Unit3 分课时教学设计2026-2027学年译林版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦译林版八年级上册Unit 3语法板块，核心知识点为副词比较级与最高级（构成规则及“比较级+than”“最高级+among/in”用法）、反身代词（形式、“主语宾语同指”用法及固定短语），结合“自主学习者”主题语境。以“班级学习之星”评选情境导入，通过对比预习导思句引导学生观察副词形式差异，承接Reading板块“富兰克林终身学习者”主题，搭建“观察—归纳—运用”的学习支架。 该资料亮点在于采用“观察—归纳—操练—运用”语法学习路径，自主学习环节引导学生归纳副词构成规则，小组合作通过对比句组探究反身代词用法，微表达任务要求用三种反身代词及比较级描述学习经历，提升语言能力与思维品质。分层作业设计（基础、提升、拓展）培养学习能力，助力教师高效教学，帮助学生巩固语法知识并强化自主学习意识。

课时教学设计 课时基本信息 课题 Unit 3 Integration（D）：To be a good learner 课型 写作课 年级 八年级 第 6 课时 设计者 学习内容 译林版《英语》八年级上册 Unit 3 To be a good learner 的 Integration D 板块（写作课）。D1 为英语学习调查表，学生圈选并梳理自身在拼写、语法、听说读写等方面的学习难题；D2 为范文《Practice makes perfect》，讲述主人公从发音困难（couldn't speak English clearly）到坚持每日 15 分钟朗读、15 分钟听录音（spent 15 minutes reading words and then another 15 minutes listening to English tapes, even at the weekend），两个月后取得巨大进步（After two months, I was much better at speaking English）并担任英语俱乐部演讲者的成长故事，呈现"引入问题—叙述解决过程—总结收获"三段式篇章结构；最终任务为向《Teenagers》杂志投稿，写一篇 80 词左右的短文，分享自己英语学习中的困难及克服过程。核心语言：pronounce / pronunciation、surprise（to one's surprise / surprised / surprising）、improve / improvement、repeat（repeating）、volunteer（work as a volunteer）、sb. spend + 时间段 + doing sth。 学习目标 1. 能识读并运用本课核心词汇与实用表达：pronounce / pronunciation、to one's surprise（surprised / surprising）、improve / improvement、repeat（repeating）、volunteer、spend + 时间段 + doing sth、During... / After two months 等，理解"引入问题—叙述解决过程—总结收获"三段式篇章结构。 2. 能完成 D1 英语学习调查表，梳理自身听说读写、语法、拼写的学习难题；能借助三段式支架与衔接词（Then / Besides / What's more / Little by little / In a word）综合运用话题词汇，撰写一篇 80 词左右关于自身英语学习困难及解决过程的短文。 3. 理解 "Practice makes perfect" 的内涵，正确看待英语学习中的各类难题；养成每日坚持听说练习、制定学习计划的好习惯，学会自主反思学习短板，树立学习英语的信心。 目标分析 本课时是单元写作课（Integration D，1 课时），也是单元主题"学会学习"的成果输出环节：前承 A-C 板块"高效学习方法"的听说读训练，本课通过 D1 调查表引导学生自主反思学习短板，通过 D2 范文的结构分析搭建写作支架，最终完成"我的英语学习成长故事"的书面表达；写作内容与 A-C 口语活动（交流困难与建议）形成由说到写的进阶，实现从语言输入到主题意义表达的完整闭环。 学习过程 教学环节 教师活动 （包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课 一、激趣导入 二、探求新知 1.自主学习 2.小组合作 3.学生展示 三、课堂小结 【一、激趣导入】（约 5 分钟） 1. 呈现"英语学习烦恼信箱"情境：展示几条学生匿名写下的英语学习烦恼纸条（发音不准、语法记不住、听力跟不上等），提问：Do you have the same problems? 2. 引导完成 D1 英语学习调查表：圈出自己在拼写、语法、听说读写板块的学习难题，并简单写下对应的解决办法。 3. 揭示课题：学习范文《Practice makes perfect》，写一写"我的英语学习成长故事"。 【二、探求新知】 【1.自主学习】（约 12 分钟）——范文研读与结构分析 1. 布置略读任务：通读 D2 范文《Practice makes perfect》，划分文章三大部分（引入问题—叙述解决过程—总结收获）。 2. 布置细节梳理任务：找出文中主人公遇到的英语问题（couldn't speak English clearly / had to repeat many words）、改进方法（spent 15 minutes reading words and another 15 minutes listening to English tapes, even at the weekend）与收获（much better at speaking English / work as a speaker）。 3. 指导语言聚焦：pronounce v. / pronunciation n.（You should pronounce every word slowly and clearly.）；surprise 词族（to one's surprise / surprised 指人 / surprising 指物）；improve / improvement（great improvement）；repeat → repeating（spend...doing）；volunteer（work as a volunteer）；sb. spend + 时间段 + doing sth（初中高频考点）。 【2.小组合作】（约 12 分钟）——口头操练与写作支架 1. 组织小组完成探究思考：① 范文主人公起初英语说不好的两个原因（For one thing... For another...）；② 好的语言学习者有哪些习惯（They never give up and they always...）； ③ 读后你将如何改变英语学习方式（I will change my learning habits by...），引导运用支架句型口头表达。 2. 指导完成对话实践（暑假期间交流英语学习困难及解决经验），核对答案，组织同桌分角色演练（my biggest problem was... / I decided to... / After about... months / You can make it!）。 3. 归纳三段式写作支架：开头段引入困境（During... / To my surprise...）；中间段叙述努力（spend + 时间 + doing / even at weekends）；结尾段收获感悟（After two months / Practice makes perfect）；提示衔接词 Then / Besides / What's more / Little by little / In a word。 【3.学生展示】（约 12 分钟） 1. 组织微表达：向《Teenagers》杂志投稿，根据个人英语学习调查结果，选择 1-2 个曾经觉得困难的项目（拼写、语法、口语、听力、阅读、写作等），按三段式写 80 词左右短文。 2. 巡视指导写作；邀请 2-3 名学生朗读习作，对照范文从结构完整、时态正确、衔接自然三个维度师生共评，指导当堂修改升格。 3. 呈现随堂检测，当堂反馈，即时讲评。 【三、课堂小结】（约 3 分钟） 1. 引导回顾三段式结构与核心句型； 2. 布置作业；总结单元主线：从富兰克林、赵元任到我们自己——人人都能通过科学方法与坚持成为 good learner。 【一、激趣导入】 阅读"烦恼信箱"纸条，产生共鸣；完成 D1 英语学习调查表，圈选自身学习难题并思考解决办法；明确写作任务。 【二、探求新知】 【1.自主学习】 通读范文，划分三段结构； 梳理主人公的问题、方法与收获；学习 pronounce、surprise 词族、spend + 时间 + doing 等核心语言并做笔记。 【2.小组合作】 运用支架句型口头回答探究思考问题； 同桌分角色演练"英语学习困难及解决经验"对话； 共同归纳三段式写作支架与衔接词。 【3.学生展示】 当堂完成 80 词微表达写作； 朗读习作，参与师生共评并修改升格； 完成随堂检测并自批自纠。 【三、课堂小结】 回顾三段式结构与核心句型； 明确作业； 总结单元主题收获。 作业设计 A 层（基础必做）：抄写并背诵核心词汇与句型（pronounce, pronunciation, to one's surprise, improve, repeat, volunteer, spend + 时间 + doing）；修改誊写课堂习作。 B 层（能力提升）：完成拓展阅读（如何成为好的英语学习者，4 题）；将课堂习作升格为 100 词左右的完整投稿。 C 层（拓展选做）：为自己制定一份每日英语学习小计划（15-20 分钟，听说读写任选两项），坚持一周并记录打卡，下节课分享体会。 板书设计 Unit 3 Integration (D) — Practice Makes Perfect 写作任务：My English Learning Story（80 词） 三段式结构： 1. Introduction 引入困境：During..., I found ... very difficult. To my surprise, ... 2. Main body 叙述努力：I spent 15 minutes (in) doing... / even at the weekend 3. Conclusion 收获感悟：After two months, ... / Practice makes perfect. 衔接词：Then / Besides / What's more / Little by little / In a word 核心词汇：pronounce / pronunciation / surprise / improve / repeat / volunteer 教学反思 （实施后填写） 第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时教学设计 课时基本信息 课题 Unit 3 Welcome to the unit：To be a good learner 课型 听说课 年级 八年级 第 1 课时 设计者 学习内容 译林版《英语》八年级上册 Unit 3 To be a good learner 的 Welcome to the unit 板块。Part A 通过"授人以鱼不如授人以渔"（Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime）、"学如逆水行舟，不进则退"（If you don't move forward, you will fall behind）等谚语导入单元主题；Part B 呈现三名同学讨论"成为优秀学习者的要素"（学习动力 drive、良师 good teachers、学习方法 study skills 等）的对话；最后引导学生谈论自己认为最重要的学习要素并说明理由，激活主题认知。 学习目标 1. 认读并运用核心词块 saying（as the saying goes）、feed、drive、fall behind、manage time well、take the first step 等，理解谚语句型"祈使句 + and + 陈述句"与"If 条件句（主将从现）"的结构与含义。 2. 通过匹配谚语、听取对话，获取关于成为优秀学习者要素的关键信息，能运用 For me, ... / I couldn't agree more. 等观点表达句型，谈论自己认为最重要的学习要素并阐释理由。 3. 在匹配谚语含义、分析对话观点、思考成功学习要素的过程中，锻炼逻辑思维与批判性思维，初步树立"学会学习"的意识，激发单元学习兴趣。 目标分析 本课时是单元整体教学的第一课时（Welcome to the unit，0.5 课时），通过谚语和对话激活"学会学习"的主题认知，为核心语篇（Reading：富兰克林终身学习的故事）做好话题与语言铺垫；同时引导学生初步反思自己的学习方法，为整个单元的主题探究奠定认知与情感基础。 学习过程 教学环节 教师活动 （包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课 一、激趣导入 二、探求新知 1.自主学习 2.小组合作 3.学生展示 三、课堂小结 【一、激趣导入】（约 5 分钟） 1. 播放关于学习方法或主动学习的短视频，提问：What do you see in the video? What does "active learning" mean to you? 2. 提问：What do you think a good learner should be like? 引导学生自由讨论。 3. 出示中文谚语"授人以鱼不如授人以渔"，引出英文表达 Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime.，揭示课题。 【二、探求新知】 【1.自主学习】（约 10 分钟）——Part A 谚语匹配 1. 布置 Part A 谚语匹配任务：将英文谚语与其含义配对。 2. 指导学习核心词块：saying（as the saying goes）、feed sb. for a day/lifetime、drive（have a strong drive to learn）、fall behind / keep up with、manage time well、take the first step。 3. 引导归纳句型： 祈使句 + and + 陈述句（Give a man a fish, and you feed him for a day.）； If 条件句·主将从现（If you don't move forward, you will fall behind.）。 【2.小组合作】（约 10 分钟）——Part B 对话学习 1. 播放 Part B 对话音频，提问：What are the students talking about? What makes a good learner? 2. 指导完成学案"对话实践"填空（these sayings、rowing a boat against the water、move forward 等），核对答案。 3. 组织小组讨论：What do you think is the most important factor in being a good learner? 指导运用观点表达句型（For me, one thing is to have... / I couldn't agree more. / And it's also important to...）。 【3.学生展示】（约 10 分钟） 1. 邀请小组按"Opening—Explanation—Example—Closing"结构展示本组观点（最重要的学习要素 + 理由 + 真实事例 + 小建议），提供脚手架句式。 2. 点评并板书核心表达，归纳好学习者要素（drive, good teachers, study skills, time management...）。 3. 呈现学案随堂检测，当堂反馈，即时讲评。 【三、课堂小结】（约 5 分钟） 1. 引导学生总结两句谚语的寓意及成为好学习者的要素。 2. 布置微表达任务：向英国交换生介绍"授人以鱼不如授人以渔"），并预告 Reading 富兰克林的故事。 3. 预留 1 分钟答疑。 【一、激趣导入】 观看视频，激活背景知识； 自由发言描述好学习者的特质； 理解中英谚语对应关系，进入课题情境。 【二、探求新知】 【1.自主学习】 独立完成 Part A 谚语匹配； 朗读谚语，理解含义； 在语境中归纳"祈使句 + and + 陈述句"与"If 条件句"两个句型结构。 【2.小组合作】 听对话获取大意（讨论好学习者的要素）； 完成对话填空并核对答案； 小组讨论最重要的学习要素，练习观点表达句型。 【3.学生展示】 小组代表按"Opening—Explanation—Example—Closing"四步结构上台展示；其他学生倾听并补充； 完成随堂检测并自批自纠。 【三、课堂小结】 总结谚语寓意与好学习者要素； 明确微表达任务；提出本课疑问。 作业设计 A 层（基础必做）：抄写并背诵两句谚语；整理核心词块（saying, feed, drive, fall behind, manage time well, take the first step 等）。 B 层（能力提升）：完成迁移创新微表达：向英国交换生介绍"授人以鱼不如授人以渔"谚语（80 词左右）。 C 层（拓展选做）：收集一句中英文对应的关于学习的谚语，下节课分享；完成学案"八、拓展阅读"（The ways of studying 短文及问题）。 板书设计 Unit 3 Welcome to the unit — To be a good learner A. Sayings（谚语） Give a man a fish, and you feed him for a day. Teach a man to fish, and you feed him for a lifetime. If you don't move forward, you will fall behind. 句型：祈使句 + and + 陈述句 / If 条件句（主将从现） B. What makes a good learner? drive 学习动力 / good teachers / study skills / time management For me, one thing is to have ... I couldn't agree more. 教学反思 （实施后填写） 第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时教学设计 课时基本信息 课题 Unit 3 Grammar：To be a good learner 课型 语法课 年级 八年级 第 4 课时 设计者 学习内容 译林版《英语》八年级上册 Unit 3 To be a good learner 的 Grammar 板块，聚焦两项语法：① 比较级副词与最高级副词——比较两者的动作用"副词比较级 + than"（Amy reads faster than Sandy.），比较三者及以上用"（the +）副词最高级 + among/in"（Millie reads (the) fastest among the three.）；构成规则：短副词加 -er/-est（hard→harder→hardest），长副词（-ly 结尾）用 more/most + 原级（quickly→more quickly→most quickly），不规则变化 well→better→best、badly→worse→worst、far→farther/further；② 反身代词——人称与数的形式（myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves），当主语与宾语指向同一人或物时用反身代词（He taught himself English.），并用于 by oneself（独自）、enjoy oneself（玩得开心）、teach oneself（自学）等固定短语。配套核心词汇 skill、goal、step、record、encourage 及"自主学习者"主题语境。 学习目标 1. 能区分比较级副词和最高级副词的用法，掌握其构成规则（短副词 + -er/-est、长副词 more/most + 原级、不规则变化 well→better→best 等），并在语境中正确运用"比较级 + than"比较两者、用"（the +）最高级 + among/in"比较三者及以上。 2. 能理解反身代词的形式和用法，在句子中正确使用 myself, yourself, himself, themselves 等表达"动作回到主语自身"的意义，掌握 by oneself / enjoy oneself / teach oneself 等固定短语，明确反身代词须与主语保持人称和数一致。 3. 能运用本课语法和核心词汇（skill, goal, step, record, encourage 等），通过对话实践、归纳探究和微表达描述学习经历、比较学习表现，强化自主学习意识。 目标分析 本课时是单元语法新授课（Grammar，1 课时），承接 Reading 板块"富兰克林终身学习者"的主题语境与语言输入，将语篇中出现的副词比较等级与反身代词现象系统化、规则化；通过"观察—归纳—操练—运用"的语法学习路径引导学生自主发现语言规律，呼应单元"学会学习"主题；为 Integration 板块综合运用（谈论学习技能、完成建议书写作）做好语法与语言准备。 学习过程 教学环节 教师活动 （包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课 一、激趣导入 二、探求新知 1.自主学习 2.小组合作 3.学生展示 三、课堂小结 【一、激趣导入】（约 5 分钟） 1. 呈现"班级学习之星"评选情境，出示三句描述（即预习导思）：Sandy reads fast. / Amy reads faster than Sandy. / Millie reads the fastest among the three. 2. 提问：哪个句子表示"比另一个更快"？哪个表示"三者中最快"？引导观察副词的形式变化。 3. 揭示课题：学习"副词比较等级 + 反身代词"——学会比较学习表现、描述自主学习。 【二、探求新知】 【自主学习】（约 12 分钟）——观察归纳：副词比较等级 1. 指导完成学案"三、语言、语法聚焦"用法对比表：比较级副词比较两者（Amy reads faster than Sandy.），最高级副词比较三者及以上（Millie reads (the) fastest among the three.）。 2. 指导归纳构成规则：短副词 + -er/-est（hard→harder→hardest, fast, high）；长副词（-ly 结尾）more/most + 原级（quickly→more quickly→most quickly）；不规则（well→better→best, badly→worse→worst, far→farther/further→farthest/furthest）。 3. 点拨：副词最高级前的 the 常可省略；组织思考——副词比较级/最高级在句中修饰什么词性？（动词）为什么 quickly 不能加 -er？（多音节长副词）。 【小组合作】（约 12 分钟）——观察归纳：反身代词 1. 引导观察反身代词表格（单数 myself/yourself/himself/herself/itself；复数 ourselves/yourselves/themselves），归纳构成规律。 2. 呈现对比句组：She taught her English. vs She taught herself English.，引导发现"主语与宾语同指"时用反身代词；指导辨析 by oneself（独自）、enjoy oneself（玩得开心）、teach oneself（= learn by oneself 自学）。 3. 组织小组完成学案练习：比较级比较"两"个、最高级比较"三或以上"个； 短副词加 -er/-est、长副词加 more/most； 反身代词充当"宾语"且与主语保持"人称和数"一致。 4. 核心词块快学：skill（learn a new skill / develop your skills）、goal（set a goal for oneself / achieve a goal）、step（take the first step / step by step）、record（record oneself playing the piano）、encourage（encourage sb to do sth）。 【学生展示】（约 10 分钟） 1. 指导完成对话实践（讨论小组活动表现与自学经历），核对答案，组织分角色朗读，引导标注对话中的副词比较级/最高级及反身代词的指代。 2. 组织微表达：写 5-6 句话介绍自己或同学最近学习新技能的经历，要求使用副词比较级、最高级和至少三个不同的反身代词，提供结构与语言支架。 3. 邀请 2-3 名学生朗读习作，师生共同点评（是否达成"三个反身代词 + 比较级/最高级"的要求）。 4. 呈现随堂检测，（副词适当形式填空、反身代词填空、单句改错、翻译句子），当堂反馈，即时讲评。 【课堂小结】（约 3 分钟） 1. 引导绘制"语法思维导图"归纳本课语法；布置作业；预告 Integration 板块。 【一、激趣导入】 观察"学习之星"三句描述，比较副词形式与含义差异； 明确本课学习任务。 【二、探求新知】 【自主学习】 完成用法对比表； 归纳副词比较级/最高级构成规则； 思考并回答副词的修饰对象及长副词不能加 -er 的原因。 【小组合作】 观察反身代词表格，归纳构成规律； 对比句组发现"主语 = 宾语"的用法本质； 完成探究思考归纳填空并汇报；快学 set a goal 等核心词块。 【学生展示】 完成对话实践并分角色朗读； 当堂完成微表达写作； 朗读习作并参与互评； 完成随堂检测并自批自纠。 【课堂小结】 绘制语法思维导图，梳理两项语法；明确作业；了解下节课预告。 作业设计 A 层（基础必做）：整理副词比较级/最高级构成规则表，背诵不规则变化（well→better→best, badly→worse→worst, far→farther/further）；抄写反身代词表格。 B 层（能力提升）：完成学案"八、拓展阅读"（Lisa 学吉他语篇填空，10 空）；用副词比较级、最高级和三个不同的反身代词各造一句。 C 层（拓展选做）：采访一位同学或家人的自学经历（如自学做饭、吉他、视频剪辑），用英语写 5-6 句报道（须含本课语法），下节课分享。 板书设计 Unit 3 Grammar — 副词比较等级 & 反身代词 A. Adverbs: Comparative & Superlative 两者比较：Amy reads faster than Sandy. 三者及以上：Millie reads (the) fastest among the three. 短副词：hard→harder→hardest / fast / high 长副词：quickly→more quickly→most quickly 不规则：well→better→best / badly→worse→worst / far→farther B. Reflexive Pronouns 反身代词 单数：myself / yourself / himself / herself / itself 复数：ourselves / yourselves / themselves 主语 = 宾语：He taught himself English. 短语：by oneself / enjoy oneself / teach oneself C. 词块：set a goal / take the first step / encourage sb to do 教学反思 （实施后填写） 第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时教学设计 课时基本信息 课题 Unit 3 Reading：To be a good learner 课型 阅读课 年级 八年级 第 2 课时 设计者 学习内容 译林版《英语》八年级上册 Unit 3 To be a good learner 的 Reading 板块。课文讲述美国开国元勋本杰明·富兰克林（Benjamin Franklin）作为"终身学习者"的故事：他仅受过两年正规教育，却常向书商借书、彻夜研读以便次日清晨尽早归还（borrowed books and stayed up very late in order to return them early the next day）；他对世界充满好奇，视学习为一段充满惊喜与成功的、激动人心的无尽旅程（saw learning as an exciting and endless journey, full of wonders and success）；他不从任何一项发明中牟利，让人们免费使用（did not make money from any of his inventions but let people use them for free），将分享视为献给世界的最大礼物。语篇传递"自主学习、终身学习、乐于分享"的单元主题意义。 学习目标 1. 掌握并运用核心词汇与短语：talent（a man of many talents / have a talent for / talented）、be famous for / be famous as、borrow / lend / keep 辨析、stay up、return、order、see...as、be excited about、succeed in doing、be full of = be filled with、trip / travel / journey / tour 辨析等，理解 one of + 复数名词等句式在语篇中的运用。 2. 通过略读（skimming）把握文章结构，通过寻读（scanning）梳理富兰克林自学做法与成就的事实性信息，能借助关键词准确复述富兰克林和史蒂夫的故事，并完成对话实践任务。 3. 通过分析人物行为与事迹细节（如"不从发明中牟利"），辩证思考自主学习对成功的意义，发展逻辑思维、批判性思维与创新思维，理解富兰克林所代表的西方"终身学习"文化观念，树立终身学习意识。 目标分析 本课时是单元核心语篇学习（Reading，1 课时），承接 Welcome 板块激活的"学会学习"主题认知，通过富兰克林终身学习的榜样故事深化主题意义探究；语言聚焦 borrow/lend/keep、be famous for/as 等词块辨析与句型，为后续 Grammar（副词比较等级、反身代词）与 Integration 板块的综合语言运用做好语言、思维与文化铺垫。 学习过程 教学环节 教师活动 （包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课 一、激趣导入 二、探求新知 1.自主学习 2.小组合作 3.学生展示 三、课堂小结 【一、激趣导入】（约 5 分钟） 1. 展示富兰克林画像及避雷针、双光眼镜等发明图片，提问：What do you know about this man? Which country is he from? 2. 提问：What kind of things do you enjoy learning? 关联学生自身的学习兴趣与经历。 3. 揭示课题：走近这位只上过两年学的"终身学习者"——Benjamin Franklin。 【二、探求新知】 【1.自主学习】（约 12 分钟）——读前预测与整体阅读 1. 读前预测：根据标题与插图预测文章内容（What will the article tell us about Franklin?）。 2. 布置略读任务：快速阅读全文，匹配段落大意（早年自学经历→发明与贡献→学习观念），理清文章结构。 3. 布置寻读任务：完成富兰克林信息卡（formal education, ways of learning, inventions, attitude to money），核对答案。 【2.小组合作】（约 12 分钟）——语言聚焦与深度探究 1. 语言聚焦"核心词块：a man of many talents / have a talent for、be famous for/as、borrow·lend·keep 辨析、stay up、return、see...as、succeed in doing、be full of = be filled with、trip·travel·journey·tour 辨析；讲解力求精炼，突出一表式辨析。 2. 组织小组探究思考"： ① 富兰克林只上过两年学却成为伟大的发明家和科学家，自主学习（self-directed learning）在他的成功中起了什么作用？ ② 他不从发明中赚钱而让人们免费使用，这一细节如何体现他的伟大？提供脚手架（列举自学做法→分析作用；对比 inventing for profit 与 inventing for people）。 3. 指导完成学案"四、对话实践"（Daniel、Simon、Amy 讨论富兰克林的对话填空），核对答案（a lifelong learner 等）。 【3.学生展示】（约 6 分钟） 1. 邀请小组借助信息卡和关键词（borrowed books, stayed up late, curious, inventions, for free）复述富兰克林的故事。 2. 引导互评：情节是否完整？是否运用目标词块？教师点评并板书核心表达。 3. 随堂练习 【三、课堂小结】（约 5 分钟） 1. 引导归纳富兰克林的学习品质（curious, hard-working, willing to share）与主题句 Learning is an exciting and endless journey. 2. 布置微表达任务：向英国网友介绍富兰克林，80 词左右），提示支持词汇与句型（As a role model I admire most... / What makes him special is that... / From him, I learn that...）。 3. 预留 1 分钟答疑。 【一、激趣导入】 观察图片，激活对富兰克林的背景认知；交流自己的学习兴趣；明确本课学习任务。 【二、探求新知】 【1.自主学习】 依据标题与插图预测文章内容；限时略读匹配段落大意，把握文章结构；寻读完成信息卡，梳理富兰克林自学做法与成就的事实性信息。 【2.小组合作】 在语境中辨析 borrow/lend/keep、be famous for/as 等核心词块；小组讨论"探究思考"问题，结合文本细节分析人物品质与价值观；完成对话实践填空并核对答案。 【3.学生展示】 小组代表借助关键词复述富兰克林和史蒂夫的故事；其他学生倾听、互评并补充；完成随堂检测并自批自纠。 【三、课堂小结】 归纳人物学习品质与"终身学习"主题意义；明确微表达任务；提出本课疑问。 作业设计 A 层（基础必做）：抄写并背诵核心词块（a man of many talents, be famous for/as, borrow/lend/keep, stay up, return, succeed in doing, be full of 等）；朗读课文。 B 层（能力提升）：微表达：向英国网友介绍富兰克林（80 词左右），运用支持词汇（versatile, set sb. apart from, pursue knowledge relentlessly）与句型（As a role model I admire most... / What makes him special is that... / From him, I learn that...）。 C 层（拓展选做）：查找一位中外"终身学习者"（如袁隆平、居里夫人）的资料，下节课用英语作简单介绍；完成学案拓展阅读（The ways of studying）。 板书设计 Unit 3 Reading — Benjamin Franklin: A Lifelong Learner Facts: only 2 years of formal education Ways of learning: borrowed books → stayed up very late → returned them early curious about everything, never stopped learning Attitude: saw learning as an exciting and endless journey (be full of wonders) Inventions: free to use — not to make money, but to share 语言点：one of + 复数 / be famous for·as / borrow·lend·keep / succeed in doing Learning is an endless journey! 教学反思 （实施后填写） 第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时教学设计 课时基本信息 课题 Unit 3 Integration（A-C）：To be a good learner 课型 综合技能课 年级 八年级 第 5 课时 设计者 学习内容 译林版《英语》八年级上册 Unit 3 To be a good learner 的 Integration A-C 板块。Part A 为拓展阅读，讲述"汉语语言学之父"赵元任（Zhao Yuanren）的语言学习故事：他会说 30 多种汉语方言（spoke over 30 Chinese dialects），通过将自己置身于语言环境（by putting himself in the language environment）学习语言，认为花时间阅读十分重要（thought it was important to spend time reading）；Part B 为听力任务，听取关于学习方法的对话，准确抓取学习难题、学习技巧、学习工具等信息，完成信息匹配和表格填空，并依据上下文逻辑完成短文填空；Part C 为口语活动，运用 "I find it hard to..." "You'd better..." "It's useful to..." 等句型交流学习困难、互相分享学习建议。核心语言：dialect、besides（辨析 except）、possible（as...as possible）、it is + adj. + to do sth（形式主语）、by doing sth（方式状语）。 学习目标 1. 能听懂关于学习方法的对话，准确抓取学习难题、学习技巧、学习工具等关键信息，完成信息匹配和表格填空任务；能根据上下文逻辑和已有信息完成短文填空，保持语篇连贯。 2. 能读懂赵元任语言学习故事，掌握核心词汇与句型：dialect、besides（与 except 辨析）、possible（as...as possible）、it is + adj. + to do sth（形式主语结构）、by doing sth（通过做某事）。 3. 能熟练运用 "I find it hard to..." "You'd better..." "It's useful to..." "Why not try to..." 等句型与同伴交流学习困难、互相分享建议；正视自身学习短板，主动借鉴优秀学习方式，树立自主学习意识，养成持之以恒、勤于思考的良好学习品质。 目标分析 本课时是单元综合技能课（Integration A-C，1 课时），前承 Reading（富兰克林终身学习）与 Grammar（副词比较等级、反身代词）的语言学习，通过赵元任的故事与"学习方法"主题的听、说、读综合训练，将主题意义探究从"终身学习"推进到"科学高效地学习"；训练学生在真实语境中获取信息、提出建议的交际能力，为 Part D 的建议书写作（针对学习困难提出改进建议）做好内容、语言与结构准备。 学习过程 教学环节 教师活动 （包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课 一、激趣导入 二、探求新知 1.自主学习 2.小组合作 3.学生展示 三、课堂小结 【一、激趣导入】（约 5 分钟） 1. 播放一段方言配音或多语种问候短视频，提问：How many languages can this man speak? Can you speak any dialect? 2. 结合预习导思提问：What kinds of learning methods do you know? What learning problems trouble you most? 3. 揭示课题：走近"会说 30 多种方言的语言天才"赵元任，探讨高效学习方法。 【二、探求新知】 【自主学习】（约 12 分钟）——Part A 阅读：赵元任的故事 1. 布置略读任务：快速阅读 Part A，回答 Who is Zhao Yuanren? What was he famous for? 2. 布置细节阅读任务：完成赵元任信息卡（身份、能力 30+ dialects、学习方式 by putting himself in the language environment、学习态度 spend time reading）。 3. 指导语言聚焦：dialect（local dialect / Chinese dialects）；besides prep. 除……之外（还有），辨析 except（剔除）——Besides talent, he has good learning methods.，adv. 此外；possible（impossible / possibly / as...as possible 尽可能……）——Spend as much time as possible reading.；句型 it is + adj. + to do sth（Zhao thought it was important to spend time reading...）与 by doing sth（He learnt their language by putting himself in the language environment.）。 【小组合作】（约 12 分钟）——Part B 听力 + 探究思考 1. 播放 Part B 听力（关于学习方法的对话）：第一遍抓大意，第二遍抓细节，指导抓取关键词（学习难题、学习技巧、学习工具），完成信息匹配和表格填空；再依据上下文逻辑完成短文填空，保持语篇连贯。 2. 探究思考"：① 良好学习习惯与坏习惯的区别是什么？ ② 为什么"遇到学习困难不要放弃"？考试失利时可以怎么做？ ③ "只需背单词记语法"与"每日多读多练听力"两种观点你怎么看？能兼顾吗？引导运用让步转折句型（It is hard to..., but if we..., it will be easier.）表达观点。 3. 指导完成学案"四、对话实践"（期中测试临近，交流学习困难、分享学习方法与建议），核对答案，指导运用 I find it difficult to... / I'd like to recommend you to... / I've always had problems with... / Why not try to... 等句型。 【学生展示】（约 10 分钟） 1. 组织同桌按对话框架进行"学习困难与建议"主题对话演练，邀请 2-3 组上台展示。 2. 组织微表达：介绍一种对自己帮助最大的学习方式并说明理由（My most useful learning method），指导运用支架完成短文（推荐方法—理由—做法步骤—总结）。 3. 邀请学生朗读微表达习作，师生点评； 呈现随堂检测（选词填空 7 空），当堂反馈，即时讲评。 【三、课堂小结】（约 3 分钟） 1. 引导归纳高效学习方法要素（正视短板、借鉴他人、持之以恒、勤于思考）； 2. 布置作业；预告 Integration D 将完成一篇建议书写作。 【一、激趣导入】 观看视频，感知方言与多语的趣味； 交流已知学习方法与自身学习困扰； 明确本课任务。 【二、探求新知】 【1.自主学习】 略读把握赵元任故事大意； 完成信息卡； 学习 dialect、besides、possible 及 it is + adj. + to do、by doing 句型并做笔记。 【2.小组合作】 两遍听力，先抓大意后抓细节，完成信息匹配、表格填空与短文填空； 小组讨论探究思考问题，运用让步转折句型表达观点； 完成对话实践填空。 【3.学生展示】 同桌结对进行"学习困难与建议"对话演练并上台展示； 当堂完成微表达写作； 朗读习作并参与互评； 完成随堂检测并自批自纠。 【三、课堂小结】 归纳高效学习方法要素； 明确作业； 了解下节课建议书写作任务。 作业设计 A 层（基础必做）：抄写并背诵核心词汇与句型（dialect, besides, as...as possible, it is + adj. + to do, by doing）；朗读 Part A 课文。 B 层（能力提升）：完成学案拓展阅读（学习方法分享会议完形填空 10 题）；修改升格微表达习作（My most useful learning method）。 C 层（拓展选做）：采访身边一位学习效率高的同学，记录其 2-3 条学习习惯，用英语写 4-5 句小结，下节课分享；预习 Integration D 建议。 板书设计 Unit 3 Integration (A-C) — Learning Methods A. Zhao Yuanren: A Language Genius spoke over 30 Chinese dialects learnt by putting himself in the language environment It is important to spend time reading. B. Problems & Advice I find it hard/difficult to... You'd better... / Why not try to... / It's useful to... It is hard to..., but if we..., it will be easier. C. 词块：dialect / besides vs except / as...as possible 教学反思 （实施后填写） 第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ unit 3 单元整体教学设计 单元基本信息 设计者 指导者 英语备课组 年级 八年级 单元名称 Unit 3 To be a good learner 单元课时数 7.5 课时 一、单元学习内容概述 学习主题 学会学习，做优秀学习者——在反思学习方法、汲取榜样力量中体悟终身学习的意义（"人与自我"主题范畴·"生活与学习"主题群·"乐学善学"子主题） 学习内容 本单元围绕"学会学习"主题，由七个板块构成： Welcome to the unit：通过"授人以鱼不如授人以渔""学如逆水行舟，不进则退"等谚语和对话，讨论成为优秀学习者所需的要素（学习动力、良师、学习方法、时间管理等）； Reading：阅读本杰明·富兰克林（Benjamin Franklin）终身学习的故事——从印刷工到作家、发明家、科学家，通过借书夜读、自学不辍成就传奇，感悟"学习是一场无止境的旅程"； Grammar：学习比较级副词和最高级副词的构成与用法（faster/fastest、more carefully/most carefully、well-better-best），以及反身代词（myself, yourself, himself, ourselves 等，含 teach oneself、enjoy oneself、by oneself 等固定搭配）； Word power：学习后缀 -er、-or、-ist，将动词或名词转化为表人名词（printer, inventor, scientist, pianist 等），并了解"斜杠青年"（slashie）现象； Integration：听、说关于学习方法的对话（如赵元任的语言学习故事），交流学习困难与建议（I find it hard to... / You'd better... / It's useful to...）；基于英语学习调查表，模仿范文《Practice makes perfect》，撰写自身英语学习困难及解决过程的短文； Assessment：单元学习自我评价；Further study：拓展学习资源。 二、单元学习目标设计 目 标 确 立 的 依 据 课标要求 《义务教育英语课程标准（2022年版）》"人与自我"主题范畴"生活与学习"主题群下的"乐学善学"子主题要求学生"反思学习习惯，调整学习方法，提高学习效率"；三级学业质量标准要求学生"能讲述语篇的主要内容或就语篇内容与他人交流"。本单元突出发展学生的学习能力和思维品质。核心词：学习方法、自我反思、迁移运用、终身学习。 内容分析 本单元以"学会学习"为主线：Welcome 通过谚语激活主题认知；Reading 以富兰克林的故事提供优秀学习者的榜样范型；Grammar 聚焦副词比较等级与反身代词，为比较和反思学习表现提供语法支撑；Word power 学习 -er/-or/-ist 构词法，拓展描述人物身份的词汇；Integration 综合运用读、听、说、写技能，交流学习困难与方法，完成"自身英语学习困难及解决过程"的写作任务。教学重点是副词比较等级与反身代词的正确运用、讲述学习经历并提出学习建议；难点是"引入问题—叙述解决过程—总结收获"三段式写作结构的运用。 学情分析 八年级学生已有近两年初中英语学习经历，对自身学习困难有切身体会，正处在学习方法转型与习惯养成的关键期，渴望提高学习效率；已学过形容词比较级和最高级，为副词比较等级的学习奠定基础，但 more quickly 等构成方式及反身代词的指代关系易出错。学生对富兰克林等人物故事兴趣浓厚，乐于分享自己的学习方法。通过本单元学习，学生将掌握科学的学习方法，增强元认知策略，树立终身学习的意识。 单元学习目标 1. 识记和理解描述学习与学习方法的词汇和语言表达，谈论成为优秀学习者所需的要素，初步感知科学学习的重要性。 2. 获取、梳理、概括和复述富兰克林终身学习故事的信息，深入理解其自学方法与学习精神，初步探究优秀学习者的品质。 3. 准确运用比较级副词、最高级副词和反身代词，比较和描述学习表现，反思自己的学习方法。 4. 理解后缀 -er、-or 和 -ist 的意义，归纳其构词规则，正确运用构词规则完成语篇填空，并列举表人名词。 5. 听懂关于学习方法的对话，获取学习难题与学习技巧等关键信息，思考并谈论自己的学习困难，与同伴分享学习建议。 6. 综合运用话题词汇和语篇结构知识，撰写一篇关于自身英语学习困难及解决过程的短文，理解"熟能生巧"（Practice makes perfect）的道理，树立学好英语的信心。 三、单元学习规划 核心任务 用所学语言讲述优秀学习者的故事，反思并描述自己的学习困难与解决过程，与同伴交流学习方法与建议，掌握科学高效的学习方法，树立终身学习的意识，做一名优秀的学习者。 学习流程 学习任务 学习评价 课时安排 任务一：感知与理解"学会学习"的意义（Welcome to the unit + Reading） 能说出与学习相关的谚语并解释其含义；能获取、梳理并复述富兰克林故事的关键信息，分析其自学方法与学习精神 2.5 课时 任务二：用语法和词汇描述学习表现（Grammar + Word power） 能正确运用副词比较等级和反身代词描述学习表现；能正确运用后缀 -er/-or/-ist 构成表人名词 2 课时 任务三：交流学习困难与方法，讲述自身成长（Integration） 能谈论自己的学习困难并给出建议；能写出结构完整、有过程有收获的学习短文 2 课时 任务四：单元评价与拓展（Assessment + Further study） 完成单元自评量表；交流拓展学习心得 1 课时 四、单元作业设计 1. 基础性作业（各板块随堂布置）：核心词汇默写、语法填空、构词练习，检测语言知识达成情况。 2. 实践性作业（Grammar 课后）：用副词比较等级和反身代词写一段话，比较并反思自己和同伴的学习表现。 3. 综合性作业（单元大作业，Integration 后完成）：基于英语学习调查表，撰写一篇关于自身英语学习困难及解决过程的短文（80 词左右，三段式），并在班级展评。 4. 拓展性作业（选做）：收集一位自己敬佩的"终身学习者"的故事（如富兰克林、赵元任、袁隆平等），用 5 句英文进行简介并与同学分享。 五、单元教学反思（实施后填写） （实施后填写） 第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $