1.2 从种瓜得瓜说起（教学设计）科学湘科版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦遗传与变异这一核心知识点，通过“种瓜得瓜”“一母生九子”等谚语结合大豆、西瓜等实物图片导入，引导学生观察茶树、猎豹等动植物亲代与子代的异同，构建从生活现象到科学概念的学习支架。 以观察探究为主线，分组对比动植物亲代子代特征并填写表格，培养科学思维中的对比分析与归纳概括能力，落实探究实践中的观察记录与合作探究。结合袁隆平杂交水稻案例渗透态度责任，帮助学生理解遗传变异共同维持生命延续，为教师提供清晰的素养培养路径，提升学生科学探究兴趣和能力。

湘科版科学六年级上册 《从种瓜得瓜说起》教学设计 课题 1.2从种瓜得瓜说起 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生能够说出遗传、变异是生物界普遍存在的生命现象，理解遗传是亲代与子代之间的相似现象，变异是亲代与子代以及子代个体间的差异现象，认识生物生命延续的本质，知道遗传和变异共同作用维持生命的延续。 科学思维： 能够对比观察动植物亲代与子代的外形特征，梳理亲代、子代之间的相同点与不同点，通过观察到的现象归纳遗传、变异的概念，能根据实例区分遗传现象和变异现象，形成对比分析、归纳概括的科学思维。 探究实践： 能够开展观察探究活动，实地观察校园、生活中的动植物，记录亲代和子代在茎叶花果、外形毛色等方面特征；可以整理观察证据，小组交流表达自己的发现，完成观察记录表填写，提升观察记录与合作探究能力。 态度责任： 对生物亲子间的特征现象保持好奇心，养成细心观察、如实记录的探究习惯；通过学习袁隆平杂交水稻的故事，体会科学家坚持不懈、勤于观察、大胆探索的科学精神，树立尊重科学、勇于实践的意识。 教学重难点 重点： 认识遗传和变异现象，理解遗传、变异的含义，能结合实例区分遗传和变异；知道遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象。 难点： 理解遗传和变异同时存在于生物的生命延续过程中，同一生物子代和亲代既存在相似也存在差异；能自主通过观察证据归纳得出科学结论。 教学环节 教学过程 课堂导入 教师出示两句民间谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，连母十个样”，向学生提问思考：同学们听过这两句谚语吗？想一想，这两句话描述了大自然里的什么现象？里面藏着怎样的科学秘密？ 展示大豆、西瓜的实物图片，补充生活实例：同一对父母生育的孩子，长相却不完全一样；西瓜植株结出来的西瓜，大小、花纹也不完全相同。 组织学生简短小组讨论，鼓励学生大胆说出自己的猜想。教师小结：生物的后代和亲代之间，有的地方很像，有的地方又不一样，今天我们就一起来探究这种奇妙的生命现象，板书课题《从种瓜得瓜说起》。 课 程 学 习 活动一：观察植物亲代与子代的异同（探究一） 出示茶树、枣树、菊花的亲代和子代图片，布置观察任务：仔细看一看植物亲代植株和幼苗子代，找一找它们的相同点和不同点。 学生分组观察交流：茶树亲代叶片和茶苗叶片形状相似、颜色嫩绿，但是叶片大小差距明显；枣树亲代与枣树苗叶子形状一致，但是树苗更小，没有成熟果实；菊花亲代和子代叶形相似，花瓣花色相近，花朵大小存在差别。 拓展探究一品红杂交案例：父本一品红红色苞片宽大，母本紫岫玉苞片粉色柔美，子代秋洁晚红苞片颜色介于两者之间。组织学生填写观察对比表格，梳理亲代、子代特征。 小组汇总发现，师生共同总结：植物的子代和亲代之间，既存在相似的地方，又存在不一样的差异。 活动二：探究动物亲代与子代的相似与差异（探究二） 过渡提问：植物有这样的特点，动物是不是也会出现亲代子代既相似又有差异的情况？ 展示猫的一家、猎豹母子、非洲象、家兔、东北虎图片，给出观察方向：体形、皮毛花纹颜色、五官、外形轮廓。 小组合作研讨：猎豹亲子斑点花纹高度相似，幼崽毛色浅；小象继承亲代耳形，但是体型小；幼兔继承亲代长耳朵，体型娇小。 教师引出核心知识点：遗传：子代和亲代的相似现象，来源于遗传；变异：子代和亲代、子代个体之间的不同现象，来源于变异。遗传和变异共同作用，是生命延续中普遍存在的现象。 回归导入谚语解读：“种瓜得瓜，种豆得豆” 属于遗传现象；“一母生九子，连母十个样” 属于变异现象。 活动三：拓展迁移，了解袁隆平杂交水稻（探究三） 阅读指南车信箱内容，了解袁隆平的科研故事：1960 年偶然发现天然杂交稻，由此产生人工杂交水稻的设想，历经十余年反复实验，坚持不懈，培育出杂交水稻，被誉为 “杂交水稻之父”。 师生交流感悟：袁隆平利用生物的遗传变异开展科学研究，启发我们要善于观察、大胆猜想、不怕失败、坚持不懈。 课堂练习巩固：完成选择、填空、简答习题，巩固遗传、变异概念，检验学生课堂学习效果。 课堂小结与 课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本课知识：生物亲代与子代之间相似叫做遗传，存在差异叫做变异。遗传和变异普遍存在于动植物以及人的生命延续过程当中，两者共同作用完成生命的延续。无论是植物还是动物，子代和亲代总是既相像，又不完全一样。科学家利用遗传变异的规律开展科学研究，造福人类。 课后作业： 回家选择一种身边熟悉的动物或者植物，仔细观察它的亲代和子代，把二者的相似点、不同点记录在观察记录本。想一想生活中还有哪些遗传和变异的例子，下节课带来和同学分享。 板书设计 种瓜得瓜 → 遗传（亲代子代相似） 一母生九子，连母十个样 →变异（亲代子代有差异） 规律：生物子代和亲代既相似，又有差异 遗传 + 变异共同作用，生命延续普遍现象 拓展：袁隆平 —— 杂交水稻之父 品质：善于观察、坚持不懈、勇于探索 教学反思 本节课以谚语导入，利用大量动植物图片开展观察探究，充分调动学生的好奇心，落实观察、对比、归纳的探究活动，大部分学生可以分清遗传和变异现象。课堂上小组讨论环节，部分学生观察只关注外形，忽略细节特征，后续教学中要给学生提供更加明确的观察提示清单。 在难点突破上，部分学生容易把遗传、变异两个概念割裂，后续可以增加更多生活实例，强化 “遗传和变异同时发生在同一个生物身上” 这一认知。课后实践作业，要提醒学生如实记录观察现象，鼓励学生把观察结果带到课堂展示，进一步提升学生探究实践能力。同时可以深挖袁隆平的故事，进一步落实科学态度责任的素养培养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $