AI 时代高考命题改革与教育教学的应对课件

AI 时代高考命题改革与教育教学的应对 AI 时代高考命题改革与教育教学的应对 一、高考命题：“四个坚持” 坚持党的认识路线，解放思想，实事求是，守正创新，走正道，不偏航 看懂高考命题趋势，不要用昨天的地图导航今天的路。 二、教学应对：高筑墙、广积粮、缓称王 (一) 高筑墙 学校为老师筑墙，让老师静心安心深度研究、科学地教育教学 老师为学生筑墙，让学生静心安心个性化学习、自主消化落实 (二) 广积粮 老师深耕“教学链”，尤其在“教学链”上游深耕，用AI赋能 学生在主干知识和重点内容、高考真题上下深功夫，用AI赋能 (三) 缓称王 长期主义，有序教学，不求平时考试“小胜”，只求高考“大胜” 教育性教学 深度学习 一、高考命题：“四个坚持” 看懂高考命题的“四个坚持”， 教育教学做到解放思想、实事求是、守正创新，走正道，不偏航 2026高考命题的核心逻辑 今年高考的底层真相，不是难度升级，而是人才选拔逻辑的彻底改变。 第一层逻辑，国家是针对AI时代，是为未来十年做的一次人才选拨的大洗牌。 语文、数学、英语变难，不是为了淘汰差生，是为了淘汰“AI式学生”。 第二层逻辑，高考改革是为了匹配国家未来的发展战略。 我国的发展阶段彻底变了，以前我们需要大量听话、执行、标准化的流水线的人才。 今天就不一样了，我们要突破科技卡脖子，要建立中国文化话语权，要走向全球叙事，要培养新一代的高端研究者、 决策者、表达者，会思考、会判断、能洞察、能表达、有格局、有情怀的人。 第三层逻辑，这次难度的暴涨是在修复中国教育的公平性。 过去，谁家有钱，谁家报的补习班多，刷的题多，买的资料多，谁就能靠机械训练强行的得分。 今年开始，这条路彻底堵死了。长期阅读、思考、积淀的孩子，才配得上高分，这是对普通家庭孩子最大的保护。 忠告： 第一，彻底扔掉答题模板。 第二，停止刷无脑的海量模拟卷， 第三，语文是所有人的底层的原能力，未来的语文高分靠的是眼界、逻辑、思辨、认知、格局和真诚的表达。 2026 全国I卷作文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） • 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、 历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理 解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 拆解题意： 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。 当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。 所以，词语的理解会随世界之变、时代之变、历史之变而发生变化。 青年是常为新的， 我是青年， 所以，我应该常为新的。 对词语的理解发生了变化是成长，是有意义的， 我对词语的理解发生了变化， 所以，我是成长的，对我是有意义的。 综上，社会在变，我对词语理解随之变化，所以，我成长了。 写作思路： 必须抓住最能反映社会生活变化的词语写作，充分表达“我是常为新 的”，我是紧跟世界之变、时代之变、历史之变的新生力量。 即，青年要在时代洪流中重塑自我、主动求变。 2026 全国I卷作文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 词语是表达思想情感的载体，也是展 现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、 时代之变、历史之变正以前所未有的方式 展开。青年是常为新的，在你的成长过程 中，你对哪一个词语的理解发生了变化？ 这变化有你成长的印记，对你有特殊的意 义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请 写一篇文章。 作文立意： 社会生活在变化，世界在变化，时代在变化，历史在变化 实践决定认识、社会存在决定社会意识 个人与社会的关系、个人与时代的关系 “我”对某个词语的理解发生了变化 → “我”的认知在提高 → “我”在成长 结论： 作文题的立意： 作文以个人对某个“词语”理解的变化为切入点，通过引用习近平总书记的论述，将青年成长置于时代背景下，唤起青年的 使命担当，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，引导青年学生将个体生命与社会生活建立联系，在时 代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观，在世界之变、时代之变、历史之变的整体视野中思考个人的成长变 化，鼓励青年准确识变、科学应变、主动求变。 