第四单元《时间与变化》（课件）-2026-2027学年科教版科学六年级上册

该小学科学课件围绕《时间与变化》单元，核心知识点包括生物时钟（树木年轮、贝壳生长纹等）、化石与地层年代测定。课堂通过生物进化谱系树情景导入，抛出“科学家靠什么推测生物出现时间”的核心问题，引导学生从现代生物时钟特征观察逐步过渡到古生物化石时钟探究，搭建观察图片、小组搜集实例、地层示意图分析等学习支架。 其亮点在于以“痕迹→证据→推测过去”的科学思维为主线，通过观察树木年轮、分析地层化石图等探究实践活动，结合良渚炭化稻考古案例，培养学生证据推理能力。采用实例观察与分组研讨的学科特色教学方法，用记录单梳理生物时钟特征，帮助学生建立时间观念，教师可通过分层作业和拓展素材提升教学效果。

科教版（新教材）小学科学六年级上册 《时间与变化》 第4单元 核心素养目标 科学观念：知道树木年轮、贝壳生长纹、龟甲环纹、珊瑚化石都属于生物时钟；化石分布在地层之中，可以帮助科学家推测古生物生存年代；了解放射性同位素、碳十四可以测定年代。 科学探究：能够观察图片识别各类生物时钟的特征；可以依据地层化石图推理远古环境；会整理汇总不同生物时钟的特点。 科学思维：建立 “痕迹→证据→推测过去” 的推理思维，根据实物痕迹推导远古时期环境与生物情况，区分生物时钟、非生物时钟异同。 态度责任：感受地球历史漫长，体会古生物学家、考古学家依靠证据开展研究的严谨，懂得大自然藏着很多时间密码。 PART 01 情景导入，聚焦探究问题 观察进化树，感受漫长生命演变 大家看这张生物进化谱系树，地球上生命经过几十亿年慢慢演化，才有了现在多样生物。 抛出课本聚焦核心问题 几十亿年前没有人类，也没有钟表，科学家靠什么推测生物出现的时间呢？ 答案：主要依靠生物体留下的痕迹、地层当中的化石，结合放射性同位素测定方法来推测。 PART 02 走近生物时钟，寻找时间痕迹 初识生物时钟概念 很多生物生长的时候，会在身体上留下周期性变化的痕迹，这些痕迹就叫生物时钟。 细看树木年轮的秘密 我们先看树干横截面，一圈一圈的就是年轮，年轮的圈数大致代表树木活了多少年。 认识贝壳与龟甲上的时间印记 不止树木，海贝、乌龟外壳，生长的时候，也会留下一圈圈生长纹路。 小组搜集更多生物时钟实例 大家开动脑筋，想一想生活里，还见过哪些生物身上留有时间痕迹。 PART 03 探秘化石时钟，读懂地层密码 认识古生物时钟 —— 化石钟 远古生物死去之后，部分会变成化石，化石同样可以充当记录时间的时钟。 研读珊瑚化石小资料 我国科学家马廷英研究珊瑚化石生长纹，还发现地球自转速度在慢慢变化。提问：珊瑚化石生长纹可以告诉我们哪些信息？ 答案：可以判断季节变化，还能推测远古时期地球自转的速度。 观察地层化石演进示意图 大家来看地层剖面图，不同地层埋藏着不一样的化石，地层越靠下，年代越久远。 学习测定地层年代的方法 科学家依靠地层化石组合判断先后顺序，还能用放射性同位素方法测定地层绝对年代。 PART 04 整理归纳，对比各类生物时钟 完成生物时钟记录单梳理 我们把刚刚认识的几种生物时钟，整理到课本记录单，写清楚它们各自特征。 观察硅化木实物图片 硅化木就是树木形成的化石，北京延庆就有硅化木国家地质公园。 PART 05 研讨交流，解答课本核心问题 分组研讨课本四道问题 结合图片和我们刚才学习的内容，我们一起来完成书上研讨板块四个问题。 提问 1：贝壳生长纹、龟甲环纹、珊瑚化石生长纹等。 提问 2答案：大约距今 2.5 亿年到 6600 万年之间。 提问 3答案：相同点：都可以记录时间；不同点：生物时钟是生物生长自然留下痕迹，不能读出精确时分；钟表是人造工具，可以读出准确时刻。 提问 4答案：古生代这里很可能是海洋环境。 PART 06 拓展考古案例，课堂总结布置分层作业 了解良渚炭化稻考古证据 化石是地质历史时钟，文物记录人类历史，良渚出土炭化稻，靠碳十四法测出距今 5000 年。 观察良渚先民复原场景 我们看良渚先民复原图，科学家结合出土文物，还原五千年前古人生活。 课堂回顾，布置分层作业 今天我们认识大自然的计时证据，请大家完成课后分层作业巩固所学。 教师结语 同学们，大自然不会说话，却会留下年轮、化石这些时间证据。科学家依靠这些证据推测遥远过去，这就是科学探究的魅力。 谢谢观赏 科教版（新教材）小学科学六年级上册 Lavf59.27.100 $世间万物都随时间发生改变，生物地层都会留下时间痕迹。今天我们一起来认识生物时钟，读懂化石这本记录地球历史的特殊史书。