2026-2027学年高一语文上学期月考模拟（二）试题（广东广州适用）

**基本信息** 本卷以“时代热点与人文传承”为核心，通过AI伦理探讨、乡土文学体验、历史人物评鉴等多元素材，考查高一学生语言运用、思维能力及审美创造等核心素养，适配月考综合评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读I|5题19分|信息筛选、论证分析|以AI与人类智能关系为情境，设题梯度分明（如第4题分析举例目的，第5题综合概括）| |现代文阅读II|4题17分|叙事手法、情感内涵|《爷爷和牛》以童年视角展现人与动物情感，考查审美体验（如第9题分析视角作用）| |文言文阅读|5题20分|史传文阅读、文化常识|选《三国志》与曹操求贤令，凸显文化自信（如第14题联系《短歌行》分析用人态度）| |写作|1题60分|材料作文、思辨表达|以“生命的诗意”为主题，融合荷尔德林名言与雷海为等实例，引导辩证思考|

2026-2027学年第一学期高一月考试题（二） 语文参考答案 一、阅读(70分) （一）阅读I（本题共5小题，19分） 1. C 2. A 3. C 4. ①类比论证：将小说兴起引发的社会不安，与当下AI发展引发的担忧进行类比，说明新技术、新事物出现时，社会产生焦虑和反乌托邦论调是一种历史常态。②反驳误区：暗示对AI的过度恐慌如同当年对小说的批判一样，是缺乏理性判断的表现，为后文论述AI与人类智能的本质区别做铺垫。③增强说服力：以历史现象佐证观点，让论证更具可信度，避免单一说理的枯燥。 5. ①认知与创造素质：具备认知灵活性、创造性思维，能应对新情况、解决突发问题，进行非程序化的创新实践。②综合知识素质：掌握命题性与非命题性、普遍与地方、专业与情境等多种综合知识，能结合具体场景灵活运用。③批判与自主素质：保持批判性思维，不盲目依赖AI，具备独立判断能力，能辨别AI输出内容的真伪与合理性。④伦理与价值素质：明确“人是目的，AI是手段” 的定位，坚守劳动的人文价值，追求创造性劳动带来的自我发展。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕人工智能与人类智能的关系展开深入探讨。材料一从认知能力、创造力和情感共鸣等维度，强调人类在批判性思维和自主性上的不可替代性；材料二则从本体论、知识论和伦理学层面，论证人工智能作为工具的本质属性。两则材料形成互补：前者侧重人类特质，后者强调劳动本质，共同指向人机协作的未来图景。文章以历史比较和哲学反思为支撑，呈现出对技术文明的辩证思考，具有鲜明的时代性和思辨深度。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“这是可以实现的”错误，材料一明确指出“只有当AI本身拥有自我时，才会有理解自我的功能。从结构来看，这是天方夜谭”，说明AI拥有自我是不可能实现的，更无法据此创作出伟大的文学作品。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中观点态度的能力。 B.“会超越并统治人类智能”错误，材料二提到“即便有人认为它在某一‘奇点’上会超越并统治人类智能，但目前还没有证据表明这一‘奇点’已经到来”，并非肯定AI会超越人类智能，选项表述绝对化。 C.“反对劳动者使用人工智能”错误，马克思的话是警示科技发展可能带来的负面影响，并非反对劳动者使用人工智能；材料二也强调人工智能是人类工具，能解放劳动者。 D.“能解决所有机械性劳动问题”错误，材料二说人工智能“善于处理机械性或程序性的问题”，并非“能解决所有机械性劳动问题”，选项范围扩大。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 “批判性思维和自主性”的核心是人类区别于AI的认知灵活性、创造性和综合判断能力。 A、B、D 三项均是AI擅长的机械性、重复性、类型化工作，体现的是程序化操作，与批判性思维和自主性无关； C.“运用多种知识体系处理突发问题”，需要人类整合不同知识、结合具体情境做出判断，是人类自主性和创造性的体现，符合题意。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①类比当下：1800年前后小说兴起时，人们担忧“阅读成瘾”“女性容易受此影响”，出现了反乌托邦式的批判；当下AI发展，同样流传着各种神话和反乌托邦理论，引发人们对AI取代人类的焦虑。作者将这两个现象类比，意在表明每当获取信息的途径或新技术出现时，社会产生不安情绪是一种历史常态，而非AI时代独有的问题。 ②反驳误区：当年对小说的批判如今看来是片面且多余的，小说最终成为人类重要的文化载体；作者借这一历史案例暗示，当下人们对AI的过度恐慌，其实和当年对小说的担忧类似，是缺乏理性判断的表现，从而消解大众对AI的非理性焦虑。 ③增强说服力：作者先指出对新事物的恐慌是常态，再顺势展开分析AI缺乏情感世界、没有自我意识、不具备真正创造力等本质缺陷，论证人类智能的不可替代性，让后文的观点更具说服力，论证逻辑更连贯。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①认知与创造素质：材料一指出“认知灵活性是人类智能的核心特征”“人能够快速解释新的信息，对新情况做出创造性反应”，而AI的弱点正在于此。因此劳动者需要强化自身的创新能力，专注于AI无法完成的情境性、创造性工作，这是区别于AI的核心优势。 ②综合知识素质：材料二提到人类拥有“命题性知识和非命题性知识之别，还有普遍知识与地方知识、专业知识与情境知识、理性知识与情感知识等各种综合知识”，普通劳动者也能运用这些知识处理意想不到的难题。而AI只能处理机械性问题，因此劳动者需要整合多元知识体系，提升解决复杂问题的能力。 ③批判与自主素质：材料一强调“AI越‘聪明’，我们越容易产生依赖感，甚至懒于怀疑”，因此劳动者必须保持批判性思维和自主性，不盲从AI生成的内容，能够独立验证信息、判断正误，这是避免被AI“愚钝化”的关键。 ④伦理与价值素质：材料二从伦理层面指出“劳动者与人工智能之间的关系是目的与手段之间的关系”，马克思的警示也提醒人们不能沦为工具的附庸。劳动者需要明确劳动的价值在于实现“自由而全面的发展”，通过智能工具解放自身，转向更有意义的创造性劳动，坚守人文立场。 （二）阅读II(本题共4小题，16分) 6. C 7. C 8. ①多次阻止“我”骑牛。②晒井水为牛降温、用细毛刷清洁而非任其滚泥坑。③亲自为牛铡草拌料，每天半夜起来为牛添草料。④牛出现意外情况时，为牛疗伤时跪地敷药、讲述牛曾救自己的往事。 9. ①通过儿童纯真未染的视角观察爷爷与牛的互动，将动物视为有情感的伙伴，使读者更易共情，增强了这种情感的真实感和感染力。②“我”对骑牛的单纯渴望，与爷爷对牛深沉厚重的感情形成鲜明对比，表现出爷爷超越功利、视牛为伙伴的情感深度。③“我”从最初不理解爷爷的禁令，到目睹牛受伤时爷爷的焦急，最终在爷爷去世后的领悟，这一过程揭示了人与动物的关系需建立在爱和尊重之上，从而升华了主题。 【解析】 【导语】这篇散文以质朴温情的笔触，描绘了爷爷与老牛之间超越主仆的深厚情谊。通过“我”的童年视角，细腻展现了爷爷对牛近乎亲人的呵护：从拒绝孩子骑牛、精心洗刷照料，到深夜疗伤时“老伙计”的轻唤，再到牛角疤痕背后的救命之恩。作者运用大量生活细节（如草木灰止血、牛舔手腕等），将人与动物间的情感升华为生命间的相互救赎与守望。结尾牛在墓前的哀鸣与“我”骑牛的顿悟，形成跨越生死的诗意呼应，彰显了农耕文明中朴素而崇高的生命伦理。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“是因为爷爷舍不得老牛负荷太重”错误。爷爷不允许“我”骑牛并非单纯出于“舍不得老牛负荷太重”，而是基于爷爷对牛如朋友般的爱和尊重。 B.“也暗合爷爷对牛如待春草般的呵护之心”错误。“将牛毛茸茸的脊背喻为春草”仅从儿童视角具象化牛背的柔软特质，以强化对“骑牛”的渴望。 D.“埋下伏笔”错误。父亲前后态度的转变，并不存在情节上的伏笔。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对重要情节、语段的理解能力。 C.“说明草木灰疗法源自牛早年救主时留下的治疗经验”错误。文中并未提及“草木灰疗法”源自四十年前塌方事件中获得的经验。爷爷讲述往事旨在解释人牛情谊的根源，而非说明治疗方法的来源。草木灰止血体现的是传统农耕社会的普遍经验，与具体事件无直接因果关联。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生对重要情节的概括能力。 ①爷爷犁完地牵着牛准备回家，“我”想骑牛，爷爷不让“我”骑牛，而是让“我”趴在他的背上。“我”想偷偷地去骑牛，但自己的阴谋都被爷爷粉碎了。 ②夏天天气热，爷爷不让牛去水坑中洗澡，而是在院子里晒一缸井水，拿水瓢舀了水往牛身上浇，然后再拿细毛刷子给牛清洗身上粘连的灰尘、草屑。 ③爷爷伺候牛从不懈怠，喂牛的草是自己铡的，料是自己拌的，每天半夜的时候都要起来给牛添一次草。 ④牛受伤后，爷爷让“我”去灶房抓草木灰，爷爷用井水冲洗伤口，将牛伤口撒上草木灰，为牛熬制药膏并为牛敷上，讲述牛还是牛犊子的时候用角顶着石板让自己爬出来，救了自己一命。 【9题详解】 本题考查学生对叙述视角的把握能力。 ①视角纯真，增强情感真实感。以童年“我”的视角，如实写爷爷“拿细毛刷子给牛清洗身上粘连的灰尘、草屑”“半夜的时候都要起来给牛添一次草”等互动，用孩童的纯粹目光，呈现爷爷把牛当朋友的日常，让人与牛的深厚情谊更真实可感，易引发读者共情。 ②渴望骑牛，对比凸显情感深度。“我”羡慕别家孩子骑牛，总想着“偷偷地去骑牛”，和爷爷“严厉地看着我”“打两下屁股”的禁令形成对比。爷爷不让“我”骑牛，不是不爱“我”，而是尊重牛，以此凸显爷爷对牛超越功利的深厚感情。 ③逐步领悟，升华主题内涵。从最初不理解爷爷护牛，到目睹爷爷跪地为受伤的牛“撒灰”“熬制深褐色的药膏”，再到爷爷去世后“我骑在牛身上，那感觉跟趴在爷爷的背上是一样的”，“我”的认知转变，揭示出人与动物需以爱和尊重相待的主旨，升华了主题。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10. CEG 11. C 12. D 13. （1）那个人能对他的双亲孝顺，难道不也对君主忠诚吗？这正是我所需求的人。 （2）诸位请帮助我发现那些埋没在下层的人才，只要是有才能就推荐出来，使我能得到而任用他们。 14. 曹操“山不厌高，海不厌深”两句流露出的求贤若渴的态度。材料一中，曹操看重张绣等人的才干，不计前嫌，任用他们。材料二、材料三中，曹操要求大臣唯才是举，不能因为贤人道德上有瑕疵就不举用他们。 【解析】 【导语】文章通过几则材料展现了曹操的性格与治国理念。材料一展示了曹操在用人方面的灵活性和对人才的宽容，偏重能力而非仅仅依赖道德标准；材料二和三阐述了他的求贤策略，表现出他“不拘一格用人才”的思想。他重视实际才能，意识到贤才对于时局安定的重要性。这反映了曹操作为一代枭雄的识人眼光与包容度，为他的成功奠定基础。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以至于落到这种地步。我知道失败的原因了。 “降张绣等”是动宾结构，C处断开； “失”主语，“不便取其质”是宾语，E处断开； “吾”是主语，其前G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生文言一词多义和文化常识的把握能力。 A.正确。所以/老。句意：所以当时的人并不认为他异于常人。/春去秋来我的容颜开始衰老。 B.正确。 C.错误。任用/以。句意：松开捆绑他的绳子而任用他。/屈驾来访。 D.正确。信用/的确、确实。句意：苏秦难道是一个恪守信用的人吗？/大海烟波浩渺，瀛洲的确难以找到。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“曹操认为毕谌虽然不忠于君主，但孝顺父母，没有杀他”错误。由材料一第四段“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”可知，意思是孝顺父母的人也会忠于君主，这正是我所需求的人。是因为他是曹操需要的人才，才没有杀他。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“夫人”，那个人；“孝于其亲”，状语后置，正常语序为“于其亲孝”， 对他的双亲孝顺；“岂”，表反问，难道。 （2）“佐”，帮助；“明扬仄陋”，发现那些埋没在下层的人才；“唯才是举”，宾语前置，正常语序是“唯举才”，只要有才能就推荐出来。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 曹操“山不厌高，海不厌深”两句流露出的求贤若渴的心情。 材料一中，曹操在对待张绣、魏种和毕谌等人时，看重张绣等人的才干，不计前嫌，任用他们，体现了他在用人上的大度和包容。即便有过叛逃和不忠的行为，只要有才能，他仍愿意接纳和任用。 材料二中，通过《求贤令》，曹操表明自己在非常时期求才若渴，提倡不论出身，唯才是举。材料三中，他强调人才有长短偏失，但不应该因小瑕而弃用，有司应该识才用才。两则材料都展示了曹操对人才的广纳精神，这正如山不嫌高，海不嫌深地接纳百川，表现出他以才取人的广阔胸襟。这些都体现了曹操“山不厌高，海不厌深”两句流露出的求贤若渴的心情。 参考译文： 材料一： 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以至于落到这种地步。我知道失败的原因了。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”于是撤兵回到了许都。建安四年冬季十一月，张绣率领士卒投降，曹公封他为魏列侯。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南逃不到越地、向北逃不到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任用他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。 当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，难道不也对君主忠诚吗？这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。 材料二： 自古以来开国和中兴的君主，哪个不是得到贤德的能人和他一起治理国家的呢？在他们得到人才的时候，（这些人才）往往都没出里巷，难道是偶然的际遇吗？是上边的人寻求发现的呀。当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！当今天下莫非还有身穿粗衣怀有真才在渭水岸边钓鱼的贤人吧？诸位请帮助我发现那些埋没在下层的人才，只要是有才能就推荐出来，使我能得到而任用他们。 材料三： 有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为敦厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦救助了弱小的燕国。从这一点来说，一个人（如果）有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15. 16.第一首词抒发了词人对年华已逝、壮志难酬、英雄无用武之地的悲叹。第二首词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了词人渴望像古代英雄人物那样金戈铁马、为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出词人报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作思想的南宋朝廷的愤懑之情。 【解析】 15．选B。“即事抒情”错，应为“即景抒情”。 16．《祝英台近・北固亭》：岳珂是岳飞之孙。上阕写北固亭烟雨怒涛之景，“正霜鬓、秋风尘染” 直接写自己两鬓斑白；下阕 “事业频看剑”，看剑是报国壮志的写照。面对万里沙场，却只能登楼远望，壮志无从施展。 《南乡子・登京口北固亭有怀》：词人登临北固亭，凭吊三国英雄孙权。赞美孙权年少坐拥东南、奋勇抗敌的英雄业绩。词人借古讽今，拿孙权对比南宋统治者苟安求和、不思北伐。既表达仰慕英雄，渴望建功立业的心情，又抒发自身报国无门的感慨，表达对南宋朝廷苟且偷安的愤懑。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，11分) 17.（1）多情应笑我　早生华发　 （2）金戈铁马　气吞万里如虎 （3）寻寻觅觅　冷冷清清　凄凄惨惨戚戚 （4）千岩万转路不定；迷花倚石忽已暝 （5）乍暖还寒时候；最难将息 二、语言文字运用(本题共5小题，20分) 18.C 19.(示例)A．脍炙人口(耳熟能详)　B．多愁善感 20.(示例)甲：随着时间步入深秋(到了秋天)　乙：是气温的下降 21.“皙”改为“暂”，“练”改为“炼”，“钧”改为“均”。(答出两处即可) 22.①直观形象。“钟”这个字，可以使人们立刻联想到时间、周期和节律等概念。这种命名方式使得该词所表示的“生物生命活动的周期性节律”的意思变得易于理解和记忆。②简洁明了，概括性强。“生物钟”只用三个字就概括了较为复杂的意思，从字面上就可以猜测出“生物钟”的大致含义。 【解析】 18．选C。文中的引号表示强调。A．引号表示直接引用。B．引号表示特殊含义。C．引号表示强调。D．引号表示讽刺或反语。 19．A空：修饰杜甫的悲秋名句。脍炙人口，比喻好的诗文被众人称颂传诵；耳熟能详，听得多，能清楚复述。二者都可以形容诗文流传广。不能填“感人肺腑”，语境侧重名句流传广。 B空：承接“心思细腻”，这类人更容易被秋景触动产生哀伤情绪。多愁善感，形容人感情脆弱，容易忧愁感伤，贴合语境。 20．甲处：后文引出“悲秋”情绪，整个文段话题是秋天到来人产生抑郁。承接前文“悲秋并非古人独有”，需要交代时间条件，即秋天来临。 乙处：前面有“首先，是日照的减少”“其次，是万物的凋零”，句式结构保持一致“是……”；后面紧接着阐释“秋季气温逐渐下降”，所以此处总起这一分论点，填“是气温的下降”。 21．皙时改为暂时，皙（xī），白皙，多指皮肤；暂（zàn），短暂。暂时性，短时间的。形近字误用。 锻练改为锻炼，炼，用火冶炼，“锻炼”，指体育健身；练，练习、训练。固定词语：锻炼。 钧衡改为均衡，钧，重量单位；均，平均。均衡饮食，搭配饮食，指营养配比平衡。同音字误用。 22．本题考查词语命名的表达效果，从形象性、简洁性、望文知义角度作答。 “钟”的本义是时钟，时钟最核心特点就是周期性运转。把生物体内周而复始的节律比作时钟，化抽象的生理现象为熟悉的日常事物，通俗易懂，便于普通大众理解记忆。三个字就概括复杂科学概念，语言简短。望文可推知含义：生物+钟（周期计时），即使不具备专业知识，也能大致推测词义，便于传播。 三、写作(60分) 23. 【佳作示范】 生命的诗意 德国诗人荷尔德林曾写道：“生命充满劳绩，仍当诗意地栖居在大地上。”外卖小哥雷海为摘得《中国诗词大会》桂冠的经历和“脑瘫诗人”余秀华笔下的诗都告诉我们，生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。困顿之时仍心向阳光的态度、对生活和生命的热爱，造就了他们生命的诗意。在我看来，生命的诗意不限于风花雪月，从苦难中开出的花才最耀眼。而我们即使身处荆棘，也要记得抬头看看头顶的月亮，对生命保持一颗热爱的心。 生命的诗意，在于从舟车劳顿中仍能仰望星空。外卖小哥雷海为勇夺《中国诗词大会》第三季冠军荣誉的背后，是无数微小时刻的“诗意”。也许白天他穿梭于车水马龙间，心中的诗词便是片刻的小憩，夜晚他点起灯，书中的笔墨成为最令他放松的慰藉。即使不得不为了生计而奔波，他仍会抽出片刻的时间，去追求诗词的理想，追求自己心中的诗意与远方。和他经历类似的还有曾经在网络上引起热烈讨论的一位北大保安，这位保安在北大工作数年后，凭借自己的努力成为真正的北大新生。他们都身处平凡甚至艰苦的生活环境，可他们都凭借着对生活的热爱，不断提升自己，而不是庸庸碌碌地度过一生。这样于舟车劳顿间仍保持着对头顶星空的热爱，正是“生命的诗意”的体现。 生命的诗意，在于身处苦难与病痛中仍不屈斗争。出身农村的余秀华天生脑瘫，可她并没有就此消沉，而是用她独特的笔墨和命运顽强斗争。她的诗句自由、大胆又酣畅淋漓，字里行间都书写着对命运的不屈与抗争，如同阳光透过水晶，折射出她不羁的灵魂与光芒。美国作家海伦·凯勒小时候因为一场高烧不幸失明，同时还成了聋哑人，可她笔下《假如给我三天光明》的故事依然震撼人心。“世界以痛吻我，我却报之以歌”的人生态度，让她们的生命如同一首不屈的诗，成为经历苦难打磨的钻石，坚硬而璀璨。这样生活于困境间仍能心向光明的生活信念，令生命的诗意在她们身上体现得淋漓尽致。 生命的诗意，是不被眼前苟且蒙蔽的对生活的热爱，是历经苦痛仍然仰望星空的对命运的抗争。许多人在同样的处境下却只会怨天尤人、自暴自弃，感受不到任何一点生命的诗意，这岂不是对美好生命的浪费、对珍贵时光的辜负？我们应保持对生活的热爱，保有一颗向阳的心，学会在琐碎的生活中发现美好，在困境中顽强拼搏，缔造生命的诗意。 2026-2027学年第一学期高一月考试题（二） 语文参考答案1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年第一学期高一月考模拟（二） 语 文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 一、阅读(75分) （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 现在，AI可以写出很像样的关于黑格尔《逻辑学》的文章，可以接管人类的好多事情，如起草求职信、做作业、写诗，甚至制定商业计划。你有没有想过，你正在阅读的文章是人还是AI写的？AI的发展使得这个问题变得越来越突出，引发了AI和人有何区别的思考。 围绕人工智能流传着许多神话，不过也有不少反乌托邦理论（一种文学和社会批判理论，主要探讨和揭示理想社会背后的潜在危险和负面后果）。回望历史，每当获取信息的途径改变时，社会上就有很多人会感到不安，就会出现反乌托邦现象。文化史中早就能够见到这种状况，一个很好的例子是1800年前后小说的兴起，那时候有阅读成瘾的说法：人们开始大量阅读时，就不再生活在现实中，而是生活在小说虚构的世界里。不少人认为这是极有害的，特别是女性容易受此影响，她们不该再阅读了。目前，AI程序还缺乏创作伟大作品的情感世界。只有当AI本身拥有自我时，才会有理解自我的功能。从结构来看，这是天方夜谭，尽管已经有人号称用三天时间借助AI写了三千页的“长篇小说”。 许多计算机科学家相信，AI很快就会像人类智能一样，而且将接管世界。在我看来，尽管AI已经在某些领域接管了人类的事务，但它未来是否会完全取代人类的问题几乎是多余的。人类认知的一个特点是，我们既可以适应新的情况，又可以用不同的方式来评估相同的情况。认知灵活性是人类智能的核心特征。人类的优势恰恰是AI的弱点。人际接触、个人专长或动态行为，这些方面对于AI来说要难得多，人类无法被替代。人能够快速解释新的信息，对新情况做出创造性反应。为解决问题而考虑新的方法，这是人的本能。 在可预见的未来，AI或许会在需要识别事实的决策方面取代人类。在创意天地，机器可以取代那些很接近事实的联想，但不具备真正的创造力，因为它无法辨别显而易见的事实与荒谬之间的细微差别，也无法找到创造力的最佳平衡点。 人类所具有的认知灵活性、创造力和情感共鸣等优势，都是AI难以复制的。尽管AI的表现越来越像人，但它缺乏人类情感，无法感知世界，无法理解复杂的语境、情感或文化含义。它能写出看似合理的文本，也有可能捏造事实。我们要充分认识AI对人类社会的深刻影响，但也要看到人工智能与人类智能的本质区别。不过，AI越“聪明”，我们越容易产生依赖感，甚至懒于怀疑。因此，在AI时代，批判性思维和自主性将是人类不可替代的核心能力。 （摘编自方维规《人工智能时代，“我怀疑，故我在”》） 材料二： 人工智能（AI）既是人类劳动的产物，也是人类劳动的工具。但人工智能与人类劳动的关系需要深入分析。 就本体层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是主体与客体之间的关系。就目前技术状况而言，不管人工智能技术有多发达，它还是人类制造的工具，它的本质依然不是创造知识而只是模仿人类智能，它只有在人类操作者或劳动者的使用中才能发挥功能，因而它无法自动独立地进行工作。因此，所谓用人工智能取代劳动者的说法并不能成立。 就知识层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是“人类知识的创造者”与“人类知识的模仿者”之间的关系。由于人类“算力”的不断增强，人工智能的模仿能力将越来越强，即便有人认为它在某一“奇点”上会超越并统治人类智能，但目前还没有证据表明这一“奇点”已经到来。反观人类知识，我们不仅有命题性知识和非命题性知识之别，还有普遍知识与地方知识、专业知识与情境知识、理性知识与情感知识等各种综合知识。即便是一个普通劳动者，他都会自发地应用各种综合知识和独特“诀窍”来处理各种意想不到的难题。人工智能只善于处理机械性或程序性的问题，但却很难把握不同情境下煎蛋的火候。这至少意味着，人工智能不能替代劳动者，而只能在劳动者的使用中发挥应有的作用。 就伦理层面而言，劳动者与人工智能之间的关系是目的与手段之间的关系。科学家或哲学家们早就有所反思，他们提出了应该正确处理机器智能与人类智能的关系问题。马克思就曾经告诫过：“我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。”从唯物史观的长期主义看，人类社会历史的发展动力是，而且应该是创造性的劳动。在数智时代，只有通过智能工具把劳动者从重复性的机械劳动中解放出来，转到情境性的、创造性的、复杂的、机器无法解决的劳动中，才能实现“自由而全面的发展”。而要做到这一点，提高劳动者的整体素质是根本所在。 （摘编自安维复《“人是目的”：对生成式人工智能的哲学思考》） 1. 下列关于材料一内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. AI可以完成撰写求职信、做作业、写诗等复杂任务，但它缺乏创作伟大作品的情感世界。 B. 人类能够快速解释新的信息，对新情况做出创造性反应，这是AI目前无法企及的优势。 C. AI本身若拥有自我，有理解自我的功能，便能创作出伟大的文学作品，这是可以实现的。 D. 作者认为AI未来不会完全取代人类，但AI会让我们人类产生依赖感，甚至懒于怀疑。 2. 根据材料二内容，下列说法正确的一项是（3分）（ ） A. 人工智能作为人类制造的工具，其本质是模仿人类智能，无法脱离人类操作独立进行工作。 B. 人工智能在某一“奇点”上会超越并统治人类智能，但当前技术水平尚未达到这一阶段。 C. 马克思反对劳动者使用人工智能，因为担心被其“愚钝化”，从而失去创造性劳动的能力。 D. 人工智能能解决所有机械性劳动问题，未来人类只需专注于情境性、创造性和复杂性劳动。 3. 下列选项，最能体现人类“批判性思维和自主性”的一项是（3分）（ ） A. 快速识别事实并做出机械性决策。 B. 基于海量数据生成类型化文本。 C. 运用多种知识体系处理突发问题。 D. 按固定程序高效完成重复性工作。 4. 材料一第二段提到“1800年前后小说的兴起”，其目的是什么？（4分） 5. 请结合两则材料，谈谈在人工智能时代，劳动者应具备哪些素质才能适应社会发展。（6分） （二）阅读II(本题共4小题，17分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 爷爷和牛 娟子 爷爷把地犁完，天也要黑了。爷爷抬头看了一眼天边的夕阳，牵着牛准备回家。我从地上站起来想骑牛，从我看牛那执拗的目光中，爷爷已经明白我的意思。他只好蹲在地上，可我不想让他背，我只想骑牛。 他很严厉地看着我，见我一副委屈的样子，目光又转向柔和，我也只好趴在他背上。他也不向我解释为什么不让我骑牛，或者说因为我太小他也懒得解释。牛在前边走得很慢，爷爷的脚步似乎更慢，他好像永远都是走在牛后边。 我趴在爷爷的背上，探过爷爷的头顶，看见牛尾巴在不断地摇晃，它拱起的脊背毛茸茸的，跟春天的草地一样绵密柔软，这让我想骑它的愿望更强烈了。 其实，村里养牛的人家很多，我经常看见那些和我一般大的孩子骑在牛背上，或者走在田野或者走在村街，他们的腰身随着牛缓慢的步幅微微摇晃，那样子非常神气。我不行，我只能趴在爷爷的背上去羡慕。 我想偷偷地去骑牛，只要不被爷爷发现，我这个愿望是完全可以实现的。但是爷爷好像知道我的心思，每次爷爷到野外去放牛，我都跟着，我是想趁爷爷不注意的时候完成我的计划，可爷爷即便是靠着树干眯着，也能及时粉碎我的阴谋。打两下屁股终归是不可避免的，我也只有以嘿嘿地笑来化解自己的尴尬。 我知道爷爷爱我，我肯定是比牛重要，可他偏偏不让我骑牛。直到后来我才渐渐明白，爷爷对牛，不光有爱，更多的是对牛的尊重。 到了夏天，天太热，村里的老牛大部分都在水坑子里起腻，趴在那里不愿意出来，可一旦出来了就浑身糊满了稀泥，很埋汰。在我印象里，我家的牛从来没去过那种地方。爷爷为了给牛降温，他在院子里晒了一缸井水，到中午了便把牛从棚里牵出来，拿水瓢舀了水往牛身上浇，然后再拿细毛刷子给牛清洗身上粘连的灰尘、草屑。通常牛会站着，有时候也会匍匐着双腿卧在地上，可不管它什么姿势，爷爷的神态都很认真。 别的养牛人总是按照自己的心思去养牛，而爷爷不是。我觉得他像哄孩子一样在随着牛的性子伺候牛。金色的日光在爷爷的脸上留下细密的汗珠，牛眯着眼睛好像是在和爷爷唠嗑，那一刻我觉得爷爷是懂牛语的，他脸上的皱纹都展开了。 那一刻我忽然感觉到了人间的美好，爷爷是把牛当成了朋友，他又怎么会让我去骑它呢？ 爷爷使牛，从来没用过鞭子。牛拉着铁铧犁在田垄上走，走得太慢他也只是吆喝一声。如果再慢下来，他会吆喝着让牛停下。他知道牛这是太累了，它因为负荷太重已经没法走快。 那年夏夜闷热得反常，老牛在棚里焦躁地刨地。我起夜时看见爷爷举着煤油灯，正跪在牛腹旁查看什么。暗红血珠顺着牛腿往下淌，在青石板上凝成发亮的玛瑙——后蹄铁不知怎的剐出条三寸长的伤口。 “去灶房抓把草木灰来。”爷爷的声音像绷紧的弓弦。我赤脚跑在露水打湿的院子里，听见身后传来老牛压抑的闷哼。等捧着陶罐回来时，爷爷已用井水冲洗伤口，月光下牛腿的肌肉像山丘般起伏颤抖。 爷爷撒灰的手势像在播种，伤口很快覆上层银霜。老牛突然扭头舔他的手腕，粗糙的舌头卷走他手背上混着血水的汗珠。“没事了，老伙计。”爷爷把额头抵在牛颈的月牙白斑上，那个印记我从小就觉得像块玉佩。 黎明时分我被草料香气唤醒。爷爷正在灶台熬制深褐色的药膏，陶锅里翻滚着接骨草和野三七。“四十年前修水库塌方，”他突然开口，烟袋的火星在晨雾里明灭，“这牛还是牛犊子，硬是用角顶着石板让我爬出来。”药勺在锅沿轻叩三下，这是爷爷祭奠往事特有的节奏。 我这才注意到牛角根部有道陈年裂痕，像嵌着道雷电形状的琥珀。爷爷食指抚过那道疤，牛便垂下头颅往他怀里拱，如同孩子蹭着母亲的心口。晨光漫过门槛时，老牛已能平稳站立，伤口结出暗红的痂，宛如大地上新犁出的沟垄。 只有一次我看见爷爷踢牛一脚，那是它不听话把一车的庄稼弄翻了。爷爷只好重新装车。他站在老牛跟前，低着头好像是在跟老牛说话，只听老牛哞地叫了一声，好像是在向爷爷表示它知道错了。我回头看爷爷，他的眼睛里已经有了泪光…… 爷爷年龄越来越大，可伺候牛从来都不懈怠。他喂牛的草是自己铡的，料是自己拌的，别人谁都不能伸手，他不放心。他每天半夜的时候都要起来给牛添一次草。冬天也是这样。按理说现在都是自己种地，养一头牛一年下来闲八个月，还得好吃好喝地伺候，很不划算。 父亲对此颇有怨言，可又不敢说。 没活的时候，爷爷经常牵着老牛出去溜达，老牛走到哪儿吃到哪儿，一到春天，房前屋后，到处都有草，它从来都不缺吃的。 爷爷经常把它带到村外，他靠着一棵树坐在那儿抽烟，让老牛自由活动。他在那儿一坐一个上午，老牛便也逍遥一个上午。后来我发现老牛不爱动了，爷爷搁树下坐着，它也趴在爷爷身边。有时候我觉得它是在看爷爷，可当爷爷看它的时候它又把头低下了，似乎在竭力回避着和爷爷交流。 牛也老了，爷爷走的时候它趴在爷爷的墓地哞哞地一个劲儿叫唤。 父亲说，看来它跟你爷爷的感情还真行。来祭奠的人都离开了，我和父亲也该走了。可老牛说什么也不走，它忽然看向我，卧在地上对着我叫。 我看着爷爷的坟墓，忽然想到爷爷背我的情景……我终于明白一头牛跟爷爷的感情究竟有多深了。 我骑在牛身上，那感觉跟趴在爷爷的背上是一样的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） A. 爷爷不允许“我”骑牛，是因为爷爷舍不得老牛负荷太重，这一态度通过“我”多次偷骑未果的情节反复强化。 B. 文中将牛毛茸茸的脊背喻为春草，既暗示了“我”对骑牛的渴望，也暗合爷爷对牛如待春草般的呵护 之心。 C. 爷爷抚过牛角裂痕的描写与前文老牛舔舐爷爷手腕的细节相呼应，暗示人与牛之间超越物种的情感联结。 D. 父亲对养牛的抱怨与爷爷的坚持形成对比，凸显代际观念差异，同时为后文父亲肯定爷爷和牛的感情的情节埋下伏笔。 7. 关于文中“爷爷给牛疗伤”的情节，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 爷爷为牛疗伤的细节体现了乡土智慧，暗示爷爷有与土地、牲畜长期共处的生存经验。 B. 牛角裂痕被比作“雷电形状的琥珀”，既暗指其受伤程度之重，也象征人与牛之间的真挚情感。 C. 爷爷讲述四十年前塌方往事，说明草木灰疗法源自牛早年救主时留下的治疗经验。 D. 老牛“往爷爷怀里拱”的动作与墓前哀叫的细节，共同强化出牛与爷爷生死相依的关系。 8. 文章通过哪些具体事件体现爷爷对老牛的爱和尊重？请简要概括。（4分） 9. 文章以童年“我”的视角叙述故事，这样写对表现人与动物的关系有什么作用？请简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才，不能济也，能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等失不便取其质以至于此吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。四年冬十一月，张绣率众降，封列侯。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。 初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 材料二： 自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 （节选自曹操《求贤令》） 材料三： 夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎？有司明思此义，则士无遗滞、官无废业矣。 （节选自曹操《敕有司取士毋废偏短令》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 吾降A张绣B等C失不便D取其质E以至于F此G吾知H所以败。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 故，所以，与《琵琶行并序》中“暮去朝来颜色故”中的“故”意思不相同。 B. 举孝廉，是汉代重要的选官制度，由地方向中央推荐品行端正、有才能的人，经考核后任命为官。 C. 用，任用，与《短歌行》中“枉用相存”中的“用”意思相同。 D. 信，信用，与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”中的“信”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 曹操年少时机敏警悟，有谋略，尚义任侠，放纵不拘，虽不被当时人称赞，却得到桥玄、何颙的赏识。 B. 张绣投降曹操后又反叛，一度击败了曹操，杀害了曹操长子曹昂，后来在舞阴一战中，曹操击破了张绣。 C. 曹操曾推举魏种为孝廉，兖州发生叛乱，曹操以为魏种不会离开他，但魏种却逃走了，这让曹操很生气。 D. 曹操打败吕布，生擒了毕谌，众人都为毕谌担忧，曹操认为毕谌虽然不忠于君主，但孝顺父母，没有杀他。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 （2）诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 14. 曹操《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”两句，暗含他怎样的态度？请结合三则材料，简要分析材料内容是如何体现这种态度的。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首词，完成后面的题目。(9分) 祝英台近·北固亭 岳　珂[注] 淡烟横，层雾敛。胜概分雄占。月下鸣榔，风急怒涛飐。关河无限清愁，不堪临鉴。正霜鬓、秋风尘染。 漫登览。极目万里沙场，事业频看剑。古往今来，南北限天堑。倚楼谁弄新声，重城正掩。历历数、西州更点。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 【注】岳珂：字肃之，岳飞之孙，岳霖之子。 15．下列对《南乡子·登京口北固亭有怀》的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，这是一首登临怀古的词作。 B．开篇即事抒情，全词借古讽今。辛弃疾称赞孙权为天下英雄，无疑是对苟且偷安、不求进取的南宋朝廷的鞭挞。 C．“生子当如孙仲谋”，辛弃疾一字不改地借用曹操这句话，不仅“曲尽其妙”，而且还含蓄深刻地进行了讽刺。意在言外，耐人寻味。 D．这首词通篇三问三答，互相呼应。风格明快，气魄阔大，尽显豪放风格。 16．两首词都写到京口北固亭的风景，分别抒发了什么情感？(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题，11分) 17.在下面横线处填写合适的句子。 （1）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“ ， ”两句，写自己鬓发斑白却仍无建树，表达壮志难酬的郁愤和感慨。 （2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中赞叹刘裕北伐的赫赫战功的两句是：“ ， 。” （3）《声声慢(寻寻觅觅)》中，从动作到心理感受多层次地表现词人茫然若失而四顾寻觅的情态的句子是：“ ， ， 。” （4） 春光明媚的周末，小王登山赏景。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引，靠着石头细细观赏，不知不觉天色已晚。此番情形正契合李白《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”。 （5） 最近天气变化无常，忽暖忽寒，张老师想到李清照《声声慢》中的“ ， ”，于是马上给住校的女儿发了短信，提醒她要根据气候变化增减衣物，注意休息。 二、语言文字运用(本题共5小题，15分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 战国晚期，楚国辞赋家宋玉在《九辩》中写道：“悲哉！秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”古人悲秋的传统，多源于此。诗圣杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，更是____A____的悲秋名句。但是，悲秋情绪并非古人所特有。在现实生活中，(　　甲　　)，不少人也会出现一种莫名的抑郁情绪，这即是所谓的“悲秋”。这种情绪因何而来？科学家研究发现，主要有如下几个因素。 首先，是日照的减少。秋季日照时间缩短，光照的减少会影响人体内的生物钟和激素分泌，特别是打破了褪黑素和血清素的平衡。褪黑素的增多会让人更容易感到困倦和消沉，而血清素的减少则可能导致情绪低落。其次，是万物的凋零。秋天，树叶枯黄，花草凋谢，自然界的这种景象往往让人联想到生命的衰老和消逝，从而引发凄凉和哀伤的情绪。对于心思细腻、____B____的人来说，这种感受可能更为深刻。最后，(　　乙　　)。秋季气温逐渐下降，寒冷的天气会让有些人感到孤独、无助，从而引发抑郁的情绪。 悲秋情绪一般是皙时性的，随着季节的转换和生活的调整，这种情绪通常会自然消失。但对于某些人来说，悲秋情绪可能发展成一种持续的、严重的抑郁状态，这就是季节性抑郁症。季节性抑郁症通常在由秋入冬时开始，并在春季逐渐缓解，症状包括持续的悲伤、焦虑、疲劳、失眠、食欲改变以及对日常活动失去兴趣等。当然，悲秋情绪也不是无药可医。日常生活中，有意识地保持社交，进行锻练，钧衡饮食，都可以有效减轻相应症状。如果症状严重到影响日常生活，则应及时寻求心理咨询师或医生的帮助，必要时可以考虑药物治疗或光照疗法等。 18．下列句子中的引号与文中画波浪线处的引号，作用相同的一项是(3分)(　　) A．钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” B．像这样一条多灾多难的黄河怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？ C．我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。 D．这样的“聪明人”还是少一点好。 19．请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分) 21．文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(2分) 22．命名是一种语言建构活动。人们将生物生命活动的周期性节律命名为“生物钟”，你认为这一命名有哪些优点？(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 德国诗人荷尔德林曾写道：“生命充满劳绩，仍当诗意地栖居在大地上。”外卖小哥雷海为勇夺《中国诗词大会》第三季冠军的故事告诉我们，生命的诗意不应只是优雅时光里赌书泼茶的那份闲情逸致，而更应是身处困顿之时，依然不忘抬头看看那柳梢的月、檐角的星；“脑瘫诗人”余秀华不惧命运不公和病痛折磨带给她的伤害，用摇晃的步伐写出最坚定的诗句，读者评论她的诗“像阳光透过水晶，折射出她的灵魂和光芒”。但也有许多人在平凡忙碌的生活中，尤其是身处困顿、遭受挫折、被病痛折磨之时，感受不到任何一点生命的诗意。 作为高一学生的你，对此有何见闻、经历或思考和感悟呢？请结合以上材料内容，为我校文学社组织的以“生命的诗意”为主题的征文活动写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2026-2027学年第一学期高一月考试题（二） 语 文1 学科网（北京）股份有限公司 $