第二单元 多彩的音乐风格：1 中国音乐万花筒-蒙古族长调与青海花儿 教学设计 -2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦蒙古族长调《牧歌》与青海花儿《上去高山望平川》的对比学习，通过“音乐地图”探险情境导入，播放草原与高原风光视频及马头琴、花儿音频，引导学生感知风格差异，分组“草原探索组”“高原寻宝组”开启探究。 此资料以情境创设、对比聆听、实践创作为特色，通过《牧歌》气息训练感受长调悠长，《上去高山望平川》装饰音模仿体验花儿高亢，体现审美感知与艺术表现，分组创编表演强化文化理解，助力学生提升音乐素养，教师易操作且课堂互动性强。

《中国音乐万花筒：蒙古族长调与青海花儿》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 人教版义务教育教科书·音乐（简谱）七年级上册 授课类型 欣赏与演唱综合课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自人教版七年级上册第二单元，聚焦中国民间音乐风格。内容包含蒙古族民歌《牧歌》和青海花儿《上去高山望平川》。通过对比欣赏，引导学生感受长调的辽阔悠远与花儿的高亢嘹亮。教材配有简谱、歌词及草原风光图，旨在通过视听结合，提升学生对民族音乐的审美感知与文化理解能力。 学情分析 七年级学生具备一定的音乐基础，能识读简谱，但对不同地域风格的深层文化内涵理解尚浅。他们思维活跃，喜欢互动，但可能对西北“花儿”的方言韵味和节奏变化感到陌生。教学中需通过情境创设和趣味活动，降低认知难度，激发学习兴趣，突破对特殊演唱技巧的理解障碍。 课时教学目标 审美感知 1. 能够听辨并描述蒙古族长调《牧歌》宽广悠长的旋律特点及自由节奏感。 2. 能够感受青海花儿《上去高山望平川》高亢嘹亮的音调及独特的装饰音色彩。 艺术表现 1. 能用自然、舒展的声音完整演唱《牧歌》，表现出草原的宁静与辽阔。 2. 尝试模仿演唱《上去高山望平川》中的典型乐句，体验其特有的真假声转换技巧。 文化理解 1. 了解蒙古族“长调”与青海“花儿”的历史背景及其与地理环境的关系。 2. 增强对中国多元民族音乐文化的认同感，树立保护非物质文化遗产的意识。 创意实践 1. 能运用身体律动或打击乐器为《牧歌》编配简单的伴奏节奏。 2. 在小组合作中，尝试创编一段具有民族风格的短小旋律或歌词片段。 教学重点、难点 重点 1. 掌握《牧歌》舒缓、深情的演唱风格，体会长调的音乐特征。 2. 分辨《上去高山望平川》中独特的润腔技巧和节奏变化。 难点 1. 准确掌握《牧歌》中长气息的连贯控制及弱起小节的进入。 2. 理解并初步模仿《上去高山望平川》中复杂的装饰音与真假声切换。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、比较聆听法、探究式学习、示范模仿法 教具准备 多媒体课件、草原与高原风光视频、马头琴音频、简谱挂图、手鼓、铃铛等打击乐器 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：穿越时空的旅行 【5分钟】 一、创设“音乐地图”探险情境 （1）、播放视频，引入主题 教师播放一段剪辑视频，画面从内蒙古大草原的辽阔蓝天、羊群奔跑，瞬间切换到青海高原的高山峡谷、黄河奔流。背景音乐先是用悠扬的马头琴声，随即转为高亢的花儿歌声。教师旁白：“同学们，今天我们将开启一场‘中国音乐万花筒’的探险之旅。我们的第一站是‘风吹草低见牛羊’的内蒙古，第二站是‘花儿漫山遍野’的青海。请大家闭上眼睛，用耳朵去触摸这两片神奇的土地。” （2）、提问引导，激发兴趣 教师提问：“刚才视频中，两段音乐给你的感觉有什么不同？如果让你给这两段音乐贴上标签，你会分别用什么词语来形容？”引导学生说出“辽阔”、“悠扬”、“高亢”、“嘹亮”等词汇。教师板书关键词，引出课题：“这就是我们要学习的两种极具代表性的中国民歌——蒙古族长调与青海花儿。” （3）、任务发布，组建团队 教师宣布本节课的任务是“寻找失落的音乐密码”。将全班分为“草原探索组”和“高原寻宝组”，每组选出组长。告知学生，只有完成今天的挑战，才能解开这两首经典民歌背后的文化密码，获得“小小非遗传承人”的称号。 1. 观看视频，感受不同地域的音乐氛围。 2. 思考并回答教师提出的问题，分享听觉感受。 3. 分组加入“草原探索组”或“高原寻宝组”，明确学习目标。 4. 带着好奇心和期待，进入新课学习状态。 评价任务 专注倾听：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 快速分组：☆☆☆ 设计意图 利用视觉与听觉的双重刺激，迅速将学生带入特定的文化情境中，通过对比强烈的音乐形象，激发学生的求知欲，同时通过游戏化的分组机制，增强课堂的互动性和参与感。 二、深入赏析：解码长调之美 【15分钟】 一、初听《牧歌》，感知意境 （1）、完整聆听，描绘画面 教师播放蒙古族民歌《牧歌》的音频（安波记录版本）。要求学生边听边想象画面，并在脑海中勾勒出一幅草原风景画。播放结束后，请几位同学描述自己脑海中的景象。预设学生回答：“看到了蓝天白云”、“看到了绿色的草地”、“感觉风很轻”等。教师总结：“这首曲子就像一幅流动的画卷，让我们仿佛置身于广袤无垠的呼伦贝尔大草原。” （2）、出示简谱，分析旋律 教师在PPT上展示《牧歌》的简谱（1=F 2/4），引导学生观察旋律线的走向。提问：“大家发现这首歌的旋律线条有什么特点吗？它是像楼梯一样一级一级往上爬，还是像波浪一样起伏？”引导学生发现旋律多为级进，起伏平缓，给人一种平稳、宁静的感觉。重点讲解乐谱上的连音线，说明这是为了表现长调中声音的连贯性。 （3）、对比聆听，辨析节奏 教师再次播放歌曲，这次特别关注节奏部分。提问：“这首歌的节奏是紧凑的还是宽松的？有没有明显的强弱拍？”引导学生发现歌曲采用了散板或自由节奏的特点，虽然记谱是2/4拍，但在实际演唱中，音符时值非常自由，特别是拖腔部分，没有固定的节拍限制，体现了长调“悠长”的特征。 二、学唱《牧歌》，体验情感 （1）、发声练习，气息训练 为了唱好长调，教师带领学生进行气息训练。采用“闻花香”的方法吸气，保持肩膀不动，腹部扩张；呼气时发“嘶——”的声音，要求声音均匀、持久。然后进行哼鸣练习（Mm...），感受头腔共鸣，为演唱长音做准备。 （2）、分句教唱，解决难点 教师钢琴伴奏，逐句教唱《牧歌》。重点指导第一句“蓝蓝的天空上”，注意弱起小节的进入要轻柔，不要抢拍。对于“飘着那白云”这一句，指导学生运用连贯的气息，将“云”字唱得圆润饱满，体现长调的韵味。对于“白银撒在草原上”一句，强调音准，特别是低音区的稳定性。 （3）、完整演唱，情感升华 在学生基本掌握旋律后，教师提示：“现在请大家把自己想象成一位草原牧民，面对广阔的天地，心中充满了怎样的感情？”引导学生用深情、舒缓的声音完整演唱全曲。教师适时加入手势指挥，帮助学生控制速度和力度，最后结束句要渐慢渐弱，营造余音绕梁的效果。 1. 闭目聆听，想象草原美景，并用语言描述。 2. 观察简谱，分析旋律走向和节奏特点。 3. 跟随老师进行气息训练和哼鸣练习。 4. 认真跟唱，注意弱起和长音的处理，表达情感。 评价任务 旋律准确：☆☆☆ 气息连贯：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过“听-看-唱”三个步骤，层层递进地解析《牧歌》的艺术特色。从感性认识到理性分析，再到实践体验，让学生深刻理解长调“悠长、自由、抒情”的风格特点，并通过气息训练提升演唱技巧。 三、对比探究：领略花儿之韵 【15分钟】 一、初听《上去高山望平川》，感受风格 （1）、播放音频，直观感受 教师播放青海民歌《上去高山望平川》（河州大令）。这首歌曲调高亢，节奏多变。播放后提问：“听完这首曲子，你的心情有什么变化？和刚才的《牧歌》相比，最大的不同在哪里？”引导学生说出“激动”、“紧张”、“声音很高”、“节奏快”等感受。教师指出：“这就是著名的‘花儿’，它被称为‘大山里的交响乐’。” （2）、介绍背景，理解内涵 教师简要介绍“花儿”的起源。“花儿”主要流传于甘肃、青海、宁夏等地，是当地劳动人民在山野间即兴演唱的山歌。因为地处高原，人们需要大声呼喊才能传得很远，所以形成了高亢嘹亮的风格。同时，“花儿”有很多别名，如“少年”，是青年男女表达爱情的一种方式。 （3）、分析乐谱，找出特点 教师展示《上去高山望平川》的简谱（1=C 2/4）。引导学生观察乐谱中的特殊标记。提问：“你们发现了哪些不寻常的地方？”引导学生发现大量的装饰音（如倚音、滑音）、切分音以及频繁的转调。解释这些装饰音是为了模拟人声的哭腔或喊声，增加歌曲的表现力。 二、学唱《上去高山望平川》，体验技巧 （1）、模仿发音，体验方言 由于“花儿”带有浓厚的方言色彩，教师先教学生模仿几个典型的衬词发音，如“哎”、“哟”、“呀”等。强调这些衬词不是随便唱的，而是为了表达强烈的情感。例如，“哎”字通常要唱得高而亮，带有假声的感觉。 （2）、分段学唱，攻克难点 教师选取歌曲中最具代表性的一段进行教唱，如“上去高山（个）望平川”。重点指导装饰音的唱法，要求学生在主音前快速带过装饰音，不能拖泥带水。对于真假声转换的部分，教师示范如何从真声突然切换到假声，形成一种特殊的音色对比。提醒学生不要刻意追求音量，而是要注重音色的变化。 （3）、角色扮演，情景再现 设置情境：“如果你是一位站在高山之巅的歌手，望着远方的恋人，你会怎么唱？”鼓励学生放开嗓子，大胆尝试真假声转换，表现出“花儿”那种粗犷、豪放又不失细腻的情感。教师巡回指导，纠正错误的发声方法，鼓励胆小的学生积极参与。 1. 聆听歌曲，对比《牧歌》，感受风格差异。 2. 了解“花儿”的背景知识，理解其文化价值。 3. 分析乐谱，识别装饰音和节奏特点。 4. 模仿方言发音，尝试真假声转换，体验演唱技巧。 评价任务 风格鲜明：☆☆☆ 技巧尝试：☆☆☆ 大胆表现：☆☆☆ 设计意图 通过背景介绍和乐谱分析，帮助学生理解“花儿”高亢风格形成的原因。通过模仿和分段学唱，让学生亲身体验“花儿”独特的演唱技巧，打破对民歌演唱的刻板印象，提升艺术表现力。 四、拓展延伸：音乐万花筒 【8分钟】 一、综合表演，融合创新 （1）、分组合作，编排节目 教师将全班分为若干小组，每组选择一个主题进行创作。可以是“草原之夜”或“高原情歌”。要求每组利用今天学到的知识，结合《牧歌》或《上去高山望平川》的旋律片段，加上简单的打击乐器伴奏，编排一个小型的音乐剧或歌舞表演。 （2）、展示交流，互评互鉴 各小组依次上台展示。其他同学作为观众，用掌声和语言给予反馈。教师点评时，不仅关注表演的完整性，更要关注是否体现了民族音乐的特色。例如：“这一组在演唱《牧歌》时，很好地运用了长气息，让人感受到了草原的辽阔。” （3）、总结升华，传承文化 教师总结：“今天我们走进了蒙古族的长调和青海的花儿，它们都是中华民族宝贵的文化遗产。无论是草原的宁静，还是高原的热烈，都值得我们用心去感受和传承。希望大家课后能继续搜集更多关于中国民族音乐的资料，做一名优秀的文化传播者。” 1. 分组讨论，确定表演主题和形式。 2. 合作编排，运用所学知识进行创作。 3. 上台展示，与其他小组交流互动。 4. 认真倾听，欣赏他人的表演，提出建设性意见。 评价任务 团队协作：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 自信展示：☆☆☆ 设计意图 通过综合性的实践活动，将所学知识融会贯通，培养学生的创新精神和团队合作能力。同时，通过展示和交流，增强学生的自信心，加深对民族音乐文化的理解和热爱。 五、课堂小结与作业布置 【2分钟】 一、回顾总结 （1）、梳理知识点 教师引导学生回顾本节课的重点内容：蒙古族长调的“悠长、自由”特点和青海花儿的“高亢、嘹亮”特点。强调两者在旋律、节奏、演唱技巧上的区别。 （2）、情感升华 教师再次强调：“音乐是心灵的桥梁，通过这些民歌，我们听到了大自然的声音，也听到了劳动人民的心声。希望同学们能把这份美好带回家，分享给更多的人。” 二、作业布置 （1）、基础作业 回家向父母或长辈介绍今天学到的两首民歌，并尝试唱给他们听。 （2）、拓展作业 搜集一首你家乡或其他地区的民歌，了解其风格和背景，下节课分享。 （3）、创意作业 为《牧歌》或《上去高山望平川》绘制一幅插图，或者写一段简短的感悟。 1. 跟随老师回顾本节课的重点。 2. 认真聆听老师的总结，内化情感。 3. 记录作业要求，明确课后任务。 4. 整理乐器和资料，有序离开教室。 评价任务 知识掌握：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 通过简洁的小结，巩固所学知识，强化情感体验。作业布置兼顾基础与拓展，满足不同层次学生的需求，鼓励学生在课外继续探索民族音乐的奥秘。 作业设计 一、基础知识填空 1. 《牧歌》是一首______族民歌，它的音乐风格特点是______、______。 2. 《上去高山望平川》是一首______省民歌，属于______（填“花儿”或“信天游”）。 3. “花儿”主要流传于______、______、______等地，是当地劳动人民在山野间即兴演唱的______。 4. 在《牧歌》中，旋律线条多为______，起伏______，给人一种______的感觉。 5. 在《上去高山望平川》中，大量使用了______音和______音，使歌曲更加______。 二、选择题 1. 下列哪首歌曲不属于蒙古族长调？（ ） A. 《牧歌》 B. 《辽阔的草原》 C. 《上去高山望平川》 D. 《森吉德玛》 2. “花儿”的主要演唱形式是？（ ） A. 独唱 B. 对唱 C. 合唱 D. 表演唱 3. 《牧歌》的曲作者是？（ ） A. 安波 B. 王洛宾 C. 贺绿汀 D. 施光南 4. 下列哪个词语最能形容《上去高山望平川》的风格？（ ） A. 优美 B. 激昂 C. 委婉 D. 欢快 5. 在演唱《牧歌》时，应该特别注意什么？（ ） A. 速度要快 B. 气息要连贯 C. 声音要尖锐 D. 节奏要复杂 三、简答题 1. 请简述蒙古族长调与青海花儿在音乐风格上的主要区别。 __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 为什么“花儿”会有那么多装饰音？这对表达情感有什么作用？ __________________________________________________ __________________________________________________ 3. 你认为应该如何保护和传承中国的民族音乐？请谈谈你的看法。 __________________________________________________ __________________________________________________ 四、实践题 1. 选择一首你喜欢的中国民歌，试着用简谱记录下来，并分析其旋律特点。 2. 邀请家人一起听一首民歌，并和他们讨论这首歌给你带来的感受。 【答案解析】 一、基础知识填空 1. 蒙古；悠长；自由 2. 青海；花儿 3. 甘肃；青海；宁夏；山歌 4. 级进；平缓；宁静 5. 装饰；滑；高亢 二、选择题 1. C 2. B 3. A 4. B 5. B 三、简答题 1. 蒙古族长调风格悠长、自由，旋律平缓，多用长音和拖腔；青海花儿风格高亢、嘹亮，节奏多变，多用装饰音和真假声转换。 2. 装饰音可以模拟人声的哭腔或喊声，增加歌曲的表现力和感染力，使情感表达更加丰富和细腻。 3. 可以通过学校教育、媒体传播、举办音乐节等方式推广民族音乐；鼓励年轻人学习和传承传统技艺；加强对非物质文化遗产的保护和支持。 四、实践题 （略，根据学生实际情况评分） 板书设计 《中国音乐万花筒》 一、蒙古族长调 - 《牧歌》 风格：悠长、自由、抒情 特点：散板、连音线、级进 情感：宁静、辽阔 二、青海花儿 - 《上去高山望平川》 风格：高亢、嘹亮、豪放 特点：装饰音、真假声、切分 情感：热烈、奔放 三、文化传承 保护非遗，弘扬民族音乐 教学反思 成功之处 1. 通过“音乐地图”的情境创设，成功激发了学生的学习兴趣，使抽象的音乐风格变得具体可感。 2. 采用了对比教学法，让学生在聆听和分析中清晰地把握了长调和花儿的风格差异，达到了预期的教学目标。 3. 分组合作和角色扮演的环节，极大地调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度极高。 不足之处 1. 在教授《上去高山望平川》的真假声转换时，部分女生因害羞不敢开口，导致练习效果不够理想，今后应更加注重心理疏导和鼓励。 2. 课堂时间把控略显紧张，导致最后的拓展延伸环节有些仓促，未能让所有小组都有充分的时间展示。 3. 对于个别基础较弱的学生，在识谱和节奏掌握上存在困难，需要在课后进行个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $