河南驻马店市部分校2026-2027学年高二上学期开学语文试题

高二语文试题 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改 动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在 本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟,满分150分 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 清华大学自动化系成像与智能技术实验室戴琼海院士团队与天文系蔡峥副教授团队 通过多学科交叉研究,研发出A天文观测增强模型“星衍”,“星衍”突破了天文观测深度 极限,大大提升了詹姆斯 韦伯空间望远镜的探测深度,找到的极暗弱高红移候选天体是 过去的3倍,绘制出迄今为止最深邃的极致深空星系图像。 探索宇宙中极遥远、极暗弱的天体一直是人类的追求。为了这一追求,人们不断增大 望远镜的镜面尺寸,提升传感器的工艺性能,将最强大的观测仪器发射至遥远的太空。但 随着投入的不断增加和时间周期的不断变长,传统物理维度的硬件堆砌模式,已面临边际 效应带来的增长瓶颈。此外,明亮的天光背景噪声与望远镜自身的热辐射噪声叠加,形成 了天文观测领域上空的一朵“鸟云”,遮挡了暗弱的星光。更为复杂的是,这让传统探测方 法在面对极暗弱信号时力有不逮。多年来,团队始终聚焦观测天文学的核心物理挑战,不 断突破探测极限。通过计算光学原理与人工智能算法的深度耦合,团队实现了对海量观测 数据的多维解译。这些技术沉淀最终孕育出“星衍”一它将深空图像重构为时空光交织 的三维体,像在一块璞玉中精细雕琢出隐藏的纹路。 “‘星衍’的核心,在于独特的光度自适应筛选机制。”团队成员介绍,它不再单纯将背 景噪声视为随机干扰,而是对噪声的起落与星体本身的光度进行联合建模,“这个机制能引 导模型专注于对暗弱信号的提取与重建。”此外,即使信号极其暗弱,“星衍”也能直接利用 带有真实噪声的海量真实数据进行训练,可高保真地还原目标信号。 团队成员介绍,以前利用A虹天文模型解码天文数据的研究并不少,却多沿用计算机视 觉领域的通用指标衡量性能。这些指标往往易将模型导向一种误区:数据变得干净平滑, 实则磨平了极暗弱信号,甚至改变了天体形态。团队构建了一套基于天文科学的AI评价 方法,摒弃单纯的视觉效果提升,以探测能力、形态保真、光度保持等为核心评价指标,以科 学需求引导“星衍”的架构设计。“星衍”在增加探测深度的同时,还着力确保了探测的准 确性。“星衍”首次采用了“分时中位,全时平均”联合优化策略。“这一双重机制显著提升 第1页(共8页) 了探测暗弱信号的能力,也同时降低了产生虚假信号的概率,保证了天文数据的科学性。” 团队成员说。 在詹姆斯 韦伯空间望远镜的观测数据上,“星衍”展现了惊人的效果:将探测暗弱天 体的完备度提升了整整1.0个星等,并将探测的准确度提升了1.6个星等。“星等”是天文 学家为天体亮度划分的等级,数值越大,天体越暗。“这相当于将望远镜的光子收集效率提 升了近一个数量级。”团队成员介绍,这一突破为研究极端暗弱天体打开了新的窗口。依托 这一技术,研究团队在詹姆斯 韦伯空间望远镜的深度观测数据中,发现了超过160个宇 宙早期的候选高红移星系,数量是先前发现的3倍。这些星系存在于宇宙大爆炸后仅2亿 至5亿年的“宇宙黎明”时代,它们的被发现使人类得以绘制出目前最深邃、暗弱的早期星 系光度函数,为理解宇宙第一缕曙光的诞生提供了全新数据。 据介绍,“星衍”还能够轻松跨越不同观测平台和探测波段。目前,“星衍”已成功应用 于詹姆斯 韦伯空间望远镜和昴星团地面望远镜,覆盖的波段范围从可见光(约500纳米) 延伸到中红外(5微米)。这标志着它不仅能解码空间望远镜的尖端数据,更可兼容多元探 测设备,成为通用的深空数据增强平台,为人类探寻宇宙的“巨眼”植入AI大脑。 (摘编自《运用AI天文观测增强模型“星衍”,最暗弱深空星系图绘制成功》) 材料二: 揭示太阳活动区向量磁场结构和演化特征,发现太阳低层大气存在磁重联现象,发展 太阳活动预报的观测研究基础…20世纪80年代起,汪景琇投身太阳物理学研究,取得了 一系列研究成果。尽管工作繁忙,中国科学院院士汪景绣依然对科普工作很积极,并投入 了大量精力。1997年3月9日,20世纪发生在我国的最后一次日全食,与2400年回归一次 的海尔-波普彗星相遇。当日,应电视台之邀,汪景琇参与了3个多小时的电视直播,解释 这一天文奇观。“直播后,走在路上总有人认出我,热情地问各种天文学问题。”汪景琇说, “这也更加坚定了我做科普的决心。” 借助短视频、直播等新媒体形式,汪景琇的“粉丝”越来越多。为了将深奥的天文学知 识转化成公众听得懂、感兴趣的科普内容,汪景琇根据不同年龄段的受众的需求,反复打磨 讲稿。在科普活动中,大家很关心太阳与地球、人类的关系。在一堂科普视频课上,汪景琇 这样描述:“在广袤的银河系,作为离地球最近的恒星,太阳孕育了具有智慧生命的蓝色星 球。但 (摘编自《中国科学院国家天文台一“通过科普,把公众带到科学前沿”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.“星衍”是一款AI天文观测增强模型,它突破了天文观测深度极限,绘制出迄今为止最 深邃的极致深空星系图像。 B.“星衍”是团队多年来相关科研技术沉淀的结果,团队通过计算光学原理与人工智能算 法的深度耦合,可多维解译数据。 C.“星衍”能跨越不同观测平台和探测波段,可成为通用的深空数据增强平台,更注重单 纯的视觉效果提升。 D.汪景诱投身太阳物理学研究,取得了一系列研究成果,还积极参与科普工作,通过多种 形式向公众传播天文学知识。 第2页(共8页) 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.明亮的天光背景噪声与望远镜自身的热辐射噪声叠加,形成了影响天文观测的障碍,让 传统探测方法对极暗弱信号力有不逮。 B.“星衍”的光度自适应筛选机制能引导模型专注于对暗羽信号的提取与重建,“星衍”能 直接利用带有真实噪声的海量真实数据进行训练。 C.以前在利用A虹天文模型解码天文数据的研究中,AI天文模型无法分析极暗弱天体信 号,完全失去了科学研究的价值。 D.汪景琇在1997年日全食与海尔-波普彗星相遇之日参与了电视直播,直播后公众的热 情提问更加坚定了其做科普的决心。 3.下列填入材料二结尾横线处的语句,最恰当的一项是(3分) A.人类还未能完全探明太阳内部复杂的物理运行规律,有关研究要不断推进。 B.太阳的一系列活动会给地球和人类带来毁灭性打击。 C.我们对宇宙中各类恒星的认知,还停留在十分浅显的阶段。 D.太阳也有脾气,它的一系列活动,会对地球、对人类产生一些影响。 4假如你们班科技兴趣小组获得采访“星衍”研发团队的机会,采访话题围绕“宇宙极暗弱 天体探索”展开。请根据材料一,在访谈提纲中设计两个问题,然后分别阐明提问的理 由。(4分) 5.“天文学发展既需要‘仰望星空’的探索,也需要‘连接大地’的传播。”请结合两则材料, 谈谈你对这句话的理解。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 风,有了冬天的味道 吴联平 这风,果然是与前些日子不同了。 ①它不再是秋日里那种干爽的,带着草木焦香的风,而是变得沉甸甸、湿漉漉的。贴着 你的皮肤滑过时,带着一种不容分说的,凛冽的凉意。这凉意不单是皮肤上的感觉,更像是 一种无声的宣告,径直钻进你的衣领。甚至,直直地透进你的骨头缝里去了。 我紧了紧外套,沿着这条通往公园的碎石路,慢慢地踱着。路两旁原是蓊蓊郁郁的法 国梧桐,夏日里能遮出好大一片阴凉。②可如今只剩下一些稀疏的褐黄色的残叶,固执地 挂在枝头,在风中簌簌地抖着,像是受了惊吓瑟缩的鸟儿。 风一过,便又有几片叶子支撑不住,打着旋儿,悠悠地,不情愿地飘落下来,落在我的肩 上,又滑到地上,与它的同伴们聚在一处,铺了厚厚的一层。脚踩上去,不再是清脆的“咔 嚓”声,而是变成了一种绵软的、潮湿的“沙沙”声,仿佛连这最后的告别,也因这冬之将至的 寒意,变得沉闷滞重起来。 公园里比平日冷清了许多。我拣了一张空着的长椅坐下,目光漫无目的地游移着。 不远处,有一个卖烤红薯的小摊。那是一只改装过的铁皮桶,底下烧着蜂窝煤,一股子 淡淡的,有些呛人却又让人感觉亲切的煤烟味,混在风里,丝丝缕缕地飘过来。 铁桶盖上摆着几个已经烤好了的红薯,有些深紫色的皮已经裂开,露出了里面金黄灿 第3页(共8页) 烂的瓤儿。那热腾腾、甜丝丝的香气,在这清冷的空气里,显得格外浓郁,也格外诱人。它 不像花香那般雅致,也不像酒香那般醇烈。它就是那么一种朴素的,关乎温饱的香气,是这 萧瑟季节里最实在的慰藉。 我看着一位母亲领着一个小女孩走到摊前。那孩子仰着头,眼巴巴地望着那冒着热气 的铁桶。母亲买了一个,小心翼翼地剥开焦糊的外皮,用一张糙纸托着递给女儿。③孩子 迫不及待地咬了一小口,烫得直呵气,脸上却绽开一个极大的笑容。母亲在一旁看着,眼里 是温柔的笑意。 这一幕,几乎日日都在这人世间的各个角落里上演。可在此刻的我看来,心里却像被什么 东西轻轻撞了一下,说不清是暖,还是酸。我想起了我的童年,在遥远的,长江以北的故乡。 那里的冬天,来得早,来得猛,来得决绝。一过霜降那风便像刀子一般,刮到脸上生 疼。每到这样的季节放学回家的路上母亲总会守在村口那棵老槐树下。一见到我小小 的身影从暮色里浮现,她便快步迎上来,那被北风吹得干皱的脸上,立刻漾开笑意。她不说 冷也不问功课,只从怀里掏出一个用手绢包得严严实实的,热乎平的烤红著 那红薯的滚烫,透过手绢一直暖到我的手心再顺着血脉一直暖到心底里去。我捧着 吃她便在一旁看着我,用那双布满老茧粗糙的手一遍遍地摩挲着我的头仿佛要将她身 上所有的热气传递到我的身上来 那时只觉得是理所当然的事。如今隔着几十年的光阴回望,那暮色,那烤红薯的甜香: 还有母亲手心的温度,才一点点地凝聚起来,凝聚成一种叫作乡愁的东西,沉向旬地压在 心只 这风里的味道,原来不单是清冷与肃杀,它还藏着那样滚烫的,属于往昔的记忆。④它 像一把无形的钥匙,不经意间便开启了心底那扇尘封的门。门里,是再也回不去的时光,是 再也无法拥有的母爱。 我的目光,又落回到那对母女身上。她们已吃完了红薯,然后母女俩手牵着手,渐渐地 走远了。长椅这边,只剩下我和那愈来愈浓重的暮色,愈来愈重的风声。 卖红薯的汉子也推着他的铁皮桶车,吱呀呀地走了。空气里那点仅存的甜香,也很快被风 吹得七零八落,再也寻不见一点儿踪影。天地间,仿佛一下子空阔了许多,也寂寥了许多。 风更紧了。它掠过光秃秃的树枝,发出一种尖锐的,时而像叹息、时而像呜咽的声响。 这声音不像夏日的狂风暴雨那般暴烈,它是一种持续的、低回的力量,一丝丝地磨顶着万物 的生机,也一丝丝地叩问着行人的心扉。 天色正一分一分地暗下去。远近的楼房,开始次第亮起了灯火。那灯光,在浑浊的暮 霭里,显得朦朦胧胧,像是隔着一层毛玻璃,带着一种遥不可及的温暖。 我忽然想起古人对于时令的敏感与敬畏。《淮南子》里有云:“天道曰圆,地道曰方。” 这四季的轮回,便是这天地间最根本、最不可违逆的“道”了。 你看那树,褪尽了华叶,只剩下最坚韧的枝干,以一种赤裸的、坦诚的姿态,迎向风雪。 你看那大地,掩埋了喧嚣,只留下一片沉寂,仿佛在积蓄着来年春天的力量。 人生又何尝不是如此呢?青春年少,是春夏,是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的 恣意。而人到中年,便渐渐有了这秋冬的况味。那风里的凛冽,便是生活给予的一次次考 验。它冷却了我们不切实际的狂热,磨平了我们尖锐的棱角,也让我们看清了生命底色中 第4页(共8页) 那些无法回避的苍凉与孤独。 我们开始学会像树木一样,将生命的汁液向内收束,滋养那看不见的根系,我们的精神 与灵魂。我们不再急于向外界寻求认可,而是更愿意在这样一个清冷的黄昏独坐一偶,与 自己的内心对话。那些逝去的亲人、那些未能实现的抱负,都如这风中飘落的叶,化作了泥 土,成为我们生命的一部分,无法剥离,却也滋养着我们。 这风里的味道,于是又添了一层哲学的意味。它告诉我们,调零并非终结,而是另一种 形式的孕育;沉寂并非死灭,而是更深沉的回响。 天色终于完全黑透了。风似乎也倦了,不再声嘶力竭地呼啸,而是变成了一种低沉的、 持续的缓鸣,在耳边絮絮叨叨,诉说着一个古老而漫长的故事。 我缓缓地从长椅上站起身,循着来路,慢慢地往回走。那股寒意,仿佛已经钻透了衣 衫,浸透了肌肤,直直地渗透到了骨子里。 风,依旧在吹着。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.红薯摊散发的煤烟味、烤红薯的香气、母亲给孩子买热红薯的场景,让“我”想起童年往事。 B天色渐暗,楼房次第亮起灯火,“我”却独自置身于寒冷的暮色中,进一步烘托了“我”的 孤寂。 C.文章引用《淮南子》中的内容,引出后文有关人生的感悟,也让文章更具思想深度和文 化内涵。 D.“我”用“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”来形容青春的恣意,表达了对青春逝去的 无限感伤。 7.关于文中画横线的语句,下列说法不正确的一项是(3分) A句①运用叠词,“沉甸甸、湿漉漉”,写出“风”没有了秋日的干爽,变得湿冷凛洌、沉滞厚 重的特点。 B.句②将残叶比作“受了惊吓瑟缩的鸟儿”,形象地写出树叶在寒风中颤抖的姿态,表现 了冬日将至的萧瑟。 C.句③“迫不及待”“直呵气”写出孩子吃热红薯时的急切,“绽开”写出了孩子吃红薯的满 足与幸福。 D.句④中“尘封”可看出往事在“我”心底长久埋藏,平日无法触碰,只有寒风才是打开心 门的钥匙。 8.文中画波浪线的段落是“我”回忆儿时吃红薯的情景,读来令人感受到母爱的深沉。请结 合文本,谈谈这种深沉感是如何表达出来的。(4分) 9.文章结尾“风,依旧在吹着”,蕴含了作者哪些情感?请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 夫所以读书学问,本欲开心明目,利于行耳。世人读书者,但能言之,不能行之,忠孝无 闻,仁义不足;加以断一条讼,不必得其理;宰千户县,不必理其民;问其造屋,不必知楣横而 第5页(共8页) 棁竖也;问其为田,不必知稷早而黍迟也;吟啸谈谑,讽咏锌赋,事既优闲,材增迁诞,军国经 纶,略无施用,故为武人俗吏所共嗤诋,良由是乎! (选自《颜氏家训 勉学》) 材料二: 玉不琢,不成器;人不学,不知道。然玉之为物,有不变之常德,虽不琢以为器,而犹不 害为玉也。人之性,因物则迁,不学,则舍君子而为小人,可不念哉? (选自欧阳修《诲学说》) 材料三: 许衡,幼有异质,七岁入学,授章句,问其师曰:“读书何为?”师曰:“取科第耳!”曰:“如 斯而已乎?”师大奇之。每授书,又能问其旨义。久之,师谓其父母曰:“儿颖悟不凡,他日必 有大过人者,吾非其师也。”遂辞去,父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长,嗜学如饥 渴,然遭世乱,且贫无书。尝从日者家①见《书》疏义,因请寓宿,手抄归。既逃难徂徕山,始 得《易》王辅嗣说。时兵乱中衡夜思昼诵身体而力践之言动必揆诸义而后发 (选自《元史 许衡传》) 材料四: 江陵陷,梁元帝焚古今图书十四万卷。或问之,答曰:“读书万卷,犹有今日,故焚之。” 有恶其不悔不仁而归咎于读书者,曰:“书何负于帝哉?”此非知读书者之言也。帝之自取灭 亡,非读书之故,而抑未尝非读书之故也。 夫读书将以何为哉?辨其大义,以立修己治人之体也;察其微言,以善精义入神之用 也。乃善读者有得于心而正之以书者鲜矣,不规其大,不研其精,不审其时,读汉高之诛韩、 彭 而乱萌消,则杀亲贤者益其忮毒③;读光武之易太子而国本定,则丧元良④者启其偏私。 无高明之量以持其大体,无斟酌之权以审于独,知则读书万卷,止以导迷,顾不如不学无术 者之尚全其朴也。 (选自王夫之《读通鉴论》) 【注】①日者家:指古代从事占候卜筮之人的住所或人家。②韩、彭:韩信、彭越。③忮(z) 毒:狠毒。④元良:太子的别称。 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 时兵乱A中B衡夜思昼C诵D身体而力回践之国言动必G揆诸团义而后发。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.纶,音 ,与《念奴娇 赤壁怀古》“羽扇纶巾”的“纶”读音和意思都不同。 B.物,外物,与《谏太宗十思疏》“傲物则骨肉为行路”的“物”意思相同。 C更,更换,与《庖丁解牛》“良庖岁更刀”的“更”意思相同。 D.或,有人,与《六国论》“或曰”的“或”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.材料一认为当世读书人不能将读书所学付诸实践,他们遭到武人俗吏共同嘲笑、诋毁。 B.材料二由玉引出人学习的道理,认为如果不学习,就会舍弃君子的道路而成为小人。 C许衡幼年读书时善于思考,勤于追问书中要义,老师称赞他天资聪颖,悟性极高。 D梁元帝兵败焚书,认为读书无用,王夫之认为其主要问题是缺乏老师的指导。 第6页(共8页) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫所以读书学问,本欲开心明目,利于行耳。 (2)有恶其不悔不仁而归咎于读书者,曰:“书何负于帝哉?” 14.请结合上述材料分析想要让读书真正有所裨益,应当采取怎样的读书方法。((5分)》 (四)阅读V(本题共2小题,9分)】 阅读下面这首词,完成15~16题。 浣溪沙 霜日明霄水蘸空① 【南宋】张孝祥 霜日明霄水蘸空,鸣鞘声里绣旗红,澹烟衰草有无中。 万里中原烽火北,一尊浊酒戍楼东,酒阑挥泪向悲风。 【注】①此词为作者任荆南北路安抚使时所作。当时荆州地处国防前线。 15.下列对这首词的理解与分析,不正确的一项是(3分) A.“霜日明霄水蘸空”描绘了一幅秋日晴空万里、水天相接的荆州郊野实景图,看似明 丽,实则暗含悲凉。 B.“鸣鞘声里绣旗红”描摹军营景象,响亮的鞘声、耀眼的红旗,视听结合,生动形象地展 现紧张有序的军旅生活。 C.“万里中原烽火北”是指现在万里中原已在烽火之北,暂时没有外敌人侵危险,朝廷无 需忧虑,词人略感欣慰。 D.“浊酒”为颜色浑浊的酒,常用于表现条件艰苦,词人饮下“浊酒”,可知前线苦寒无 好酒。 16.本词与杜甫的《登岳阳楼》均以落泪作结,请结合诗词内容,简要分析杜甫与张孝祥落泪 原因的异同。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)苏轼《赤壁赋》中的“ ”两句让我们想到了成 语“沧海一粟”。 (2)研究性学习小组成员发现,有些古代建筑钉头突出,多而密集,这可以从杜牧《阿房 宫赋》“ ”两句中得到印证。 (3)小张认为学习《诗》没什么用,语文老师引用《(论语〉十二章》中的“ ”两句来劝导他,说读《诗》能提高人际交往能力,还能讽刺 时政。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 继逛菜市场后,“云赶集”成了新时尚。某短视频平台上,“赶大集”相关视频播放量超 140亿次。一批主播既是赶集者,也是记录者和传播者,他们拍视频、剪VI0g,用镜头展示磨 肩接踵的热闹,并把它们上传到网络,将市井烟火淋漓尽至地展现在大众面前。“云赶集” 能够迅速走红,受到大众喜爱,是因为其砌合了大众的情感需求。快节奏的现代生活,让很 多人远离了乡土市井,梳离了邻里烟火,内心愈发渴望质朴、温暖的生活。热闹的吆喝、买 第7页(共8页) 卖双方的交谈、本真的食材…种种接地气的烟火味,让人们在质朴、鲜活、充满人情味的 场景中,获得情感共鸣,这份鲜活的体验格外珍贵。 “云赶集”拓展了传统集市的空间边界, 。同时,线上“被圈粉”很容易转化为线下打卡的行动。越来越多的年轻人因受视频吸 引而走进集市,带动产品销售、拉动消费,促进市场繁荣。 “云赶集”要持续健康发展,关健在于线上内容与线下实体的双向奔赴、相互成就,这样 才能用“流量”换得“留量”。一方面,赶集主播要坚持真实性原则,避免过度表演与商业化 炒作,用真实和真诚打动人、吸引人。另一方面,有关部门应进一步改善环境、规范管理、保 障安全,最大限度保留集市本身的市并味与独特个性,避免“千集一面”的同质化改造,并在 此基础上不断提升集市的活力与品质,使线上线下( ),给人们提供更多有滋味的 体验。 一方水土的温度与魅力,往往就蕴藏在街巷里日常升腾的烟火气中。①守护这份温暖 的人间烟火,②是守护一种质朴的生活方式,③更是守护一种共同的情感根脉。④我们借 助互联网搭建连接现代生活,⑤让它在时代浪潮中焕发活力、绽放光彩,⑥为城乡发展、乡 村振兴、国家繁荣注入强劲动力。 18.文中第一段有四个含错别字的词语,请找出并改正。(4分) 19.填入文中第三段括号内的成语,最恰当的一项是(3分) A.相提并论 B相反相成 C.形影相吊 D.相得益彰 20.依次填人文中第二段横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3分) ①跨越地理阻隔 ②让隐匿于乡镇街巷的特色物产、传统技艺 ③为乡村文化振兴带来更多关注、提供更多助力 ④直观地呈现在众人面前 ⑤让年轻一代直观感受传统文化的魅力 A.⑤②①④③ B.⑤①②③④ C.②①④⑤③ D.②④③①⑤ 21.材料最后一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并作修改,使语言准确流畅, 逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 22.近年来,“云+名词/动词”的词语大量涌现,成为一道独特的语言景观。请再举一例,解 释该词语的含义并分析其表达效果。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 清醒,是一种力量,可挣脱别里科夫“套子”的禁锢,可剖析苏洵笔下潜藏的时代弊 病,亦可支撑林觉民在家书里抉择家国大义。身处信息过载、选择丛生的今天,我们作为 新时代的青年,该怎样安顿内心,守住清醒? 请结合材料、联系现实,写一篇文章,表达你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。 第8页(共8页)高二语文 参考答案及评分意见 1.C【解析】“更注重单纯的视觉效果提升”错误。材料一原文是“摒弃单纯的视觉效果提升”。 2C【解析】“无法分析极暗弱天体信号，完全失去了科学研究的价值”错误。材料一第四段明确提到，以往AI天 文模型解码天文数据容易将模型导向误区，使得生成的数据“磨平了极暗弱信号”，并非“无法分析极暗弱天体信 号”：原文并没有提到以往的AI天文模型“完全失去了科学研究的价值”，无中生有。 3D【解析】解题时紧扣语境，明确核心要求：核心话题是太阳与地球、与人类的关系；用转折词“但”引出太阳对 地球、人类的另一面影响；科普内容“公众听得懂、感兴趣”。 A.话题转向太阳内部运行规律的研究，偏离了太阳和地球、人类的关系这一核心，排除。 B.“毁灭性打击”表述过重，太绝对，排除。 C把话题扩大为对宇宙所有恒星的认知，话题范围完全不契合，排除。 D始终紧扣核心话题；承接了前文太阳的正向作用，自然转折出太阳活动的另一面影响；用拟人手法表述，通俗 形象，契合科普内容的表达特点。 4.示例：问题一：为什么要研发“星衍”模型？ 提问的理由：材料一详细介绍了人们在探索宇宙中极遥远、极暗弱天体时遇到的技术瓶颈，同学们也非常想了解 “星衍”模型诞生的技术背景。 问题二：“星衍”模型有哪些优势？ 提问的理由：材料一通过与传统探测方法的对比，详细介绍了“星衍”模型的优势，这也是同学们比较感兴趣的 问题。 (评分参考：每个问题1分，每个理由1分，共4分。其他答案言之成理即可酌情给分) 5.①“‘仰望星空’的探索”指天文学前沿的科学研究。如戴琼海团队与蔡峥团队通过多学科交叉，突破技术瓶颈。 对未知宇宙的不断探索与进取，是天文学发展的动力，也为科普提供源头活水。②“‘连接大地'的传播”指天文 学知识的传播和普及。如汪景琇通过多种形式，向公众传播天文学知识，为天文学发展奠定深厚的社会基础。 ③天文学的发展需要科学家的研究和探索，也需要天文学知识的传播和普及。二者共同推动天文学从实验室走 向社会，从精英研究走向大众认知。 (评分参考：每点2分，共6分。其他答案言之成理即可酌情给分) 6D【解析】“表达了对青春逝去的无限感伤”错误，作者引用“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”形容青春的恣 意，是为了通过对比引出对人到中年生命状态的思考一中年的沉淀与收束是生命另一种形式的孕育，并未流 露出对青春逝去的感伤。 7D【解析】“平日无法触碰”错误，“尘封”只说明往事隔着几十年光阴，早已深埋心底，并非“平日无法触碰”，选 项过度解读。“只有寒风才是打开心门的钥匙”表述绝对。 8①通过细节刻画传递深情：没有直抒母爱，而是通过母亲寒风中村口等候、将红薯揣在怀里用手绢严包、反复摩 挲“我”的头等无声的细节，展现母亲沉默厚重的关爱。②以冷衬热凸显温暖：用冬日北风的凛洌寒冷，反衬烤红 薯的滚烫与母爱的暖心，强化了母爱带给“我”的深刻记忆。③今昔对照深化情感：童年时将母亲的关爱视作理 所当然，几十年后隔着岁月回望，才体会到母爱的厚重，将母爱融入乡愁，更显深沉。 (评分参考：答出一点给2分，两点3分，三点4分。其他答案言之成理即可酌情给分) 9.①对故乡与母亲的深切怀念：风依旧吹，但母亲已不在，童年时光也已远去，那份藏在烤红薯里的乡愁始终挥之 不去。②对人生的深刻感悟：作者已将风看作四季更迭的自然规律，坦然地接纳了人到中年的沉淀与苍凉。 ③历经世事后的平静与释然：调零是孕育，沉寂是新生，伴随着风的持续吹拂，作者内心经历了回忆与思考之后 走向安宁。 (评分参考：每点2分，共6分。其他答案言之成理即可酌情给分) 10.BDF 语文答案第1页（共4页） (评分参考：每涂对一处给1分，共3分，涂黑超过三处不给分) 【解析】原句为：时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆诸义而后发。 意思是：当时正处于兵荒马乱之中，许衡夜晚思考，白天诵读，亲身实行并且努力实践（所学道理），一言一行都 一定用道义来衡量，之后才行动。 11B【解析】“傲物则骨肉为行路”的“物”意思是“人”，二者意思不同。 12.D【解析】“王夫之认为其主要问题是缺乏老师的指导”错误。王夫之认为梁元帝的灭亡，不是因为读书本身， 而是因为他读书未能领悟书中的大义和精妙思想，是读书目的和方法错误。 13.(1)人们读书学习（做学问）的目的，本是想要使心胸开阔、使眼睛明亮，从而有利于行动罢了。 (评分参考：“开心”，使心胸开阔；“明目”，使眼睛明亮；“耳”，罢了。关键点各1分，句意1分) (2)有厌恶他不悔悟自己不仁义却把过错归于读书的人，说道：“书有什么对不起皇帝的呢？” (评分参考：恶，厌恶；咎，罪过，过失，过错；何…哉，表反问。关键点各1分，句意1分) 14.①身体力行：用所学指导自己的行动，做到知行合一。②深人思考，领悟其核心思想与精妙之处。③拥有鉴别 力和判断力，汲取真正的智慧。 (评分参考：答出一点给2分，两点4分，三点5分。其他答案言之成理即可酌情给分) 【参考译文】 材料一： 人们读书学习（做学问）的目的，本是想要使心胸开阔、使眼睛明亮，从而有利于行动罢了。世上的读书人， 只是能谈论（书中的道理），却不能付诸行动，（因此）忠孝方面没有好名声，仁义方面也做得不够；加上处理一桩 诉讼，不一定能弄清其中的道理；治理一个千户的小县，不一定能管理好他的百姓；问他建造房屋的事，不一定 知道门楣是横的、梁上短柱是竖的；问他种田的事，不一定知道谷子要早种、黍子要晚种；（他们只会）吟咏歌啸， 谈笑戏谑，讽诵吟咏诗赋，事情既然悠闲轻松，才能就更显得迁阔荒诞，对于统军治国的谋略筹划，一点也用不 上，所以被武将、庸俗的官吏们共同嘲笑诋毁，确实是因为这个原因吧！ 材料二： 玉石不经过雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不懂得道理。然而玉这种东西，有（即使不雕琢也）不会改 变的固有本质，即使不雕琢成器物，也还是不妨害它作为玉（的本质）。人的本性，会随着外界事物而改变，（如 果)不学习，就会舍弃君子（的道路）而成为小人，能不深思吗？ 材料三： 许衡，幼年时有与众不同的资质，七岁进入学堂，老师教授章句之学，（他)问他的老师说：“读书是为了什 么？”老师说：“为了科举及第罢了！”（许衡）说：“就只是这样吗？”老师对他（有这样的想法）感到非常惊奇。每 次讲授书籍，（他）又能询问书中的主旨要义。时间久了，老师对他的父母说：“这孩子聪明颖悟非同一般，将来 一定有大大超过常人之处，我做不了他的老师了。”于是辞别离去，父母竭力挽留也没能阻止。像这样总共更换 了三位老师。（许衡）渐渐长大，酷爱学习如饥似渴，然而遭遇世道动乱，而且家中贫穷没有书。曾经在一位占 卜者家中见到《尚书》的注疏，于是请求借宿，亲手抄写后回家。后来逃难到了徂徕山，才得到王辅嗣注解的《周 易》。当时正处于兵荒马乱之中，许衡夜晚思考，白天诵读，亲身实行并且努力实践（所学道理），一言一行都一 定用道义来衡量，之后才行动。 材料四： 江陵城陷落，梁元帝焚烧了古今图书十四万卷。有人问他（为什么这样做），（他）回答说：“（我）读了万卷 书，还有今天（这样的下场），所以要烧了它们。”有厌恶他不悔悟自己不仁义却把过错归于读书的人，说道：“书 有什么对不起皇帝的呢？”这不是懂得读书的人说的话。梁元帝自取灭亡，不是读书的过错，但也未尝不是读书 的过错。 那么读书是用来做什么的呢？辨明书中的根本道理，来确立修养自身、治理百姓的根本；体察书中的精妙 之言，来完善（达到）精通义理、进入神妙境界的功用。至于善于读书、内心有所领悟并用书来匡正（自己）的人 语文答案第2页（共4页） 就太少了，不探求书中的大道理，不研究其中的精髓，不审察具体的时势，读到汉高祖诛杀韩信、彭越而祸乱的 萌芽被消除，就会使杀害亲近贤臣的人更加狠毒：读到汉光武帝改换太子而国家的根本得以确定，就会让使太 子丧失（地位）的人开启他们的私心。没有高明的器量来把握根本原则，没有斟酌权衡的能力来明察自己独到 的见识，那么（即使）读书万卷，也只能用来导致迷乱，看来还不如不学无术的人尚且能保全他的质朴天性。 15C【解析】“暂时没有外敌入侵危险，朝廷无需忧虑，词人略感欣慰”错误。“万里中原烽火北”，结合注释，句意 是万里中原沦陷在战火以北，国土被金人占据，并非无外敌危险，词人也未略感欣慰。 16(1)相同点：两人落泪都饱含深沉的家国忧患之情。杜甫担忧关山以北战乱频仍、国家动荡；张孝祥痛心万里中 原沦陷、战火不息。两人均心系国运，为国事悲怆落泪。 (2)不同点：①杜甫落泪：是将个人命运与家国危难联结，触景生情而落泪。诗人年老多病，漂泊江湖，孤独无 依；北方边疆又战乱未息，双重苦难交织使其流泪。②张孝祥流泪：是国土沦陷和失地收复无望，悲愤至极而落 泪。词人驻守前线，眼见国土沦陷，朝廷却偏安不思进取，心中愁绪万千，酒尽临风挥泪。 (评分参考：相同点2分；不同点4分，其中每点2分。共6分，其他答案言之成理即可酌情给分)》 17.(1)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟(2)钉头磷磷多于在庾之粟粒(3)可以群可以怨 (评分参考：每空1分，有错字、漏字、多字均不得分) 18.“磨肩接踵”改为“摩肩接踵”；“淋漓尽至”改为“淋漓尽致”；“砌合”改为“契合”；“梳离”改为“疏离”。 (评分参考：每个1分，共4分) 19.D【解析】A.相提并论：把不同人或事物放在一起谈论（多含否定），不合语境。 B相反相成：对立事物互相促成，文中无“对立”，排除。 C.形影相吊：形容无依无靠，非常孤单，不适合形容线上线下配合。 D相得益彰：双方互相配合，长处更突出。契合“线上线下双向成就、互相促进”的语境。 20.C【解析】前文写“云赶集”拓宽集市空间范围，后文要讲它的作用，因此句群开头是②，排除A、B。物产技艺 必须先跨越地域限制，才能呈现在大众面前，故先①后④。再推导后续影响：大众看见之后→⑤年轻人感受传 统文化魅力→最终价值③助力乡村振兴。遵循由个体感受延伸到宏观发展的逻辑，故先⑤后③。 21.④在“生活”后加“的桥梁”⑥“城乡发展”“乡村振兴”调换顺序 (评分参考：每处2分，其中序号1分，修改1分。共4分) 【解析】④句成分残缺。动词“搭建”缺少配套宾语，不可直接连接“生活”，可补充“的桥梁”作宾语；⑥句逻辑语 序不当，范围由小到大层级颠倒。正确顺序是由基层到宏观：乡村振兴、城乡发展、国家繁荣。 22.示例：云课堂 含义：通过互联网在线上进行授课、学习等。 表达效果：“云”比喻网络空间，和我们熟悉的词语“课堂”搭配，表示该课堂活动在线上进行，不受时空约束；新 旧词语组合简洁新颖，便于理解。 (评分参考：词语1分，含义1分，表达效果2分。共4分。其他答案言之成理即可酌情给分) 23.【审题】 材料逐句拆解： ①第一句明确“清醒”的三重正向内涵。一是破思想禁锢：对应别里科夫的“套子”，指突破固化认知、盲从思维 的束缚；二是辨本质真相：对应苏洵剖析六国弊病，指不被表象迷惑，穿透迷雾看到核心矛盾；三是明价值抉择： 对应林觉民的家国取舍，指大是大非面前不摇摆，坚定价值立场。 ②第二句锚定写作语境与主体：当下是信息过载、选择多元的社会（对应网络谣言、流量裹挟、成功学绑架、热门 专业跟风等现实场景)，写作主体为新时代青年，核心命题是如何安顿内心、守住清醒。 核心辩证关系： 清醒并非“独善其身的冷漠”与“标新立异的叛逆”的对立，而是独立判断与正向担当的统一：既要在众声喧哗中 保持自我定力，不随波逐流；也要以清醒认知指导行动，而非消极避世。 语文答案第3页（共4页） 写作核心任务： 结合清醒的三重内涵，联系当代社会现实，阐释新时代青年持守清醒的路径与价值。 【误区提示】 误区1：空泛化解读“清醒”，通篇只喊“要保持清醒”的口号，既不结合材料给出的三重内涵，也不联系信息时代 的具体现实，内容空洞无物。 误区2：极端化理解“清醒”，将清醒等同于刻意唱反调、不合群，或是躺平避世、冷眼旁观，完全背离材料中“清 醒是正向力量”的核心指向。 误区3：割裂材料与现实关联，通篇只论述别里科夫、苏询、林觉民等材料给定的事例，完全不提及当代青年面临 的信息盲从、选择焦虑等真实困境，脱离写作语境。 【分层立意】 基础立意：清醒是破盲从、辨真伪、明抉择的人生力量，新时代青年当自觉持守清醒。 进阶立意：在信息洪流、价值多元的当下，青年的清醒不止是安顿自我的定力，更是锚定人生方向、参与社会建 设的底气。 高阶立意：清醒是“知世故而不世故”的通透，既不盲从舆论裹挟保持独立判断，也不失共情温度主动担当，做有 定力的时代建设者。 【参考立意】 1.持清醒之灯，破时代迷障 2.于喧嚣处守一方清醒 3.以清醒为锚，定青春航向 4.别让流量偷走你的清醒 学生根据材料从不同角度进行立意、写作，只要在内容、结构、语言等方面符合相关要求，即可酌情给分。答案 中的立意仅供参考。 【评分参考】 满分60分，以44分为基准分，分五类划分作文档次： 1.一类文(60分一53分)：①符合题意，中心突出，内容充实，材料典型、丰富、新颖；②文体特征鲜明，结构严谨； ③语言流畅，有文采。 2.二类文(52分一46分)：①基本符合题意，中心明确，内容较充实，个别材料不切题；②文体特征较鲜明，结构 完整；③语言通顺。 3.三类文(45分一38分)：①部分偏离题意，中心松散，内容单薄，大部分材料不切题；②文体特征不鲜明，结构 松散；③病句较多。 4.四类文(37分一30分)：①完全偏离题意，中心分散，内容空洞，材料不切题；②文体特征不鲜明，结构混乱；③ 语言不通，错别字多。 5.五类文(29分一0分)：大段抄袭、完全抄袭等。 需要注意的问题： 1对于文体特征鲜明、观点明确、论据充分、阐发透彻、层次清晰、结构严谨、语言得体有表现力且书写认真，能体 现较高语文素养的作文要敢于按照一类文甚至是满分的标准赋分。 2.没有标题扣2分，不符合相关基本文体格式扣2分。 3.错别字1字扣1分，不累计，上限3分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过2分。 4.字数不足：600字以上，每50字扣1分；600一400字，35分左右；400一200字，25分左右；200字以下，15分 以下。 5.抄袭：全篇抄，10分以下；抄袭一半左右，20分以下。大段抄背无关内容，在五类文中酌情赋分。 6.完全是作文材料的扩展，不得高于40分。 语文答案第4页（共4页）