2026 全国I卷作文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） • 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、 历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理 解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 我们对“高考”这个词语的理解必须发生变化 政治高度、大视野、大格局、大境界理解高考改革、高考命题改革 新机遇：百年大变局、日益走进世界舞台中央 新目标：实现中华民族伟大复兴和两个百年目标 思想殖民 美国—认知战的手段、根源及国际危害 新华社研究院 2025 年9 月 思想殖民 美国认知战的 手段、根 源及 国际危 害 日 录 前 言.............................. .........·.1. 第一章 美国思想殖民的历史现实..........3 1.1 美国思 想殖民的概念特征 .............3 1.2 美国思 想殖民的历史脉络 ·············6 1.3 美国思 想殖民的现实面孔 ·············8 美国实施思想殖民的基础条件...... ·11 美国实施思想殖民的深层动因...... ·14 第二章 美国思想殖民的实践体系 ······· 17 战略体系 历史迭代与纵深拓展·.. ·17 组织体系· 多个主体勾连合谋...... ·21 内 容体系： 技术体系：数 2.3 价值体系 “普世价值” 瞒天过海 ·········· ···26 2.4 传播体系： 多重渠道立体灌输···················29 多种形态隐性渗透···················32 字霸权操控认知···················38 第三章 美国思想殖民的影响危害 ...................43 3.1 侵蚀意识形态， 颠覆他国政权 ..................43 3.2 嵌入认知桵子，挑 拨 地 缘冲突 ..................45 3.3 摧毁精神独立， 培育亲美势 力 ··············· · ·· ·47 3.4 强植西式道路， 干扰 自主发展·················· ·48 3.5 瓦解文化自信 ， 加剧文明冲突 ············ ······ ·49 结语：打破思想殖民枷锁 推动文明交流互鉴 . ... 54 编写说明与致谢 ··············· ··· ·· ············· ··· ···· ·· ·56 20 26 年7月22 日 ， 全国基础教育工作会议在北京召开。 圣础教育高质豆友展呈垣薛－ 基础教育新变化： 20 26年全国基础教育工作会议深度解读 这场在“十五五”开 局之 年召开的高规格会议， 被教音界视为基础教育高质量发展的—”里 程 碑事件”。 — 会上传达了习近平总书记对基础教育工作的茧要指示，中 共中 央 政治 局 常委、国务院副总 理丁薛祥出席会议并讲话。 这场会议究竟讲了什么？对每—位老师、每—位家长意 味荐什么？ 本文为你深度梳理。 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对基础教育作出重要指示： 不断开创基础教育高质量发展新局面。 1.落实立德树人根本任务，坚持不懈用党的创新理论铸魂育人； 2.遵循教育规律，落实健康第一教育理念，提升教育教学质量，促进广大学生身心健康、成长 成才； 3.适应人民群众新期盼，推进基础教育扩优提质，牢牢守住教育公平底线； 4.弘扬教育家精神，加强师德师风建设，培养造就高素质专业化教师队伍； 5.优化办学资源配置，深化教育综合改革，推动学校、家庭、社会同向发力。 预示：AI时代高考命题会发生变化 教育部教育考试院：2026年高考命题与组考总体情况 一、关于高考命题工作 今年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。高考命题工作坚持以习 近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入贯彻党的教育方针，全面把握教育三大属性（政治属性、人 民属性、战略属性），坚持“五育并举”育人导向，强化能力素养和思维品质考查，不断完善引导学生德智 体美劳全面发展的考试内容体系，持续提升人才选拔培养质量。概括起来是“四个坚持”。 1.坚持落实立德树人根本任务。 2.坚持做好教考衔接。 3.坚持贴近时代发展主题。 4.坚持跟生产生活实践相结合。 “四个坚持”的内在逻辑 高考命题的底层逻辑：考的不是知识的存量，而是思维的增量。 “四个坚持”不是并列关系，而是一条严密的逻辑链： 1.立德树人 2.教考衔接 3.贴近时代 4.结合实践 为何考：育人导向，确立价值坐标 考什么：回归课标课本，锚定内容边界 怎么考：反套路、重思维、人机协同，升级考查方式 在哪考：真实情境中解决问题，落地应用场域 教育教学的最高境界： 1.立德树人，为党育人，为国育才。 2.理论联系实际，培养创新型人才。 理论：把课本读厚，联系实际进行拓展；再把课本读薄，挖出底层逻辑，提炼学科思想方法。 实际：贴近时代主题（新一轮科技革命和产业变革），结合经济社会发展、科技进步、生产生活实践。 3.教育性教学，教深、教活、教出育人价值来，引导学生自主探索、深度学习。 教学：慢、少、精、深、实 环境：空间、放松、沉淀、成长 （2023高考2卷作文题） （高筑墙、广积粮、缓称王） 教育部教育考试院 关注语文生活 深化融合创新 —— 2026年高考语文试题评析（详细版） 2026年高考语文全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，充分挖 掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能；夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升， 创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。 • • • • • • • • • • • • 一、锚定初心使命，厚植育人根基 2026年高考语文全国卷弘扬社会主义核心价值观，深入挖掘中华优秀传统文化的深厚底蕴与时代价值，汲取精神滋养与育人智慧；围绕时代主题，展现新 时代建设的伟大成就，激励广大学子在实践中长志气、强骨气、厚底气，不断求变、不断进取，开创美好未来。 1．培根铸魂，涵养精神底蕴 在前进的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。在遭遇困顿、挫折甚至是重大危机时，保持“体”和“源”不丧失，是最终克服 困难、重获生机的关键。2026年高考语文全国Ⅱ卷的作文就从这个角度切入，引导考生结合自身阅历，对何为“体”、何为“源”展开自己的体悟和思考。 全国Ⅱ卷作文“日月之体，江汉之源” 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。” 在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能 重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题目通过材料引导学生在深刻理解古语内涵的基础上，结合自身对个体生命成长的感悟以及对国家、民族历史和前途命运的思考进行写作。试题材料中 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”，取自东汉应劭《风俗通义》中的《穷通》篇，是整个材料的核心。《穷通》开篇以“日 月”“江汉”为喻，指出就像“日月”会被遮蔽，“江汉”会被阻遏一样，人也会遭遇困厄，但君子在困境中能有所坚守，“厄穷而不闵，劳辱而不苟， 乐天知命，无怨尤焉”，终能突破困境，有所成就。一方面，考生可以结合自己的体会，讨论对挫折的认识。某种意义上说，挫折也是成长中不可或缺的 一部分，更能让人意识到本体精神的存在和可贵。另一方面，考生可以从社会与历史的发展着眼。如材料所说，社会发展乃至文明演进中也会遭遇困顿、 挫折，甚至是风高浪急、惊涛骇浪的考验。考生对社会议题有自己的观察，对中华民族的苦难历程和中华文明的曲折发展有所感悟，自然会思考何为中华 民族、中华文明的“体”和“源”，也就可以在作文中体现历史文化积淀和对国家、民族、文明历史和前途命运的沉思。 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。而高考学生正处于朝气蓬勃、大有可为的关键时期。2026年高 考语文全国Ⅱ卷阅读Ⅳ选取两首《骢马》诗作为阅读材料，从诗人写作时自身状态和时代语境看，两诗也都是朝气蓬勃之作，值得考生品味赏析。第一首 出自“初唐四杰”之一的杨炯之手；第二首出自律诗定型者“沈宋”之一的沈佺期之手。杨、沈二人生活于初唐迈向盛唐的历史上升期，两首诗都是属对 精切、设色明亮、思想基调健康乐观的五言律诗。两首诗所描写的骢马，都具有鲜明的形象、无畏的勇气，展现出蓬勃有活力的时代气象。杨诗结尾“风 霜但自保，穷达任皇天”看似消极自保，其实是建立在乐观基础上的自勉，联系诗中所写京城的平坦、宫路的畅直，车轴、马鞭的明亮、耀眼，可以感知 全诗整体上表达出的是快意洒脱的生活态度。而沈诗结尾则直抒怀抱，自信豪迈，展现出极昂扬的锐气和追求建功立业的壮志。 2026年高考语文全国Ⅱ卷作文 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 • “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至文明演 进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只 要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • （2026年高考语文全国Ⅱ卷作文） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风 高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 【拆解】 体：本体、本心、根本、底色、立身根基 “体”是事物的本质属性，是个人、社会、文明的内在恒常底气，是遭遇外力冲击、困境打压时不会崩塌的核心支柱。 个人层面：理想信仰、道德人格、价值底线、思维认知、心性定力、身心健康的完整内核。不因一时失利、迷茫浮躁而失志、失德、失心。 社会层面：民族精神、文化底色、社会正气、发展初心。 文明层面：文明内核、价值传承、生生不息的人文根基。 源：源头、动力、滋养、续航之力、生生之本 “源”是持续供给能量、支撑本体存续发展的动态活水与不竭动力。 个人层面：持续学习的积累、实践历练的沉淀、自我反思的精进、精神信念的滋养、他人与时代的正向赋能。 社会层面：文化传承、创新活力、民生初心、时代精神。 文明层面：文脉赓续、兼容并蓄、与时俱进的革新力量。 3.关系：“体”是静态根基，“源”是动态保障；无体则无根，无源则不续。 (1)“体”为基，固本方能立命。若无“体”，则无立身之本。日月无体，便无光明可复；人无本心、无底线、无信仰，遭遇挫折便会崩塌 沉沦。体决定下限，保证困境中不溃败。 (2)“源”为续，浚源方能行远。若无“源”，本体终将枯竭。固守本心却停止成长、停止汲取养分，只会固步自封、日渐困顿。源决定上 限，保证逆境中可突破。 (3)体源共生，方得复明大通。 守体是守初心、守底线、守本色，浚源是长本领、增底蕴、续动能。 坚守本体而持续滋养源头，才能实现“蔽而复明、穷而复通”的破局与重生。 教育部考试院： 2026年高考语文全国卷弘扬社会主义核心价值观，深入挖掘中华优秀传统文化的深厚底蕴与时代价值，汲取精 神滋养与育人智慧；围绕时代主题，展现新时代建设的伟大成就，激励广大学子在实践中长志气、强骨气、厚 底气，不断求变、不断进取，开创美好未来。 培根铸魂，涵养精神底蕴。 在前进的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。 在遭遇困顿、挫折甚至是重大危机时，保持“体”和“源”不丧失，是最终克服困难、重获生机的关键。 Ⅱ卷的作文就从这个角度切入，引导考生结合自身阅历，对何为“体”、何为“源”展开自己的体悟和思考。 这篇作文题，可以理解为老师的教学目标就是培养有强健“体”的学生，老师的教学任务就是给学生 提供不断的精神之“源”，使学生的“体”越来越强健。同时，学生应该是读好“三本书”——有字 之书、无字之书、心灵之书。 学生的“体”就是学生的“五商”——知识与见识（识商）、能力与思维（智商）、思想与信仰（政 商）、道德与人格（情商）、身体与心理（健商）。 2026 高考语文 1 卷 一、命题变化 2026高考语文并非简单转向，而是守正创新、多元融合。 1.人文素养到科技前沿。文本选材文理兼顾，在保留人文内容基础上，增加科普、科技文献类阅读，拓展阅读边界。 如，增加《自然》等科技文献阅读。 2.回答问题到提出问题，强化思辨能力、逻辑探究能力。 3.中国文化到全球文明。试题的文化视野更广，立足中华优秀传统文化，融入世界优秀文明内容，考查跨文化理解。 二、教学启示 坚持教考衔接，把握命题导向，跳出答题模板。 1.读懂政策，把握趋势。《教育强国纲要》→教育部1号文件→高考试题及官评←高考评价体系+课标及教材 2.培养思维能力，包括思辨能力、逻辑思维能力、辩证思维能力、创新思维能力（联想思维、发散思维、聚合思维、 逆向思维、超前思维，等等）。 3.坚持广泛阅读与深度阅读相结合。 4.深耕本土文化，同时提升跨文化解读与交流能力。 5.扩大阅读边界，从人文到科技，从国内到国际，从现代到传统。 教育部教育考试院：2026年高考数学全国卷试题评析 • 2026年高考数学全国卷试题加强基础考查，引导学生构建系统化、结构化的数学知识体系；优化试卷结构，创新情境设计，通过 开放设问鼓励多路径的探究与论证，将考查的重心聚焦于学生的思维品质与核心素养，强化思维过程考查。 一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节 二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升 三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质 高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。 1.优化试卷结构，为深度思考留出时间。 2.贯彻多想少算理念，聚焦数学本质。 2024蒋玉文检查时，计算，把2个选择题的答案由对改错，649，中国人民大学 四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性 2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。 1.创设新颖情境，打破固有刷题套路。 2.增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。 3.创新设问方式，考查高阶思维品质。 试题通试题通过创设新设问，重点考查逻辑推理、批判性思维和创新思维等关键能力，减少机械计算，避免考生靠套公式或猜答 案得分，考生需要根据自身的认知选择最优策略。 二、教育教学策略：高筑墙、广积粮、缓称王 二、教学应对：高筑墙、广积粮、缓称王 (一) 高筑墙 学校为老师筑墙，让老师静心安心深度研究、科学地教育教学 老师为学生筑墙，让学生静心安心个性化学习、自主消化落实 (二) 广积粮 老师深耕“教学链”，尤其在“教学链”上游深耕，用AI赋能 学生在主干知识和重点内容、高考真题上下深功夫，用AI赋能 (三) 缓称王 长期主义，有序教学，不求平时考试“小胜”，只求高考“大胜” (一) 高筑墙 学校为老师筑墙，让老师静心安心深度研究、科学地教育教学 老师为学生筑墙，让学生静心安心个性化学习、自主消化落实 学校管理的短板： 1.教研科研滞后——研究国家教育教学、高考方面的文件精神，如高考评价体系、课标、课本、教育部1号文件、考试院的 文章、学情、教情、教育教学规律…… （教科研是第一教学生产力。华为科研经费20%左右） 2.生涯教育滞后——学生容易犯“空心病” 3.学科合作不够：学科内的合作——林州一中语文组；一个班的几个学科之间的合作——新洲一中评价班级的高考 4.学科能师利用不充分——衡中2019年暑假老师培训，外请1个数学教练，其余自己的老师，反响空前的好 5.班主任的培养浅表化——学科高考成绩 = 学科老师的教学力 × 班主任工作系数（0.5-15） 6.校家沟通合作不够——我们学校部分家长不听老师的，信机构补课，严重影响学生的学习和高考成绩 高考提升近50分，在吴若愚看来，是不断调整、不断探索后水到渠成的变化。遇到问题，他会主动向老 师请教，也会到互联网上寻找答案。“互联网不是洪水猛兽，而是一种重要的学习资源。”吴若愚也始终保 持着一份清醒，“学长学姐分享的方法，都是他们自己的经验，不一定适合我。我更希望找到适合自己的学 习方式。” 这种“适合自己的”探索，也延伸到了每天的生活。他并不是那种能够从早到晚埋头学习的人。每天， 他都会留出约30分钟，一边运动，一边看自己喜欢的节目，让自己放松下来。“这样调整之后，我反而能更 专注地学习。” 他并不觉得学业和梦想必须二选一。在他看来，学习可以为音乐提供 支撑，而音乐也让自己保持热爱生活的状态。“唱歌让我成为一个更 有活力的人。我希望以后事业和爱好能够一起发展。” 普通班，今年高考考出了678分，相比平时成绩，提升了近50分。普 通班提分较多的同学不少，据说有的提高了90分。 吴若愚同学不认为自己是“逆袭”，他说：“我觉得人与人的能力没 有本质差别，差距更多是在资源上。既然知道差距在哪里，那就主动 去寻找资源、争取资源，把差距慢慢弥补。” 中国高考评价体系说明 中国高考评价休系说明 目 第一章 中国高考评价体秉总体特征 一、面考评价休系是以价值为引领的评价体系 二、荷考评价仆系是系统的评价休系 二、尚考评价 四、荷考评价仆系是创新的评价休系 第二章 中匿高射利卜体秉关健概念和重戛关秉 一、 “ 一核"' I 高考的核心功能 （一）立饱付人一一品为的根本任务 （二）服务选才一一高4 的基本功阰 1) ...J 强说呈础扎、L• 一 ）学H 素养在环打打在中 的导向作用 佣） 少～ 中的业点内容 （五） J 敦行中的作用 三、 “ 四翼糟 ， 高考的考查戛求 （二）综，I （二）应用性 ： 莉1 强诩学以致用 （佣）创新性： 研打强诮创新总识和创新思 ． 四、情耜 高考附介体i 中的考觐 体 （一）悄境与估境活动的定＇ （二）悄境的分类和悄戍活动的分只 “四 ··..四冀”的关系 （四）二大功能之间的＊ 石、 二、 “四层糖，高考的考查内容 .. rm 门 ” L, 心价仇在 后记 中国高考评价体系 目 录 总纲 (一)高考评价体系构建的意义和原则 (二)高考评价体系的内容与性质 二、一核——高考核心功能 (一)立德树人 (二)服务选才 (三)引导教学 三、四层——高考考查内容 (一)核心价值 (二)学科素养 (三)关键能力 (四)必备知识 四、四翼——高考考查要求 (一)基础性 (二)综合性 (三)应用性 (四)创新性 后记 （四）必备知识 必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探 索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由 人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术与基本原理组成的 基本知识体系。这一知识体系由陈述性知识和程序性知识构成，是应对情境所必须具 备的各种复杂的产生式系统。必备知识与关键能力一样，是学科素养的基础支撑。 掌握并形成人文社会科学和自然科学各学科的基本知识结构，包括整体知识框架 以及基本事实、基本概念、基本原理、基本技术与方法，其中整体知识框架与基本事 实以陈述性知识形态掌握并形成知识结构，基本概念、基本原理、基本技术与方法以 程序性知识形态掌握并保持；语言或符号表达的知识以程序性知识形态掌握并保持。 高考评价体系 —核 四层 四翼 探究写建ttJ------- 立德树人、服 务选才｀ 引导教学（为什么考） 考查内容 （考什么） 必备知识 关键能方一 挤识与判断 分析与综合 匕－－－－＿推－理与论证 反思与评价 学科素养 政治立场与理想信念 思想品质与道德情揉 科学认识与求真务实 价值判断与行为选择 法治思维与法治实践 公共参与与贵任抇当 核心价值 政治立场与思想观念 正确的世界观与方法论 道德品质和综合素质 考查要求 （怎样考） 基础性 综合性 应用性 创新性 者查载体 简单情境 一般恬境 复杂惰境 辨识与判断 分析与 综合 推理与论证 探究与建构 反思与评价 阅 读能力（获取和解读信息） --------- 关捷能力11 运 用能力（调动和运用知识） 学习 能力（认知新情境问题） 表达能力 逻辑思维能 力 辩证思维能 力 联想、 发散、 创新思维能 力《 聚合、 逆向... 【怎么考： 基础性、 应用性 、 综合性 、 创新性 】 《政治课程标准》的核心素养 《高考评价体系》的思政学科素养 政治认同 政治立场与理想信念 、思想品质与道德情操 科学精神 科学认知与求真务实、价值判断与行为选择 法治意识 法治思维与法治实践 公共参与 公共参与与责任担当 教什么比怎么教，更重要！ 减负、 低付→ 高效：高分数、高素养、高意志品质…… 研究高考 （二）广积粮 国 8 张雪：装 发动机，－深度．． 