山东省实验中学2026-2027学年高二上学期开学考试语文试题

**基本信息** 聚焦文化传承与思维发展，以传统山水画、历史小说、经典诗文为素材，多维考查高二学生语言运用、审美创造与文化自信等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5题22分|论述类文本分析、信息整合|结合《溪山行旅图》考“三远”法，强化审美创造与文化理解| |现代文阅读Ⅱ|4题18分|文学类文本鉴赏、人物分析|通过父子争论场景，考查思维能力与历史文化认知| |文言文阅读|5题24分|多文本比较、文言翻译|整合《左传》《史记》材料，突出文化传承与逻辑思维| |诗歌阅读|2题8分|意象分析、情感把握|以王安石诗“浮云”“老柏”考象征手法，深化审美体验| |默写与基础|6题28分|名句积累、文言知识|覆盖《论语》《登岳阳楼》等，夯实语言运用基础|

高二语文开学测试（满分100） 1. B 2. A 3. A 4.C 5. ①体现“远”：画作活用山水画“三远”技法，以平远、深远为主，山峦连绵排布，由近及远层层铺展。景物由清晰渐趋淡远，层次分明，不断拉伸画面纵深，拓展空间范围，营造出悠远辽阔、连绵无尽的山水空间意境。 ②体现“留白”：画作遵循虚实相生的创作法则，以空白表现江水、云雾与天空。笔墨取舍有度，不刻意满绘画面，以有形山水衬无形景致，借留白引发观者联想，丰富画面意蕴，彰显无画处皆成妙境的美学特点。 【解析】 【导语】这篇探析传统山水画中式美学的文章，脉络清晰、逻辑缜密，从哲学思想渊源、意境营造手法到地域特色生成，逐层阐释传统山水画的美学内核。 文章以历代名家画论、经典作品为论据佐证观点，既梳理了传统山水画的发展脉络，也凸显了其承载的中式山水精神与文化底蕴，论述深入浅出，兼具学术性与审美性。 【1题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“山水画受道家‘天人合一’思想的影响最深”错，根据原文“道家的‘天人合一’‘道法自然’思想、儒家的‘仁者乐山，智者乐水’思想，都成为山水画美学思想之源”可知，文中仅说明儒道思想同为美学源头，并未比较二者影响深浅，选项中“影响最深”属于无中生有，主观臆断。 C.“一改山水画五代重‘画境’营造”错，根据原文“从五代……营造，到两宋……融入，再到元代‘书画同源’的文人山水，山水画经历了一个不断追求意境的过程”可知，元代是延续发展，并非一改前代做法，选项曲解文意，否定了意境追求的传承性。 D.“是因为它完全遵循老子‘知白守黑’哲学思想”错，根据原文“中国山水画的留白，深受传统文化的影响，如老子‘知白守黑’”可知，文中是“深受传统文化的影响”，选项“完全遵循”语气绝对化。 故选B。 【2题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“从哲学渊源、意境营造、地域特色三个维度层层递进”错，原文围绕传统山水画中式美学，依次阐述了哲学思想影响、意境营造（画境、诗境、禅境、三远法、留白）、地域特色，还补充了古今画家的实践佐证，选项仅概括为“哲学渊源、意境营造、地域特色”三个维度，遗漏了“三远法”“留白”等关键意境营造方式，且文中各维度是并列展开，并非“层层递进”，曲解了文章逻辑结构。 故选A。 【3题详解】【解析】 本题考查语言表达连贯与准确。甲处：根据前文“遵循”和后文“无画处皆成妙境”，可知此处应填具体的“艺术规律”，且原文明确提到“讲究‘虚实相生……’的艺术规律”，故排除C、D（“创作理念”不如“艺术规律”准确且与后文呼应）。 乙处：该句描述画家创作时的行为，后接“以有形衬托无形”，应是对“留下空白”这一行为的说明，故B项将“留下水面天空”放于此，与后文搭配不当。 丙处：此处需总结倪瓒画作的特点，原文明确是“留下大片的水面与天空”，且这才能体现“留白”的典范。D项“绘出简约的山水景致”不是“留白”，属于偷换概念。 因此，A项衔接最连贯、准确。 【4题详解】 A项：正确。对应原文第六段“在中国辽阔的疆域内……气候的差异形成了千奇百态的山川河流和丰富的地貌特征，这是中国山水画艺术形成和发展的自然物质基础”。 B项：正确。对应原文第六段“山水画家正是依托最熟悉的地域，通过各种形式来描绘壮丽的山川……古代山水画家对所居区域内的山川河流等去师造化，使其山水画蕴含鲜明的地域特色”。 C项：不正确。文章列举荆浩、董源、李成的例子，是为了论证“山水画蕴含鲜明的地域特色”，即画作内容与地域有关。选项说“旨在说明画家的生活经历决定了其艺术成就的高低”，属于过度解读和偷换论点，文中并未讨论“艺术成就高低”。 D项：正确。是对原文“艺术源于生活……传递内心的感受，反映其对世界的认识和个体精神”的合理转述和概括。 【5题详解】 本题答题思路需紧扣材料文本，结合画作特征分层作答。 第一步，分析“远”：先定位原文“‘三远’法是山水画中通过宽度、高度与深度来营造空间意境的方法”，再结合画作连绵山峦由近及远的排布特点，说明其运用平远、深远技法，通过景物由清晰到淡远的层次变化，拉伸画面纵深，营造悠远辽阔的空间意境，呼应原文“使画面空间得到延伸”的论述。 第二步，分析“留白”：定位原文“讲究‘虚实相生，无画处皆成妙境’的艺术规律”“以有形衬托无形”，结合画作空白表现江水、云雾的特点，说明其以有形山水衬无形景致，借留白引导观者联想，丰富画面意蕴，契合原文留白的创作理念。 6【答案】D 【解析】 D项错误。文本二提到《桃花坞》的三重维度“彼此支撑”，最终目的是表现“地域文化如何参与知识分子的精神建构，国族危机如何深刻影响他们的人生轨迹”等深刻主题，而非仅仅“服务于虚构故事的需要”。文中真实历史人物（章太炎）、真实地名（苏州）等元素的运用，也说明并非一切为了虚构。A、B、C三项分析均正确。 7【答案】C 【解析】 C项错误。方梅初引用遗言确实意在强调章太炎的民族气节，但方后乐的回答是“我不否认章太炎先生是民族主义者”，语气是有限度的承认，并未表示“认可”父亲让其重新看待章太炎整体价值的态度。A、B、D项分析均正确。 8【答案】A 【解析】 A项梳理最准确。方梅初在对话中先是“沉默不语”，体现困惑（“想不到吧，你当年提的问题，正是现在乐儿和我的分歧”）；进而“安慰自己的是，儿子还和他争论”，以徐嘉元之子作对比，体现欣慰；最后“想想也是”，经妻子劝导后对儿子逆反和时代差异表示释然。B项“愤怒”于文中无据；C项“包容儿子的全部观点”夸大其词；D项“无奈于时代变化太快”不如“释然”准确，且“包容”应在“欣慰”之前更符合原文顺序。 9【参考答案】 ①苏州的地域标识（如桃坞中学、锦帆路章宅等）不仅是故事发生的空间，更是方梅初等知识分子与章太炎等文化巨匠产生精神联结的实际场域，地域空间承载了他们的文化信仰。 ②江南文化元素（昆曲、《游园惊梦》、《苏州明报》等）构成了两代人思想交锋的具体载体，方梅初的坚守与方后乐的质疑都围绕着这些地域文化展开，地域文化在代际对话中显现其建构与解构的双重力量。 ③章太炎先生扎根苏州，其“一代儒宗”的学术地位与“毋食其官禄”的民族气节，深刻影响着以方梅初为代表的本土知识分子的精神取向，地域因与历史人物的关联而成为精神养成之地。 【解析】 本题考查对文本二核心论点的迁移理解。答题需紧扣“地域文化参与精神建构”这一观点，从空间载体、文化冲突、人物影响三个层面，结合文本一具体内容加以分析。 10【答案】C 【解析】本题考查文言断句。句意为：郑国于是答应晋国，和晋国订立盟约，最终立子兰为太子，晋国军队这才撤兵离开。 11【答案】A 【解析】 A项错误。“与”在“请无与围郑”中读yù，参与；“吾与点也”中读yǔ，赞同。二者读音相同，但意义不同，选项说“读音相同而意义不同”是正确的，但原文设误为“读音、意义都相同”，故A项为错误项，应选A。B、C、D解说均正确。 12【答案】C 【解析】C 错误：“郑国最终因嫡子已尽、庶子中唯子兰贤能而答应了这一请求” 表述片面。 据材料三，郑国答应晋国立子兰为太子，一方面是石癸提出子兰母系出身好、子兰贤能；另一方面更关键的背景是郑国正被晋军围困，形势危急，迫于晋国的军事压力才答应结盟立太子，选项只列举内部理由，漏掉外部军事胁迫这一关键因素。 13.1【答案】A 【解析】 本题考查文言翻译。关键词：“鄙”为意动用法，“把……当作边邑”；“远”为形容词作名词，指远地（郑国）；“陪”通“倍”，增加。B项“越过晋国”于文无据，“陪同”曲解“陪”义；C项“让邻国受益”不如“增加邻国土地”准确，“陪”本义为“增加”；D项“增加邻国的财富”曲解“陪”义，“邻”指晋国，增加的是土地而非财富。故选A。 13.2【答案】C 【解析】 本题考查文言翻译。关键词：“所以”表“……的原因”；“以詹”介宾短语，“因为叔詹”；“原”通“愿”，心愿、愿望。A项“然而”与“然”不准确，“然”在此处表转折“但是”；B项“既然”曲解“然”义；D项“是叔詹造成的”与“以詹”表原因不符，“初衷”不如“心愿”准确。C项翻译最准确，故选C。 14【答案】D 【解析】 D项错误。秦国撤兵是因为郑国派人私下对秦穆公说“破郑益晋，非秦之利也”，点破利害，秦穆公主动罢兵；晋国撤兵是因为郑国献出叔詹并立子兰为太子。郑国并未“同时满足秦、晋的全部要求”——郑国对秦国并未做出具体承诺或让步，只是陈述客观利害；对晋国确实做到了献出叔詹、立子兰为太子。D项“同时满足……全部要求”表述不准确，属于过度概括。A、B、C三项概述均正确。 【参考译文】 材料一： 夜晚（烛之武）用绳子拴着从城墙上吊下去，拜见秦穆公，说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道自己要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事来麻烦您。越过别国把远方的土地当作边邑，您知道这是很难的，为什么要灭掉郑国来给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力就相对削弱了。如果放弃围攻郑国，把它作为东方道路上的主人，秦国使者往来，郑国可以供给他们缺少的物资，对您也没有什么害处。况且您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您，可他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。晋国，哪里有满足的时候？它已经在东边把郑国当作疆界，又想要扩张西边的疆界，如果不损害秦国，将从哪里取得土地呢？损害秦国而使晋国得利，希望您仔细考虑这件事。”秦穆公听了很高兴，就和郑国订立盟约。派杞子、逢孙、杨孙驻守郑国，于是秦军撤兵回国。 …… 当初，郑国公子子兰出逃投奔晋国，跟随晋文公。晋国讨伐郑国时，子兰请求不要参与围攻郑国。晋文公答应了他，让他在晋国东部待命。郑国大夫石甲父、侯宣多把他接回郑国立为太子，来向晋国求和，晋国答应了。 材料二： （晋公子重耳流亡途中）经过郑国，郑文公没有以礼相待。郑国大夫叔詹劝谏郑文公说：“晋公子贤能，而且他的随从都是能担当国相的人才；况且晋、郑是同姓之国，郑国先祖出自周厉王，晋国先祖出自周武王。”郑文公说：“诸侯流亡的公子路过这里的太多了，哪能全都以礼相待！”叔詹说：“您既然不肯以礼相待，不如杀掉他，否则日后定会成为郑国的祸患。”郑文公没有听从叔詹的建议。 材料三： 郑文公四十三年，晋文公与秦穆公一起围攻郑国，讨伐郑国曾经帮助楚国攻打晋国，以及晋文公流亡经过郑国时郑文公无礼的旧怨。当初，郑文公有三位夫人，受宠的儿子有五人，都因获罪早早死去。郑文公十分恼怒，驱逐了众公子。公子子兰逃到晋国，跟随晋文公围攻郑国。当时子兰侍奉晋文公十分恭敬谨慎，很受晋文公宠爱信任，于是私下请求晋国，希望能回到郑国做太子。晋国这时想要捉拿叔詹并处死他。郑文公害怕，不敢对叔詹说起这件事。叔詹听说后，对郑文公说：“我当初劝您礼遇或杀掉重耳，您不肯听从我的话，如今晋国终究成为郑国的祸患。但晋国之所以围攻郑国，是因为我叔詹，倘若我一死就能赦免郑国，这是我的心愿。”于是叔詹自杀。郑国人把叔詹的尸体送给晋国。晋文公又说：“我一定要见一见郑国国君，羞辱他之后再离去。”郑国人十分忧虑，就派人私下对秦穆公说：“攻破郑国只会使晋国更加强大，对秦国没有好处。”于是秦军撤兵离去。晋文公想要送子兰回郑国立为太子，把想法告知郑国。郑国大夫石癸说：“我听说姞姓是后稷的原配元妃，她的后代定会有兴盛的人。子兰的母亲，就是姞姓的后人。况且国君的嫡子都已死去，其余庶子没有谁比得上子兰贤能。如今郑国被围困危急，晋国提出这个请求，没有比这更大的好处了！”郑国于是答应晋国，订立盟约，最终立子兰为太子，晋国军队这才撤兵离开。 郑文公四十五年，郑文公去世，子兰即位，这就是郑缪公。 材料四： 天下的事，因利益而结合的，也一定会因利益而分裂。秦、晋联合出兵攻打郑国，郑国眼看就要灭亡，烛之武出面游说秦穆公，片刻之间就让濒临灭亡的郑国得以保全。不仅劝退了秦军，还让秦国留下军队驻守郑国而后离去，局势转变得多么迅速啊！烛之武一番话就能让秦穆公背弃晋国、亲近郑国，若不是深刻击中了秦穆公心中的利害得失，怎么能做到这样呢？秦穆公与晋国相交已久，却一旦被烛之武所说的利益打动，抛弃晋国就像甩掉鼻涕唾沫一样轻易，他又哪里会真心亲近郑国呢？日后如果有比烛之武所说更大的利益，我料定秦穆公也一定会毫不犹豫地转而依从他人！ 15【答案】D 【解析】 D项错误。“想随秋水肯扬舲”的意思是“（我）想着你是否肯随着秋天的江水扬起船帆（前来）”，这是一个揣测、探问的悬想之辞，并非“以反问作结”，语气是殷切期盼而非“急切而热烈”。诗人以商量、探问的口吻表达对朋友到来的期待，更符合退居后淡然含蓄的心境。A、B、C三项赏析均正确。 16【答案】C 【解析】 本题考查对诗歌意象内涵与情感表达的理解。 A项错误。“老柏”在诗中象征的是苍劲常青、坚贞不拔的品格，而非“衰老无力”，诗人以“老柏”自比，强调的是自己虽遭罢相但节操不改。 B项错误。“浮云”喻指世态、人心的变幻，并非特指“官场黑暗”；“老柏”是诗人自况，而非单纯描写“山林之清幽”。且二者并非空间对比，而是品格对比。 C项正确。“纷纷易变”直接点明浮云易变的特性，喻指世道人心变幻无常；“落落”写老柏挺拔孤高，“谁钟”暗含无人赏识的感慨，但诗人以老柏自比，强调的是自身节操的坚贞。二者形成“易变”与“恒定”的对照，突出诗人不随流俗的坚守。 D项错误。“浮云”并非写“朋友行踪不定”，而是诗人对世态的慨叹；“老柏”也非写“自己等待之持久”，而是对自身品格的隐喻。 17【答案】 ①. 为国以礼 ②. 其言不让 ③. 亲朋无一字 ④. 老病有孤舟 ⑤. 短发萧骚襟袖冷 ⑥. 稳泛沧浪空阔⑦ 度义而后动 ⑧ 是而不见可悔故也 18【答案】B 【解析】 ③“休”应为“福禄、福分”，④“下”应为“居于……之下”，“理”应为“治理得好”。排除③④，B项正确。①“牧”修养，②“振”通“震”，⑤“景”大、“辟”批驳，⑥“克”能够、“见”表被动，均正确。 19【答案】A 【解析】 ①④判断句（“也”表判断）；②⑧被动句（“见”表被动、“诛”语意被动）；③⑥状语后置句（“于朝廷修之”“以严刑董之”）；⑤省略句（“以之为度”省“之”）；⑦定语后置句（“大天下”）。故选A。 20【答案】D 【解析】 D项①②均为介词“因为”。A项①语气词“怎么”，②语气词“大概”，不同；B项①转折连词“却”，②顺承连词“就”，不同；C项①介词“替”，②动词“是”，不同。故选D。 21【答案】A 【解析】 ①⑨形容词作名词（好的意见/小的方面，大的方面）；②⑧使动用法（使……牢固/使……退却）；③④⑪意动用法（以……为忧/认为正确/以……为鉴）；⑤动词作名词（收藏的珍宝）；⑥为动用法（为……哀叹）；⑦⑩名词作动词（坚守道义/唱歌弹琴）；⑫名词作状语（一天天）。故选A。 22【答案】B 【解析】 ②“满溢”古今同义；④“骄固”古今同义；⑤“明哲”古今同义。①“根本”古义树根；③“聪明”古义灵敏明亮；⑥“以为”在此处为“认为”，古今同义，但“以”与“为”连用，有“把……当作”的古义残留，为求稳妥，D项含①有误。故B为正确选项。 1 学科网（北京）股份有限公司 $山东省实验中学 2025级高二开学测语文试题 2026.9 一、阅读(72分) (一)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 中国传统山水画以其深厚的文化底蕴和鲜明的艺术特征,成为中华文化极具代表性的图像符号。山水画作为中国画的一个重要门类,其代表了华夏文明所极力追求的一种山水精神和美学境界。 传统山水画受到中国古代哲学思想的深刻影响。道家的“天人合一”“道法自然”思想、儒家的“仁者乐山,智者乐水”思想,都成为山水画美学思想之源。魏晋南北朝时期玄学与禅宗兴起,知识分子沉浸于修仙问道或隐迹江湖式的山水游历,将个人情感寄托于自然山川中,于是山水理论和山水诗蓬勃发展,为山水画的兴盛奠定了基础。当东晋画家顾恺之《洛神赋图》中的山水尚依附于人物故事时,其所著《画云台山记》已开始探索山水的实践,其“传神论”也同样深刻影响其后的山水画家。南朝绘画理论家宗炳慨叹“老疾俱至,名山恐难遍睹,唯当澄怀观道,卧以游之”,“观道”“载道”“卧游”就是山水画的一种天地大美精神。山水画是画家与天地精神往来的载体,是个体生命与山川自然情感互寄的中国式艺术。 山水意境由山水的“画境”“诗境”“禅境”等的追求生发出“画意”“诗意”“禅意”的感受。早期的山水画受到山水诗和山水游记的影响,如东晋陶渊明的田园诗、南朝的山水诗、唐代王维的山水诗、柳宗元的山水游记等,文学意境的融入丰富了山水画的文化内涵。从五代山水画对山川物象“画境”的营造,到两宋“画院”画家与文人共同引导“诗境”的融入,再到元代“书画同源”的文人山水,山水画经历了一个不断追求意境的过程,具备很高的文化属性。 北宋郭熙在《林泉高致》中总结道:“山有三远,自山下而仰山巅,谓之高远;自山前而窥山后,谓之深远;自近山而望远山,谓之平远。”“三远”法是山水画中通过宽度、高度与深度来营造空间意境的方法,它超越了画面内容本身,使画面空间得到延伸。高远雄浑、平远冲和、深远神秘,“三位一体”的传统山水画空间构成,同样蕴含着山水画的意境之美。以北宋范宽的《溪山行旅图》为例,图中“三远”皆备而以高远为主。高远法采用自下而上的视角,视点从山脚延伸至山腰直至空中,使中景、远景向上抬升,山的远近层次被削弱,近景、中景和远景尽收眼底,同时山的高度得到强化,反映将观者的视线引向无限高处,使其获得高不可攀的视觉感受,进而引发对“空”的意境想象。作者范宽长期隐居于终南山、太华山一带,通过对自然山水的朝夕观察,创作出这幅经典作品。这幅“巨嶂式”北方山水图式,以高山流水的意象,奠定了中华民族独特的山水视觉经验与精神丰碑。 中国山水画的留白,深受传统文化的影响,如老子“知白守黑”,讲究“虚实相生,无画处皆成妙境”的艺术规律。好的山水画并非面面俱到,当画家在经营位置时,考虑到留白,在笔墨未到之处留下空白,以具象引导想象,以有形衬托无形。留白是山水画“画境”“诗境”“禅境”的表现手段。白不是没有,“计白当黑”是虚、淡、远和空的极致,当远到时,画面出现空白,因此留白是画家有意为之,是山水画意境表达的重要方式。例如,元代倪瓒的山水画采用“三段式”构图方法,只画近处坡、树与远岸,留下大片的水面与天空,可谓山水画留白艺术的典范,被誉为古代绘画第一神品。 中国山水画艺术形式丰富多彩,与中国的地理环境有关。在中国辽阔的疆域内,有众多的名山大川、河流湖泊、森林树木、建筑桥梁等,气候的差异形成了千奇百态的山川河流和丰富的地貌特征,这是中国山水画艺术形成和发展的自然物质基础,可谓得天独厚。艺术源于生活,山水画更离不开画家所生活的地域,山水画家正是依托最熟悉的地域,通过各种形式来描绘壮丽的山川,表达人与自然的关系,传递内心的感受,反映其对世界的认识和个体精神。古代山水画家对所居区域内的山川河流等去师造化,使其山水画蕴含鲜明的地域特色。山水画成熟的五代时期,荆浩为避战乱而长期隐居于太行山区,他的《匡庐图》呈现了北方巍峨之峰与山谷间村居的景象,耸立的高峰、幽谷溪流、错落的村舍,富有北方太行山一带的特色;生活于江南的董源,所画的《潇湘图》具有长江、洞庭湖的特色;李成的山水画多表现其居住的山东一带的丘陵地貌,如《读碑窠石图》。 庄子云“天地有大美而不言”;现代山水画家黄宾虹认为“中华大地,无山不美,无水不秀”;李可染抱着“为祖国河山立传” 的信念走遍大江南北,让古老的山水画艺术重新焕发新生;人民大会堂悬挂的傅抱石、关山月的《江山如此多娇》,更是壮美山河的赞歌。古往今来,无数山水画家投身到中华大地中去寻找灵感,自然山水为画家提供了丰富的创作资源。 (摘编自曹夕玉、曹德林《探析传统山水画中的中式美学》) 1. 下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是( )(4分) A. 山水画受道家“天人合一”思想的影响最深,兼有儒家“仁者乐山,智者乐水”思想,两种思想共同构成其美学思想之源。 B. 魏晋南北朝玄学与禅宗兴起,知识分子将情感寄托于自然山川,山水理论和山水诗得以蓬勃发展,为山水画的兴盛奠定了基础。 C. 元代“书画同源”的文人山水,一改山水画五代重“画境”营造、两宋重“诗境”融入的做法,达到了不断追求意境的高度。 D. 留白艺术能成为山水画意境表达的重要方式,是因为它完全遵循老子“知白守黑”哲学思想,虽无着墨,却“无画处皆成妙境”。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是( )(4分) A. 文章以“传统山水画中的中式美学”为核心论点,从哲学渊源、意境营造、地域特色三个维度层层递进,逻辑脉络清晰。 B. 文章以陶渊明的田园诗等为例,论证了文学意境的融入对丰富山水画内涵的作用,进而支撑了“山水画追求意境”的观点。 C. 《溪山行旅图》的高远法采用自下而上的视角,让观者既看尽山景,又有高不可攀的视觉感受,进而引发对“空”的意境想象。 D. 五代时期荆浩、董源、李成的山水画各具地域特色,非单纯的艺术风格差异所致,三人所居区域的地理环境不同是其客观原因。 3. 下列依次填入文中括号甲、乙、丙三处的语句,衔接最恰当的一项是( )(4分) 中国传统山水画的留白艺术极具中式美学特质,深受传统文化的影响,如传承老子“知白守黑”的理念,遵循( 甲 )。好的山水画不会面面俱到,画家在经营画面时,( 乙 ),以有形衬托无形,引导观者展开想象。元代倪瓒的山水画采用“三段式”构图,( 丙 ),成为留白艺术的典范,完美诠释了“无画处皆成妙境”的规律。 A. 甲:虚实相生的艺术规律;乙:会有意留下空白;丙:留下大片水面与天空 B. 甲:虚实相生的艺术规律;乙:留下大片水面与天空;丙:会有意留下空白 C. 甲:计白当黑的创作理念;乙:会有意经营画面位置;丙:留下大片水面与天空 D. 甲:计白当黑的创作理念;乙:会有意留下空白;丙:绘出简约的山水景致 4.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(4分) A. 我国辽阔的疆域、复杂的气候以及丰富的地貌特征,为中国山水画的地域之美提供了得天独厚的自然物质基础。 B. 山水画家之所以能创作出蕴含鲜明地域特色的作品,是因为他们依托最熟悉的地域,通过“师造化”来描绘山川。 C. 荆浩的《匡庐图》呈现北方巍峨之峰,董源的《潇湘图》描绘江南山水,李成的《读碑窠石图》表现山东丘陵地貌,这些例子旨在说明画家的生活经历决定了其艺术成就的高低。 D. 艺术源于生活,不同地域的山水画家由于生活环境、观察体悟不同,画作会呈现出不同的地域风貌,这构成了山水画地域之美的主观原因。 5.根据材料,简要说明以下《千里江山图》是如何体现“远”和“留白”的。(6分) (二)现代文阅读II(本共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 文本一: 桃花坞(节选) 王尧 方后乐和父亲争论了,母亲则笑着在旁观战。 从学校回到家中,看见父亲神色黯然,手里拿着一份《苏州明报》。 “章太炎先生去世了,你知道吧。”方梅初说。 方后乐在学校已经听闻噩耗,国文老师上课前,令同学起立致哀。章太炎先生和苏州桃坞中学有些渊源,1933年桃坞中学三十周年纪念刊封面“桃坞”二字便是先生的手笔。是年,章太炎先生亲赴桃坞中学演讲,方梅初专门请假去聆听了。方后乐告诉父亲:“老师说,先生辞世前曾有异象。说先生弥留之际,在旁亲友目击有一团祥光自先生的头顶上向窗间飞出。” “报上也登了这传闻。”方梅初把报纸推给方后乐。《苏州明报》头版右上方便是章宅治丧事务处的“报丧”:“余杭章太炎先生于国历六月十四日上午八时卒于苏宅兹择于六月十六日巳时大殓。”章宅位于苏州锦帆路50号,宅邸北面的后花园有些荒芜。方梅初拜访太炎先生时,曾经带着方后乐,临近门前,方后乐却步了。方梅初是章太炎先生主持的国学会成员,对先生崇拜至极。方后乐沉浸在新学之中,除了敬仰外对这位老先生心情复杂,况且,他也不知道见了先生说什么。 15日《苏州明报》以整版报道先生辞世的消息,称先生“一代儒宗”。方后乐想,先生确是一代儒宗,但儒学能救国吗?章太炎先生大殓之后,《苏州明报》刊载了治丧的消息,方后乐读到蔡元培先生的唁函,其中有“人生总属有涯,立言自堪不朽”一句。蔡先生也是方后乐的偶像,读此唁函,他开始觉得以自己的学识和经历,还不具备谈论章太炎先生的条件,但他朦朦胧胧感觉到,章太炎先生是在新文化运动潮流之外的。方梅初其实知道儿子的心思,和他谈昆曲时,他说西洋的电影;谈《游园惊梦》,他说莎士比亚。父亲觉得方后乐这一代和他们不一样,他们父子之间的节奏开始紊乱了。 章宅后花园菜地里的太炎先生墓已长满了青蒿,方后乐读到鲁迅先生《关于太炎先生二三事》。那天晚餐后,方后乐看到父亲闲着便说:“我读一段文字给你听。”方后乐读出声音来:“前一些时,上海的官绅为太炎先生开追悼会,赴会者不满百人,遂在寂寞中闭幕,于是有人慨叹,以为青年们对于本国的学者,竟不如对于外国的高尔基的热诚。这慨叹其实是不得当的。官绅集会,一向为小民所不敢到;况且高尔基是战斗的作家,太炎先生虽先前也以革命家现身,后来却退居于宁静的学者,用自己所手造的和别人所帮造的墙,和时代隔绝了。纪念者自然有人,但也许将为大多数所忘却。” “这是鲁迅先生写的。”方梅初说。 方后乐吃惊地看着父亲,原来他也读了鲁迅先生的文章。 “鲁迅是被他的先生逐出师门的。” “鲁迅对他的先生没有怨言,抱病写了文章。” “太炎先生也曾经是革命者。” “鲁迅先生说了,章太炎先生的业绩,留在革命史上的,实在比在学术史上还要大。” “你知道章太炎先生的遗言吗?”方梅初问道,“先生说:‘设有异族入主中夏,世世子孙毋食其官禄。’” “我不否认章太炎先生是民族主义者。” 周惠之在旁看父子俩争论,心里是开心的,儿子总是在反叛父亲中长大的。回到房间,方梅初很长时间不说话。周惠之问是不是哪儿不舒服,他摇摇头。 “我越来越觉得乐儿的性格像他爷爷。”方梅初过了一会儿说。 “这有什么不好吗?” “无关好坏。难怪章先生说,居今而言读经,鲜不遭浅人之侮。” “你这个引用不当吧,乐儿不在‘浅人之侮’之列。你不要太在意乐儿的态度,他和你争论,未必对,但他在思考。”周惠之把话题岔开,“时势造人,我们念书时也已经是新旧冲突之际。现在的时局,可能对这一代孩子影响很大。”方梅初觉得周惠之说得也有道理。他安慰自己的是,儿子还和他争论,徐嘉元说他儿子对他关注的问题一点兴趣也没有。 方梅初问周惠之:“记得我去国小讲座后你提出的问题吗?”周惠之想了想说,记得。方梅初说:“想不到吧,你当年提的问题,正是现在乐儿和我的分歧。”周惠之并不诧异,她对方梅初说:“你记得嘉元说过的话吧,新旧文化是循环的。”方梅初沉默不语,周惠之又说:“乐儿可能要进入青春期了,现在不逆反,将来也要逆反,将来的逆反会更强。”方梅初想想也是,周惠之说累了,靠在他肩上一会儿就睡着了。 (有删改) 文本二: 王尧是学术大家,近些年开始展现自己对小说创作的兴致与能力。他说:“教授的特长是论述和实证,通过文本阐释世界。我想看看自己能不能叙事和虚构,去建构一个文学世界,无论这个世界是大是小。”而所谓建构一个文学世界,大概是要通过一定的叙事策略和文本设计,将零散的现实或历史经验、情感记忆与思想碎片,编织成一个独立自洽、富有意义的虚构空间。具体在《桃花坞》的创作中,表现出“地方”“历史”“知识分子”三重叙事维度的妙笔交融。作为一部以抗战为大背景、兼具江南地方文脉神韵的知识分子题材小说,《桃花坞》在这三个维度的笔墨分配各有侧重却彼此支撑,于文本深处自然交融,最终让读者看到地域文化如何参与知识分子的精神建构,国族危机如何深刻影响他们的人生轨迹、内心成长与最终选择,这群人在时代风云际会中的负重与担当、行动与选择,以及他们如何反身作用于大时代与大历史。 (节选自金赫楠《历史、地域,与知识分子精神史——读王尧长篇小说<桃花坞>》) 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(4分) A. 文本一以“章太炎先生去世”作为线索串联起前后情节,通过父子的对话来推动情节发展,集中展现了新旧文化的矛盾冲突。 B. 文本一插叙方梅初曾带儿子拜访章宅的往事,以方后乐临门却步表现他对章太炎这样的传统学者既怀有敬意,又因思想隔阂而无所适从的复杂心态。 C. 文本一中,周惠之作为母亲理解儿子的叛逆,但她也并不完全认同儿子的观点,她认为儿子“未必对”,同时她也努力在父子之间调和分歧。 选项 情感变化 依据 A. 困惑 欣慰 释然 困惑于父子分歧 欣慰儿子愿意争论 经妻子开导后释然 B. 困惑 愤怒 接纳 困惑于儿子不敬传统 愤怒于儿子否定章太炎 接纳代际差异 C. 欣慰 担忧 包容 欣慰儿子思考独立 担忧儿子过于叛逆 包容儿子的全部观点 D. 包容 欣慰 无奈 包容儿子的个性 欣慰儿子读书明理 无奈于时代变化太快 D. 文本二认为“建构一个文学世界”需要借助叙事策略和文本设计,因此《桃花坞》中的“地方”“历史”“知识分子”三重维度都服务于虚构故事的需要。 7. 下列对文本一父子争论部分的理解和分析,不正确的一项是( )(4分) A. 方后乐主动为父亲朗读鲁迅的文章,体现了他对鲁迅观点的认同,也暗示了他对章太炎先生后期与时代隔绝状态的某种共鸣。 B. 方梅初提及“鲁迅是被他的先生逐出师门的”,意在提醒儿子鲁迅的评价也带有个人立场,但方后乐随即强调鲁迅“没有怨言”,说明他对鲁迅评价的客观性有坚持。 C. 方梅初引用章太炎“设有异族入主中夏,世世子孙毋食其官禄”的遗言,意在强化章太炎的民族气节,以此让儿子重新看待章太炎的价值,方后乐对此表示认可。 D. 父子二人的争论虽然观点不同,但始终保持着理性与克制,方后乐未否定章太炎的功绩与气节,方梅初也未全盘否定鲁迅的影响力。 8. 方梅初在与妻子周惠之的对话中,对儿子的态度经历了一个变化过程。下列对相关信息的梳理,最准确的一项是( )(4分) 9. 文本二认为《桃花坞》中地域文化参与了知识分子的精神建构,请结合文本一简要分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,24分) 阅读下面的文言文,完成小题。 材料一: 夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 …… 初,郑公子兰出奔晋,从于晋侯。伐郑,请无与围郑。许之,使待命于东。郑石甲父、侯宣多①逆以为太子,以求成于晋,晋人许之。 (节选自《左传 僖公三十年》) 材料二: 过郑②,郑文公弗礼。郑叔詹谏其君曰:“晋公子贤,而其从者皆国相,且又同姓,郑之出自厉王,而晋之出自武王。”郑君曰:“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!”叔詹曰:“君不礼,不如杀之,且后为国患。”郑君不听。 (节选自《史记 晋世家》) 材料三: 四十三年,晋文公与秦穆公共围郑,讨其助楚攻晋者,及文公过时之无礼也。初,郑文公有三夫人,宠子五人,皆以罪蚤死。公怒,溉逐群公子。子兰奔晋,从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨,爱幸之,乃私于晋,以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐,不敢谓叔詹言。詹闻,言于郑君曰:“臣谓君,君不听臣,晋卒为患。然晋所以围郑,以詹,詹死而赦郑国,詹之原也。”乃自杀。郑人以詹尸与晋。晋文公曰:“必欲一见郑君,辱之而去。”郑人患之,乃使人私于秦曰:“破郑益晋,非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入兰为太子,以告郑。郑大夫石癸曰:“吾闻姞姓乃后稷之元妃,其后当有兴者。子兰母,其后也。且夫人子尽已死,余庶子无如兰贤。今围急,晋以为请,利孰大焉!”遂许晋与盟而卒立子兰为太子晋兵乃罢去。 四十五年,文公卒,子兰立,是为缪公。 (节选自《史记 郑世家》) 材料四: 天下之事以利而合者,亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑,郑将亡矣,烛之武出说秦穆公,立谈之间存郑于将亡。不惟退秦师,而又得秦置戍而去,何移之速也!烛之武一言使秦穆背晋亲郑,非利害深中秦穆之心,讵能若是乎?秦穆之于晋,相与之久也,一怵于烛之武之利,弃晋如涕唾,亦何有于郑乎?他日利有大于烛之武者,吾知秦穆必翻然从之矣! (节选自吕祖谦《东莱博议》) [注]①石甲父、侯宣多均为郑国大夫,其中石甲父即为材料三中石癸。②此处指晋公子重耳流亡时经过郑国,重耳即后来围郑的晋文公。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(4分) 遂许晋与盟而卒立子兰为太子晋兵乃罢去。 A. 遂许晋/与盟而卒/立子兰为太子/晋兵乃罢去。 B. 遂许晋与盟/而卒立子兰/为太子晋兵/乃罢去。 C. 遂许晋/与盟/而卒立子兰为太子/晋兵乃罢去。 D. 遂许晋与盟/而卒立子/兰为太子/晋兵乃罢去。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(4分) A. 与,音y ,参与,与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”读音意义都相同。 B. 益,使动用法,使……受益,与材料一中“若亡郑而有益于君”的“益”用法、意义均不相同。 C. 背,背叛,与《鸿门宴》中“言沛公不敢背项王也”的“背”意义相同。 D. 利有大于烛之武者,定语后置,与《赤壁赋》中“客有吹洞箫者”句式结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是( )(4分) A. 材料一中,烛之武以“亡郑陪邻”“阙秦利晋”等理由成功游说秦伯,秦伯不仅撤兵,还与郑结盟并派兵戍守。 B. 材料二中,郑文公认为经过郑国的逃亡公子很多,无法都以礼相待,拒绝了叔詹“以礼相待或杀掉重耳”的建议。 C. 材料三中,子兰因侍奉晋文公谨慎而得宠,他私下请求晋文公帮助自己回郑国做太子,郑国最终因嫡子已尽、庶子中唯子兰贤能而答应了这一请求。 D. 材料四中,吕祖谦认为烛之武之所以能成功游说秦穆公,是因为他深刻洞察了秦穆公心中对利害得失的计较,而并非因为秦穆公与郑国有深厚情谊。 13. 选出下列句子的翻译正确的一项 【1】越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?( )(4分) A. 越过别国而把远地当作边邑,您知道这是很难的,为什么要灭掉郑国来增加邻国的土地呢? B. 越过晋国而把远方的郑国当作边境,您知道它的难处,怎么要用灭亡郑国来陪同邻国呢? C. 越过别国来使远地成为边邑,您知道这是困难的,哪里用得着灭亡郑国来让邻国受益呢? D. 越过别国而把郑国作为远方的边邑,您知道其中的难处,为什么要用灭亡郑国来增加邻国的财富呢? 【2】然晋所以围郑,以詹,詹死而赦郑国,詹之原也。( )(4分) A. 然而晋国围攻郑国的原因,是因为叔詹,叔詹死了就能赦免郑国,这是叔詹的愿望。 B. 既然晋国围攻郑国,是因为叔詹,那么叔詹死就能赦免郑国,这正是叔詹的本意。 C. 但是晋国之所以围攻郑国,是因为叔詹的缘故,叔詹死了就能赦免郑国,这是叔詹的心愿。 D. 然而晋国围攻郑国的缘故,是叔詹造成的,叔詹死了就赦免郑国,这是叔詹的初衷。 14. 下列对秦、晋两国最终撤兵原因的概述,不正确的一项是( )(4分) A. 