1.2 体验化学探究课件-2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件围绕科学探究基本流程展开，以蜡烛燃烧为情境导入，引导学生观察燃烧现象并提出具体问题，通过预习清单铺垫“科学始于问题”，结合实验操作（如火焰分层观察、生成物检验）构建从提出问题到反思评价的学习支架。 其亮点是以真实情境实验为载体，通过小组合作设计石蜡蒸气燃烧实验及反思玻璃管粗细对现象的影响，培养科学探究与实践能力，核心总结七步流程强化科学思维。课堂评价题巩固探究环节，学生能提升探究技能和严谨态度，教师可直接使用完整案例提升教学效率。

第一单元　步入化学之门 第2节　体验化学探究 1 1.科学始于_________，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。 2.根据以往的经验或已有的知识，提出________或________，然后通过_________、_________等方法收集证据，基于证据进行分析推理，形成结论，最后还要对探究的过程及结论进行反思评价。 问题 猜想 假设 实验 调查 预习清单 课程导入 蜡烛燃烧时会出现哪些现象？面对这一熟悉的生活现象，大家有哪些想要探究的问题？ 教学过程 任务一：从问题开始 请按照实验步骤开展操作、观察并如实记录实验现象。结合观察到的现象，讨论并提出2～3个具有探究价值的科学问题。注意问题要具体、可通过实验探究，避免提出“蜡烛为什么能燃烧”这类过于宽泛、无法直接通过实验验证的问题。 教学过程 实验方法 实验步骤 （1）取一支蜡烛，点燃，仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、刚熄灭时、熄灭1分钟后的现象。 （2）取一根火柴梗，将其从垂直火焰方向迅速插入蜡烛火焰中部，约3秒后取出，观察火柴梗不同部位的烧灼情况。 （3）在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察烧杯内壁上的现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。 教学过程 实验现象： （1）蜡烛刚点燃时，烛芯周围石蜡熔化，火焰较小且不稳定；燃烧过程中，火焰分层、明亮稳定，持续发光放热；蜡烛刚熄灭时，产生一缕白烟；熄灭一分钟后，白烟消散，熔化的石蜡逐渐凝固。 教学过程 （2）火柴梗两端与外焰接触的部位明显炭化、变黑，中间与内焰、焰心接触的部位几乎无明显变化，说明蜡烛外焰温度最高，焰心温度最低。 （3）罩在火焰上方的冷而干燥的烧杯内壁出现无色小水珠，证明蜡烛燃烧生成水；将烧杯迅速倒置，加入少量澄清石灰水振荡后，澄清石灰水变浑浊，证明蜡烛燃烧生成二氧化碳。 教学过程 实验方法 提出问题 （1）蜡烛火焰哪一层温度最高？ （2）蜡烛燃烧的生成物是什么？ （3）蜡烛熄灭后产生的白烟是什么物质？ （4）固态石蜡为什么可以燃烧？ （5）固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能被点燃？ 教学过程 任务二：小组合作完成科学探究全流程 有了问题，就要设法寻找答案。如何寻找问题的答案呢？ 首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查等方法收集证据，基于证据进行分析推理，形成结论，最后还要对探究的过程及结论进行反思评价。 教学过程 以“固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能被点燃？”这个问题为例，参照课本实验方案，也可小组自主优化设计，以小组为单位开展完整的科学探究。明确分工、规范操作，注意实验安全，及时观察并如实记录实验现象。 教学过程 假设：在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡要变成石蜡蒸气才能燃烧。 实验方法 实验方案 （1）从蜡烛上刮下一些固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火柴点燃。 （2）点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产生时，熄灭蜡烛，立即尝试用火柴点燃石蜡油。 教学过程 实验方法 实验方案 （3）用坩埚钳夹持一根短玻璃管，将其一端插入燃着的蜡烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管另一端点燃。 教学过程 常温下的固体石蜡难以被点燃；刚熔化的液态石蜡可以短暂被点燃，但无法持续燃烧；通过玻璃管从火焰内部导出的石蜡蒸气能够顺利被点燃，且能产生稳定的淡蓝色火焰。 教学过程 实验结论： 石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的，气态的石蜡比液态或固态的石蜡更容易被点燃，本次假设成立。 教学过程 展示实验报告，分享结论和反思。 化学实验探究报告 实验名称：探究蜡烛燃烧时石蜡的状态。 实验目的：验证固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能燃烧。提出问题：固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能燃烧。 猜想与假设：固体石蜡需要变成石蜡蒸气才能燃烧。 教学过程 实验过程和现象：用坩埚钳夹持一根短玻璃管，将其一端插入燃着的蜡烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管另一端点燃。现象为玻璃管另一端导出的气体可被点燃，产生微弱的淡蓝色火焰。 实验结论：固体石蜡需要变成石蜡蒸气才能燃烧。 教学过程 实验反思： 1.对本次实验的反思：实验中若玻璃管过粗、过短。空气易倒灌进入管内，稀释石蜡蒸气，导致气体难以被点燃。实验优先选用直径6～8mm的细玻璃管，实验现象更明显。 2.希望进一步探究的问题：从石蜡燃烧火焰的不同部位引出的气体都能继续燃烧吗？ 核心总结 科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素。 1.科学探究的第一步通常是（ ） A.设计实验 B.提出问题 C.形成假设 D.反思评价 B 课堂评价 2.在探究蜡烛燃烧的实验中，用玻璃管从焰心引出气体并点燃，目的是验证（ ） A.蜡烛燃烧生成水 B.蜡烛燃烧生成二氧化碳 C.石蜡蒸气具有可燃性 D.火焰温度高低 C 课堂评价 3.下列做法中，符合科学探究精神的是（ ） A.实验结果与权威结论不一致时，直接修改数据 B.实验失败后，不分析原因，直接重做 C.与他人合作时，善于倾听和表达 D.只相信自己的观察，不相信别人的经验 C 课堂评价 4.在蜡烛燃烧探究中，小明发现吹灭蜡烛后有一缕白烟，他猜测白烟是石蜡蒸气凝结成的固体颗粒。这属于科学探究中的___________环节 课堂评价 形成假设 $