第14练（基础练习）《病梅馆记》语文拓展模块上册（高教版）云南《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为云南省职教高考语文同步练，依托三阶支架体系，针对《病梅馆记》设计基础层练习，覆盖语言文字应用、诗文默写与阅读理解，通过具象化支架夯实基础，对接备考需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、标点运用、成语辨析、病句修改、诗文默写、文言实词、翻译等|从单一知识点（如注音题）到综合应用（如文言翻译），题型对应教材考点，结合职教高考真题特色，通过情境化题目（如朗诵背景音乐选择）提升审美创造与文化自信。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理云南省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》教材版本与云南省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 云南省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第14练 第二单元 第四课《病梅馆记》 基础练习 一、语言文字应用 1. 下列词语中加下划线字的注音和字形全对的一项是（ ） A. 斫直（zhuó） 鬻梅（yù） 诟厉（gòu） 贮藏（zhù） B. 欹曲（qí） 疏密（shū） 稼穑（sè） 棕缚（fù） C. 稚嫩（zhì） 遏制（è） 孤癖（pǐ） 暇想（xiá） D. 龙蟠（pán） 迁徒（xǐ） 辟病（pì） 恸哭（tòng） 【答案】A 【详解】A项“斫直、鬻梅、诟厉、贮藏”的注音和字形均正确；B项“欹曲”的“欹”应读qī，不读qí；C项“暇想”应写作“遐想”；D项“迁徒”应写作“迁徙”。 2. 填入下文横线处的标点符号正确的一项是（ ） 梅以曲为美，直则无姿____以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 A. ， B. ： C. ； D. 。 【答案】C 【详解】本句是三组结构相近的并列分句，每一组内部都有逗号，分组之间应使用分号。 3. 下列句子中加下划线成语的使用正确的一项是（ ） A. 封建势力压制人才，不少有志之士被摧折桎梏，难以施展抱负。 B. 文人画论推崇疏朗姿态，刻意修剪梅枝，妙手回春造就病态美感。 C. 看到被扭曲摧残的梅树，作者幸灾乐祸，决心疗治这些病梅。 D. 部分世俗之人明辨是非，一味追捧病梅怪异的外形。 【答案】A 【详解】A项“摧折桎梏”比喻人才遭到压制束缚，贴合文本语境；B项“妙手回春”对象误用；C项“幸灾乐祸”褒贬失当；D项“明辨是非”与后文盲目追捧相冲突。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《病梅馆记》，使我们读懂作者借梅讽喻社会现实的写作意图。 B. 能否破除束缚人才的桎梏，是社会实现良性发展的重要条件。 C. 作者辟病梅之馆，希望解除病梅的束缚，恢复其自然本真的姿态。 D. 我们要发扬尊重人才、爱护人才，为青年成长营造宽松的环境。 【答案】C 【详解】A项主语残缺；B项两面对一面；D项成分残缺，‘发扬’缺少宾语中心语。C项语句完整，逻辑通顺。 5. 下列情境中，表达最得体的一项是（ ） A. 课堂小组研讨：“你的理解完全不对，听我的就够了。” B. 向语文老师请教托物言志手法：“老师您好，我对本文托物言志的写法存有疑惑，恳请您指点。” C. 和同学交流读后感：“这么浅显的主旨你都看不懂，悟性太差。” D. 借阅同学的文言笔记：“赶紧拿给我，不要磨磨蹭蹭。” 【答案】B 【详解】B项晚辈向师长求教，语气谦和，称呼得体；其余选项均有否定、嘲讽或命令意味。 6. 结合课内必背古诗词，选择最适合《永遇乐·京口北固亭怀古》朗诵背景音乐的一项（ ） A. 沉郁苍凉 B. 轻快欢悦 C. 柔婉缠绵 D. 恬淡闲适 【答案】A 【详解】《永遇乐·京口北固亭怀古》怀古伤今，抒发报国无门的愤懑，整体基调沉郁苍凉。 7. 将下列 6 个句子重新排序，填入语段横线处，排序最恰当的一项是（ ） 龚自珍借病梅抒发对人才被压抑的感慨。________ ①文章首先描述江南病梅产生的社会根源。 ②接着写出商人迎合世俗审美，摧残梅树天性。 ③继而写作者购买病梅，设立病梅馆。 ④最后表达疗治病梅、解放梅树的心愿。 ⑤层层托物，将梅的遭遇映射到人才命运。 ⑥由此寄托了变革社会、解放人才的理想。 A. ①②③④⑤⑥ B. ①③②④⑤⑥ C. ②①③④⑥⑤ D. ①②④③⑥⑤ 【答案】A 【详解】正确顺序：①②③④⑤⑥。①承接总起语段，点明文章先交代病梅产生根源；②写商人摧残梅树的行为；③写作者购梅、设立病梅馆；④写疗治病梅的心愿；⑤概括托物言志的写作手法；⑥点明寄托的社会理想。 8. 下列对句子人物描写手法判断，正确的一项是（ ） A. “他目睹病梅残损的姿态，神色黯然，低声叹息。”—— 属于环境描写。 B. “他眉头紧锁，俯身抚摸残缺的梅枝，低声抒发内心的愤懑。”—— 属于神态描写、动作描写、语言描写。 C. “心底生出对扭曲世俗审美的愤慨”—— 属于外貌描写。 D. “馆外寒风萧瑟，草木零落”—— 属于心理描写。 【答案】B 【详解】B项‘眉头紧锁’是神态描写；‘俯身抚摸’是动作描写；‘低声抒发内心的愤懑’属于语言描写，判断正确。A项是人物神态与动作，不是环境描写；C项属于心理描写，不是外貌描写；D项属于环境描写，不是心理描写。 二、诗文默写与阅读理解 诗文默写 9. 梅以曲为美，________；以欹为美，________；以疏为美，密则无态。 【答案】直则无姿；正则无景 【详解】本句选自《病梅馆记》原文，注意‘姿、景’两字不可写错。 10. 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，________，删其密，________，锄其直，遏其生气。 【答案】养其旁条；夭其稚枝 【详解】本句选自《病梅馆记》原文，‘旁条、稚枝’属于课文重点书写内容。 11. 予购三百盆，皆病者，________。 【答案】无一完者 【详解】此句直接摘自课文原文，答案唯一。 12. 呜呼！________，安得使予多暇日，又多闲田。 【答案】宁使予勿爱梅 【详解】本句为原文默写，注意‘宁’字和句意。 文言文阅读理解（课内节选） ①江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 ②有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ ③予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 ④呜呼！宁使予勿爱梅，安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ ——节选自龚自珍《病梅馆记》 13. 下列句中加点实词解释，不正确的一项是（ ） A. 未可明诏大号以绳天下之梅也 绳：约束 B. 以夭梅病梅为业以求钱也 夭：使……夭折 C. 遏其生气 遏：促进 D. 甘受诟厉 诟厉：辱骂、指责 【答案】C 【详解】C项解释错误，‘遏其生气’中的‘遏’是‘遏制、阻碍’的意思，不是‘促进’。A、B、D项解释均符合课文注释。 14. 下列句子中，属于被动句的一项是（ ） A. 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。 B. 而江浙之梅皆病。 C. 予购三百盆，皆病者，无一完者。 D. 穷予生之光阴以疗梅也哉！ 【答案】B 【详解】B项‘而江浙之梅皆病’，梅是被人为摧残而成为病梅，属于意念被动句。A为陈述句；C为判断性质的陈述句；D为感叹句。 15. 下列对选文文化常识理解，正确的一项是（ ） A. 本文作者龚自珍，明代著名思想家、文学家。 B. “江宁”是今天南京的旧称。 C. “画士”专指朝廷掌管刑罚的官吏。 D. “馆”在文中专指官方开办的学堂。 【答案】B 【详解】A项错误，龚自珍是清代思想家、文学家；B项正确，江宁为古地名，即今南京；C项错误，画士指作画的文人，不是刑罚官吏；D项错误，文中‘病梅馆’是作者安置病梅的处所，不是官办学堂。 16. 下列对选文内容综合理解，不正确的一项是（ ） A. 文人画士的审美偏好间接造成了江浙梅树大量被摧残。 B. 作者购买病梅，决心解除束缚，恢复梅树的自然天性。 C. 作者写作本文，只是单纯抒发自己喜爱梅花的个人情趣。 D. 文章托物言志，借病梅讽喻当时社会对人才的压抑与束缚。 【答案】C 【详解】C项曲解主旨，本文不只是抒发爱梅情趣，核心是借梅喻人，批判压抑人才的社会现实。A、B、D均符合文本主旨。 17. 将下面的句子翻译成现代汉语。 既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚。 【答案】已经为它们哭了三天，于是发誓要疗治它们：放开它们，顺应它们的天性，毁掉那些花盆，全部栽种在地里，解开捆绑它们的棕绳。 【详解】得分要点：‘泣之’为为动用法，为病梅哭泣；‘纵、顺’表示放开、顺应天性；‘悉’是全部；‘解其棕缚’是解开棕绳的束缚；语句要通顺。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理云南省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》教材版本与云南省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 云南省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第14练 第二单元 第四课《病梅馆记》 基础练习 一、语言文字应用 1. 下列词语中加下划线字的注音和字形全对的一项是（ ） A. 斫直（zhuó） 鬻梅（yù） 诟厉（gòu） 贮藏（zhù） B. 欹曲（qí） 疏密（shū） 稼穑（sè） 棕缚（fù） C. 稚嫩（zhì） 遏制（è） 孤癖（pǐ） 暇想（xiá） D. 龙蟠（pán） 迁徒（xǐ） 辟病（pì） 恸哭（tòng） 2. 填入下文横线处的标点符号正确的一项是（ ） 梅以曲为美，直则无姿____以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 A. ， B. ： C. ； D. 。 3. 下列句子中加下划线成语的使用正确的一项是（ ） A. 封建势力压制人才，不少有志之士被摧折桎梏，难以施展抱负。 B. 文人画论推崇疏朗姿态，刻意修剪梅枝，妙手回春造就病态美感。 C. 看到被扭曲摧残的梅树，作者幸灾乐祸，决心疗治这些病梅。 D. 部分世俗之人明辨是非，一味追捧病梅怪异的外形。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《病梅馆记》，使我们读懂作者借梅讽喻社会现实的写作意图。 B. 能否破除束缚人才的桎梏，是社会实现良性发展的重要条件。 C. 作者辟病梅之馆，希望解除病梅的束缚，恢复其自然本真的姿态。 D. 我们要发扬尊重人才、爱护人才，为青年成长营造宽松的环境。 5. 下列情境中，表达最得体的一项是（ ） A. 课堂小组研讨：“你的理解完全不对，听我的就够了。” B. 向语文老师请教托物言志手法：“老师您好，我对本文托物言志的写法存有疑惑，恳请您指点。” C. 和同学交流读后感：“这么浅显的主旨你都看不懂，悟性太差。” D. 借阅同学的文言笔记：“赶紧拿给我，不要磨磨蹭蹭。” 6. 结合课内必背古诗词，选择最适合《永遇乐·京口北固亭怀古》朗诵背景音乐的一项（ ） A. 沉郁苍凉 B. 轻快欢悦 C. 柔婉缠绵 D. 恬淡闲适 7. 将下列 6 个句子重新排序，填入语段横线处，排序最恰当的一项是（ ） 龚自珍借病梅抒发对人才被压抑的感慨。________ ①文章首先描述江南病梅产生的社会根源。 ②接着写出商人迎合世俗审美，摧残梅树天性。 ③继而写作者购买病梅，设立病梅馆。 ④最后表达疗治病梅、解放梅树的心愿。 ⑤层层托物，将梅的遭遇映射到人才命运。 ⑥由此寄托了变革社会、解放人才的理想。 A. ①②③④⑤⑥ B. ①③②④⑤⑥ C. ②①③④⑥⑤ D. ①②④③⑥⑤ 8. 下列对句子人物描写手法判断，正确的一项是（ ） A. “他目睹病梅残损的姿态，神色黯然，低声叹息。”—— 属于环境描写。 B. “他眉头紧锁，俯身抚摸残缺的梅枝，低声抒发内心的愤懑。”—— 属于神态描写、动作描写、语言描写。 C. “心底生出对扭曲世俗审美的愤慨”—— 属于外貌描写。 D. “馆外寒风萧瑟，草木零落”—— 属于心理描写。 二、诗文默写与阅读理解 诗文默写 9. 梅以曲为美，________；以欹为美，________；以疏为美，密则无态。 10. 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，________，删其密，________，锄其直，遏其生气。 11. 予购三百盆，皆病者，________。 12. 呜呼！________，安得使予多暇日，又多闲田。 文言文阅读理解（课内节选） ①江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 ②有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ ③予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 ④呜呼！宁使予勿爱梅，安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ ——节选自龚自珍《病梅馆记》 13. 下列句中加点实词解释，不正确的一项是（ ） A. 未可明诏大号以绳天下之梅也 绳：约束 B. 以夭梅病梅为业以求钱也 夭：使……夭折 C. 遏其生气 遏：促进 D. 甘受诟厉 诟厉：辱骂、指责 14. 下列句子中，属于被动句的一项是（ ） A. 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。 B. 而江浙之梅皆病。 C. 予购三百盆，皆病者，无一完者。 D. 穷予生之光阴以疗梅也哉！ 15. 下列对选文文化常识理解，正确的一项是（ ） A. 本文作者龚自珍，明代著名思想家、文学家。 B. “江宁”是今天南京的旧称。 C. “画士”专指朝廷掌管刑罚的官吏。 D. “馆”在文中专指官方开办的学堂。 16. 下列对选文内容综合理解，不正确的一项是（ ） A. 文人画士的审美偏好间接造成了江浙梅树大量被摧残。 B. 作者购买病梅，决心解除束缚，恢复梅树的自然天性。 C. 作者写作本文，只是单纯抒发自己喜爱梅花的个人情趣。 D. 文章托物言志，借病梅讽喻当时社会对人才的压抑与束缚。 17. 将下面的句子翻译成现代汉语。 既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $