2026-2027学年河南省洛阳市嵩县高三英语上学期学科教学计划

2026-2027学年河南省洛阳市嵩县 高三英语上学期学科教学计划 基本信息 学 校 河南省洛阳市嵩县普通高中 学 年 2026-2027 学年 学 期 上学期 年 级 高三（毕业年级） 学 科 英语 教 材 普通高中教科书 英语 选择性必修第一册（人教版，依据2017年版课标修订，2019年审定） 课 时 每周6课时 总课时 120 课时 编制依据 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》 适用地区 河南省洛阳市嵩县 一、指导思想 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求，践行"为党育人、为国育才"初心使命，结合河南省洛阳市嵩县区域教育实际，统筹推进英语学科教学改革与质量建设。 本学期高三英语教学工作以"学科育人"为价值取向，围绕"语言能力、文化意识、思维品质、学习能力"四大英语学科核心素养，在嵩县对外开放与中外文化交流日益深化的现实背景下，重视培养学生的中国情怀与国际视野，使英语学科真正成为讲好中国故事、传播嵩县声音的桥梁与工具。 本计划依据嵩县普通高中2026-2027学年上学期校历制定，教学进度按教学周安排，坚持输入性技能（听、读）与输出性技能（说、写、写译）并重训练，注重主题语境下的深度学习与单元主题意义探究。 二、学情概述 本教学计划面向嵩县普通高中2024级高三学生。本批学生已完成高中英语必修三册的学习，掌握约3500-4000个英语单词，具备阅读中等偏上难度英语语篇、进行较为复杂话题英语写作的能力，本学期进入选择性必修第一册的学习与高考一轮复习阶段。 高三阶段英语学习的核心任务是夯实基础、突破瓶颈、稳步提升。本批学生在高二阶段期末考试中，阅读理解平均得分率约65%（高考全国卷要求70%以上），完形填空平均得分率约58%，语法填空平均得分率约60%，书面表达平均得分率约63%。词汇量不足、篇章逻辑把握不准、写作亮点缺失是主要失分原因。 嵩县作为洛阳市域内英语学科教学基础相对薄弱的县区之一，本批学生中约35%计划通过高考英语提分进入本科批次，约30%目标为本科一批重点高校，约35%处于本科二批与专科层次，需要在复习策略与训练强度上做出差异化安排。 学生面临高考英语全国卷备考压力，时间紧、任务重、压力大是学情主要矛盾。学生在阅读速度、长难句分析、应用文写作规范等方面需重点突破，教学中应加强限时阅读训练、高频词汇滚动复习、应用文写作模板积累。 三、教材分析 本学期使用教材为普通高中教科书 英语 选择性必修第一册（人教版，依据2017年版课标修订，2019年审定）。本册五个单元主题为卓越人物、展望未来、迷人的公园、肢体语言、农业耕作，人文性与时代性兼备，语篇以人物传记、科技说明文、科普议论文为主，与高考阅读理解题材吻合度高。 语法聚焦非限制性定语从句、将来进行时、动词-ed形式作状语、省略等，兼具复习与提升功能；Reading for Writing由应用文逐步过渡到人物介绍、观点议论等较复杂文体。 基于高三备考实际，本册教学不机械逐课推进，而是以"话题—语篇—语言点"为主线压缩教学周期，将单元词汇、长难句、写作素材同步纳入一轮复习词汇与话题清单。 教学重点转向阅读速度、篇章结构把握与写作规范训练，实现教材学习与高考能力要求的对接。 四、教学目标 面向新高考要求，高三英语教学目标聚焦知识体系建构与应试能力生成，坚持基础性、综合性、应用性、创新性并重，突出规范作答与限时提效训练。 立足嵩县高三学生英语学习实际，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大英语学科核心素养，制定本学期教学目标。 一是语言能力方面，通过主题语境下的听、说、读、看、写综合训练，使学生具备阅读中等难度英语语篇、进行日常话题与较为复杂话题英语交际的能力，形成初步的英语思维习惯。 二是文化意识方面，通过中外文化对比阅读与跨文化交际活动，增强学生的中国情怀与国际视野，形成对中外多元文化的尊重、理解与包容，能用英语讲好中国故事、传播嵩县声音。 三是思维品质方面，通过语篇分析、观点表达、批判性阅读等活动，培养学生逻辑性、批判性、创新性的英语思维品质。 四是学习能力方面，通过项目式学习、自主学习、合作学习等方式，帮助学生掌握词汇学习策略、阅读策略、写作策略等英语学习策略，形成可持续的英语学习能力。 五、教学重难点 重点：高中阶段必考词汇的高频滚动复习与深度运用，核心语法项目的综合运用（长难句分析、语法填空专项）。 重点：阅读理解（细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测、篇章结构）的解题策略，完形填空（语境理解、词汇辨析、逻辑关系）的语篇整体把握能力，语法填空（语法形式、词形变化、句法结构）的填空能力。 重点：应用文写作（书信、邮件、通知、发言稿、倡议书）的格式规范与语言得体性，读后续写的情节构思、语言模仿与情节连贯。 难点：高考英语一轮复习的体系建构，限时阅读训练与高频词汇滚动复习，高考英语应用文写作模板积累与亮点表达。 六、教学进度安排 周次 日期 教学内容 课时 教学活动要点 备注 第1周 8月31日—9月6日 开学第一课：高三英语复习规划；选择性必修第一册 Unit 1 People of Achievement：主题听说 6 开学第一课+新知讲授+课堂练习 新课教学 第2周 9月7日—9月13日 Unit 1 Reading and Thinking（屠呦呦荣获诺贝尔奖语篇）；传记类文本阅读方法 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第3周 9月14日—9月20日 Unit 1 语法：非限制性定语从句；Reading for Writing：人物介绍写作 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第4周 9月21日—9月27日 Unit 1 单元词汇巩固；高考听力训练启动（短对话与长对话） 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 — 9月28日—10月7日（国庆、中秋长假） 国庆、中秋假期 0 — 法定假日 第5周 10月8日—10月12日 Unit 2 Looking into the Future：主题听说与Reading and Thinking（智能家居语篇） 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第6周 10月13日—10月18日 Unit 2 语法：将来进行时；Reading for Writing：科技改变生活的议论文 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第7周 10月19日—10月25日 Unit 3 Fascinating Parks：主题听说与Reading and Thinking（国家公园语篇） 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第8周 10月26日—10月31日 Unit 3 语法：动词-ed形式作状语；Reading for Writing：景点介绍与推荐信 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第9周 11月2日—11月8日 期中复习与期中质量检测（高考题型：听力、阅读理解、语篇填空、写作综合） 6 期中复习、质量检测与试卷讲评 期中考试周 第10周 11月9日—11月15日 Unit 3 Project：设计一座理想公园（英文汇报）；阶段词汇语法过关 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第11周 11月16日—11月22日 Unit 4 Body Language：主题听说与Reading and Thinking（肢体语言语篇） 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第12周 11月23日—11月29日 Unit 4 语法：省略；Reading for Writing：跨文化交际短文写作 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第13周 11月30日—12月6日 Unit 4 单元词汇巩固；高考阅读理解技巧点拨（细节理解与主旨大意题） 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第14周 12月7日—12月13日 Unit 5 Working the Land：主题听说与Reading and Thinking（农业科技语篇） 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第15周 12月14日—12月20日 Unit 5 语法综合复习（定语从句与非谓语动词）；人物与农业主题读写 6 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第16周 12月21日—12月27日 高考一轮复习启动：高考高频词汇滚动复习与语法填空专项突破（含阶段测试） 6 专题复习+真题讲练+错题回顾 复习教学 第17周 12月28日—1月3日 期末系统复习（专题梳理、综合训练、模拟讲评） 6 专题复习+真题讲练+错题回顾 复习阶段 第18周 1月4日—1月10日 期末系统复习（专题梳理、综合训练、模拟讲评） 6 专题复习+真题讲练+错题回顾 复习阶段 第19周 1月11日—1月17日 期末系统复习（专题梳理、综合训练、模拟讲评） 6 专题复习+真题讲练+错题回顾 复习阶段 第20周 1月18日—1月22日 期末质量检测与试卷讲评 6 期末考试+质量分析+假期学习指导 期末检测周 合计 20个教学周 新课教学15周+期中考试1周+期末复习3周+期末检测1周（每周6课时） 120 含国庆中秋长假停课周，实际课时以校历为准 实际课时合计 说明：全学期按20个教学周安排英语课，每周6课时，实际课时合计约 120 节。