围包括文字作品、口述作品、音乐作品、戏剧作品、美术作品、建筑作品、摄影作品、视听作品，以及工程设计图、产品设计图、地图、示意图等图形作品和模型作品，计算机软件等。小林的摄影作品、陈某的古装短视频，分别属于摄影作品和视听作品。 第三，著作权的类型。著作权分为著作人身权和著作财产权两部分。 著作人身权与作者的人格、身份紧密相连，不可转让，包括四项，需要逐一讲透。其一，发表权，即决定作品是否公之于众的权利。作品创作完成后，是否发表、何时发表、以何种方式发表，都由作者自己决定；发表权是一次性权利，作品一旦发表，发表权即行使完毕，不存在再次发表的问题。小林有权决定自己的《校园晨景》是留在相册里自我欣赏，还是投稿参展、上传网络。其二，署名权，即表明作者身份、在作品上署名的权利。作者可以决定署真名、署笔名，也可以决定不署名；没有参与创作的人，不得在他人作品上署名，作者也有权禁止他人假冒自己的署名，网上那种“照片没写名字就可以随便用”的说法，直接违背署名权。其三，修改权，即修改或者授权他人修改作品的权利。作品发表前后，作者都可以自行修改作品，也可以授权他人修改；未经作者授权，任何人不得擅自改动其作品。其四，保护作品完整权，即保护作品不受歪曲、篡改的权利。他人在使用作品时，不得断章取义、丑化恶搞，例如把他人的摄影作品恶意修图后配上嘲讽文字传播、把小说原著的结局擅自篡改后发布，都可能构成对保护作品完整权的侵害。 著作财产权是著作权人依法获取经济利益的权利，可以转让，他人使用作品必须取得著作权人授权并支付报酬。著作财产权的权能十分丰富，主要包括以下各项：复制权，即以印刷、复印、拓印、录音、录像、翻录、翻拍、数字化等方式将作品制作一份或者多份的权利；发行权，即以出售或者赠与方式向公众提供作品的原件或者复制件的权利；出租权，即有偿许可他人临时使用视听作品、计算机软件的原件或者复制件的权利；展览权，即公开陈列美术作品、摄影作品的原件或者复制件的权利，美术作品、摄影作品的作者有权决定自己的作品是否公开展出、在何处展出；表演权，即公开表演作品，以及用各种手段公开播送作品的表演的权利；放映权，即通过放映机、幻灯机等技术设备公开再现美术、摄影、视听作品等的权利；广播权，即以有线或者无线方式公开传播或者转播作品，以及通过扩音器或者其他传送符号、声音、图像的类似工具向公众传播作品的权利；信息网络传播权，即以有线或者无线方式向公众提供作品，使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品的权利；改编权，即改变作品，创作出具有独创性的新作品的权利，如把小说改编为影视剧、把游戏改编为动漫；翻译权，即将作品从一种语言文字转换成另一种语言文字的权利。 用这张权能清单对照课件两则案例：某教育科技公司未经小林许可，将其摄影作品下载后复制到开通打赏功能的公众号推文中，其复制照片的行为落入复制权的控制范围，其将载有作品复制件的推文向不特定公众提供的行为落入发行权的控制范围，其使读者可以在手机上随时浏览、转发作品的行为落入信息网络传播权的控制范围，打赏获利更表明该使用具有营利性质，课件据此将该公司行为定性为侵犯复制权、发行权、信息网络传播权；“某颜”小程序将陈某的短视频置于网络服务器，供用户在自己选定的时间在线浏览并合成换脸，直接侵犯的是陈某的信息网络传播权。 第四，保护期限。著作人身权与著作财产权的保护期限并不相同。署名权、修改权、保护作品完整权的保护不受期限限制，永久受法律保护；发表权与著作财产权有保护期限，具体分为三种情形：著作权属于自然人的，保护期为作者终生及其死亡后五十年，即作者活着的时候一直受保护，去世后再保护五十年，截止于作者死亡后第五十年的十二月三十一日；著作权属于法人或者非法人组织的，发表权的保护期为作品创作完成后五十年，著作财产权的保护期为作品发表后五十年，作品自创作完成后五十年内未发表的，法律不再保护；电影作品和视听作品的著作财产权保护期为作品发表后五十年。保护期届满，作品进入公共领域，任何人都可以不经授权、不付报酬免费使用，例如出版社重印古典名著、影视公司翻拍古典小说，都无需再征求著作财产权人的同意。这就解释了为什么今天任何出版社都可以重印《红楼梦》，但任何版本都必须为曹雪芹署名，且不得歪曲、篡改原作——因为进入公共领域的只是发表权与著作财产权，作者的署名权、修改权、保护作品完整权永久存续，后人使用作品仍须指明作者姓名、作品名称，不得张冠李戴，不得对作品进行歪曲、篡改。 第五，权利的限制与两案的定性。著作权并非绝对，法律设有合理使用和法定许可使用两种限制制度，为特定情形下使用作品留出空间，具体规则将在第四课第二框“权利行使　注意界限”中学习，这里先把边界讲清楚。 所谓合理使用，是指在法律规定的特定情形下，使用他人作品可以不经著作权人许可，也不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得影响作品的正常使用，也不得不合理地损害著作权人的合法权益。常见情形包括：为个人学习、研究或者欣赏，使用他人已经发表的作品；为学校课堂教学或者科学研究，翻译、改编、汇编、播放或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行；为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品；为报道新闻，在媒体中不可避免地再现或者引用已经发表的作品，等等。同学们在读书笔记中摘抄小说片段、教师在课堂上播放电影片段辅助讲解，都属于合理使用；但合理使用有严格的法定条件，以营利为目的的商业使用不在其列。 所谓法定许可，是指在法律规定的特定情形下，使用他人已经发表的作品可以不经著作权人许可，但应当按照规定向著作权人支付报酬，并指明作者姓名、作品名称。合理使用与法定许可的共同点是都无须取得著作权人事先授权，区别在于“是否支付报酬”：合理使用既不须授权也不付报酬，法定许可不须授权但必须付报酬；二者都不得歪曲、篡改作品，都要指明作者与作品。 回到课件两则案例作对照。“某颜”案中，被告小程序上的视频与陈某的视频在场景、镜头、造型、动作上基本一致，仅替换面部，二者构成实质性相似；被告通过用户观看广告、购买会员获取收益，属于谋取商业利益，不符合个人学习欣赏、课堂教学等合理使用情形，其将视频置于小程序供用户在线浏览合成，落入信息网络传播权的控制范围。因此，上海易某网络科技有限公司未经许可使用陈某作品，侵犯了陈某的信息网络传播权等著作权利，应当承担停止侵害、赔偿损失等民事责任。同样，某教育科技公司把小林的摄影作品用于开通打赏功能的商业推文，既不属于个人学习研究欣赏，也不属于课堂教学和新闻报道，不属于合理使用，其侵犯复制权、发行权、信息网络传播权的行为成立，小林在起诉状中请求判令该公司停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失，于法有据。 【设计意图】 撰写起诉状让学生在真实的维权角色中把“作品—权利—侵权—责任”的知识链条走一遍，避免空记概念；AI换脸案回应学生熟悉的新技术现象，训练学生用“实质性相似、谋取商业利益、信息网络传播权”三个要件分析新型侵权的能力，同时把著作权的取得、内容、期限、限制四类知识系统嵌入点拨，实现活动与知识的相互支撑。 （四）议学任务二：微辩论，选择什么方式保护发明创造（12分钟） 【情境】 某科技有限公司依托AI算法模型，发明了个性化教育体验AI使能学生卡系统，旨在通过AI技术实现个性化学习和互动，提供覆盖课堂考勤、学情分析、错题推送的全面系统，提高教育质量和效率。公司负责人面临选择：是把这套系统申请专利，还是把核心算法锁进保险柜作为商业秘密保护。课件同时呈现三项成果请学生判断：第一项，“人工智能健康监测系统”；第二项，“空气炸锅的内部结构设计”；第三项，“电动自行车的外观设计”。课件出示《中华人民共和国专利法》条文：第一条规定，“为了保护专利权人的合法权益，鼓励发明创造，推动发明创造的应用，提高创新能力，促进科学技术进步和经济社会发展，制定本法”；第四十二条规定，“发明专利权的期限为二十年，实用新型专利权的期限为十年，外观设计专利权的期限为十五年，均自申请日起计算”。 【设问】 第一，假如你是公司法务，你主张申请专利还是主张作为商业秘密保护？请用专利权知识说明理由并驳斥对方。第二，三项成果分别属于发明、实用新型、外观设计中的哪一种？各自保护期限是多少年，从何时起算？第三，专利法为什么要对专利进行保护？为什么不是永久保护而要设置保护期限？ 【活动】 全班按座位分为两大阵营，第一、二、三、四组为“专利权”组，第五、六、七、八组为“商业秘密”组，组内准备辩词用时3分钟。准备阶段，各组书记员记录本组立论要点：“专利权”组围绕三条理由组织辩词，一是专利授权后享有独占权，他人未经同意不得实施，哪怕同行独立研发出相同系统也构成侵权，保护力度最强；二是专利经审查公告后权属清晰，维权时有专利证书作为明确依据；三是AI使能学生卡系统随产品上市，核心算法容易被同行通过产品检测、反向工程掌握，保密几乎不可能，不申请专利等于把技术白白送人。“商业秘密”组围绕三条理由组织辩词，一是专利保护有期限，发明二十年期满后技术进入公共领域，而商业秘密只要保密措施得当就可以一直受保护，没有期限；二是申请专利必须把技术内容充分公开，等于手把手教同行实现技术；三是商业秘密无须缴纳申请、维持费用，保密成本可控，知名饮料配方长期保密就是成功范例。随后双方各出两名代表到讲台前展开微型辩论，自由交锋用时3分钟。交锋中攻防逐渐集中到两个焦点：“专利权”组追问对方，学生卡系统卖出去之后同行拆开研究怎么办，“商业秘密”组答以“把核心算法放在云端服务器、只卖服务不卖产品”应对，“专利权”组立即反驳称课件中系统要装进学生卡硬件，无法只靠云端保密；“商业秘密”组则追问对方，二十年保护期一过，公司还有什么竞争优势，“专利权”组答以“二十年独占期足以收回研发成本并确立品牌地位，且后续改进技术可以再申请新专利”。教师不急于裁断，把双方观点分两列板书在黑板上。辩论结束后，全班以举牌方式对三项成果逐一作出专利类型判断，教师每念一项成果，学生举“发明”“实用新型”“外观设计”三色卡片作答，用时2分钟，三项判断全部一次通过。最后全班齐读专利法第一条、第四十二条，思考两个“为什么”，两名学生谈体会，一名学生说“原来期限不是随便定的，是给创新者回报又给社会留路”，教师顺势转入点拨。 【点拨】 教师在辩论与判断基础上讲清四个问题。 第一，专利权的含义与意义。专利权是权利人就特定的发明创造依法在规定期限内享有的专有权。专利权是维护发明人或者设计人利益、激励科技创新的重要手段。发明人的智力投入如果人人可以无偿搭用，创新的热情就会枯竭；专利制度以法律之力保障发明人从创新中获益，正是专利法第一条所说的“保护专利权人的合法权益，鼓励发明创造”。 第二，专利权的取得程序与三种类型。发明人或者设计人完成发明创造后，并不能自动取得专利权，需要履行申请程序：向国家知识产权局提出专利申请，国家知识产权局受理后进行审查，经审查认为申请符合法定条件的，作出授权决定并予以公告，向申请人颁发专利证书，专利权自公告之日起生效。这一程序可以概括为“申请、审查、公告、颁证”四个环节，与著作权“创作完成自动取得”形成鲜明对照。 专利法规定的专利有三种，判断时要看成果解决的是技术问题还是美观问题。发明，是对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案，既可以是新产品，也可以是新方法，创造性要求最高，保护期为二十年；实用新型，是对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案，只针对有形状的产品、不保护方法，创造性程度要求较低，保护期为十年；外观设计，是对产品整体或者局部的形状、图案或者其结合以及色彩与形状、图案的结合所作出的富有美感并适于工业应用的新设计，与实用技术无关，仅涉及产品设计的美观效果，保护期为十五年。三种期限均自申请日起计算，而不是自授权之日或者发明完成之日起算。据此对照课件三案：“人工智能健康监测系统”包含数据采集、算法分析、预警输出等方法与系统层面的技术方案，解决的是技术问题，属于发明，保护期二十年；“空气炸锅的内部结构设计”是对产品形状、构造作出的实用改进，解决的是如何让产品更好用的问题，属于实用新型，保护期十年；“电动自行车的外观设计”只涉及车身造型、图案、色彩的美观效果，不改变任何技术功能，属于外观设计，保护期十五年。 第三，两种保护方式的对比。选择专利保护，发明人是以公开其发明内容为条件，换取国家在限定时间内给予强有力的法律保护，即“以公开换保护”：专利授权后，专利权人享有独占实施权，他人未经专利权人同意不得为生产经营目的制造、使用、许诺销售、销售、进口其专利产品或者使用其专利方法，其他人即使是独立作出了相同的发明，也不得实施，否则构成侵权；维权时凭专利证书即可主张权利，权属清楚、保护有力。代价有三：技术内容必须在专利文件中充分公开，使所属领域的技术人员看了文件就能实现；保护有期限，发明二十年、实用新型十年、外观设计十五年，保护期满以后发明创造进入公共领域，任何人都可以免费使用；取得和维持专利还需要履行申请手续、缴纳费用。 选择商业秘密保护，走的是“以保密换长期保护”的路子。商业秘密是指不为公众所知悉、具有商业价值并经权利人采取相应保密措施的技术信息、经营信息等商业信息。其优势在于：只要保密措施得当、技术信息不公开，就可以一直受到保护，没有期限限制；技术内容无须向社会公开，竞争对手无法从官方文件中获知；无须申请和缴费。其短板同样明显：商业秘密不具有独占权和排他力，一旦他人独立研发出相同的技术，或者通过反向工程等正当方式获得该技术信息，他人就可以自由实施，不构成侵权，权利人无权干涉；一旦秘密泄露，相关技术通常随即进入公知领域，损失难以挽回。辩论中“专利权”组抓住的“独占排他、独立研发也侵权”正是专利的强项，“商业秘密”组抓住的“无期限、不公开”正是商业秘密的强项，双方各自的短板也都被对方点破。回到AI使能学生卡系统：这类产品上市后容易被同行通过产品检测、反向工程掌握，保密难度大，申请专利更为稳妥；对难以被破解、能够长期保密的配方类技术，商业秘密亦有其优势，实践中不少企业对核心技术采取“专利保护外围、商业秘密保护核心”的组合策略。发明者需要在公开与保密、期限与力度之间权衡。 第四，“护”与“限”的法理。专利法第一条开宗明义，保护专利权人的合法权益，目的在于鼓励发明创造、推动发明创造的应用、提高创新能力、促进科学技术进步和经济社会发展。保护专利，是为了给创新者确定的回报预期，让企业和发明人愿意把资金、时间投入研发，激励更多人投身发明创造；设置期限而不永久保护，是因为技术进步具有累积性，任何新技术都建立在已有技术之上，全社会需要站在前人的肩膀上继续前进，永久垄断会窒息后续创新，也会推高全社会使用技术的成本。保护期届满进入公共领域的制度安排，使专利制度在保护私人权益与促进科技进步之间求得平衡，这正是第四十二条划定二十年、十年、十五年期限的深意：发明创造性程度最高、研发投入最大，保护期最长；外观设计只涉及美观效果，保护期相应最短。同学们齐读条文时体会到的“给创新者回报又给社会留路”，正是这一平衡的通俗表达。 【设计意图】 微辩论把“以公开换保护”这一抽象法理变成学生必须亲自权衡的利益选择，双方在交锋中自然说出专利保护的独占性、期限性和商业秘密的保密风险，科学精神中的辩证思维得到训练；三项成果判断用即时反馈巩固类型与期限的对应关系；诵读专利法原文并追问两个“为什么”，把条文记忆上升为制度理解，避免学生只记数字不懂道理。 （五）议学任务三：小法官判案，怎样用商标留住品牌价值（10分钟） 【情境】 多媒体课件先展示国家知识产权局商标局驳回一批商标注册申请的公告片段，被驳回的标志中，有的与我国国家名称、国旗、国徽相近似，有的含有县级以上行政区划地名，有的属于有害于社会主义道德风尚的不良标识。随后出示学生课前记录的商品包装符号照片，引导辨认“TM”“®”“©”。接着进入判案环节，各小组派代表上台随机抽取一个商标纠纷案例。案例一：“外星人电解质水”是元气森林（北京）食品科技集团有限公司注册并长期使用的电解质饮料商标，在年轻消费者中具有较高知名度；市场上出现一款名为“遇见外星人”的电解质水，瓶身配色、字体风格与“外星人电解质水”高度接近，上架后使不少消费者误以为是同一系列产品。案例二：深圳盛天龙公司系“MOON”商标在音箱类商品上的注册商标专用权人，广州典雅公司在其生产销售的音箱产品及包装、宣传页面上突出使用“MOON”标识。 【设问】 第一，商标局为什么驳回这些注册申请？哪些标志可以作为商标申请注册，哪些标志不得作为商标使用？第二，“TM”“®”“©”三个符号分别代表什么？第三，两个案例中原告能否胜诉？请写明判决结果与具体法律依据，并说明两个案例在法律适用上有什么不同。 【活动】 活动分三步推进。第一步，议驳回：学生结合教材第二十页至第二十一页内容，以四人小组为单位讨论商标局驳回这批注册申请的理由，对照课件公告逐一把被驳回标志归类——与国家名称、国旗、国徽相近似的归入“国家标志禁用作商标”一类，含有县级以上行政区划地名的归入“地名不得注册”一类，有害于社会主义道德风尚的归入“不良影响禁止”一类，用时2分钟，小组发言人汇报归类结果，教师补充说明还有本商品通用名称、直接表示质量原料功能等缺乏显著特征的标志也不得注册。第二步，判案件：各组代表上台随机抽取一个商标纠纷案例，全组担任“合议庭”合议四分钟，在《民事判决书》模板上逐栏填写：“当事人”栏写明原告与被告；“本院认为”栏要求先摆事实、再定性说理，学生须回答三个问题，即双方经营的是不是同种或类似商品、被告使用的标识与注册商标相同还是近似、相关行为是否容易导致消费者混淆或者是否属于故意攀附他人信誉；“依照……法律”栏写明判决所依据的法律，商标侵权情形写注册商标专用权保护规则，蹭信誉情形写反不正当竞争规则；“判决如下”栏写明停止侵权或者停止不正当竞争行为、赔偿损失等责任方式。教师巡视时重点提示抽到案例一的小组注意：“遇见外星人”与“外星人电解质水”文字并不完全相同，不能简单套用“同种商品相同商标”，要把说理重心放在被告故意攀附原告商标信誉、包装配色字体高度接近、足以使消费者误认这一脉络上；抽到案例二的小组则注意写明双方同为音箱经营者、被告在同种商品上突出使用“MOON”相同标识这两个要点。第三步，宣判决：两组“小法官”上台起立宣读判决书，宣读完由全班“陪审团”举牌评议“说理是否成立”，教师逐案点评，对案例一误写为“商标侵权”的小组，追问“被告用的是不是与注册商标相同的文字”，引导其修正为不正当竞争的定性。 【点拨】 教师围绕六点讲清商标权。 第一，商标的含义与价值。商标是经营者用来将自己的商品或者服务与其他经营者的商品或者服务相区别的标志。商标表现为文字、图案等形式，首要功能是区别商品或者服务的来源，让消费者在琳琅满目的货架上一眼认出“这是谁家的商品”；商标更深层的功能是承载和体现经营者在商品或者服务上的信誉，消费者看到熟悉的商标，就联想到稳定的品质和过往的消费体验。经营者信誉良好，其商标往往具有巨大的价值，一个被消费者信赖的商标，本身就是企业最重要的无形资产，这也是企业苦心经营品牌、法律精心保护商标的根本原因。 第二，注册商标的取得与构成要素。经营者向国家知识产权局商标局提出申请并获得注册的商标为注册商标；商标未经注册也可以使用，但只有获得注册的商标才依法享有注册商标专用权。任何能够将自然人、法人或者其他组织的商品与他人的商品区别开的标志，包括文字、图形、字母、数字、三维标志、颜色组合和声音等，以及上述要素的组合，均可以作为商标申请注册。 第三，禁止作为商标使用或者注册的情形。法律对商标标志设有底线，课件公告中的驳回决定正源于此。一类是绝对禁止作为商标使用的标志：与我国的国家名称、国旗、国徽、国歌、军旗、军徽、军歌、勋章等相同或者近似的标志，不得作为商标；有害于社会主义道德风尚或者有其他不良影响的标志，不得作为商标；同外国的国家名称、国旗、国徽、军旗等相同或者近似的标志，不得作为商标，但经该国政府同意的除外；政府间国际组织的名称、旗帜、徽记等相同或者近似的标志，不得作为商标；县级以上行政区划的地名或者公众知晓的外国地名，不得作为商标。另一类是禁止作为商标注册的标志，核心是缺乏显著特征：仅有本商品的通用名称、图形、型号的标志，例如把“苹果”二字注册在苹果这种水果本身上，无法区别来源，不得注册；仅直接表示商品的质量、主要原料、功能、用途、重量、数量及其他特点的标志，例如把“纯棉”注册在服装上、把“一斤装”注册在食品上，描述的是商品本身的特点而非经营者的来源，不得注册；其他缺乏显著特征的标志，也不得注册。地名原则上不得作为商标，但地名具有其他含义或者作为集体商标、证明商标组成部分的除外，已经注册的使用地名的商标继续有效。 第四，注册商标专用权与侵权情形。商标注册人享有注册商标专用权，他人未经许可不得擅自在商业活动中使用。侵权判断分两种情形：未经权利人许可，他人在同一种商品上使用与注册商标相同的商标的，构成侵权，这是最直接、最典型的侵权；未经权利人许可，在同一种商品上使用与注册商标近似的商标，或者在类似商品上使用与注册商标相同或者近似的商标，容易导致混淆的，也构成侵权。判断时要抓住“同种或类似商品”“相同或近似商标”“容易导致混淆”几个关键词，课件两个案例的具体定性放在第六点展开。 第五，保护期限与符号识别。注册商标的有效期为十年，自核准注册之日起计算；有效期届满，注册人可以在期满前十二个月内按照规定办理续展手续，每次续展注册的有效期也是十年，续展次数不受限制；注册人只要依法续展，注册商标就可以长久地获得法律保护，这与著作财产权、专利权的固定期限形成鲜明对比——商标承载的是经营者持续积累的信誉，信誉在，保护就应在。同学们课前在商品包装上记录的三个符号各有含义：“TM”是英文trademark的缩写，通常用于标示该标志正作为商标使用，实践中多见于商标尚未注册或者注册申请尚在审查、未获核准的情形，它不代表注册商标专用权已经取得；“®”是英文registered的缩写，是注册商标的标记，表明该商标已经国家知识产权局商标局核准注册，注册人享有注册商标专用权；“©”是英文copyright的缩写，是著作权标记，通常配合作者姓名、年份使用，用于表明作品的版权归属，它出现在图书版权页、摄影作品水印、软件界面上。 第六，“搭便车”与不正当竞争，结合课件两案定性。案例二中，广州典雅公司与深圳盛天龙公司经营同种音箱商品，典雅公司在其生产销售的音箱产品及包装、宣传页面上突出使用“MOON”标识，与盛天龙公司在音箱类商品上核准注册的“MOON”商标完全相同，属于未经许可在同一种商品上使用与注册商标相同的商标，直接落入注册商标专用权的保护范围，应当认定构成商标侵权，判决典雅公司立即停止侵权并赔偿盛天龙公司损失。案例一中，“遇见外星人”电解质水与“外星人电解质水”文字并不完全相同，是否构成商标侵权需要结合近似程度与混淆可能判断，但可以确定的是，被告刻意选用与原告商标高度关联的“外星人”字样，瓶身配色、字体风格又与原告产品高度接近，其意图十分明显，就是故意利用他人商标已经积累的商业信誉，使消费者误以为两款产品同出一家或者存在特定联系，从而不费力气地分享原告的品牌红利。这种故意利用他人商标信誉、导致消费者误认的蹭信誉“搭便车”行为，即使不按商标侵权处理，也构成不正当竞争行为，经营者同样要承担停止违法行为、赔偿损失等法律责任，具体规则将在第八课第一框“自主创业　公平竞争”中展开。两个案例的区别在于：案例二直接适用注册商标专用权保护，打击的是“同种商品上使用相同商标”的典型侵权；案例一适用反不正当竞争的规则，打击的是“傍名牌、蹭信誉”的不正当竞争，二者一明一暗，共同守护品牌价值。 【设计意图】 小法官判案把学生置于裁判者位置，判决书的填写倒逼学生把“事实—法律—结论”对应起来，扭转“差不多就不算侵权”的模糊认识；驳回公告与符号辨认两个小环节，把禁止注册情形和TM、®、©识别等细碎知识落到学生课前观察的真实商品上；两个案例分别对接商标侵权与不正当竞争，既突出本课主线，又为第八课学习留下接口。 （六）课堂小结（4分钟） 【情境】 教师在黑板三张知识海报上同步贴出关键词磁贴，课件呈现校园法治创客社团的项目式学习任务卡：活动主题为“以法治护航创新，用知识驱动未来”，任务是制定一份宣传知识产权相关法律的方案，形式要符合学生实际，创新性与实践性相统一，成果须可视化并附方案草图。任务卡展示两组学生方案样例：其一为“拆盲盒，学法律——每一份未知都是成长的惊喜”，内容设计法律知识盲卡、维权便签本、法治书签、法律提醒胶带、二维码语音卡，利用开学季、法治宣传月、社团招新日发放，并配套“盲盒漂流计划”和“盲盒命题作文”；其二为“00后守护创意星球”，用三十秒短视频呈现高中生保护知识产权的多种方式，可采用情景剧、说唱快板、动画等创作方向，优秀作品在学校抖音号、校园公众号展播。 【设问】 回顾全课，著作权、专利权、商标权在保护对象、取得方式、保护期限三个维度上各有什么不同？三类权利的制度安排共同体现了怎样的法治平衡？作为中学生，我们能为知识产权保护做些什么？ 【活动】 学生在导学案的三类知识产权对比表中独立填写关键词，按保护对象、取得方式、权利内容、保护期限四列逐项补全，用时2分钟；填写过程中学生可以翻看教材与课堂笔记，但不得直接照抄同桌答案。一名学生上台对照黑板磁贴复述全课结构，复述时要求把三类权利的期限数字一并报出，台下学生对照自己的表格纠错，教师针对“商标权取得方式”一栏再次强调须经注册、并非使用即取得。教师宣布社团项目式学习安排，号召学生课后以小组为单位认领“法治盲卡”或“三十秒短视频”任务，提示盲卡知识点可从本课的著作权十项财产权能、专利三种类型与期限、商标三个符号中选取，短视频镜头可翻拍小林维权、小法官判案的课堂片段，用时1分钟。 【点拨】 教师以三句话收束全课，并回扣导入情境。其一，著作权守护创作，针对的是作品，自创作完成之日起自动取得，无需发表、无需登记；著作人身权中的署名权、修改权、保护作品完整权永久受保护，发表权与著作财产权有保护期，自然人作品为作者终生及其死亡后五十年，法人作品为五十年，保护期届满进入公共领域，但使用作品仍须尊重作者署名、不得歪曲篡改；个人学习欣赏、课堂教学少量复制、新闻报道等合理使用情形可以不经授权不付报酬，但必须指明作者与作品。其二，专利权激励创新，针对的是发明创造，须经申请、审查、公告、颁证取得，发明二十年、实用新型十年、外观设计十五年，均自申请日起算；专利以公开换保护，独占排他、力度强但有期限，商业秘密以保密换长期保护、无期限但无独占排他力，两种方式各有利弊，发明者须结合技术特点权衡。其三，商标权点石成金，针对的是区别商品服务来源、承载经营者信誉的标志，经国家知识产权局商标局注册取得专用权，国家标志、地名、通用名称、直接表示质量原料功能用途等缺乏显著特征的标志不得注册；注册商标有效期十年、期满可续展、每次十年、次数不限；同种商品相同商标直接侵权，近似商标、类似商品容易混淆同样侵权，故意利用他人商标信誉致消费者误认的“搭便车”构成不正当竞争。三类权利对象不同、取得方式不同、期限设计不同，但贯穿着同一条法理：在保护权利人专有权益与促进社会文化传播、技术进步、公平竞争之间寻求平衡。回到导入时小林的烦心事，此刻学生已经能够回答：照片自按下快门起就受保护，“网上的图谁都能用”是法盲之言，小林可以凭复制权、发行权、信息网络传播权要求该公司停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失。法律制度在情与理、保护原创与传播文化的平衡求索中激发文化创造活力，在保护自主选择与促进科技进步之间引导发明者贡献社会，在捍卫品牌价值中护航企业长远发展。 【设计意图】 对比表填写促使学生把三类权利的零散知识结构化，形成可迁移的比较框架；社团项目式学习把课堂上的法治认知延伸为课后的公共参与行动，学生在设计盲卡、拍摄短视频的过程中完成从“知法”到“普法”的身份转换，与导入环节的贺信精神首尾呼应。 五、课堂练习 1.高中生小林创作了一组摄影作品并发布在个人社交账号上。某文化传播公司未经小林许可，将该组作品配上商业广告文案发布于公司运营的公众号推文，推文开通打赏功能并获得收益。下列关于本案的说法正确的是（　　） ①小林的作品自创作完成之日起即受著作权法保护，不以发表、登记为条件 ②该公司未经许可将作品置于信息网络中供公众浏览，侵犯了小林的信息网络传播权 ③小林对作品享有的署名权、修改权和保护作品完整权，保护不受期限限制 ④该作品只要超过五十年保护期，任何人就可以删除小林署名后自由使用 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④ 第1题答案：A。 解析：①正确。著作权的取得实行自动保护原则，作品自创作完成之日起作者即享有著作权，既不需要公开发表，也不需要办理登记手续，小林按下快门完成拍摄时作品即受法律保护，该肢准确表述了著作权的取得规则。②正确。信息网络传播权是以有线或者无线方式向公众提供作品，使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品的权利；该公司未经许可将小林的摄影作品置于公众号推文中供不特定公众浏览，并借打赏功能获取商业收益，不属于合理使用，落入信息网络传播权的控制范围，构成侵权。③正确。著作人身权中的署名权、修改权、保护作品完整权与作者人格身份相连，法律对其保护不受期限限制，即使作品进入公共领域，这三项权利依然存续，该肢表述符合著作权法关于永久保护的规定。④错误。保护期届满后进入公共领域的仅是发表权与著作财产权，署名权、修改权、保护作品完整权永久受保护，任何人使用作品仍须为作者署名且不得歪曲篡改，“删除小林署名后自由使用”直接侵犯署名权，故④说法错误。 2.某科技公司研发出一套人工智能健康监测系统，能够实时采集人体生理数据并自动给出健康预警。公司法务部在讨论保护方案时形成下列认识，其中正确的是（　　） ①该系统属于对方法和系统提出的新技术方案，可申请发明专利，保护期为二十年 ②发明人取得专利是以公开其发明内容为条件，换取国家在限定时间内给予强有力的法律保护 ③专利授权后，他人若能证明自己系独立研发出相同系统，即可在原有生产范围内免费实施 ④专利保护期届满后，该发明创造进入公共领域，任何人都可以免费使用 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④ 第2题答案：B。 解析：①正确。发明是对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案，人工智能健康监测系统包含数据采集、算法分析、预警输出等方法与系统层面的技术创新，创造性程度高，应申请发明专利，依专利法第四十二条，发明专利权的期限为二十年，自申请日起计算，该肢定性与期限均准确。②正确。专利制度的核心逻辑是“以公开换保护”，申请人必须在专利文件中充分公开技术内容，使所属领域技术人员能够实现，国家则在法定期间内授予其强有力的独占性保护，公开是获得保护的对价，该肢准确揭示了专利制度的运行机理。③错误。专利权具有独占性，专利授权后，他人未经专利权人同意不得实施该发明创造；即使他人确实独立作出了相同的发明，也不得实施，否则构成侵权，这正是专利保护与商业秘密保护的关键区别，“独立研发即可免费实施”混淆了两种保护方式，故③说法错误。④正确。知识产权的专有保护有期限，发明专利二十年保护期届满后，发明创造进入公共领域，任何人都可以免费使用，这一制度安排保障了社会公众在技术进步阶梯上的共享利益，该肢表述正确。 3.某市一家食品企业准备为其新推出的糕点产品申请注册商标，并就商标专用权问题向法律顾问咨询。法律顾问的下列答复正确的是（　　） ①注册商标有效期为十年，期满可以申请续展，每次续展有效期也是十年，续展次数不受限制 ②商品包装上标注“TM”字样，表明该商标已经国家知识产权局商标局核准注册，享有专用权 ③未经权利人许可，在同一种商品上使用与注册商标相同商标的，构成商标侵权 ④县级以上行政区划的地名或者公众知晓的外国地名，一般不得作为商标注册 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④ 第3题答案：C。 解析：①正确。注册商标的有效期为十年，注册人可以在期满前依法申请续展，每次续展注册的有效期也是十年，且续展次数不受限制；只要注册人持续依法续展，注册商标就可以长久获得法律保护，这使商标权与有期限的著作财产权、专利权形成明显区别，该肢表述准确。②错误。“TM”是英文trademark的缩写，实践中用于标示商标尚未注册或者注册申请尚在审查中、未获得核准的状态；已经核准注册的商标应当标注“注册商标”字样或者“®”符号，“TM”不代表享有注册商标专用权，该肢把两种符号的含义颠倒，故②说法错误。③正确。注册商标专用权的保护范围包括两种情形：未经许可在同一种商品上使用与注册商标相同的商标，当然构成侵权；在同一种商品上使用近似商标，或者在类似商品上使用相同、近似商标，容易导致混淆的，同样构成侵权，该肢表述了第一种也是最典型的侵权情形。④正确。为防止公共资源被专有化、避免消费者对商品产地发生误认，商标法规定县级以上行政区划的地名或者公众知晓的外国地名不得作为商标，该肢准确表述了禁止注册情形中的地名规则。 4.有人认为：“著作权是作者对作品享有的权利，作品只要不拿去发表、不办理登记，别人就可以随便使用；等作者去世五十年以后，作品上的所有权利就都没有了。”请运用著作权知识辨析这一观点。 参考答案：这一观点是错误的。 其一，著作权自作品创作完成之日起自动产生，不以发表和登记为条件。作品无论是否公之于众、是否办理登记，作者都依法享有著作权；他人未经著作权人许可使用作品，就可能构成侵权。观点以“不发表、不登记”作为他人可随便使用的理由，于法无据。 其二，著作权包含著作人身权与著作财产权，保护期限并不相同。署名权、修改权、保护作品完整权的保护不受期限限制，永久受法律保护；有保护期限的是发表权和著作财产权，自然人作品为作者有生之年加去世后五十年，法人或者非法人组织作品的著作财产权为发表后五十年。观点称“去世五十年以后所有权利都没有了”，混淆了人身权与财产权的期限差异。 其三，保护期届满的法律后果是作品进入公共领域，任何人可以免费使用，但使用时仍须尊重作者的署名权、修改权和保护作品完整权，不得擅自删除、更换作者署名，不得歪曲、篡改作品。 正解：作品创作完成即自动受著作权法保护；发表权与著作财产权原则上保护作者有生之年加去世后五十年，署名权、修改权、保护作品完整权永久保护；保护期届满后作品进入公共领域可免费使用，但作者的人身权利始终受法律尊重。 5.有人认为：“商标只要设计出来、贴在自己商品上使用，就自然受到法律保护；只要不把别人的注册商标原样用在同一种商品上，就不会构成商标侵权。”请运用商标权知识辨析这一观点。 参考答案：这一观点是错误的。 其一，商标经注册才享有专用权。商标未经注册也可以使用，但经营者只有向国家知识产权局商标局提出申请并获得注册，成为注册商标后，才依法享有注册商标专用权；仅凭设计和使用，不能获得专用权层面的法律保护。观点所称“自然受到法律保护”，混淆了未注册商标与注册商标的法律地位。 其二，商标侵权不限于“原样用于同种商品”一种情形。未经权利人许可，在同一种商品上使用与注册商标近似的商标，或者在类似商品上使用与注册商标相同或者近似的商标，容易导致混淆的，同样构成侵权。“近似商标”“类似商品”加上“容易导致混淆”，是法律明定的第二类侵权情形。 其三，即使不构成商标侵权，故意利用他人商标的商业信誉、使消费者发生误认的“搭便车”行为，也可能构成不正当竞争，经营者仍要承担相应法律责任。 正解：商标须经国家知识产权局商标局核准注册，注册人才享有注册商标专用权；专用权的保护范围既覆盖同种商品上使用相同商标，也覆盖同种商品近似商标、类似商品相同或近似商标且容易导致混淆的情形；注册商标有效期十年，可依法续展且次数不限，蹭信誉“搭便车”还可能构成不正当竞争。 6.阅读材料，完成下列要求。 材料一：陈某在抖音平台发布十三段古装展示短视频。上海易某网络科技有限公司运营的“某颜”小程序提供AI换脸服务，用户观看广告或购买会员后，可将陈某视频中的人物面部替换为他人面部；小程序中展示的视频与陈某原视频相比，仅面部五官存在差别，场景、镜头、造型、动作基本一致。 材料二：某校科创社团研发出一款“智能错题学生卡”，能够自动扫描错题、推送同类练习并生成学情报告。社团成员就是否申请专利产生分歧：有同学主张尽快申请发明专利，也有同学主张把核心算法作为商业秘密保密。 （1）结合材料一，运用著作权知识，分析“某颜”运营方是否侵犯陈某的权利，并说明理由。（6分） （2）结合材料二，运用专利权知识，为社团选择发明创造的保护方式提出建议并说明理由。（4分） 参考答案： （1）构成侵权。（1分）陈某拍摄制作的古装短视频属于视听作品，自创作完成之日起即享有著作权，无需登记。（1分）“某颜”小程序中的视频与陈某原视频在场景、镜头、造型、动作上基本一致，仅替换面部，二者构成实质性相似，使用了陈某作品的独创性表达。（2分）运营方通过用户观看广告、购买会员获取收益，属于谋取商业利益，不属于著作权合理使用。（1分）其将视频置于信息网络供用户在线浏览、合成，使公众可以在选定的时间和地点获得作品，侵犯了陈某的信息网络传播权，应当承担停止侵害、赔偿损失等民事责任。（1分） （2）两种方式各有利弊，建议结合技术特点选择。（1分）申请专利须向国家知识产权局提出申请，经审查授权后取得专有权，其优势是以公开技术内容换取国家在限定时间内的强力保护，他人即使独立作出相同发明也不得实施，发明保护期二十年；代价是技术公开且保护期满后进入公共领域。（2分）作为商业秘密保护，只要保密得当可以长期保护且无需公开，但不具有独占权，一旦他人独立作出相同发明或者以正当方式获得技术信息，他人即可合法实施。“智能错题学生卡”随产品发售容易被反向工程破解，建议优先申请专利，同时对难以公开的配套算法采取保密措施。（1分） 六、作业设计 （一）基础巩固 1.知识产权是权利人依法就作品、发明创造等（　　　）或者商标、地理标志等（　　　）享有的（　　　）权利，包括著作权、专利权、商标权等。 2.我国宪法第十三条规定，公民的（　　　）不受侵犯；第四十七条规定，中华人民共和国公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的（　　　），国家对有益于人民的创造性工作给以鼓励和帮助。 3.创新是引领发展的（　　　），保护知识产权就是（　　　）；知识产权保护工作关系国家治理体系和治理能力现代化，关系高质量发展，关系人民生活幸福，关系国家对外开放大局，关系国家安全。 4.著作权是权利人针对特定作品依法享有的（　　　）和（　　　）的权利，又称（　　　）；作品自（　　　）之日起自动享有著作权，无需发表和登记。 5.受著作权法保护的作品，是指文学、艺术和科学领域内具有（　　　）并能以一定形式表现的智力成果。 6.著作人身权包括发表权、（　　　）、修改权和（　　　），不可转让；著作财产权包括复制权、发行权、改编权、翻译权、（　　　）、信息网络传播权等，可以转让，他人使用须经授权并支付报酬。 7.著作权属于自然人的，发表权和著作财产权的保护期为作者（　　　）加去世后（　　　）年；保护期届满，作品进入（　　　），任何人都可以免费使用。 8.专利权是权利人就特定的发明创造依法在（　　　）内享有的（　　　）；发明人完成发明创造后，可以向（　　　）申请专利，经审查符合条件的，颁发专利证书，授予专利权。 9.发明专利保护期为（　　　）年，实用新型专利保护期为（　　　）年，外观设计专利保护期为（　　　）年，均自（　　　）起计算。 10.发明人取得专利，是以（　　　）其发明内容为条件，换取国家在限定时间内给予强有力的法律保护；选择商业秘密保护的，只要保密得当可以一直受保护，但不具有（　　　）。 11.商标是经营者用来将自己的商品或者服务与其他经营者的商品或者服务相（　　　）的标志，体现的是经营者在商品或者服务上的（　　　）。 12.注册商标的有效期为（　　　）年，可以申请续展，每次续展有效期也是十年，续展次数（　　　）；商品包装上的“TM”表示商标（　　　），“®”表示（　　　），“©”表示（　　　）。 13.故意利用他人商标商业信誉、使消费者发生误认的蹭信誉“搭便车”行为，构成（　　　）行为。 基础巩固参考答案： 1.智力成果；工商业标记；专有性 2.合法的私有财产；自由 3.第一动力；保护创新 4.支配；获取利益；版权；创作完成 5.独创性 6.署名权；保护作品完整权；表演权 7.有生之年；五十；公共领域 8.规定期限；专有权；国家知识产权局 9.二十；十；十五；申请日 10.公开；独占权 11.区别；信誉 12.十；不受限制；尚未注册或申请中；注册商标；著作权 13.不正当竞争 （二）拓展提升 1.以小组为单位参加校园法治创客社团项目式学习，围绕“以法治护航创新，用知识驱动未来”主题，从以下两个方向中任选其一，制定一份知识产权普法宣传方案提纲。方向一：“拆盲盒，学法律”法治盲卡，写明盲卡承载的五个法律知识点、发放节点和配套活动；方向二：“00后守护创意星球”三十秒短视频，写明脚本主题、三个镜头的画面内容和传播渠道。方案须附一张海报或分镜草图，下节课在班级展示。 2.利用周末走进商场或翻看家中购物记录，记录五种商品包装或说明书上的知识产权信息，分别指出其中的“TM”“®”“©”符号或专利号、著作权声明，判断各涉及哪一类知识产权，下节课与同学交流。 3.运用本课所学，为你校科创社团即将完成的一项小发明（如智能分类垃圾桶、午休提醒课桌等，可自选）撰写一份两页纸的保护建议书，写明建议申请专利的类型、预计保护期限、需要公开的内容，以及哪些配套技术适合作为商业秘密保留。 拓展提升参考答案提示： 第1题为开放性实践任务，评价标准为：方案紧扣著作权、专利权、商标权中至少两类知识，知识点表述准确；形式符合中学生实际，具有可操作性；草图或分镜与文字方案一致。 