1.4 探寻生物进化的奥秘（一）（教学设计）科学湘科版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦生物进化奥秘，核心知识点包括化石是进化重要证据，灭绝与现存生物有相似特征，进化过程漫长，树状图可表示亲缘关系。课堂导入通过猛犸象与亚洲象、裸蕨与现代蕨类对比图片，引导观察相似点，追问原因引出化石证据，搭建从现象到科学探究的学习支架。 特色是以小组探究为主线，完整落实“组建小分队-制定计划-收集证据-树状图整理”流程，培养科学思维（推理论证、模型建构）和探究实践（自主制定计划、合作整理资料）能力。如小组制定含目标、方法、分工的研究计划，树状图标注年代地点辅助进化推理，强化实证思想。助力学生提升逻辑思维与合作能力，为教师提供可操作的探究教学范例。

湘科版科学六年级上册 《探寻生物进化的奥秘（一）》教学设计 课题 1.4探寻生物进化的奥秘（一） 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道化石是研究生物进化的重要证据；了解灭绝生物与现存生物之间存在外形相似的特征；明白生物进化是十分漫长的过程，马的化石保存完整，是研究生物进化的典型材料；认识树状图可以用来表示生物之间的亲缘关系。 科学思维： 能够对比灭绝生物和现存生物的外形特征，寻找相似点；能够根据化石资料开展证据推理，思考生物进化相关问题；学会借助树状图梳理生物资料，理清生物亲缘关系，提升整理、分析信息的逻辑思维能力。 探究实践： 能够以小组为单位组建探究小分队，围绕 “马是如何进化的” 确定研究主题；可以自主制订完整研究计划，明确研究目标、研究方法、进程分工、成果呈现方式；掌握收集、整理、共享资料的方法，学会用树状图整理进化相关资料，经历提出问题、搜集证据、整理资料的完整探究流程。 态度责任： 懂得科学研究要以证据为基础，不能凭空想象；小组合作过程中乐于分工协作、交流分享；激发探究远古生命进化的好奇心，体会生物进化研究的价值，养成尊重实证的科学品质。 教学重难点 重点： 认识化石是生物进化的重要证据；掌握生物进化探究的研究方法，学会制定研究计划；学会利用树状图整理资料，理解树状图枝丫代表生物的亲缘关系。 难点： 小组合作制定完整可行的生物进化探究计划；能够对收集到的生物化石资料进行梳理对比，从资料中推理生物进化的相关信息。 教学环节 教学过程 课堂导入 教师出示猛犸象复原图、裸蕨复原图，同时出示现存亚洲象、现代蕨类植物图片，向学生抛出问题：猛犸象、裸蕨早已灭绝，亚洲象和蕨类植物是现在还存在的生物，请同学们仔细观察，灭绝生物和现存生物外形上有哪些相似之处？ 组织学生观察图片，小组简短交流，学生自由发言，说出自己观察得到的相似特征。 教师继续追问：为什么已经灭绝的生物和现在活着的生物会存在这么多相似点？背后藏着生物进化的秘密。我们依靠什么证据去揭开生物进化的面纱？顺势板书课题《探寻生物进化的奥秘（一）》，开启本节课的探究学习。 课 程 学 习 活动一：组建探秘小分队，确立研究主题（探究一） 教师过渡：想要揭开生物进化的秘密，我们可以像科学家一样组建探秘小分队，开展专题探究。 小组组建：全班划分若干生物进化探秘小分队，引导学生思考该选择什么生物开展研究。教师介绍：马的化石数量多、保存完整，是研究生物进化很好的研究对象，确定研究主题：马是如何进化的。 学习制定研究计划。出示示例研究计划表，讲解一份完整研究计划包含的要素：明确研究主题、研究目标、研究方法、进程分工，还要提前规划成果的呈现发布方式。 小组活动：各小组参照范例，尝试初步草拟本组的研究计划。研究方法可以选择收集化石资料、参观访问场馆、比较分析法等；小组内做好人员分工，规划资料收集、分析讨论、撰写报告、成果展示的时间安排。教师巡视课堂，对小组计划进行指导修正。 活动二：收集、整理进化研究资料（探究二） 提问引导：确定研究主题之后，我们可以通过哪些途径搜集进化相关证据？学生回答：查阅书籍、搜集化石图片资料、参观博物馆、网络查找资料等，强调科学研究不能凭空想象，一切结论要依靠证据。 资料收集要求：收集资料要全面，重点收集典型化石、生物复原图片；小组可以建立交流群、共享在线文档，共同汇总资料，实现组员协作。 资料整理工具 —— 树状图。当搜集的资料繁多杂乱时，可以使用树状图整理资料。讲解树状图的作用：树状图的枝丫可以用来表示生物之间的亲缘关系。 实操任务：小组练习绘制简易树状图，要求在树状图上标注生物生活的年代、生存地点，年代和地点信息越完整，越容易发现生物进化的线索。 小组交流，梳理自己在资料当中发现的现象，同时记录自己产生的新问题。 活动三：方法迁移与课堂练习（探究三） 拓展迁移研讨：我们研究马进化的这套探究方法，还可以迁移到其他生物。布置思考任务：选取另外一种感兴趣的生物，运用 “确定主题 — 制定计划 — 搜集证据 — 树状图整理资料” 这套方法，探究它的进化历程，后续课堂进行成果分享。 完成课堂练习：学生独立完成选择、填空、简答习题，巩固本节课知识点。教师针对易错题目进行讲解，再次强调化石是进化的证据，科学探究不能凭空猜想。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本节课知识：灭绝生物和现存生物外形存在相似，化石是研究生物进化的重要证据。开展进化探究，我们可以组建探究小组，确定研究主题，制定包含目标、方法、分工、成果展示的研究计划；多渠道搜集证据，不能凭空想象；资料繁多时可以使用树状图整理信息，树状图的枝丫代表生物亲缘关系，标注年代、地点可以帮助我们挖掘更多进化线索。生物进化是一个漫长的过程，科学研究必须尊重证据。 课后作业： 完成课堂学习评价表，从科学思维、探究实践、态度责任三个维度评价自己课堂表现。 选取一种自己感兴趣的生物，运用本节课学到的探究方法，搜集资料调查它的进化故事，为下节课交流做好准备。 板书设计 1.进化证据：化石 灭绝生物 ↔ 现存生物，外形存在相似 生物进化：十分漫长 探究流程 组建小分队 →确定研究主题 →制订研究计划 →搜集证据 →整理资料 →分享成果 2.研究计划要素：主题、目标、方法、分工、成果呈现 工具：树状图 →枝丫代表亲缘关系（标注年代、地点） 科学原则：尊重证据，禁止凭空想象 教学反思 本节课以灭绝生物与现存生物对比图片导入，激发学生探究兴趣，以小组探究活动作为课堂主体，落实制定研究计划、资料整理等探究实践素养。大部分学生能够理解化石是进化证据，掌握树状图的基本用途。 本课难点在于小组制定完整可行的探究计划，部分小组在设计计划时，研究方法、时间分工设计比较笼统，缺少可落地细节。后续教学中，要给学生提供更多的支架范例，在小组讨论时加强巡视点拨。 树状图实操环节，部分学生只会画图，不懂得标注年代、地点信息，没有意识到这些信息对推理进化的作用，后续课堂可以增加案例示范，强化细节意识。课堂上要着重强调实证思想，区分科学证据和主观猜想。课后实践作业可以鼓励学生结合博物馆、网络资源开展资料搜集，下节课预留时间进行小组成果展示，进一步锻炼学生合作与表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $