6.2碳的氧化物（第2课时——一氧化碳）教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦一氧化碳的性质（物理性质、可燃性、还原性、毒性）及与二氧化碳的转化，通过对比CO与CO₂的分子构成差异，以“结构决定性质”为学习支架，连接已学二氧化碳知识，自然导入新课。 资料亮点在于深度落实核心素养，通过“宏观辨识与微观探析”解释性质差异，“科学探究与实践”强化还原实验安全操作，“科学态度与责任”渗透煤气防护教育，结合问题链与分层作业，帮助学生构建知识网络，提升安全意识，为教师提供清晰教学流程和实用环节设计。

课题2 碳的氧化物（第2课时——一氧化碳） 课标要求 本课属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》"物质的性质与应用"学习主题。课标要求：认识一氧化碳的主要性质（可燃性、还原性、毒性）；能利用物质性质的差异进行鉴别；了解化学变化中的能量变化及安全防护，初步形成变化观念与安全意识。 教材分析 本课时为第六单元课题2第2课时，学习另一种碳的氧化物——一氧化碳。教材从 CO 与 CO₂ 分子构成差异（均多一个氧原子导致性质迥异）引入，依次学习 CO 的可燃性（2CO + O₂ 点燃 2CO₂）、还原性（CuO + CO △ Cu + CO₂，用于炼铁）、毒性（与血红蛋白结合导致缺氧）及煤气安全，与第1课时二氧化碳形成"同素（同元素）不同构、性质迥异"的对比，深化"结构决定性质"观念。 学情分析 学生已学过二氧化碳性质、碳的还原性，知道"煤气中毒"的现象但对 CO 还原性与毒性机理不清；易混淆 CO 与 CO₂ 的鉴别与转化关系。 教学目标 基础目标（全员必达）：①说出一氧化碳的物理性质（无色无味、难溶于水）和主要化学性质（可燃、还原、毒）；②写出 CO 燃烧、CO 还原氧化铜的化学方程式；③知道 CO 的毒性原理及煤气安全措施。提升目标（选达拓展）：④理解 CO 与 CO₂ 的相互转化，能设计实验鉴别二者。 教学重、难点 重点：①一氧化碳的可燃性与还原性；②一氧化碳的毒性及安全防护。难点：①CO 还原 CuO 实验的装置与"先通后点、先撤后停"操作逻辑；②CO 与 CO₂ 性质差异的微观解释；③毒性机理。 核心素养 通过 CO 与 CO₂ 对比发展"宏观辨识与微观探析"素养；在 CO 还原实验的安全操作与尾气处理中培养"科学探究与实践"及安全意识；通过煤气中毒防护普及健康与安全教育，落实"科学态度与社会责任"。 教学流程 复习导入（CO 与 CO₂ 分子差异） 　　→ 物理性质与可燃性（2CO + O₂ 点燃 2CO₂） 　　→ 还原性（CuO + CO △ Cu + CO₂，炼铁） 　　→ 毒性与煤气安全 　　→ CO 与 CO₂ 相互转化 · 课堂小结 教学环节 教学活动 设计意图 二次备课（问题链） 环节一 复习导入 【教师】对比 CO 与 CO₂ 的化学式：1个 CO₂ 分子比1个 CO 分子多1个氧原子。提问：分子构成不同会带来什么？引出"结构不同、性质迥异"，导入一氧化碳。 【学生】观察化学式差异，预测 CO 可能具有可燃、还原等不同于 CO₂ 的性质。 以分子构成差异建立对比框架，落实"结构决定性质"，自然过渡到 CO。 ①基础巩固：CO 与 CO₂ 分子构成有何不同？ ②能力迁移：构成差异为何导致性质迥异？ ③中考对接：常以"化学式差异解释性质不同"考查微观认识。 环节二 一氧化碳的可燃性 【教师】讲解：CO 是无色无味、难溶于水的气体，在空气中燃烧火焰呈蓝色，放热，生成 CO₂。板书 2CO + O₂ 点燃 2CO₂，强调点燃前必须验纯（与 H₂ 同理）。联系水煤气（CO、H₂）作气体燃料。 【学生】书写燃烧方程式，理解"可燃性"及验纯的重要性。 建立 CO 可燃性认识，强化可燃气体点燃前验纯的安全规范。 ①基础巩固：一氧化碳燃烧的现象与产物是什么？ ②能力迁移：为什么点燃 CO 前必须验纯？ ③中考对接：以"水煤气燃烧"考查 CO 可燃性与方程式。 环节三 一氧化碳的还原性 【教师】演示/动画：CO 通入加热的氧化铜，黑色变红，生成使石灰水变浑的 CO₂。板书 CuO + CO △ Cu + CO₂，说明 CO 夺取氧被氧化，用于炼铁。强调装置要点：先通 CO 排尽空气再加热、停止加热后继续通 CO 至冷却、尾气（剩余 CO）需点燃处理。 【学生】书写方程式，理解"CO 作还原剂"，复述安全操作顺序与尾气处理原因。 以实验突破还原性难点，渗透"先通后点、尾气处理"的安全与环保观念。 ①基础巩固：CO 还原 CuO 实验中为什么要先通 CO 再加热？ ②能力迁移：尾气为何要点燃处理？ ③中考对接：以"CO 还原氧化铜/炼铁"考查装置、现象、方程式。 环节四 一氧化碳的毒性与防护 【教师】讲解毒性机理：CO 极易与血红蛋白结合，使其不能再结合 O₂，造成人体缺氧。说明煤气中毒症状与急救（呼吸新鲜空气、送医）；解释煤气厂在煤气中掺入难闻气体以便泄漏察觉；讨论泄漏应对措施（关阀、通风、禁火）。 【学生】理解毒性原理，归纳煤气使用与泄漏防护要点，增强安全意识。 将化学知识转化为生命安全素养，落实健康与安全教育。 ①基础巩固：一氧化碳中毒的机理是什么？ ②能力迁移：发现煤气泄漏应先做什么？ ③中考对接：以"煤气安全"情境考查 CO 毒性与防护。 环节五 CO 与 CO₂ 的相互转化 【教师】引导学生归纳 CO 与 CO₂ 的转化关系：CO 燃烧或还原金属氧化物生成 CO₂；CO₂ 与 C 高温生成 CO（CO₂ + C 高温 2CO）。完成鉴别与转化网络图。 【学生】书写转化方程式，总结用澄清石灰水、燃着木条等方法鉴别 CO 与 CO₂。 整合两种氧化物知识，构建"差异—转化—鉴别"的结构化认识。 ①基础巩固：如何实现 CO 与 CO₂ 的相互转化？ ②能力迁移：怎样鉴别 CO 和 CO₂？ ③中考对接：综合考查 CO/CO₂ 性质、转化与鉴别。 环节六 课堂小结 【教师】引导学生梳理：CO 物理性质（无色无味难溶）、三大化学性质（可燃、还原、毒）及安全防护；CO 与 CO₂ 差异与转化。 【学生】完成"CO 性质—用途—安全"网络，用一句话概括本课时核心。 收束两种碳的氧化物对比，强化结构决定性质与安全责任。 ①基础巩固：一氧化碳有哪些主要化学性质？ ②能力迁移：为什么 CO 与 CO₂ 性质差异很大？ ③中考对接：综合考查 CO 性质、炼铁与安全防护。 课堂总结 一、一氧化碳的物理性质：无色、无味、难溶于水 二、一氧化碳的化学性质 　1. 可燃性：2CO + O₂ 点燃 2CO₂（火焰蓝色，点燃前验纯） 　2. 还原性：CuO + CO △ Cu + CO₂（用于炼铁）；尾气需点燃处理 　3. 毒性：与血红蛋白结合→缺氧（煤气中毒） 三、CO 与 CO₂ 的转化 　CO → CO₂：燃烧、还原金属氧化物 　CO₂ → CO：CO₂ + C 高温 2CO 板书设计 课题2 碳的氧化物（第2课时 一氧化碳） 一、性质 　物理：无色无味·难溶 　化学：2CO + O₂ → 2CO₂；CuO + CO → Cu + CO₂；毒性 二、安全：验纯·先通后点·尾气处理·泄漏关阀通风 三、转化：CO ⇌ CO₂（燃烧/还原；与 C 高温） 教学反思 CO 还原 CuO 实验涉及有毒气体，必须在通风橱或尾气点燃装置下进行，课前务必检查气密性与导管连接；学生易忽略"先通 CO 排空气"的防爆逻辑，需用动画分步强调。毒性部分可结合真实新闻案例，但要注意分寸，重在防护教育而非渲染。 分层作业 基础题：完成教材练习与应用第3题中 CO 相关空；写出 CO 燃烧、CO 还原氧化铜的化学方程式。 提升题：设计实验鉴别 CO 与 CO₂，说明步骤、现象与结论。 拓展题（选做）：查阅"高炉炼铁"资料，说明 CO 在其中的作用并写出主要反应。 学科网（北京）股份有限公司 $