1.3 化石里的学问（教学设计）科学湘科版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦化石的定义、形成过程、研究流程及现代技术应用，通过恐龙复原图与骨架化石对比提问，以“如何复原恐龙”“远古地球如何”等问题链衔接，借助流程图梳理、案例研讨等支架帮助学生构建知识。 特色在于情境模拟古生物学家研究流程，结合青藏高原菊石化石案例培养科学思维的证据推理能力，通过模拟挖掘活动提升探究实践能力。现代技术如碳-14测年、三维建模的介绍强化科学观念，分层作业兼顾书面、查阅与动手，激发学生好奇心，为教师提供清晰教学路径和多样化活动设计。

湘科版科学六年级上册 《化石里的学问》教学设计 课题 1.3化石里的学问 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道化石是古生物的遗体、遗迹或者遗物留存下来的痕迹，化石大多保存在地层当中；懂得化石是研究古生物、探究地球历史与生命演化的重要证据；了解碳14 测年、X 射线扫描、三维数字建模等现代技术，能够借助化石解读远古时期生物与环境信息。 科学思维： 能够依据化石实物线索，推理还原古生物的外形、生活习性以及远古环境；梳理古生物学家研究化石完整工作流程，形成证据推理的逻辑思维；能够结合青藏高原菊石化石案例，根据化石证据推导地质环境发生的变迁。 探究实践： 学会用流程图、图文结合的方式梳理化石形成过程；能够模拟古生物学家的研究步骤，完成化石资料查阅、整理、绘制标注；体验模拟化石挖掘的探究活动，提升搜集证据、处理信息的实践能力。 态度责任： 体会古生物野外考察、化石修复研究工作的严谨与艰辛；感受现代科学技术对古生物学发展带来的帮助；树立尊重证据、大胆推理、严谨求实的科学探究态度，激发探索远古生命的好奇心。 教学重难点 重点： 认识化石，知道化石是研究古生物的重要依据；掌握化石的形成过程；了解古生物学家研究化石的完整工作流程。 难点： 能够依托化石证据推理远古生物特征和古代环境；理解现代科学技术如何辅助科学家开展化石研究。 教学环节 教学过程 课堂导入 教师出示恐龙复原图片与恐龙骨架化石图片，抛出问题：恐龙早已在地球上灭绝，没有人亲眼见过真实活着的恐龙，科学家为什么能够画出栩栩如生的恐龙复原图？ 组织学生进行简短交流讨论，鼓励学生自由发言猜想。教师引导：复原图并不是凭空想象，所有的秘密都藏在化石之中。 继续抛出驱动性思考问题：地球上多种多样的生物是从古至今一直就存在的吗？远古时期的地球是什么样子？我们依靠什么知道亿万年前的生命故事？顺势板书课题《化石里的学问》，开启本节课的学习。 课 程 学 习 活动一：认识化石，化石是什么（探究一） 展示野外岩层中发现化石的图片，讲解化石的定义：化石是古生物的遗体、遗迹、遗物，埋藏之后形成，大多保存在地层里面，化石是沟通远古和现在的桥梁，是古生物学家开展研究的钥匙。 认识化石大家族：展示植物化石、恐龙蛋窝化石，区分遗体化石、遗迹化石、遗物化石。 案例研讨：青藏高原菊石化石。讲解地质变迁故事：青藏高原在大约 2.8 亿年前是汪洋大海，菊石生活在海洋，生物死亡后遗体被掩埋，经过石化作用形成化石，后来陆地抬升，海洋变成高山，现在我们在高原岩层中可以找到菊石化石。引导学生思考：青藏高原发现菊石化石可以说明什么？学生得出结论：这里远古时期曾经是海洋。 小组任务：尝试用流程图梳理化石形成的过程，采用查阅资料、绘制步骤、标注关键阶段的方式完成记录。师生小结化石形成过程：古生物死亡，遗体被沉积物掩埋，经过漫长石化作用，最终形成化石保存在地层中。 活动二：古生物学家如何研究化石（探究二） 情景模拟：假如我们是古生物学家，拿到一块化石，完整的研究工作要怎么做？结合模拟恐龙挖掘现场图片，梳理四大核心步骤。 ①野外考察，找到并且采集化石；②现场编号包装，带回实验室制作标本；③清理修复化石，复原骨架；④测量分析，获取古生物相关信息。 小组合作整理，归纳 “让化石说话” 完整流程：找到化石→制作标本→鉴定化石年代→复原提取生命信息。 体验模拟挖掘思考：结合自贡恐龙博物馆模拟挖掘现场，引导学生思考挖掘过程中要细心、严谨，不能破坏化石样本。 活动三：现代新技术助力化石研究（探究三） 教师过渡提问：除了传统挖掘修复，现代有哪些新技术可以帮助科学家解读化石？ 逐个介绍科学技术： ①碳14 放射性同位素测年：碳14 半衰期约 5730 年，通过检测化石剩余碳14 含量，推算化石生存年代。 ②X 射线扫描：透视化石内部结构，扫描恐龙头骨，推测恐龙大脑大小，判断感官器官发达程度。 ③三维数字模型复原：比对化石，搭建数字骨架，添加肌肉皮肤，推断恐龙体重，复原完整恐龙样貌。 课堂练习巩固：完成选择、填空、简答习题，夯实本节课知识点。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本课知识点：化石是古生物遗体、遗迹、遗物保存在地层当中，是研究古生物最重要证据。化石形成需要掩埋、石化漫长过程。古生物学家按照寻找、制作标本、测定年代、复原信息的流程开展研究；碳14 测年、X 射线扫描、三维建模等现代科技，进一步帮助我们读懂化石记录的远古秘密。化石可以帮助我们推测古生物样貌，还可以推断远古地球环境的变迁。 课后作业： 图文记录作业：用图文或者流程图形式记录某一种化石的完整形成过程。 资料查阅：搜集一种自己感兴趣古生物化石的相关资料，下节课课堂分享。 实践创作：利用彩泥动手制作一个简易化石模型。 板书设计 1.化石：古生物遗体、遗迹、遗物，保存在地层 作用：沟通古今，研究古生物重要证据 案例：青藏高原菊石2.化石→远古这里曾是海洋 化石研究四步： 找到化石 →制作标本 →鉴定年代 →复原提取信息 3.现代新技术 碳14 测年；X 射线扫描；三维数字模型复原 教学反思 本节课以恐龙复原图的谜题作为导入，充分调动学生好奇心，借助图片、案例、流程图任务落实课堂探究，大部分学生能够掌握化石概念、化石形成过程以及古生物研究基本流程。 教学难点部分，部分学生只能记住化石相关知识点，但是利用化石证据推理古环境、古生物特征的逻辑思维还比较薄弱，后续课堂可以增加更多案例，多给学生推理表达机会。课堂流程图绘制活动，部分学生步骤梳理不够完整，教师可以提供简易支架，降低学生梳理难度。 对于现代科技这部分内容，学生兴趣浓厚，但距离学生生活较远，课堂可以补充简短短视频素材，让学生更加直观感受科技的力量。课后布置三项分层作业，兼顾书面记录、资料查阅、动手实践，落实探究实践素养。后续课堂可以展示学生制作的彩泥化石模型，开展互评，进一步强化学生严谨求实的科学态度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $