《静女》《涉江采芙蓉》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《静女》《涉江采芙蓉》展开，聚焦“花草为媒，言浅情深”主题，引导学生识记《诗经》《古诗十九首》文学常识，分析意象象征、反复手法及人物情感。以知识链接引入背景，搭建从文学常识到文本分析再到情感理解的学习支架，如合作探究中的意象表格与手法解析。 特色在于以“言浅情深”为核心，通过反复诵读、合作探究提升语言运用与思维能力，课后反馈题针对性强，拓展“浅而能深”赏析培养审美创造，渗透文化自信，助力学生感受传统爱情诗的魅力与人文底蕴。

跃华学校高中部 编制人：张丹迪 编号:YWDX-选必下- 01 跃华学校高一1级部语文导学案 编制人：孙婷婷 编号:YWDX-必修上-01 《静女》《涉江采芙蓉》 ——花草为媒，言浅情深 班级：____________姓名：____________小组：____________ 【学习目标】 1.通过阅读知识链接，识记《诗经》《古诗十九首》的相关文学常识。 2.通过反复诵读两首诗歌，分析诗歌中意象的特点以及象征意义，赏析《静女》反复手法的运用。（重难点） 3.通过分析诗歌人物形象特点，感受主人公纯真、热烈的爱情，认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（难点） 【知识链接】 1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶305篇诗歌，又称“诗三百”。内容多反映战争徭役、劳动生活以及婚姻爱情，是我国现实主义文学的源头。 《诗经》中的“六义”，即是指风（民间歌谣）、雅（宫廷乐曲）、颂（宗庙祭祀）三种诗歌体制与赋（平铺直叙）、比（类比比喻）、兴（托物起兴）三种表现手法。 2.反复：有意重复使用词语、句子、段落，分为词语反复、句子反复（重章叠句），《诗经》最典型，后世诗词也常用。 作用：音韵上：回环往复，节奏明快，一唱三叹，富有音乐美； 情感上：反复咏叹，强化、递进情感，使感情更浓烈深沉； 内容上：层层推进，随少量词语变化展现时间、场景、程度的变化； 主旨上：突出中心，加强感染力。 示例：【2021年新高考一卷小说《石门阵》】 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果? ①内容角度：更好地表现了鬼子的胆怯和贪婪，渲染了战争的紧张气氛，突出了故事的真实感。 ②王木匠角度：这是说书人常用的控制节奏的手法，故意卖关子，吊起听众胃口，引发好奇和追问。 ③小说创作角度：有意延缓故事的进程，使情节跌宕起伏，制造延宕效果。 3.《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，非一人亦非一时所作，属于古体乐府诗，最早见于《文选》。东汉中后期，游宦（外出做官，为谋求官职、任职而奔走于外地）、游学（外出求学，游历远方拜师学习、增长见闻）之风盛行，大批士子远离故乡。作为五言诗成熟标志的《古诗十九首》反映的就是这一现实，诗中充满了羁旅（长久寄居他乡，漂泊在外）怀乡的思绪。其内容大多表现游子怀乡、闺人怨别以及游宦无成。 东汉桓帝、灵帝时,宦官外戚勾结擅权,官僚集团垄断仕路，上层士族结党营私,文人士子备受压迫。在这样的形势和风气下,中下层文人士子或为避祸,或为寻求出路,只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母妻子，“亲戚隔绝，闺门分离”。因而也就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。这首诗就反映了游子思乡及怀念爱人的痛苦。 【整体感知】 ①搔首踟蹰　②恋人赠物　③自牧归荑 ①欣喜　②忧伤　③离居、终老 【合作探究】 1.借物传情，寄情于物是中国传统表达情感的一种方式，请根据诗歌内容完成以下表格。 篇目 意象 特点 象征 《静女》 彤管、荑草 光鲜明亮、鲜嫩柔软 普通常见 热烈赤诚而单纯率真的恋情 《涉江采芙蓉》 芙蓉、芳草 清幽、高洁、宁静 象征爱情的纯洁、诚挚的思念与对爱情的矢志不渝。 2.诗歌《静女》的第二章和第三章在结构与内容上高度相似，形成了反复的艺术手法。请分析《静女》中反复使用“彤管”“荑草”的意象在表情达意上的作用。 ①内容上：反复出现“彤管”“荑草”两种意象，写出“彤管”色泽鲜亮，是精心挑选的馈赠之物，象征相见时的郑重与热烈；“荑草”是郊野随手撷取的白茅嫩芽，质朴无华，象征情感的自然与纯粹。 ②情感上：反复强调物因人贵，层层强化男子收到礼物的欣喜，含蓄抒发对静女真挚的爱慕； ③音韵上：意象与语句反复出现，形成回环往复的节奏，一唱三叹，富有音乐美。 3.《静女》和《涉江采芙蓉》都塑造了立体丰满的抒情主人公形象，这两首诗歌中塑造了怎样的男女主人公形象，请简要分析。 《静女》 男主人公： ①憨厚、朴实。运用动作描写和细节描写，女主人公没有出现，男子并没有离开，而是“搔首踟蹰”，急得挠头又抓耳，憨态可掬 ②痴情。心爱的女子没有出现，他着急担忧；面对女子所赠的礼物，即使只是一根野外的茅草，他也爱不释手，觉得美得与众不同。 女主人公： ①娴静美丽。从“静女其姝”、“ 静女其娈”等词可以看出这是个娴静美丽的女子。 ②调皮活泼。运用动作描写，约会时女子故意躲起来，说明她活泼调皮。 ③心思细腻、情感含蓄：女子未直接表达爱意，而是通过赠送“彤管”、“荑”来委婉地表达。 ④大胆开放：女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有反抗性。 《涉江采芙蓉》 主人公 ①爱情专一。诗歌一二句通过兰泽、芳草、芙蓉等意象起兴，以芙蓉喻心爱之人，表现主人公情怀的高雅，感情的纯洁。 ②落魄忧伤。备受离别煎熬。所思之人在远道心愿难遂，失意忧伤，以乐衬哀，抒写了独自怀远，漂泊在外，落魄失意的忧伤。 【课后反馈】 1.下列针对《静女》一诗的鉴赏和理解有误的一项是（D） A.《静女》是一首爱情诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化充分体现了民族的特色。 B.本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。 C.“说怿女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。 D.“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生茅草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。D把“借代”改为“象征” 2.下列对《涉江采芙蓉》这首诗内容的理解和赏析，不正确的一项是(D) A.“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉(即荷花)，营造了清幽、高雅的意境。 B.“采之欲遗谁？所思在远道”，运用了设问的修辞手法，采芙蓉送给谁呢？我思念的人在远方。描绘了一幅采莲思归图，将自己思家却不能归的孤独、忧愁表达了出来，给读者一种芬芳而悱恻的感觉。 C.“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了。 D.诗人在欢乐的背景上抒写忧伤，以“乐”衬“哀”，使乐更乐，使哀更哀。 D.“使乐更乐”错误。采莲是快乐的，而主人公却是忧伤的。这里诗人以乐景表哀情，倍增其哀，并不是“使乐更乐”。 3.理解性默写。 ①《静女》中，运用移情于物手法，表达爱屋及乌的情感的两句是：匪女之为美，美人之贻 。 ②《静女》中写男子找不到女子时的焦急神态的句子是“爱而不见，搔首踟蹰”。 ③《涉江采芙蓉》中，运用比兴手法写抒情主人公形象地雅洁及营造清幽、高雅意境的句子是：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ④《涉江采芙蓉》中运用“对写法”想象游子思乡情景的诗句是“还顾望旧乡，长路漫浩浩”。 【拓展提升】1.浅而能深：语言浅白通俗，不刻意晦涩，但是内涵深刻，耐人琢磨。 近而能远：取材就在眼前、身边琐事，落笔很切近现实，却能引申出高远的道理、悠长的意境。如何理解《涉江采芙蓉》“浅而能深、近而能远”的特色？ ①语言之“浅近”：全诗语言朴素直白，如“采之欲遗谁？所思在远道”，近乎口语。 ②意境之“深远”：简单意象承载厚重情感。“芙蓉”“兰泽”的清新画面，反衬“忧伤终老”的沉痛（“以乐景衬哀情”）；“长路漫浩浩”既是实写归途，又隐喻人生漂泊的虚无感，具有含蓄不尽的余味。 ③“对写法”（悬想）的运用：诗中视角从采莲者（思妇）突然转为游子“还顾望旧乡”（“主客移位”），形成时空交错的张力，扩展了情感层次。 2022级高一语文 第 页（共4页） 2022/08/182 高一语文 第 页 共4页1 学科网（北京）股份有限公司 $