第2题记录应包含商品名称、符号或声明原文、对应权利类型三项要素，例如标注“®”的对应注册商标专用权，标注“©”的对应著作权，标注专利号的可据专利类型提示判断发明、实用新型或外观设计。 第3题建议应包含：向国家知识产权局申请专利的程序提示；发明二十年、实用新型十年、外观设计十五年的期限判断（须结合发明的技术内容说明理由）；专利以公开换保护、商业秘密无独占权的利弊分析；结论部分给出明确选择并说明理由。 七、板书设计 第二课第二框　尊重知识产权 知识产权：权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者商标、地理标志等工商业标记享有的专有性权利 宪法依据：第十三条　合法的私有财产不受侵犯　→　第四十七条　科学研究、文学艺术创作自由 保护意义：创新是引领发展的第一动力，保护知识产权就是保护创新（知识产权强国建设、全链条保护） ↓ 一、著作权——保护创作 　含义：针对特定作品依法享有的支配和获取利益的权利（又称版权） 　取得：创作完成之日起自动享有，无需发表、登记 　条件：独创性＋可复制性（文字、口述、音乐、戏剧、美术、建筑、摄影、视听作品，图形作品、模型作品、计算机软件） 　人身权：发表权（一次性，决定是否公之于众）　署名权（表明作者身份）　修改权（修改或授权他人修改）　保护作品完整权（不受歪曲篡改）　→不可转让，永久保护 　财产权：复制权　发行权　出租权　展览权　表演权　放映权　广播权　信息网络传播权　改编权　翻译权　→可以转让，授权付费 　案例：擅发照片到打赏公众号→侵犯复制权、发行权、信息网络传播权；AI换脸“某颜”→侵犯信息网络传播权 　期限：自然人　作者终生＋死亡后50年；法人或非法人组织　发表后50年；视听作品　发表后50年 　届满→进入公共领域，免费使用（仍须署名、不得歪曲篡改） 　限制：合理使用（个人学习研究欣赏、课堂教学翻译或少量复制、新闻报道等，不授权不付报酬但须指明作者作品）；法定许可（不授权但付报酬）（链接4.2课） ↓ 二、专利权——激励创新 　含义：就特定发明创造依法在规定期限内享有的专有权 　取得：向国家知识产权局申请→审查→公告→颁发专利证书、授予专利权 　发明　技术方案，创造性要求高　→20年 　实用新型　产品形状、构造的实用改进　→10年 　外观设计　仅涉及产品美观效果　→15年 　（均自申请日起计算，届满→公共领域） 　专利保护：以公开换强力保护，有独占权（他人独立作出也不得实施），有期限，须申请缴费 　商业秘密：不为公众知悉、有商业价值、采取保密措施的技术与经营信息；保密得当可一直保护，无独占排他力（他人独立作出或正当获得即可实施） ↓ 三、商标权——点石成金 　商标：区别商品或服务来源的标志（文字、图案等），体现经营者信誉，信誉良好则价值巨大 　注册商标：向国家知识产权局商标局申请并获注册，注册人才享有专用权 　可注册要素：文字、图形、字母、数字、三维标志、颜色组合、声音及组合 　禁止使用：国家名称国旗国徽国歌军旗军徽军歌勋章　有害道德风尚等不良影响　外国国家标志（经该国政府同意除外）　政府间国际组织标志 　禁止注册（缺乏显著特征）：本商品通用名称图形型号　直接表示质量主要原料功能用途重量数量及其他特点　县级以上地名与公众知晓外国地名 　专用权：同种商品使用相同商标→侵权；同种商品近似商标或类似商品相同、近似商标且容易混淆→侵权 　期限：有效期10年（自核准注册之日起）→可续展，每次10年，次数不受限制，可长久保护 　符号：TM　商标申请中或未注册　→　®　注册商标、享有专用权　→　©　著作权声明 　蹭信誉“搭便车”：故意利用他人商标信誉致消费者误认→不正当竞争（链接8.1课） 　案例：“遇见外星人”蹭“外星人电解质水”→不正当竞争；广州典雅“MOON”音箱诉深圳盛天龙→同种商品相同商标，商标侵权 八、教学反思 第一，议学一的起诉状分享比预设多用了时间。预设该环节用时十四分钟，实际用了十六分钟多，两名学生上台宣读起诉状时，在“诉讼请求”栏目反复涂改，一名学生原话是“老师，我们只想到让对方赔钱，没想到还要写停止侵害和赔礼道歉”。这说明学生对民事责任承担方式的记忆不够牢固，下次教学应在课前准备阶段随起诉状模板附一张“停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失”责任方式提示卡，并在组内设一名计时员，把展示环节硬性控制在两分钟每组，为议学三的判决宣读留出充裕时间。 第二，课堂练习的错选数据暴露出一个共性误区。三道选择题当堂统计，第2题有十一名同学误选D项（即认为③正确），占全班人数近四分之一，错因集中在“独立研发出相同发明就可以免费实施”这一判断上；学生在辩论中虽然能说出“商业秘密保密得当可以一直保护”，却把这一规则错误嫁接到专利保护上。下次教学应在议学二点拨环节增加一句对比板书——“专利：独立作出也侵权；商业秘密：独立作出不侵权”，并让误选学生复述两种保护方式的界限，当堂纠正。 第三，议学三的两个案例出现了“裁判口径”偏差。抽到“遇见外星人”案的小组，最初在判决书“本院认为”部分直接写“构成商标侵权”，经过追问“被告用的是不是与注册商标相同的文字”，学生才意识到该情形的落脚点是蹭信誉、导致误认的不正当竞争。一名“小法官”宣判后说：“原来不像也可能有事，蹭名气本身就要担责。”这一课堂生成很有价值，下次教学可在判决书模板中增加“法律依据：注册商标专用权／反不正当竞争”的勾选栏，倒逼学生先定性再下判。 第四，项目式学习任务的布置略显仓促。课堂小结仅用一分钟宣布社团任务，课后收导学案发现，有六个小组在对比表“取得方式”一栏把商标权写成“使用即取得”，说明商标注册取得规则还需在作业讲评中回炉。下次教学将把对比表填写提前到议学三结束之后、小结之前完成，教师当场巡视纠错；同时在拓展提升作业中增加一项“为家庭中一件注册商标商品拍摄十秒讲解视频”的微任务，让注册取得、续展、符号识别三个知识点在课后实践中再巩固一次。 学科网（北京）股份有限公司 $