1.1 水中的微小生物（教学设计）科学人教鄂教版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦水中微小生物的认识，涵盖草履虫、鼓藻等常见微生物，明确微生物的概念、类别及分布，介绍列文虎克发现微生物的科学史。通过“池塘水能否直接饮用”的情境提问，引导学生猜测水中看不见的生物，搭建从生活现象到微观世界的学习支架。 以“制作‘小水塘’长期培养—放大镜初步观察—显微镜精细观察”的探究实践链，培养科学思维中的推理论证能力，如推理池塘水不能直接饮用的原因。融入科学史渗透态度责任，结合生活拓展辩证认识微生物，帮助学生建立科学观念，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

人教鄂教版（2024）科学五年级上册 《水中的微小生物》教学设计 课题 1.1水中的微小生物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道池塘等自然水体中存在大量肉眼很难看见的微小生物，认识草履虫、鼓藻、轮虫、水蚤、钓钟虫、变形虫等常见水中微生物。。 2.了解微生物的概念，知道微生物包含细菌、病毒、真菌、小型原生生物；知道列文虎克最早发现微生物。 3.知道微生物分布十分广泛，部分微生物个体肉眼可见，如蘑菇、木耳。 科学思维： 1.通过制作 “小水塘”、显微镜观察活动，对比不同微生物的外形特征，区分不同种类微生物。 2.能根据观察现象推理：清澈的池塘水不能直接饮用的原因。 探究实践： 1.能够按照步骤制作 “小水塘”，经历长期培养、放大镜初步观察、制作临时装片用显微镜观察的完整探究过程。 2.能够观察显微镜下的微生物图像，描述微生物的外形特点，收集证据认识微小生物。 态度责任： 1.感受列文虎克的科学探究精神，体会显微镜对微观世界研究的重要意义。 2.建立饮水安全意识，懂得自然水域的水即使看起来清澈，也不能直接饮用；知道微生物无处不在，辩证看待微生物。 教学重难点 重点： 1.认识水中常见的微小生物，掌握微生物的概念、类别，知道列文虎克发现微生物。 2.学会制作 “小水塘”，知道借助显微镜观察微小生物。 难点： 1.区分原生生物、细菌、病毒、真菌几类微生物；理解蘑菇、木耳属于微生物。 2.理解微生物个体微小，大多需要显微镜才能观察。 教学环节 教学过程 课堂导入 （1） 课堂导入：池塘的水能直接喝吗？（5 分钟） 情境激趣：出示池塘图片，提问：池塘里的水看起来很清澈，可以直接饮用吗？为什么？学生自由发言，猜测水里看不见的东西。 引出课题：水里藏着很多我们肉眼看不见的微小生物，今天我们学习《水中的微小生物》，一起走进微观世界。 课 程 学 习 （2） 课程学习：分步探究水中微小生物（22 分钟） 环节 1：制作 “小水塘”，创造观察样本（7 分钟） 实物/图片展示实验材料：广口瓶、池塘水、腐烂和新鲜树叶草、土壤。 讲解探究步骤： 1. 在干净广口瓶装入三分之二的池塘水； 2. 撕碎腐烂、新鲜树叶、草放入水中，再加入一把土； 3. 瓶子放到有阳光的窗边，培养 3 周，之后先用放大镜观察变化。 提问思考：为什么要加入树叶、草和泥土？（给微小生物提供营养）说明：这是长期观察实验，瓶子放在教室窗台，后续持续观察记录。 环节2：显微镜观察一滴水里有什么（8 分钟） 过渡：放大镜很难看清非常微小的生物，我们要借助显微镜，制作临时装片，观察小水塘的一滴水。 出示水滴微生物示意图，认识生物：鼓藻、草履虫、水蚤、轮虫、钓钟虫；再出示显微镜实拍图，认识变形虫。 建立概念：微生物是一类非常微小的生命体，它们没有头、脚、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。 环节3：微生物的发现者 —— 列文虎克（4 分钟） 介绍科学史：1675 年，荷兰人列文虎克第一次发现微生物。他擅长制作放大镜、显微镜，用自制显微镜观察井水、雨水、污水，发现了会游动的微生物，打开了人类认识微生物世界的大门。 环节 4：微生物的分布与分类（3 分钟） 1. 微生物分布：大自然分布极广，空气、水、泥土、动植物体内体表都有微生物，部分还能生活在火山、岩石等特殊环境。 研讨问题 1：观察不同微生物，说一说它们形状有什么不同。（球状、杆状、线状、椭圆状等） 研讨问题 2：所有微生物都很小吗？小结：不是全部都微小，蘑菇、木耳个体很大，但是生存方式和微生物相似，也归为微生物。 研讨问题 3：微生物包含哪些类型？小结：微生物包括细菌、病毒、真菌、小型原生生物。・细菌：球状、杆状、螺旋状三种基本形态； 病毒：无细胞结构，体型极小，大多需要电子显微镜观察； 真菌：霉菌、酵母菌、蘑菇、木耳； 原生生物：草履虫、变形虫、鼓藻、钓钟虫、水蚤。 （三）生活拓展：辩证认识微生物（6 分钟） 回归导入问题：清澈池塘水为什么不能直接喝？ 学生总结：水里有大量看不见的微生物，部分微生物会让人生病，所以不能直接饮用。 拓展思考：微生物都对人类有害吗？引导学生简单说一说，有的微生物可以帮助我们发酵食物。 （四）拓展活动：课后查阅资料（4 分钟） 任务驱动：课后查阅资料，认识 12 种食物当中的微生物，下节课课堂分享自己的发现。 课堂 小结与课后作业 （五）课堂小结与课后作业（3分钟） 课堂小结： 师生问答梳理：①谁第一个发现微生物？（列文虎克）②微生物有哪几大类？（细菌、病毒、真菌、小型原生生物）③微生物生活在哪里？④池塘清水为什么不能直接喝？ 课后作业（分层选做） 基础层：背诵本课重点知识点，完成课本配套练习。实践层：持续观察教室 “小水塘”，每周记录一次肉眼、放大镜下看到的现象。 拓展层：查阅资料，了解 12 种食物中的微生物，整理简短笔记，准备下节课分享。 板书设计 1.1 水中的微小生物 微生物：细菌、病毒、真菌、原生生物  特点：大多微小，需显微镜观察；分布极广  特例：蘑菇、木耳（肉眼可见，属于微生物） 教学反思 长期探究实验激发学生好奇心，制作小水塘的活动学生参与兴趣高。大部分学生能够识别常见水中微生物，记住列文虎克的科学史实。 本课难点是区分微生物的几大类，部分学生容易混淆真菌、原生生物，需要借助图片多对比巩固。 学生能够理解池塘水不能直接饮用，建立基础饮水安全意识；课后长期观察任务，要提醒学生坚持做好观察记录。 1 学科网（北京）股份有限公司 $