1.1 人的相似和差异（教学设计）科学湘科版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“人的相似和差异”，核心知识点为认识遗传和变异现象，理解性状、亲代、子代概念。课堂导入通过生活情景（亲子长相评价）和照片匹配游戏，引导学生观察外貌和生理特征，建立性状概念，为后续调查探究搭建学习支架。 该资料特色是以家庭性状调查为主线，学生通过观察记录（如耳垂、拇指弯曲等）、数据统计（绘制柱状图、计算百分比）、小组分析，培养科学思维与探究实践能力。结合实例渗透尊重个体差异的态度责任，帮助学生建立抽象概念与生活联系，为教师提供完整探究流程和可操作活动设计。

湘科版科学六年级上册 《人的相似和差异》教学设计 课题 1.1人的相似和差异 课型 新授课 教学目标 科学观念： 通过观察、调查亲代与子代的各类性状，认识遗传和变异现象；知道形态特征、生理特征都属于人的性状；理解亲代、子代的含义，掌握遗传是亲代将性状传递给子代，变异是亲代和子代之间存在性状差异的核心科学概念，了解常见可遗传的人体性状类型。 科学思维： 能够对自己与家人的性状信息开展对比、分析，区分相似性状和差异性状；能对收集的调查数据做整理、统计，借助统计表、柱状图分析数据，归纳遗传与变异的规律；可以基于观察证据，对家人性状的来源做出合理科学判断，发展比较、归纳推理的思维能力。 探究实践： 能开展家庭小调查，观察记录自己和父母的外貌性状、生理性状（耳垂、拇指能否弯曲、卷舌等）；学会填写性状对比记录表，小组合作汇总个人、小组、班级调查数据，计算相关百分比，绘制简单柱状图；亲历 “观察记录 — 收集数据 — 统计分析 — 得出结论” 完整探究流程，提升调查取证与数据分析能力。 态度责任： 感受人与人之间既有相似也存在差异，尊重、接纳、欣赏每一个人的个体生命差异；调查过程做到实事求是，如实记录观察到的性状，养成严谨认真的科学探究习惯；乐于和家人、同学交流探究发现，体会遗传变异就在日常生活之中。 教学重难点 重点： 认识人的遗传和变异现象；学会观察对比人的多种性状，理解遗传、变异、亲代、子代的科学概念；能通过调查收集家人性状数据，发现亲子间相似与差异的规律。 难点： 能够对调查得到的数据进行统计、计算，结合统计表、柱状图分析归纳遗传变异的规律；区分生活现象背后哪些属于遗传，哪些属于变异，把抽象概念和真实生活实例建立联系。 教学环节 教学过程 课堂导入 创设生活情景，谈话导入：日常生活我们经常听到别人评价 “这个孩子眼睛长得和爸爸一模一样”“孩子肤色跟妈妈很像”。出示亲子卡通插图，抛出核心问题：我们判断两个人长得像或者不像，可以从哪些方面来观察判断呢？ 学生自由发言交流，教师梳理学生回答，引导学生知道除了脸型、眼睛这些外貌长相，人的性格、生理特点也会存在相同或者不同。教师小结：人的形态特征和生理特征，统称为人的性状。人与人之间，既有相似的性状，也存在很多差异，今天我们一起来探究《人的相似和差异》。 课堂小互动游戏：出示学生与父母照片，组织小组活动，混合学生个人照和父母照片，让同学依据性状特征尝试匹配亲子照片，说一说判断依据，聚焦本节课探究主题，激发探究兴趣。 课 程 学 习 活动一：比较我和父母的样貌（探究一） 教师出示可对比的脸部性状清单：脸型、肤色、单双眼皮、鼻形、唇形、下巴、酒窝、美人尖、耳垂、头发卷曲情况等。布置探究任务：找一找自己和爸爸妈妈长相哪些地方相似，哪些地方不一样。 下发样貌性状记录表，引导学生填写表格，记录自身性状，分别对比父亲、母亲的样貌性状。学生结合生活回忆，小组内互相交流自己的发现，学生汇报，教师板书学生举出的相似、差异实例。 活动二：调查我和父母的其他性状（探究二） 教师过渡提问：除了外貌长相，我们身体上还有没有其他可以对比的性状？ 出示拇指弯曲、卷舌、手指长短、血型、是否左撇子等生理性状。布置家庭调查任务：课后邀请家人配合，观察记录拇指能否弯曲、能不能卷舌、食指与无名指长短对比等生理性状，完善第二部分调查记录表。课堂上先小组互相观察自身这些生理性状，初步感知，明确观察方法。引导学生明白，性状不只是外貌，很多看不见、摸得到的生理特征同样可以对比研究。 活动三：统计分析性状的相似与不同的数据（探究三） 1. 数据整理流程讲解：收集个人调查结果，小组汇总，统计班级整体情况；统计维度包含：性状总个数、像父亲、像母亲、像父亲或母亲、都不像，计算对应百分比。指导学生填写统计表格，根据统计数据绘制柱状图。 2. 小组研讨，分析图表数据，交流发现。教师顺势讲解科学名词：亲代是产生后代的生物；子代是亲代生出的后代。 3. 提炼核心概念：亲代把性状传递给子代的现象叫遗传；亲代和子代性状上出现不同的现象叫变异。结合学生调查实例举例讲解，如：孩子双眼皮和爸爸一样，这就是遗传；爸爸妈妈都有酒窝，孩子没有酒窝，这就是变异。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本节课学习内容：这节课我们观察对比人的多种性状，完成家庭性状调查，通过统计数据分析，认识了遗传和变异。亲子之间的相似来自遗传，亲子之间的不同来自变异。正是遗传和变异，让我们既和家人有几分相像，又每一个人都是独一无二的个体，我们要尊重每个人之间的差异。同时回顾探究流程：观察记录→调查取证→统计分析→得出科学结论。 课后作业： 1. 观察记录：观察自己与兄弟姐妹，记录 3 组相似的性状； 2. 概念科普：回家向爸爸妈妈介绍什么是遗传，什么是变异，举出生活实例； 3. 实践绘图：根据家庭性状调查结果，绘制一张家庭成员性状对比简易柱状图，下节课带到班级分享自己的调查发现。 板书设计 1.性状：形态特征、生理特征 可观察性状：脸型、眼皮、耳垂、拇指弯曲、卷舌…… 2.概念 亲代：产生后代的生物 子代：亲代产生的后代 遗传：亲代性状传给子代（亲子相似） 变异：亲代子代性状存在差异（亲子不同） 3.规律：既有遗传，又有变异，每个人都是独一无二 教学反思 本课围绕遗传变异开展调查探究，课堂上照片匹配游戏可以充分调动学生兴趣，但部分学生对生理性状缺少观察经验，课堂时间有限，完整的家庭性状调查主要依靠课后完成，部分学生可能出现记录不完整、数据不真实的情况。后续教学前可以提前布置前置小调查，保证课堂统计的数据更加充分。 数据分析、百分比计算对六年级学生有一定难度，部分学生解读柱状图表能力薄弱，课堂需要放慢节奏，多借助实例示范引导。要多给学生表达的机会，鼓励学生结合真实家庭实例发言。同时要落实情感目标，在教学中渗透尊重个体差异的观念，引导学生客观看待人与人之间的相同和不同。 1 学科网（北京）股份有限公司 $