5.1.3 生物圈（教学设计）—2026-2027学年人教版生物八年级上册

5.1.3生物圈（教学设计）——人教版生物学八年级上册

一、基本教学信息

授课课时：1课时

课标依据：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》

1. 说明生物圈是地球上最大的生态系统；

2. 列举不同的生态系统，阐明各类生态系统相互关联、构成统一整体；

3. 结合实例分析人类活动对生物圈的影响，树立保护生物圈、人与自然和谐共生的责任意识。

中考对标考点：生物圈的范围、生物圈是最大的生态系统、各类生态系统的特点与联系、生物圈保护的意义与措施（选择题、填空题、材料分析高频考点）

二、核心素养教学目标

（一）生命观念

1. 阐明生物圈的概念和圈层范围，明确生物圈是地球上所有生物与其生活环境形成的统一整体；

2. 建立整体生态观，理解各类自然生态系统相互依存、相互关联，生物圈是最大的生态系统；

3. 形成稳态与平衡观，认识生物圈的动态平衡是生物生存繁衍的基础，环境改变会影响生物分布与生存。

（二）科学思维

1. 通过对比森林、草原、湿地、海洋、农田、城市等生态系统的特点，培养归纳概括、对比分析的思维能力；

2. 结合生物迁徙、物质循环、大气环流等实例，推理分析不同生态系统的

内在联系，构建“生物圈统一整体”的逻辑体系；

3. 基于人类破坏环境的实例，辩证分析人类活动对生物圈稳态的影响，培养批判性思维。

（三）探究实践

1. 参与课堂图文分析、小组讨论探究活动，自主总结生物圈的范围和生态系统的关联性；

2. 结合“月宫一号”科技案例、本地生态环境现状，尝试分析生态系统稳定的条件，自主提出简单的生物圈保护方案；

3. 学会运用图文资料、生活实例验证生物学观点，提升信息提取与探究应用能力。

（四）态度责任

1. 认同生物圈是所有生物共同的家园，树立人与自然和谐共生的生态文明理念；

2. 正视当前生物圈面临的环境污染、生态破坏等问题，增强生态保护的危机感和责任感；

3. 主动践行低碳环保、爱护生态的行为，主动宣传生物圈保护的意义，承担社会责任。

三、教学重难点

教学重点：1. 生物圈的概念和范围；2. 各类生态系统的特点；3. 生物圈是最大的、统一的生态系统。

教学难点：1. 理解不同生态系统之间的内在关联性；2. 运用生态稳态观念分析人类活动对生物圈的影响，落实生态保护责任。

四、教学准备

多媒体课件、生物圈圈层结构示意图、各类生态系统实景图片/短视频、“月

宫一号”科普视频、中考真题分层习题单、板书思维导图。

五、教学过程

（一）情境导入，激趣启思

1. 情境创设：播放地球生态全景短视频，对比太空荒芜环境与地球生机勃勃的景象，提问：为什么只有地球存在生命？所有生物的共同生存空间是什么？

2. 设问激趣：森林里的鸟类、海洋中的鱼类、农田里的农作物，它们的生存环境各不相同，是否毫无关联？地球上所有生态系统能否构成一个整体？

3. 导入新课：地球上所有生物及其生活环境共同构成了生物圈，本节课我们探究生物圈的奥秘，认识我们唯一的共同家园。

素养落地：通过情境对比，初步建立生命整体观，激发探究生物圈的兴趣。

（二）新知探究，分层突破

探究一：生物圈的概念与范围

1. 自主阅读：学生结合教材文本，自主梳理生物圈的定义，尝试划分生物圈的圈层范围。

2. 教师精讲+图文拆解：

核心概念：生物圈是地球上所有生物与其生活的无机环境所构成的统一整体，是所有生物共同的家园。

圈层范围（中考必考）：

① 大气圈的底部：主要生活鸟类、昆虫、细菌等微小生物；

② 水圈的大部：全部海洋、江河湖泊，水生生物集中分布区域；

③ 岩石圈的表面：陆生生物、人类的主要生存场所，是生物圈的核心圈层。

3. 易错点拨：生物圈不是整个地球，地球内部、高空大气层无生物分布，不属于生物圈；生物圈厚度约20千米，范围有限且珍贵。

素养落地：落实生命观念，明确生物圈的空间结构，建立结构与功能相适应