其中新课教学约15周，第9教学周前后安排期中复习与期中质量检测（成绩仅用于了解学情、改进教学，不跨校组织、不对外公布），第17至第19周为期末系统复习，第20周进行期末质量检测与讲评；国庆中秋长假期间停课，各周课时分布依学科教材重点与教学难度均衡分配，实施中可根据学情适度微调，调整幅度控制在每周1至2节以内。 七、学科教研活动 本学期高三英语教研组计划开展主题式教研活动12次，其中校级教研活动8次，与嵩县教研室联合教研活动2次，网络研修与课题研究活动2次。"高考英语一轮复习的词汇语法规划""阅读理解与语篇填空的专项突破""写作升格与卷面规范训练"等专题。 开展"双新"（新课程、新教材）专题学习活动不少于3次，组织教师研读英语课标、教材与教学参考，把握英语四大核心素养的内涵与实施路径，提升教师对新教材的理解与驾驭能力。 开展集体备课活动每周1次，重点研讨单元主题意义探究、语篇分析策略、词汇语法综合训练、应用文写作与读后续写教学，形成"主题—语篇—语言—思维—文化"的五维备课模式。 开展青年教师课堂教学比赛、骨干教师示范课展示、新教师汇报课等活动各不少于2次，邀请县内英语教研员、外籍教师开展专题讲座与口语培训活动，提升英语教师的专业素养与教学能力。 开展"嵩县英语"主题教研活动（如嵩县白云山导游词英译、嵩县车村镇乡村旅游英语推介、嵩县中医药文化英文阅读等）不少于2次，将嵩县本土文化资源转化为英语教学的鲜活素材，培养学生的中国情怀与国际视野。 八、人工智能辅助教学与教研 高三英语教学以高考备考为主线，AI应用重点放在"数据分析+复习增效"：在嵩县"嵩州教育云"与校内智慧教学平台支持下，有序开展AI进课堂、进教研、进评价的实践活动。 AI辅助教学方面：充分利用智能阅卷系统对学生历次检测数据进行纵向追踪，自动生成班级共性错题与个体薄弱点清单，教师据此安排专题讲评与个性化补偿训练，使一轮复习更有针对性。 AI辅助教研方面：利用AI技术辅助备课（如生成教学设计初稿、制作教学PPT与微课视频），提升教研效率；利用AI翻译、语篇分析工具辅助教师进行英语课文解读、数学教材分析、语文文本细读，提升教师专业能力。 AI素养培养方面：高三年级还利用AI对近三年高考真题进行考点频次与命题趋势分析，辅助教师研判复习重点，同时提醒学生规范使用AI工具，避免依赖机器作答，坚守独立思考的底线。 AI使用边界方面：严格遵守教育部关于"人工智能进校园"的规范要求，坚持"教师主导、学生主体、AI辅助"的根本原则，禁止学生使用AI代写作业、代考测试，严守教育伦理与学术诚信底线。 九、作业设计与减负 高三英语作业紧扣高考题型，实行"高频词汇日清+语篇限时练+写作升格练"，每次模拟后及时进行错题归因与二次过关。 本学期严格落实"双减"政策与教育部"中小学生作业管理规定"要求，高中英语作业总量控制在每天25-30分钟以内，由备课组统一编制、统筹协调，避免学科间机械叠加。 作业设计坚持"基础性、层次性、选择性、创新性"四性统一：基础性作业包括词汇识记、语法训练、课文朗读与背诵等；层次性作业分A、B、C三层，A层为基础过关、B层为能力提升、C层为高考真题与读写拓展；选择性作业尊重学生个体差异；创新性作业如"为嵩县白云山写一段英文导游词""为嵩县车村镇乡村旅游做英文推介""为嵩县中医药文化写一篇英文短文"等主题语境类作业。 作业形式多样化：纸笔作业与听说作业、阅读作业与写作作业、个人作业与小组作业、校内作业与校外实践作业有机结合，特别注重嵩县本土文化主题驱动的英语读写作业设计。 作业评价多元化：采用"批改—讲评—反馈—订正—反思"的五步流程，对学生作业进行及时批改与精细讲评，鼓励学生建立"英语学习成长档案袋"，记录词汇积累、写作轨迹与听说训练成长。 十、学困生帮扶与分层教学 本学期高三英语学科将建立"一生一案"学困生帮扶机制与分层教学体系，针对学生个体差异实施精准教学。 建立学困生动态管理档案：由班主任与学科教师共同摸排本班、本学科学困生情况，建立"学困生名册"，记录其学习基础、薄弱环节、学习习惯、家庭情况等关键信息，实行动态跟踪管理。 实施分层教学：在备课、上课、作业、评价等环节全面实施分层教学，备课组将学生大致分为基础发展型、稳步提升型、冲刺拔尖型三层，分别设计教学目标、教学内容、作业难度与评价标准。 开展"一对一"结对帮扶：组织学科成绩优秀的学生与学困生结对帮扶，通过"同学互助、小组合作"的方式实现共同进步；教师每周对学困生进行不少于1次的面批面改、个别辅导与心理疏导。 针对高三英语学科的具体学情，开展有年级针对性的专项辅导活动：重点开展高考高频词循环记忆、听力与阅读基础分保障训练和写作模板内化训练；通过逐项过关与及时鼓励，帮助学困生树立学习信心、养成良好学习习惯。 加强家校沟通：通过家长会、家访、家校联系本、微信群等方式，向家长反馈学生在校学习情况，争取家长配合学校做好学困生帮扶工作，形成家校共育合力。 十一、跨学科主题学习 高三阶段跨学科学习聚焦高考综合命题趋势与真实问题解决，英语学科将精选与生活生产、时政科技关联的主题开展短周期专题探究，突出效率与针对性，不挤占主干复习时间。 依据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》关于"跨学科主题学习活动不少于10%课时"的要求，本学期高三英语学科计划开展跨学科主题学习活动不少于8课时。 主题一："嵩县生态文明建设与可持续发展"（紧扣高考情境类试题对真实情境的综合考查要求）。以嵩县陆浑水库、白云山、天池山生态保护为情境，开展制作嵩县生态保护英文宣传手册，并结合高考真题进行变式训练，培养学生的生态文明意识与可持续发展理念。 主题二："嵩县中医药文化与中华优秀传统文化"（结合高考语文/数学/英语对中华优秀传统文化的考查）。以嵩县"中原药谷"建设为情境，开展完成嵩县中医药文化英文短文与海报，并结合高考真题进行变式训练，增强学生的文化自信与传承意识。 主题三："嵩县全域旅游与跨文化传播"（结合新高考命题中真实情境与任务设计的导向）。以嵩县创建国家全域旅游示范区为情境，开展录制嵩县景区英文介绍短视频，并结合高考真题进行变式训练，培养学生的家乡情怀与国际视野。 实施方式：采用项目式学习（PBL）与问题导向学习（PrBL）相结合的方式，以小组合作、实地考察、专家访谈、成果展示等多元形式开展，注重过程性评价与表现性评价的统一。 评价方式：建立跨学科主题学习评价量表，从主题理解、信息整合、学科融合、团队合作、成果展示、反思改进等维度进行综合评价，评价结果纳入学生综合素质评价档案。 十二、学习评价与质量监控 高三英语评价服务高考备考，坚持"以测促学、以评促改"，通过月考、限时练与专项过关的多维反馈，动态调整复习策略，关注临界生的成绩波动。 本学期高三英语学科建立"过程性评价+终结性评价+表现性评价+增值性评价"四位一体的评价体系，全面反映学生学习状况与教师教学效果。 过程性评价方面：采用课堂观察、作业批改、单元检测、小组合作表现、学习态度与习惯等多元指标，对学生学习过程进行全面记录与反馈，占总评成绩的30%。 终结性评价方面：采用期中、期末两次终结性测试，测试命题严格依据课程标准与教材内容，注重基础性、综合性、应用性、创新性"四性统一"，严禁超标、超纲、偏题、怪题，严禁组织跨校联考、统考、排名活动，测试结果仅用于了解本校学情、改进教学，不对外公布、不进行校际排名。 表现性评价方面：对学生的演讲、朗诵、写作、项目展示、实验操作、小组合作成果等进行表现性评价，占总评成绩的20%。 增值性评价方面：关注学生在原有基础上的进步幅度，对学生个体学习轨迹进行纵向比较，帮助学生建立学习信心、明确发展方向。 质量监控方面：学校教务处、教研组、年级组三级质量监控体系联动，通过巡课、评课、质量分析会、学生座谈会、家长座谈会等方式及时发现教学中的问题，反馈改进教学。 十三、教学保障措施 高三阶段英语备考实行"年级统筹、备课组负责、班级落实"的三级保障机制，优先保障复习资料、限时训练与个性化辅导的时间与空间，并关注师生身心健康。 组织保障：学校成立以校长为组长、分管教学副校长为副组长、教务处、教研处、年级组、学科组长为成员的教学工作领导组，统筹推进本学期各项教学工作。 制度保障：完善教学常规管理制度、教研活动管理制度、教师专业发展制度、学生综合素质评价制度等教学管理制度体系，为教学工作提供制度支撑。 师资保障：加强学科教师队伍建设，通过"请进来、走出去"等方式开展教师培训、教学研讨、课题研究等活动，提升教师专业素养与教学能力。 经费保障：学校按相关规定足额保障教学经费投入，用于教材征订、教研活动、教师培训、教学设备更新、学生实践活动等方面，确保教学工作正常开展。 教学资源保障：充分保障学科教学所需的教材、教辅、教学参考书、教学设备、智慧教学平台、图书馆、实验室等软硬件资源，为教师教学与学生学习提供全方位支持。 家校社协同保障：建立学校、家庭、社会三位一体的协同育人机制，通过家长学校、家长会、家访、家长群、社会实践活动等方式，争取家长与社会对学校教学工作的理解与支持，形成育人合力。 学科网（北京）股份有限公司 $