第11练（提高练习）《陈情表》语文拓展模块上册（高教版）云南《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为《陈情表》同步提高练习，以“三阶支架”设计为核心，覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大板块，通过基础巩固-文本深化-实践应用的递进路径，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言基础（字音字形、标点、语病）、文本分析（逻辑排序、人物描写）、拓展阅读（课外文言）、应用写作（通知）|以《陈情表》为载体，融合孝道文化（如成语题）与逻辑思维（排序题），通过课外文言选段深化阅读理解，写作任务对接实际情境，体现“基础巩固+素养提升”双重价值。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理云南省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》教材版本与云南省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 云南省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第11练 第二单元 第二课《陈情表》 提高练习 一、语言文字应用 1. 下列词语中下划线字的注音和字形全对的一项是（ ） A. 孝谨（xiào） 抚养（fǔ） 洗马（xiǎn） 逋慢（bū） B. 俸养（fèng） 征召（zhēn） 郎中（láng） 陨首（yǔn） C. 矜闵（jīn） 微贱（wēi） 拔擢（zhuó） 宠命（chǒng） D. 洗马（xǐ） 奉事（fèng） 终养（zhōng） 结草（jié） 2. 填入下文横线处的标点符号正确的一项是（ ） 李密陈情主要分为三层____身世之苦、奉诏之难和终养之愿。 A. ， B. ： C. ； D. 。 3.下列句子中加下划线成语的使用正确的一项是（   ） A. 李密为侍奉年迈祖母，推辞朝廷征召，这份孝心情真意切，令人动容。 B. 晋武帝读完陈情表便停止征召李密，这是釜底抽薪，彻底化解君臣矛盾。 C. 李密反复陈述忠孝两难的处境，写表陈情实属画蛇添足，多此一举。 D. 李密只在文书当中空谈忠孝道义，面对征召却避不应命，可谓纸上谈兵。 4.下列句子中，没有语病的一项是（   ） A. 《陈情表》以质朴的语言，把李密忠孝不能两全的处境写得感人至深。 B. 李密写下奏疏的主要原因，是由于祖母刘氏年老多病，无人侍奉造成的。 C. 朝廷能否体谅李密的难处，是准许他居家终养祖母的重要条件。 D. 这篇古文不但打动了当朝君主，而且对后世读者感受到孝道文化的力量。 5.下列情境中，表达最得体的一项是（   ） A. 语文课小组研讨，对组员说：“你的理解完全不值一提，不用继续讲了。” B. 向语文老师请教《陈情表》的行文逻辑：“老师您好，我对文中忠孝关系存有疑惑，恳请您予以点拨。” C. 实习期间向前辈索要学习资料：“抓紧把资料发给我，我急用。” D. 收到同学的帮助之后说：“这点小事而已，不必放在心上。” 6.结合课内必背古诗词，选择最适合《石灰吟》朗诵背景音乐的一项（   ） A. 坚定铿锵 B. 轻柔舒缓 C. 欢快明丽 D. 闲适散淡 7.将下列 6 个句子重新排序，填入语段横线处，排序最恰当的一项是（   ） 李密的陈情并非一味诉苦，而是有清晰的逻辑。________ ①先交代幼年丧父、祖母抚养的身世。 ②再写蜀汉为官与才辩受称。 ③随后写晋朝征召与奉养两难。 ④接着陈述祖母年高病重、终养不可。 ⑤最后请求准许终养。 ⑥这样全文就把 “孝” 与 “陈情” 紧紧扣在一起。 A. ①②③④⑤⑥ B. ①③②④⑤⑥ C. ②①③④⑥⑤ D. ①②④③⑤⑥ 8.下列对句子人物描写手法判断，正确的一项是（   ） A. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为语言描写。 B. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为动作描写。 C. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为外貌描写。 D. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为环境描写。 二、阅读理解 阅读下面课外文言选段，完成9-14题。 ①李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 ②少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰。 ③帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫沙。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。” ④次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。” ⑤密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 ——节选自房玄龄等《晋书·卷八十八·孝友传·李密》 9. 李密上疏《陈情表》的直接原因是（ ） A. 皇帝赏识他的才华，想让他入朝辅政。 B. 祖母年高，无人奉养。 C. 他想借机辞去所有官职。 D. 蜀汉百姓强留他不让离开。 10. 晋武帝看到李密的奏疏后说“士之有名，不虚然哉”，主要说明了什么？（ ） A. 李密只是运气好，并无真才实学。 B. 李密的孝行与名声确实名副其实。 C. 皇帝只是随口称赞，并无实意。 D. 李密后来一定会主动辞官归田。 11. 李密把安乐公与齐桓公相比较，主要想说明什么？（ ） A. 天下兴亡只看个人才能高低。 B. 用人得当可以成霸业，用人失当便会亡国。 C. 齐桓公和安乐公本就是同一类人物。 D. 历史人物的评价都不可靠。 12. 李密回答“孔明言教何碎”主要说明了什么？（ ） A. 说话长短应随对象不同而变化。 B. 诸葛亮的文章本来就很浅薄。 C. 帝王只喜欢简短的语言。 D. 李密对孔明并无好感。 13. 下列对原文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 李密幼年由祖母抚养，因而对祖母感情深厚。 B. 李密不应征召，体现了他重孝守义的一面。 C. 李密上疏后被立即处死，文章就此终结。 D. 李密后来的回答仍显示出其才辩与识见。 14. 翻译下列句子："密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。" 三、应用文写作 15. 写作任务：学校拟开展“孝亲敬老，传承美德”主题讲座，现请你以学生会名义写一则通知。要求写明活动时间、地点、参加对象、活动要求，格式规范，150字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理云南省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》教材版本与云南省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 云南省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第11练 第二单元 第二课《陈情表》 提高练习 一、语言文字应用 1. 下列词语中下划线字的注音和字形全对的一项是（ ） A. 孝谨（xiào） 抚养（fǔ） 洗马（xiǎn） 逋慢（bū） B. 俸养（fèng） 征召（zhēn） 郎中（láng） 陨首（yǔn） C. 矜闵（jīn） 微贱（wēi） 拔擢（zhuó） 宠命（chǒng） D. 洗马（xǐ） 奉事（fèng） 终养（zhōng） 结草（jié） 【答案】A 【详解】B 项存在两处错误：字形错误，“俸养” 应为 “奉养”；字音错误，“征召” 的 “征” 正确读音为 zhēng。C 项存在两处错误：字形错误，“矜闵” 应为 “矜愍”；字形错误，“拔濯” 应为 “拔擢”。D 项字音错误，“洗马” 的 “洗” 正确读音为 xiǎn。A 项全部下划线字注音、字形均正确。 2. 填入下文横线处的标点符号正确的一项是（ ） 李密陈情主要分为三层____身世之苦、奉诏之难和终养之愿。 A. ， B. ： C. ； D. 。 【答案】B 【详解】横线后面是对前文“主要分为三层”的具体说明，应用冒号。 3.下列句子中加下划线成语的使用正确的一项是（   ） A. 李密为侍奉年迈祖母，推辞朝廷征召，这份孝心情真意切，令人动容。 B. 晋武帝读完陈情表便停止征召李密，这是釜底抽薪，彻底化解君臣矛盾。 C. 李密反复陈述忠孝两难的处境，写表陈情实属画蛇添足，多此一举。 D. 李密只在文书当中空谈忠孝道义，面对征召却避不应命，可谓纸上谈兵。 【答案】A 【详解】A 项 “情真意切” 指感情真挚恳切，用来评价李密《陈情表》中流露的孝心，贴合语境，使用正确。B 项 “釜底抽薪” 比喻从根本上解决问题，文段只是暂时停止征召，并非从根源消除君臣矛盾，对象误用。C 项 “画蛇添足” 比喻做多余的事反而坏事，李密上表陈情是迫于现实处境，并非多余之举，语境逻辑不匹配。D 项 “纸上谈兵” 指空谈理论不能实践，李密辞官是要亲身奉养祖母，并非空谈道义，望文生义。 4.下列句子中，没有语病的一项是（   ） A. 《陈情表》以质朴的语言，把李密忠孝不能两全的处境写得感人至深。 B. 李密写下奏疏的主要原因，是由于祖母刘氏年老多病，无人侍奉造成的。 C. 朝廷能否体谅李密的难处，是准许他居家终养祖母的重要条件。 D. 这篇古文不但打动了当朝君主，而且对后世读者感受到孝道文化的力量。 【答案】A 【详解】A 项语句表意完整，逻辑通顺，没有语病。B 项句式杂糅，“主要原因”“是由于”“造成的” 三套句式混杂在一起，删去其中两处即可。C 项两面对一面，“能否” 两面，和后文单面准许终养的结论不匹配。D 项搭配不当，关联词之后缺少谓语，可改为 “而且让后世读者感受到孝道文化的力量”。 5.下列情境中，表达最得体的一项是（   ） A. 语文课小组研讨，对组员说：“你的理解完全不值一提，不用继续讲了。” B. 向语文老师请教《陈情表》的行文逻辑：“老师您好，我对文中忠孝关系存有疑惑，恳请您予以点拨。” C. 实习期间向前辈索要学习资料：“抓紧把资料发给我，我急用。” D. 收到同学的帮助之后说：“这点小事而已，不必放在心上。” 【答案】B 【详解】A 项全盘否定组员观点，言语刻薄，交际不得体。B 项学生向师长求教，措辞谦敬有礼，表达得体。C 项命令式口吻，语气粗鲁生硬，缺少礼貌。D 项谦敬错位，应当是受帮助者表达感谢，此话用于评价别人的帮助，使用场合错误。 6.结合课内必背古诗词，选择最适合《石灰吟》朗诵背景音乐的一项（   ） A. 坚定铿锵 B. 轻柔舒缓 C. 欢快明丽 D. 闲适散淡 【答案】A 【详解】《石灰吟》托物言志，借石灰表达坚守高洁品格、不怕磨难的志向，情感坚贞刚毅，适合坚定铿锵的配乐。B 轻柔舒缓、C 欢快明丽、D 闲适散淡均和诗歌慷慨坚毅的基调不匹配。 7.将下列 6 个句子重新排序，填入语段横线处，排序最恰当的一项是（   ） 李密的陈情并非一味诉苦，而是有清晰的逻辑。________ ①先交代幼年丧父、祖母抚养的身世。 ②再写蜀汉为官与才辩受称。 ③随后写晋朝征召与奉养两难。 ④接着陈述祖母年高病重、终养不可。 ⑤最后请求准许终养。 ⑥这样全文就把 “孝” 与 “陈情” 紧紧扣在一起。 A. ①②③④⑤⑥ B. ①③②④⑤⑥ C. ②①③④⑥⑤ D. ①②④③⑤⑥ 【答案】A 【详解】正确顺序：①②③④⑤⑥。①承接总起语段，交代自身苦难身世；②“再写” 回顾自己在蜀汉的任职经历；③“随后” 转入晋朝征召带来的忠孝矛盾；④“接着” 讲明祖母病重，不能远离；⑤“最后” 提出请求终养的诉求；⑥“这样” 总结全文，点明文章紧扣 “孝” 陈情的行文特点。 ‑A 项：遵循 “身世经历→过往仕宦→现实矛盾→祖母境况→提出请求→总结主旨” 的递进逻辑，顺序连贯，正确。 ‑B 项：跳过仕蜀经历，直接写朝廷征召，行文逻辑断裂。 ‑C 项：把仕宦经历放在段首，缺少身世总起；⑥是总结句，不能置于⑤之前。 ‑D 项：③朝廷征召是现实矛盾，应当放在④陈述祖母境况之前，顺序颠倒。 8.下列对句子人物描写手法判断，正确的一项是（   ） A. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为语言描写。 B. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为动作描写。 C. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为外貌描写。 D. “臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”—— 判断为环境描写。 【答案】A 【详解】A 项正确，“臣密言” 是李密上表时的陈述话语，属于语言描写。B 项错误，语段没有刻画人物动作。C 项错误，句子没有对人物的容貌体态进行外貌刻画。D 项错误，没有景物、环境相关的内容，不属于环境描写。 二、阅读理解 阅读下面课外文言选段，完成9-14题。 ①李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 ②少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰。 ③帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫沙。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。” ④次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。” ⑤密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 ——节选自房玄龄等《晋书·卷八十八·孝友传·李密》 9. 李密上疏《陈情表》的直接原因是（ ） A. 皇帝赏识他的才华，想让他入朝辅政。 B. 祖母年高，无人奉养。 C. 他想借机辞去所有官职。 D. 蜀汉百姓强留他不让离开。 【答案】B 【详解】原文明确说“密以祖母年高，无人奉养，遂不应命”，这正是他上疏的直接原因。 10. 晋武帝看到李密的奏疏后说“士之有名，不虚然哉”，主要说明了什么？（ ） A. 李密只是运气好，并无真才实学。 B. 李密的孝行与名声确实名副其实。 C. 皇帝只是随口称赞，并无实意。 D. 李密后来一定会主动辞官归田。 【答案】B 【详解】这句话是皇帝对李密名实相符、确有才行的肯定。 11. 李密把安乐公与齐桓公相比较，主要想说明什么？（ ） A. 天下兴亡只看个人才能高低。 B. 用人得当可以成霸业，用人失当便会亡国。 C. 齐桓公和安乐公本就是同一类人物。 D. 历史人物的评价都不可靠。 【答案】B 【详解】李密借古人得失作比，说明任贤与任佞会直接影响国家成败。 12. 李密回答“孔明言教何碎”主要说明了什么？（ ） A. 说话长短应随对象不同而变化。 B. 诸葛亮的文章本来就很浅薄。 C. 帝王只喜欢简短的语言。 D. 李密对孔明并无好感。 【答案】A 【详解】李密认为对象不同，言辞详略也应不同，这体现了他的分析能力。 13. 下列对原文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 李密幼年由祖母抚养，因而对祖母感情深厚。 B. 李密不应征召，体现了他重孝守义的一面。 C. 李密上疏后被立即处死，文章就此终结。 D. 李密后来的回答仍显示出其才辩与识见。 【答案】C 【详解】C项与原文不符。晋武帝看到奏疏后停召，李密并未因此被处死。 14. 翻译下列句子："密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。" 参考答案：李密因为祖母年纪大了，又没有人奉养她，所以没有接受任命。 三、应用文写作 15. 写作任务：学校拟开展“孝亲敬老，传承美德”主题讲座，现请你以学生会名义写一则通知。要求写明活动时间、地点、参加对象、活动要求，格式规范，150字左右。 【评分标准】 格式完整2分；信息要素完整4分；内容表达准确2分；语言得体2分。 【参考范文】 通知 各班同学： 学校拟于本周五下午第三节课后，在阶梯教室开展“孝亲敬老，传承美德”主题讲座。请各班组织同学按时参加，提前5分钟入场，保持会场安静，认真做好记录。希望大家珍惜学习机会，深入体会孝亲敬老的传统美德。 学生会 2026年9月5日 【说明】 范文包含标题、称谓、正文、落款和日期，信息完整，格式规范。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $