（教案）1.2 I Love My Family-Reading& Writing- 《英语 基础模块2》（外研版第二版）【上好课】

《英语 基础模块 2》（外研版 第二版） 课 题 Unit 1 I Love My Family（Reading & Writing） 课 型 新授课（Reading & Writing 阅读写作课） 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本节课选自外研版第二版《英语 基础模块2》Unit 1，以家庭为核心话题，是中职英语基础阅读与写作的重点内容。承接第1课时（Warming up; Listening & Speaking）听说训练成果，通过“寄宿生活感悟亲情”“家庭照片十年对比”两篇家庭主题短文，训练学生略读、寻读等阅读策略，并迁移到写作输出，是培养学生阅读理解与书面表达能力、实现从听说到读写能力进阶的关键课型。教材以两篇真实情境短文为载体，呈现核心词汇、重点句型与语篇，难度循序渐进，贴合中职生认知水平，可适当补充生活场景例句。 学情分析 （1） 知识储备：学生已完成第1课时听说学习，掌握家庭主题基础词汇（如 family、slim、kind 等）与介绍句型（This is…；He/She is…），具备一定的词汇与句型储备。 （2） 能力水平：具备初步的英语阅读理解能力，能抓取简单信息；但面对长难句与语篇层次划分较吃力，书面表达较为薄弱。 （3） 兴趣态度：对“家庭亲情”主题有情感共鸣，乐于分享家庭故事，愿意参与阅读与写作互动。 （4） 学习困难：易混淆 couldn’t wait to do、ask sb to do、get into the habit of 等高频短语；对 which/who 定语从句、how 宾语从句、形式主语等语法点理解吃力；词汇变形（非谓语、时态）易出错，写作表达不流畅。 教学目标 （1） 知识目标：掌握家庭成员、外貌性格、家庭活动相关核心词汇，如 family、have a picnic、do sports 等；掌握介绍家人、描述外貌性格、谈论家庭活动的核心句型：This is…；He/She is…；look like；take after；have a picnic 等。 （2） 技能目标：运用略读、寻读策略读懂两篇家庭主题短文，快速完成问答、故事线梳理、人物变化填空；能通过关键词划分语篇层次，概括文章主旨；能完成选词填空、语法填空、中译英基础习题，准确变形词汇、规范使用时态与非谓语。 （3） 情感目标：读懂两篇短文蕴含的亲情，理解父母无私的付出，懂得主动关心、体谅父母；体会家庭陪伴的珍贵，愿意主动和家人沟通、表达爱意，乐于参与家务与家庭活动。 （4） 思政目标：传承中华孝亲敬老传统美德，树立感恩父母、尊重长辈的正向价值观；理解和谐家庭的意义，学会主动沟通化解亲子隔阂，构建和睦家庭关系。 教学 重难点 教学重点：掌握两篇短文中的核心词汇与高频短语（如 graduate from、couldn’t wait to do sth、ask sb to do sth、at first、be busy with sth、change one’s mind、one of my favourite、much + 比较级、put on weight 等）；运用略读、寻读策略理解语篇主旨与细节。 教学难点：正确理解并运用 which/who 定语从句、how 宾语从句、when 时间状语从句及 It is + adj. + to do sth 形式主语等句型；准确进行词汇变形（非谓语、时态），并能迁移到书面写作中描述家人变化。 教学方法 任务驱动法、情境教学法、讲练结合法、小组合作法 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、课文音频与朗读素材、拓展阅读资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 播放一段温馨的家庭生活短视频或展示家庭照片，提问：“Do you like living alone or with parents, and why?”（你喜欢独立生活还是和父母一起生活？为什么？）引导学生思考亲子关系与亲情话题；结合学生回答自然过渡到本课两篇家庭主题短文。 观看视频/照片，用中文或简单英文思考并回答问题，分享个人经历与想法。 以贴近生活的话题引发情感共鸣，激发阅读兴趣，自然导入“亲情与家庭”阅读主题。 新课讲授 - 阅读训练1 1、Reading and answer（读短文，回答问题）：呈现家庭主题短文（寄宿生活亲情故事）与三个问题（1.What is the text about? 2.Why did the writer find it annoying to call her parents at first? 3.What did her mother do when the writer was ill?），讲解略读（skim）、寻读（scan）策略；组织学生阅读并回答问题，核对答案。 2、Read again and complete（再读上文，填写故事线）：呈现故事线填空，引导学生梳理事件发展脉络（I found it annoying at first；One day, something happened, which changed my mind；From that day on, I got into the habit of calling my parents every weekend）。 3、知识讲解：逐句讲解短文语言点，包括 graduate from（毕业于）、couldn’t wait to do（迫不及待做）、boarding school（寄宿学校）、省略句、ask sb to do sth（要求某人做某事）、at first（起初）、be busy with sth（忙于某事）、which 定语从句、change one’s mind（改变主意）、when 时间状语从句、tender voice（温柔的嗓音）、feel + 过去分词、bring sb sth（给某人带来某物）、in return（作为回报）、get into the habit of doing（养成……习惯）、It is + adj. + to do sth（形式主语）、who 定语从句等，结合例句与翻译操练。 4、Choose and complete（选词填空）：呈现 6 个句子与备选词（tender、independent、moved、in return、graduating、annoying），组织学生完成并核对答案。 5、【师生互动：总结必背短语（高频考点）】带领学生梳理归纳本部分必背短语。 1、运用略读、寻读策略阅读短文，抓主旨、找细节，回答问题。 2、再读短文，完成故事线填空，梳理故事发展脉络。 3、跟读并理解重点句子，记录、记忆语言点，完成翻译练习。 4、独立完成选词填空，核对答案，辨析词义。 5、【师生互动：总结必背短语】跟读背诵高频短语。 以阅读策略训练建立语篇理解框架，把握叙事结构；通过逐句知识点讲解突破语言难点；通过选词填空巩固词汇运用。 课堂练习1 - 短文填空 呈现短文语法填空（Fill in the blanks，共 10 空），组织学生独立完成；核对答案（1.to go 2.freedom 3.to follow 4.to call 5.annoying 6.with 7.changed 8.bringing 9.expecting 10.to be），讲解非谓语动词、时态、固定搭配等易错点。 独立完成语法填空，订正错误，归纳非谓语与固定搭配用法。 在完整语篇语境中检验学生对语言点与非谓语、时态的掌握，强化综合运用能力。 师生互动1 - 写家庭故事 呈现写作任务“Write and share：写一则自己的家庭故事，与同学们分享”，提供示例（如看到奶奶手抖洗碗而心生羞愧、帮妈妈打扫卫生等故事）与句式支架（I used to…；When I saw…；Now I always…）；巡视指导，提供词汇支持；邀请学生分享并点评。 仿照示例，写一则自己的家庭故事，与同桌交流修改，部分代表上台分享。 由读促写，将阅读所学的词汇句型迁移到真实表达，深化对亲情与孝亲敬老的理解。 新课讲授 - 阅读训练2 6、Read and complete（读照片介绍，填写徐丽一家十年间的变化）：呈现新旧两张家庭照片介绍短文，讲解任务；组织学生阅读并填写 Xu Li、Xu Bo、Mum、Dad 十年间的变化（Xu Li 更高、头发更长；Xu Bo 变壮实；Mum 变老、头发灰白；Dad 发福），核对答案。 7、知识讲解：逐句讲解语言点，包括 one of + 形容词性物主代词 + 最高级 + 可数名词复数（……中最……之一）、family photos（全家福）、in + 服装（穿着……）、look + 形容词（看起来……）、summery dress（夏日连衣裙）、relaxed/tanned、much + 比较级（……得多）、change quite a bit（变化很大）、反义疑问句（don’t they?）、a little + 比较级（稍微……一点）、put on weight/lose weight（长胖/减肥）等，结合例句与翻译操练。 8、【师生互动：总结必背短语（高频考点）】带领学生梳理归纳本部分必背短语。 6、阅读照片介绍，运用寻读策略填写家庭成员十年变化。 7、跟读并理解重点句子，记录、记忆语言点，完成翻译练习。 8、【师生互动：总结必背短语】跟读背诵高频短语。 通过照片对比语篇训练细节信息提取能力；通过知识点讲解突破比较级加深、反义疑问句等难点；积累写作素材。 课堂练习2 - 中译英与写作 一、中译英练习：用本课所学短语、句型翻译 5 个句子，组织学生独立完成并核对答案，点评句型运用与短语搭配。 二、Choose and write（选择两张家庭照片，写出每位家庭成员的变化）：提供新旧照片对比示例与句式支架（This is my favorite old photo…；This is a new photo…；…changed a lot；…is much taller now），组织学生仿写，小组内交流，代表上台展示。 设计意图：检验学生对比较级、定语从句、时态等句型的运用能力；迁移运用比较级与照片对比表达，实现从阅读到写作的完整输出，体会家庭亲情与时光变化。 课堂小结 1. 1.核心短语：掌握寄宿叙事短文短语，如 graduate from、couldn’t wait to do sth、ask sb to do sth、at first、be busy with sth、change one’s mind 以及照片对比短文短语 one of my favourite…、in + 服饰、much taller、change quite a bit、a little older、put on weight 等短语。 2. 2.重点句型：熟练运用 It is + adj. + to do sth（形式主语）、when 时间状语从句、which/who 定语从句、how 宾语从句以及过去进行时、一般过去时、现在完成时来描述人发生的变化。 3. 3.语用知识：能听能口头描述新旧照片的对比变化。 课后作业 1.背诵本课全部高频短语、核心句型，默写 2 遍； 2.翻译两篇课文重点段落； 3.积累 3 句描写亲情的英语句子，下节课小组交流分享。 板书设计 Unit 1 I Love My Family（Reading & Writing） 1. 短语：graduate from；couldn’t wait to do；change one’s mind；in return；get into the habit of；one of my favourite；put on weight 2. 句型：It is + adj. + to do sth；when/which/who 引导的从句；look + 形容词；much + 比较级 3. 阅读策略：略读（skim）抓主旨；寻读（scan）找细节 教学评价 通过课堂问答、阅读任务完成度、练习正确率、写作展示进行过程性评价；以作业完成情况做结果性评价，关注学生参与度与书面表达提升。 教学反思 本课以“寄宿生活亲情故事”“家庭照片十年对比”两篇家庭主题短文为载体，通过略读、寻读策略训练帮助学生把握语篇主旨与细节，从阅读输入到写作输出层层递进，逻辑连贯，贴合中职生认知特点。学生参与度较高，但部分学生对 which/who 定语从句、how 宾语从句等长难句理解仍吃力，非谓语动词与时态变形易出错。需加强高频短语的对比操练，写作环节可提供更多句式支架，分层任务更贴合学困生。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $