2 燃烧与空气 ( 教学设计）-2026-2027学年苏教版六年级科学上册

该小学科学教学设计聚焦《燃烧与空气》核心知识点，通过篝火视频情境导入，引导学生观察燃烧发光发热等现象，讨论木材、天然气等燃烧参与物质，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，帮助学生理解燃烧与空气的关系及空气的组成。 此资料亮点在于以探究实践为主线，学生通过蜡烛燃烧罩杯实验、水位测量、剩余气体检验等分组活动，分析现象归纳空气含支持与不支持燃烧成分，培养科学思维。融入拉瓦锡氧气发现史，渗透严谨科学态度，联系灭火原理增强环保与安全意识，助力学生建构科学观念，为教师提供清晰实验指导与素养落实路径。

教学设计|六年级上册第一单元《物质的变化》 2.燃烧与空气 【教材分析】 《燃烧与空气》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第2课。本课通过燃烧需要有空气参与的现象，帮助学生建立空气是混合物，包括氮气、氧气、二氧化碳等多种成分的概念，了解物体燃烧会消耗一部分氧气，产生二氧化碳，导致空气成分发生改变，因此生活中要注意减少燃烧产生的有害物质排放，降低空气污染，提高环保意识。了解燃烧需要氧气的参与，还有助于我们在日常生活中更好地控制火源，避免火灾的发生。 【学情分析】 六年级学生通过以往的学习和生活经验，对“燃烧需要空气”已具备初步的感性认识，但认知较为模糊，知其然不知其所以然。他们知道空气存在，但对空气的组成成分、各成分的性质缺乏科学概念。学生的好奇心和探究欲强，乐于动手实验，如蜡烛燃烧实验，但往往停留在现象观察，难以自主设计对照实验来深入分析。教学关键在于引导其从宏观现象转向微观探究，通过严谨的实验，建构起“空气是一种混合物”的科学概念，理解燃烧的实质是与空气中氧气的反应，实现认知的螺旋式上升。 【教学目标】 科学观念：通过阅读资料，知道空气的组成以及氧气的发明史。 科学思维：通过观察蜡烛燃烧原因的实验现象，分析并描述燃烧所需要的条件，以及灭火方法中的科学原理。 探究实践：通过观察蜡烛燃烧原因的实验现象，观察、分析实验现象，认识空气是一种混合物。 态度责任：在好奇心驱使下，对燃烧发生的过程及原因等表现出因果兴趣。 【重点与难点】 重点：认识燃烧与空气的关系，分析空气是一种混合物。难点：举例说出燃烧中物质变化与能量之间的关系。 【教学准备】 教师材料：教学课件。 学生分组材料：蜡烛、透明杯子、玻璃片、高锰酸钾溶液、去掉底的塑料瓶、塑料碗、火柴。 【教学用时】1课时 【教学过程】 模块一：燃烧现象的思考 1.情境导入 （1）播放篝火视频，引导学生观察夜幕里燃烧的篝火 。 （2）提问：夜幕里的篝火燃得正烈，你站在篝火前，你有什么样的感受？（发光、发热、产生新物质） 2.讨论 （1）提问：那么，木头火堆燃烧时，可能有哪些物质参与了燃烧？ （2）以木材、天然气以及酒精灯为例，比较与归纳都有哪些物质可能参与了燃烧？ 模块二：空气中有支持燃烧的成分 1.验证空气参与了燃烧 （1）提问：如何证明空气参与了燃烧？ （2）引导学生设计“用杯子罩住燃烧的蜡烛”的实验。 （3） 观看实验操作视频，提问：你观察到了什么现象？得出了什么结论？ 2.探究空气是否被全部消耗 （1）提问：瓶子里的空气全部被用完了吗？如何验证？ （2）引导学生用紫色水测量瓶子中的空气被消耗了多少？小组活动，汇报观察结果。 （3）归纳概括：蜡烛熄灭，瓶子里的水位上升。空气中的一部分物质支持燃烧。 3.验证剩余气体是否支持燃烧 （1）提问：剩余的气体支持燃烧吗？如何验证？ （2）引导学生用点燃的火柴伸入瓶中检验。小组活动，汇报观察结果。 （3）归纳概括：空气中有一部分气体支持燃烧，另一部分不支持燃烧。所以空气中至少有两种物质。 模块三：氧气的发现、应用与空气的组成 1.师生交流：大家刚才经历的这样严谨的探究过程，和两百多年前科学家拉瓦锡的经典研究如出一辙！他不仅发现了空气中有支持燃烧的气体，还给它起了名字。请同学们阅读手里的资料，找出刚才问题的答案。 2.阅读资料，总结拉瓦锡的贡献（命名氧气、测量比例）。 3.小结：拉瓦锡精密的测量正是科学家严谨精神的重要体现。那么希望同学们在未来的生活中，不仅能像科学家一样研究，更能像科学家一样饱有严谨的科学精神。 模块四：知识应用：灭火原理与生活迁移 1.提问：你能用今天所学解释这些灭火方法的原理吗？ 2.分类归纳：隔绝氧气。 3.小结：关于“空气与燃烧”，你有了哪些新的认识？关于空气或燃烧，你现在还产生了什么新问题或感兴趣的地方？ 【板书设计】 2.燃烧与空气 至少有两种物质 实验一 水位上升 支持燃烧 实验二 火柴熄灭 不支持燃烧 1 学科网（北京）股份有限公司 $