第四单元《语文园地》（教学课件）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文课件聚焦统编版六年级上册语文园地四，核心围绕小说人物形象分析，通过梳理《桥》《穷人》《金色的鱼钩》中主人公的困境抉择，结合情节、环境、语言动作心理等要素，搭建从文本到生活的学习支架，引导学生交流分享身边事例。 其亮点在于融合革命文化与生活实例，借助思维导图梳理人物形象分析方法，如《三国演义》张飞片段的正侧面描写、《穷人》环境对比分析，培养语言运用与思维能力。结合《送元二使安西》深化文化自信，学生能提升文学分析能力，教师可直接使用实例与方法优化教学。

语文园地四 语文统编版六年级上册 1 学习任务一：梳理与交流 梳理与交流 本单元的三篇小说都写了主人公面临困境的抉择与表现。和同学交流你从中感受到的人格魅力，还可以谈谈自己或其他人面对困境时是怎样选择的。 梳理与交流 请同学们快速回忆本单元的三篇小说，想一想： 主人公面临的困境是什么？ 他（她）做出了怎样的抉择？ 从这些抉择中你感受到了怎样的人格魅力？ 在山洪咆哮、村民慌乱的生死关头，老支书果断指挥村民撤离，把生的希望留给村民，自己和儿子留在最后。 他像一座山。 老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。 大公无私 沉着冷静 父爱如山 桑娜在自己的五个孩子衣食堪忧的困境下，发现邻居西蒙离世，还是“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 善良与担当 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 宁可自己受苦也要抚养西蒙的孩子。 红军长征过草地的艰难征程中，指导员派老班长照顾三个病号。粮食极度匮乏，老班长用缝衣针弯成鱼钩钓鱼，给病号煮鲜美的鱼汤，自己却偷偷啃着鱼骨头和草根。生命最后时刻，他仍然拒绝喝下病号为他煮的鱼汤，用生命兑现了“一个都不少”的承诺。 从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 忠于革命 舍己为人 尽职尽责 梳理与交流 课文中的主人公在困境中做出了令人敬佩的选择。在生活中，你或者你身边的人是否也曾在困境中做出过令人感动的选择？和大家分享一下。 我想说说我的妈妈。去年冬天，我奶奶生病住院了，妈妈白天要上班，晚上还要去医院照顾奶奶。她自己累得感冒发烧了，还是坚持每天给奶奶熬粥、擦身子，从来没有抱怨过。我觉得妈妈很了不起。 我想说说我们小区的保安张叔叔。疫情期间，他每天在小区门口给大家测体温、查健康码，一站就是十几个小时。有一次下大雪，他还帮一位老奶奶拎着菜送上楼。我觉得他很负责任。 我想说说我自己。上次学校运动会，我报了800米。跑到最后一圈的时候，我真的跑不动了，腿像灌了铅一样，好想停下来。但是听到同学们都在给我加油，我就咬着牙坚持跑完了。虽然没有拿到名次，但我没有半途而废。 梳理与交流 这些故事让我们看到——困境面前的善良、担当、坚持、不离不弃，从来不仅仅存在于小说中。它就在我们身边，在每一个普通人身上闪闪发光。希望同学们也能像这些故事中的主人公一样，在自己遇到困境时，做出让自己骄傲的选择。 梳理与交流 小说一般有比较鲜明的人物形象。借助下面的提示，结合本单元课文的具体内容，回顾以前读小说的经验，说说你是怎样感受小说人物形象的 ，再和同学合作，丰富下面的思维导图。 感受人物形象 关注情节 借助环境描写 把自己想象成小说中的人物 桑娜把两个孤儿抱回家，宁可自己受苦也要照顾他们，可见她很善良。 梳理与交流 通过本单元的学习，我们掌握了一些感受小说人物形象的方法。请大家结合课文内容，说说你是怎样感受小说人物形象的。 关注情节感受人物形象 《桥》中老汉把生的希望留给村民、把危险留给自己和儿子；《穷人》中桑娜把两个孤儿抱回家，宁可自己受苦也要照顾他们；《金色的鱼钩》中老班长日夜守护病号，自己啃鱼骨、嚼草根，最终倒在草地上。 这些情节太感人了，里面的人物形象太打动人心了。 关注环境感受人物形象 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。《金色的鱼钩》中，茫茫草地、风雨交加、粮食断绝的极端环境，衬托出老班长坚忍顽强的意志。 关注语言感受人物形象 《桥》中老汉“沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”体现了他的果断和担当。 《金色的鱼钩》中老班长“小声说：‘小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。’”体现了他默默奉献、不求回报的品格。 关注动作感受人物形象 《穷人》中桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”，简单的动作中蕴含着深沉的善良。 《金色的鱼钩》中老班长“坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”，细节描写令人心酸，凸显出他舍己为人的崇高。 关注心理感受人物形象 《穷人》中桑娜“忐忑不安地想：‘他会说什么呢？……’”展现了她在善良与担忧之间的内心挣扎。 《金色的鱼钩》中小梁看着老班长咽下鱼骨，“好像有万根钢针扎着喉管”，从旁观者的心理感受侧面烘托了老班长的伟大。 把自己想象成小说中的人物，设身处地地去感受人物的内心世界 想象自己是桑娜——在寒冷的夜晚，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，你会怎么做？ 想象自己是小梁——看着老班长偷偷啃鱼骨头，你心里是什么滋味？这样的想象能让我们更深入地理解人物。 感受人物形象 关注情节 借助环境描写 把自己想象成小说中的人物 关注人物的语言、动作、心理活动 梳理与交流 学习任务二：词句段运用 词句段运用 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄 钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也! 谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻知，尽皆股栗。 21 词句段运用 《三国演义》简介 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。 22 长坂桥张飞退曹军 23 词句段运用 思考： 这段文字中，哪些语句直接描写了张飞？ 哪些语句侧面烘托了张飞的形象？ 从这段情节中，你感受到张飞是一个怎样的人？ 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也! 谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻知，尽皆股栗。 正面描写 侧面描写 神勇 24 朗读指导 语速要稍快，语气要果断有力； 神勇 “厉声大喝”要读出气势； “声如巨雷”要读出震撼力； “尽皆股栗”要读出曹军的畏惧。 25 词句段运用 下面的句子通过描写环境或其他人物来凸显人物形象。读一读，体会这样写的好处。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的活还没有熄，食具在隔板上闪闪发光。 完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼……他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 26 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的活还没有熄，食具在隔板上闪闪发光。 屋外 海风呼啸 勤劳持家 屋内 温暖舒适 对比 穷人 生活艰难 环境恶劣 衬托 善良 27 词句段运用 环境描写 交代故事发生的背景 烘托人物形象 推动情节发 完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼……他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 这段话为什么要通过徒弟的视角来写刷子李？ 心理活动——侧面烘托刷子李在徒弟心中“如山般”的高大形象 反转——又让刷子李的形象更加真实、立体 29 词句段运用 主要人物形象 神态 动作 语言 心理 其他人物的反应 从旁观者的视角感受人物的魅力 更加真实可感 学习任务三：日积月累 送元二使安西 [唐]王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 / / / / 日积月累 / / / / 王维（约701—761），字摩诘，唐代著名诗人、画家，官至尚书右丞，世称“王右丞”。他晚年笃信佛教，诗歌多写山水田园，意境空灵悠远，被后世誉为“诗佛”，与孟浩然并称“王孟”。其诗“诗中有画，画中有诗”，以清新淡雅著称，《送元二使安西》是其送别诗的代表作，后来被谱成《阳关三叠》，传唱千古。 了解作者 元二奉朝廷之命出使安西（今新疆库车一带），王维在渭城为其送别。安西远在边塞，路途遥远，此去一别，不知何时才能再见。这首诗表达了诗人与友人之间依依惜别的深情。 写作背景 诗词大意 渭城：原秦朝咸阳古城，汉代改称渭城，位于今陕西咸阳东北，是当时送别友人西行的必经之地。 朝雨：清晨下的小雨。 送元二使安西 [唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 浥：湿润、沾湿。这里指小雨打湿了地面的尘土。 柳色：柳树的颜色。“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗， 暗含挽留之意。 诗词大意 诗意：清晨，渭城的一场小雨打湿了地面的尘土，旅舍旁的柳树被雨水冲洗得格外青翠。 送元二使安西 [唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 写景—— 雨后清晨，空气清新，柳色青青。 美景与离别 ——衬托出诗人内心的不舍 诗词大意 更尽：再喝完。“更”是“再”的意思，“尽”是“喝完、饮尽”。 阳关：汉代设置的关塞，位于今甘肃敦煌西南，是古代通往西域的 必经关口，也是中原与西域的分界点。 送元二使安西 [唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 故人：老朋友、旧友。 诗词大意 送元二使安西 [唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 诗意：朋友啊，再喝一杯送酒吧，出了阳关西行，就再也见不到老朋友了。 抒情——千古送别名句 “更尽”—— 看似只是劝酒， 实则饱含对友人的万般不舍。 这首诗通过描写渭城清晨送别友人的场景，表达了诗人与元二之间依依不舍的深厚情谊，同时暗含了对友人远行边塞的担忧与牵挂。全诗以景衬情，借酒寄情，语言朴素而情感深挚，是唐代送别诗中的典范之作。 诗词主题 39 基础作业：背诵《送元二使安西》。 提升作业：写一位你敬佩的人（如老师、父母、同学、保安、环卫工人等），通过周围人的反应或环境的衬托来表现他的特点。 实践作业：阅读《三国演义》中其他描写张飞的章节，感受张飞的人物形象。 布置作业 学好语文，快乐成长！ $