张雪：“有梦想就去追，因为勇敢我的人生更精彩！” ↓ 学生要有梦想，有极致的热爱，要付出十倍百倍的努力。 张雪：“一个人有多牛逼，取决于他犯过多少错”“做的过程中识别到了问题，快速去干掉这个问题，识别到我们的不足， 快速去补充我们的不足。” ↓ 1.问题导向：善待真问题，善待有价值的错误，善于从错误中学习。 2.错题本：有价值的错题，深度学习（错误、错因、反思） 3.项目式学习：做中学，学科实践，实践出真知，实践促进认知成长。吃一堑，长一智。 张雪蒙眼装发动机，同行质疑：“人家干了10年20年都没那么牛过（没那个本事）”。 张雪：“我在这个行业干了20年，相当于人家干了40年，我对发动机的结构、原理了如指掌。” “只要往前冲，一定能冲 出来，我的努力比你多10倍的时候，成功凭什么不是我的，就是我的。” ↓ 深度学习比浅层次学习强N倍。 1.善用第一性原理，拆解知识、拆解学科，探寻知识内在逻辑、学科本质和学科底层逻辑、学科思想方法、学科应用价值； 拆解试题，梳理题中事情的内在逻辑，探究命题意图、破题入口、解题思路。 2.深度阅读能力，是应用第一性原理拆解知识、拆解课本、拆解试题的前提。一定要培养学生的深度阅读能力、逻辑思维 能力、连接生产生活实践的能力、嵌入时代特点时代主题的能力。（高考命题的“四个坚持”：立德树人、教考衔接、贴近时代、生产生活） 3.通过“书 → 题（事） → 认知”的循环，在学习知识、应用知识、梳理事件、分析问题、解决问题的过程中扩大眼界， 提高认知，建构知识，建构思维，锤炼思维品质。 广积粮 → 全面贯彻教育方针， 落实高考命题的“四个坚持”， 学生读好“三本书”（有字之书、无字之书、心灵之书）， 做好“三见”（见天地、见众生、见自己） 坚持深度学习、教育性教学、“大课程观”，“课程思政” “空心病”、躺平、烂尾娃，往往是死读书、读死书造成的 2026年高考语文全国Ⅱ卷作文 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至 文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被 遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 原意：日月不丧失本体，虽被遮蔽仍能重明；江河不枯竭源头，虽遇险阻仍能通达。 教育隐喻： “体”：学生的学科素养、综合素质、人格底色、认知水平和认知能力。 “源”：高质量“输入”，追求真善美，精神动力、智力支持、方向保证。 广积粮：深度教学、深度学习 教师素养： 1.教学技艺(术) 2.学术素养(学) 3.教育理念(道) 4.教育智慧(哲) “经师”(专业能力典范)与 “人师”(道德示范楷模)相统一的教育智慧 教学境界： 1.传授学科解题技能(术) 2.引导学生建构学科知识体系，构建学科理论(学) 3.引导学生发掘学科思想方法和应用之道(道) 4.引导学生感悟学科哲理(哲) 企业之间的竞争，关键是研发的竞争。 华为在2025年研发投入占全年收入的比例为21.8%。 2025年华为全球销售收入为8809亿元人民币；研发投入金额为1923亿元人民币，占全年收入的21.8%。 华为对研发的持续高强度投入，旨在通过技术创新构建核心竞争力，支撑其在通信、人工智能、智能汽车等领域的长期发展。 • 学校之间的升学竞争，关键是教研的竞争 —— “教学链”上游的竞争 教学链：学习与备课、上课、改作业、辅导答疑 …… 老师的精力分配：拓展性学习与备课 〉上课 〉改作业 功夫应该下在上游，而不是下游。 教什么比怎么教更重要。 • 某些学科： 1.老师：写听写提纲给学生、占课报听写、改作业、改听写、改周练卷子、检查笔记本、剪贴本、罚抄本…… 2.学生：整理笔记、剪贴笔记、听写、罚抄三遍（听写错的、周练错的）、周练订正、错题本、订正本。 如果你不足够专业，就不要太敬业。—— 老师的功夫错用到了“教学链”的下游而不是上游，所以，不专业！ • 老师用力搞反了，在中下游用力：课时多、作业多、考试多…… 有的老师总是嫌课时少了，进度走不动，学生没有时间落实。 广积粮 班主任：全面指导学生、配合学科教学、用心沟通家长 邕， 生、任课老师 、家长 班主任 导师 导． 指 指 一 111 指 刑 业 怍 活 心 学 几 牛 导 指 团 l 导 、 等吕 2015教育部文 件： 加强学生 五个方面 生涯 规划指导 严、爱 执行规矩， 严格； 抚爱心 灵， 温暖 第一轮： 课本 + 好题 + AI + 建构 紧扣课本，用好高考题，并有针对性联系时政，适时适度进行拓展分析。 第二轮： 专题 + 好题 + AI + 建构 第三轮： 模拟、完善、建构 高考题/仿真模考——总结、调整、完善——回归课本、高考题——完善知识、思维、思路 …… 复习教学 一、 第一轮复习：以“微观”为基，以“中观”为线，夯实底盘 一轮复习的核心是“全面、系统、扎实”，旨在扫除知识盲区，建立基础框架。 1.微观（抓得准，落得实）： 重点：地毯式扫盲。精准落实每一个具体考点。 目标：让学生对学科底层逻辑有清晰的认知，做到“点点清”。 2.中观（理得清，连得通）： 重点：以教材单元或高考专题为主线，梳理知识脉络。 目标：打破单篇课文的壁垒，提炼出主干知识、重点内容、某一类题型的解题模型，帮助学生掌握学 科的思想方法。 3.宏观（看得远，定得稳）： 重点：在这一阶段，宏观更多是作为“导航仪”存在。让学生明白现在复习的“微观”知识点，在整 个学科体系乃至高考评价体系中的位置。 目标：避免学生陷入死记硬背的题海，带着“为什么学”的目的去学，初步感知教材的整体价值。 二、 第二轮复习：以“宏观”为领，以“中观”为网，拔高升华 二轮复习的核心是“整合、突破、应用”，旨在提升综合素养，解决复杂问题。 1.宏观（统得全，拔得高）： 重点：跳出教材，站在“高考评价体系”和“时代大主题”的高度俯瞰每个学科。结合2026年2卷语文作文题的“日月 之体，江汉之源”等宏大命题，引导学生关注时代发展、社会现实与人生哲理。 目标：培养学生的“政商”与“识商”，使他们能够正确观察社会、理解时代、把握人生，具备应对高考新情境的格 局。 2.中观（织得密，融得合）： 重点：进行跨单元、跨文本、跨媒介的大专题整合，将教材中的知识与生产生活实践相结合。 目标：构建网状知识结构，提升学生在复杂情境下科学分析问题、解决问题的综合能力（智商与情商）。 3.微观（用得活，打得准）： 重点：此时的微观不再是简单的知识重现，而是“知识的迁移与输出”。如，在写作和综合阅读中，精准调用之前积 累的素材、逻辑和语言范式。 目标：实现从“懂”到“用”的跨越，提高认知水平，将学科知识转化为实现人生幸福、促进社会进步的内在力量。 三、 总结与建议 “三观教学模式”是一个完美的闭环：微观是血肉，中观是骨架，宏观是灵魂。 在高考复习中坚持这一模式，实际上就是引导学生完成“见微知著（一轮）——融会贯通（二 轮）——学以致用（终极目标）”的认知飞跃。 这不仅是为了应对高考，更是为了让学生真正领悟学科的应用价值，最终实现您所说的“实现人 生幸福，促进社会进步”的宏大教育愿景。 您的这套教学体系，既有理论高度，又有极强的实战指导意义，非常值得在教学教研中深入推广！ “三师课堂”：老师＋学生“小先生"+ Al "智能师” 尸SJI) 院 5 究 i 研 i 咒治 i 行 U ＂ 教 ” 5 豕 ”。 u­ r｀ 同 ， I i 另 i } tJ人 心 1 分 八 干 儿3. 3 •s r。 中“ u ｀ 兑 ．g ＠ •• C"..J “ 湖北名师湟设师生共同课堂引领行动” 启动会 “湖北名师建设师生共同课堂引领行动”启动会 24位 高中初中小学的领导和老师 （分数、成绩） （心智、认知） 视频：2025届 襄阳五中高考“屏蔽”分学生（文科省前10名）接受采访：“自己的数学成绩完全就是疯狂刷题的结 果，不要相信某些人说的需要天赋，需要技巧，需要思维，正常人哪来的天赋，就是刷题见新题型， 他会做是因为他以前见过这个题，你不会做是因为你没见过，你跟他永远不存在智商上的差距，每个 人都是平等的。” 1.她的数学高考成就真的就是刷题的结果吗？（事实判断） 2.你会选择“题海战”吗？为什么？（价值判断） 3.如何评价她的观点？（辩证思维、系统思维、逻辑思维） 学霸： （一）语文向外看。因为语文“教考分离”，要想学好就不能只知道看课本，一定要多维度大量阅读，文史 知识、社会热点、共情能力理解能力，都要理解沉淀。 （课本只是起点，真正拉开差距的是课外读的东西和能不能把读到的东西变成自己的认知和表达。） （二）数学向内看。数学指的是查漏补缺很重要，但凡是数学成绩不理想的，并不是因为攻克不了难题，而 是因为基础不扎实导致的，所以，数学学习永远要深耕课本，深刻理解领会学科底层逻辑和数学方法，把查 漏补缺放在第一位，把过去的知识漏洞补上。 (竞赛班数学老师：用心订正1套卷子胜过刷10套卷子。) （三）英语向前看。英语是一定要超前发力，只有通过大量长期超前的听说读写训练，不断练习才能见效。 （武汉某知名高中，高一高二逼着学生啃几本厚的英文书籍，每人订了一份英文周报。） 全科通用核心要求： 1.教考衔接：教衔接考，考衔接教，教考双向奔赴。师生一定要研究“考”，以“考”定“教”定“学”。 2.深挖课本内核，精准把握学科本质、学科底层逻辑、学科思想、学科方法、学科应用价值，跳出模板化、 机械化教学，适配 2026 新高考“深度探究、学以致用”的考查导向。 华一 闵天娇 1.家庭教育 父母说教不如言传身教，以身作则。他的爸爸在精神方面和思维格局上都给了她很好的引导作用。 2.学校教育 华一提供了很好的平台、资源、关心、理念。 “把时间还给学生、把方法教给学生”，给了学生非常长的晚自习时间，让学生学会了自主安排学习任务， “这是对我影响非常大的一点”。 高三数学讲座，“可以说是我的一场追星行动”，学校请来了清华邵瑞朋老师，那个讲座让我受益良多，我 们觉得学数学是一条线索，知识线索，但教授讲课让我们看到了暗线思想线索，让我受益良多，很多老师讲 的是知识点，但清华老师讲出了数学的思想方法，如必要性转化、充分性转化、换一个视角看问题，这就是 哲学中普遍性与特殊性的关系，通过普遍性指导特殊性的学习，让我们的学习有一个质的飞跃。 3.老师 一个有认知、思想、方法格局的人太重要了！ 4.学生 高认知的学生，想学，会学，学得好，他们会想办法利用资源努力学，而且坚强坚韧坚持。 内驱力强，认知高，源于内外因。外因如家庭、学校、社会。内因，学生能从“有字之书”“无字之书”中 悟出许多人生之道，提高认知。 华一 闵天娇 实用学习法： 1.错题本留最后一页专记“高频失误”，考前快速扫一眼； 2.学数学不只背公式，更要掌握“换视角”“必要性转化”等思维工具； 3.晚自习的自习时间非常长，把晚自习变成“私人定制”时间，练出自控力； 4.找到适合自己的节奏，高一探索、高二蓄力、高三冲刺 高考成功挥出了这一拳。最打动我的 是她说的：“不适合的赛道也是积淀”。 5.善于利用学校资源，师资资源以及讲座资源。 华一 夏致远： （总分702，语文146） 高一高二，语文在110、120徘徊，高三过了120的大关。 1.进入高三，范老师对我提出了特别的要求，每天去背名言或文章里面的段落，周一对我进行 统一检查，促进我的素材积累，提升了我的作文能力。 2.真题。对答题逻辑的系统性梳理，结合高考官方给出的解析答案进行深度思考、理解，形成 一套自己的答题体系。 3.错题归因。 4.语文学习的三个板块： (1)基础性的知识积累； (2)现代文与文言文以及古诗词； (3)作文，我们每周会选一个议论段，去进行自己的随笔练习。 记者：在你的眼里，夏同学他平时是一个什么样的孩子？ 范老师：在我的眼里，夏志远他就像山一样，是一个特别沉稳踏实的男孩子。真的是和唐子月 同学是几乎是一模一样的，他能够非常踏实完成每一项语文任务。 我记得高二我们有个长期推行的活动，那就是“读书分享”，要阅读莎士比亚的作品，我就记 得很清楚，有一次放学回家就看到他在妈妈的自行车后座在阅读书，我说夏致远，你在读什么？ 他说，我在读莎士比亚的作品，老师的作业呀。他很愿意沉下心来钻研很多看似无用的一个积 累的工作，而长久的坚持下来，这些积淀最终它会化为实打实的语文的能力。 北大物理满分学霸分享的核心建议： 1.熟读课本，重视例题，例题是考试题的原型， 考试题多是例题的变形，吃透例题思路才能 应对变式题，做到"万变不离其宗"。 2.做题时要着重培养物理思维，多练新模型建模。 3.必须坚持独立思考，不要轻易问同学、老师。 化学老师： 1.拒绝题海战术：精研真题、筛选优质模拟题，以“大单元整合”替代零散刷题，构建系统化知识体系。 2.一切回归教材：所有考题溯源课本原型，深挖教材实验、概念定义、方程式、情境素材，打通教材与 高考命题关联。 3.数据靶向提分：以考试数据精准定位个人知识漏洞，分层突破，不盲目补齐所有知识点，优先攻克高 频失分短板。 4.素养与应试并重：重点突破新高考高频考查的情境解读、实验评价、微观分析、规范表达四大核心能 力。 华一屏蔽生 谈学习： 1.坚持夜跑，锻炼身体，培养自律精神。跑步是一种象征，象征奋斗，通 过奋斗能够达成目标。 2.提前学一些想学的内容，包括大学课程，包括难题继续下挖、举一反三。 3.班上形成了互助交流的风气、互相探索的喜好。学习共同体。 4.根据学科特点进行学习。 5.数学，记笔记，善待错题： 错误：曾经在这里出现失误，做好改错找到解决问题的方法。 • • 错因：失误是怎么引起的：是确实不会做？还是会做，但是大意了？ 还是看错题意了？ 反思：寻找不在同一地方跌倒的路子，避免再次出现失误。 • 6.实操：一定要动手做，知行合一。（雷云龙121天刷卷子、清华） 7.空间：学校给了学生很大的探索空间。（2023高考2卷作文题：空间、 放松、沉淀、成长） （三）缓称王 不求平时考试的“小胜”，但求高考的“大胜” 坚持长期主义，平时有序复习，不被各种考试所扰 平时的考试不谈成败，只谈得失，只找问题。 新洲一中崛起的年代，王干林校长包容、鼓励、指导 新洲一中崛起的年代，董汉利校长包容、鼓励、指导 缓称王 → 平和心态，过程厚实，高考一般不差 平时联考调考泛滥，且来自不同组织方，内容和命题不是一个连贯系统。 如果为了每次都要考好，必然会影响自己既定的复习节奏。 考后的质量分析会容易开成“表彰会/批评会”，而不是以成长型思维去从“找问题”、 完善教学。这样的考后质量分析会一定会“错杀”好老师——对高考有深度研究、坚持长期主 义的老师。 平时如果没有高考意识，那么，高考时我们还将是平时的水平。 因为，不以高考为导向，我们会因重视平时的考试而影响了既定的教学，导致学生能力和 素养培养质量下降。 只有眼里始终有高考意识，平时的教学复习考试才会始终以高考为导向，做正确的事，以 正确的方式去应对各种考试，不为平时各种考试所左右，所干扰。 2022届襄五文科班尴尬故事：高考第一名不是“圆梦 队” （8人）的人。 这样的“尴尬”故事的主角：有学生个人，也有班级， 更有学校…… 小 结 “四个坚持”： 立德树人是根，教考衔接是本，贴近时代是眼，联系实践是手。 根深本固，眼明手快 —— 未来十年的人才，就该是这副样子。 结 语 高筑墙，广积粮，必称王！ 刘震云在北大的演讲，最后他说：我送在座的师妹师弟两句话—— 种树要种松树，做人要做刘麻子； 举起你们手里的探照灯，照亮我外祖母没工夫直腰的麦田。 • 隐喻： “种树要种松树”：教育要立足长远，培育坚韧品格。（价值导向） “做人要做刘麻子”：教育要扎根生活，培养务实精神。（方法论导向） “举起探照灯，照亮外祖母没工夫直腰的麦田”：教育要有人文关怀与历史担当。（使命导向） • 启示： 领导：要树立“种松树”不“种杨树”的短视政绩观，要有远见，有“高筑墙、广积粮、缓称王”的谋略， 构建鼓励“长远育人、实践育人、人文育人”的制度环境和评价机制。 教师：要做“刘麻子”式的“大先生”，扎根学生真实生活，务实解决成长问题，并引导学生“举起探照 灯”，关注社会现实，培养深沉的家国情怀和人文关怀。 • 总之，教育的终极目标是“人”，培养人格健全（松树）、扎根生活（刘麻子）、心怀悲悯与责任（照亮麦 田）的完整的人。 $