秦国撤兵的根本原因在于烛之武点破了“亡郑益晋”的地缘利害,秦穆公不愿为晋国做嫁衣,这是基于秦国自身利益的理性选择。 B. 晋国撤兵是因为郑国献出了叔詹并立子兰为太子,满足了晋文公报复郑文公无礼之怨和扶植亲晋势力入主郑国的双重诉求。 C. 郑国在这场危机中能够转危为安,既依靠烛之武、叔詹等贤臣的审时度势与舍身赴难,也得益于准确把握并利用秦、晋之间的利益矛盾。 D. 秦、晋两国之所以最终都撤兵,关键在于郑国同时满足了秦、晋的全部要求——对秦允诺不助晋扩张,对晋献出叔詹并立子兰为太子。 (四)阅读 (本题共2小题,8分) 阅读下面这首宋诗,完成小题。 招吕望之使君① 王安石 潮沟②直上两牛鸣③,十亩涟漪一草亭。 委质山林如许国,寄怀鱼鸟欲忘形。 纷纷易变浮云白,落落谁钟老柏青? 尚有使君问好恶,想随秋水肯扬舲? 【注】①本诗作于王安石第二次罢相后,退居钟山期间。吕望之:诗人的朋友。②潮沟:古代南京的一条人工运河。③两牛鸣:指牛鸣声可及的距离,形容距离近。 15. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(4分) A. 首联以“两牛鸣”写草亭与潮沟距离之近,以“十亩涟漪”状水潭之清幽,简笔勾勒出诗人退居之处的环境特点。 B. 颔联“委质山林如许国”意谓诗人将身心托付山林,如同为国家奉献一般,表达了诗人对山林生活的珍视与郑重。 C. 颈联“落落谁钟老柏青”中,“落落”既写老柏的挺拔孤高,也暗含诗人因不被人赏识而产生的孤独与失落之感。 D. 尾联“想随秋水肯扬舲”以反问作结,写出诗人对吕望之的邀请,语气急切而热烈,表达了对朋友到来的热切盼望。 16. 诗歌颈联“纷纷易变浮云白,落落谁钟老柏青”中,“浮云”与“老柏”两个意象对诗人情感的表达各有侧重。下列分析正确的一项是( )(4分) A. “浮云”写世态之变幻无常,“老柏”写自身之衰老无力,二者共同表达了诗人对时光流逝、人生易老的深沉感慨。 B. “浮云”写官场之黑暗浑浊,“老柏”写山林之清幽高洁,二者形成空间上的对比,表达了诗人对归隐生活的向往。 C. “浮云”写世道人心之易变,“老柏”写自身节操之坚贞,二者形成品格上的对照,突出了诗人不随流俗的精神追求。 D. “浮云”写朋友行踪之不定,“老柏”写自己等待之持久,二者形成情感上的呼应,表达了诗人对朋友到来的殷切期盼。 二、名篇名句默写(本题共1小题,8分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,“,”两句写孔子点评子路观点,指出了其不谦虚的缺点。 (2)杜甫在《登岳阳楼》中用“,”两句写下了登楼所引起的个人身世之感。 (3)张孝祥《念奴娇 过洞庭》中的“,”两句,写词人于萧条冷落中,仍稳稳地泛舟于浩渺的洞庭之上,襟怀坦荡,气度不改。 (4)面对外界的质疑与反对,若你已审度合宜,可借用王安石《答司马谏议书》中的“,”来表达这份坚定与无悔。 三、 文言基础知识题(本题共5小题,20分) 18. 对下列句子中加点词的解释,全都正确的一项是( )(4分) ①念高危则思谦冲而自牧 牧:修养 廊腰缦回 回:曲折 ②振之以威怒 振:通“震”,威吓 则纵情以傲物 物:人 ③永保无疆之休 休:休养 洎牧以谗诛 洎:等到 ④惧满溢则思江海下百川 下:流入 德不厚而思国之理 理:道理 ⑤凡百元首,承天景命 景:大 辟邪说,难壬人 辟:批驳 ⑥能克终者盖寡 克:能够 终必不蒙见察 见:表被动 A. ①②④⑤ B. ①②⑤⑥ C. ②③④⑥ D. ①③⑤⑥ 19. 下列句式分类正确的一项是( )(4分) ①是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也 ②终必不蒙见察 ③议法度而修之于朝廷 ④灭六国者六国也,非秦也 ⑤乐盘游则思三驱以为度 ⑥虽董之以严刑 ⑦苟以天下之大 ⑧洎牧以谗诛 A. ①④/②⑧/③⑥/⑤/⑦ B. ①③/②⑧/④⑥/⑤/⑦ C. ①④/②⑤/③⑥/⑦/⑧ D. ①③/②⑤/④⑥/⑦/⑧ 20. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )(4分) A. ①其可忽乎 ②其皆出于此乎 B. ①根不固而求木之长 ②度义而后动 C. ①为天下理财 ②不为征利 D. ①不赂者以赂者丧 ②如君实责我以在位久 21. 下列加点词的活用现象分类正确的一项是( )(4分) ①择善而从之 ②必固其根本 ③忧懈怠则思慎始而敬终 ④是而不见可悔故也 ⑤燕赵之收藏 ⑥而后人哀之 ⑦义不赂秦 ⑧李牧连却之 ⑨小则获邑,大则得城 ⑩朝歌夜弦 ⑪后人哀之而不鉴之 ⑫日削月割 A. ①⑨/②⑧/③④⑪/⑤/⑥/⑦⑩/⑫ B. ①⑨/②③/④⑪/⑤/⑥/⑦⑩/⑧⑫ C. ①②/③④⑪/⑤/⑥⑨/⑦⑩/⑧/⑫ D. ①⑨/②⑧/③④/⑤⑪/⑥⑦/⑩⑫ 22. 下列句子中加点词全都不含古今异义词的一项是( )(4分) ①臣闻求木之长者,必固其根本 ②惧满溢,则思江海下百川 ③役聪明之耳目 ④独夫之心,日益骄固 ⑤而况于明哲乎 ⑥以为侵官、生事、征利、拒谏 A. ①③⑤ B. ②④⑤ C. ③④⑥ D. ①④⑥ 1 学科网(北京)股份有限公司 $