第六单元 碳和碳的氧化物 整理与提升教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

第六单元 碳和碳的氧化物 整理与提升

课标要求

本课属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》"物质的性质与应用""物质的化学变化"学习主题。课标要求：能基于物质类别和元素化合价，认识含碳物质间的转化关系；能归纳实验室制取气体的一般思路和方法，形成系统化的单元知识结构。

教材分析

本设计对应教材第六单元"整理与提升"。教材从三个板块梳理：一、认识多样的碳单质（物质多样性、结构决定性质、性质决定用途）；二、认识碳及其化合物的性质及转化关系（以 C、CO、CO₂、H₂CO₃、CaCO₃ 构建转化网络，含8个化学方程式）；三、认识实验室制取气体的一般思路和方法（原理—装置—验证）。是单元终结性复习课，需将零散知识结构化、网络化。

学情分析

学生已学完本单元全部课题，能写出单个反应，但缺乏对"碳家族"转化关系的整体把握，常混淆 CO 与 CO₂ 性质、记错方程式条件；对"制取气体一般思路"停留在零散记忆，需通过梳理形成可迁移的方法模型。

教学目标

基础目标（全员必达）：①说出碳单质多样性及"结构决定性质"观念；②正确书写碳及其化合物转化网络中的8个化学方程式；③复述实验室制取气体的一般思路。提升目标（选达拓展）：④能运用转化关系与思路解决综合推断、实验设计类问题。

教学重、难点

重点：①碳及其化合物的转化关系网络（8个方程式）；②实验室制取气体的一般思路。难点：①转化网络中各物质间的双向关系与方程式配平；②将"一般思路"用于陌生气体制取的设计迁移。

核心素养

通过构建"碳家族"转化网络发展"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知"素养；在归纳制取思路中提升"科学思维"；在单元价值反思（碳循环、低碳）中强化"科学态度与社会责任"。

教学流程

板块一：多样的碳单质（结构—性质—用途）

　　→ 板块二：碳及其化合物转化网络（8式）

　　→ 板块三：制取气体的一般思路

　　→ 单元典例 · 综合提升

　　→ 课堂小结

教学环节

教学活动

设计意图

二次备课（问题链）

环节一

多样的碳单质

【教师】引导学生回顾：金刚石、石墨、C₆₀及碳纳米材料均由碳元素组成，碳原子排列方式不同导致性质差异；归纳"物质具有多样性""结构决定性质、性质决定用途"。展示碳单质家族图。

【学生】口述金刚石、石墨、活性炭性质用途，填写"性质—用途"对应，形成结构决定性质观念。

温故碳单质多样性，筑牢"结构—性质—用途"主线。

①基础巩固：金刚石与石墨物理性质差异的原因是什么？

②能力迁移：举例说明"性质决定用途"。

③中考对接：以"碳单质家族"考查物质多样性。

环节二

构建转化网络（上）

【教师】呈现教材转化图：C、CO、CO₂、H₂CO₃、CaCO₃ 五类物质及①~⑧号转化。引导学生依次推导并书写：①C + O₂ 点燃 CO₂；②C + CO₂ 高温 2CO（或2C+O₂ 点燃 2CO）；③2CO + O₂ 点燃 2CO₂；④CO₂ + H₂O = H₂CO₃；⑤H₂CO₃ = CO₂↑ + H₂O。

以网络图帮助学生建立"碳家族"转化意识，突破方程式零散记忆。

①基础巩固：CO 转化为 CO₂ 有哪两种途径？

②能力迁移：碳酸为什么易分解？

③中考对接：以"转化关系推断"考查方程式