1.3 美国内战教案--2026-2027学年统编版九年级历史下册

该初中历史教案聚焦美国内战，梳理其背景、过程、《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》及影响。通过关联九年级上册资本主义制度初步确立和上一节课俄国改革导入，构建知识脉络，搭建学习支架。 特色在于以问题链条引导南北矛盾分析，用表格对比经济制度差异，结合林肯演讲词等史料实证，渗透唯物史观。小组合作对比独立战争与内战，培养历史解释能力，助力教师落实核心素养，提升学生史料分析与家国情怀。

新教材九年级下册历史教案 第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第3课 美国内战 【课标要求】 通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。 【学习目标】 1.通过梳理时间轴和文字史料，梳理美国内战的过程，知道《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等基本史实和作用。（时空观念，史料实证） 2. 通过对比表格，了解美国内战前南北的矛盾表现，认识到美国南北矛盾不可调和及美国内战的必然性。（历史解释） 3.通过战争中林肯和人民群众的活动，认识人心向背是战争胜败的关键，同时个人作用也是不可忽视的。学习林肯为维护国家统一顾全大局，以国家利益为重的优秀品质;认识到统一对国家发展的推动作用。（唯物史观、家国情怀） 【重、难点】 重点：《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的主要内容和作用； 难点：美国内战前南北两种经济类型之间的矛盾； 【导入新课】 PPT展示世界地图，教师介绍九年级上册历史教材中学过的资本主义制度初步确立的内容，包括英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命，以及上一节课介绍的九年级下册历史第一单元的资本主义制度的扩展中的俄国的改革，今天来学习另一个代表美国内战。 （设计意图）由九年级上册的内容导入，引发学生思考，顺利导入新课。 【课堂线索】 【新授课】 任务一：美国的南北矛盾 1.教师介绍“美国独立战争后，经济迅速发展，领土不断扩张。到19世纪中期，美国已经成为东临大西洋、西濒太平洋的工业大国。”并展示下面地图。 （设计意图）了解美国内战的背景。 2. 教师展示下面北方动力织布机厂和美国南方种植园的图片，引导学生观察图片做对比，说出最大的不同是什么？学生回答，“北方使用大机器生产雇佣自由劳动力。”“南方强迫黑人奴隶在种植园中种植棉花、烟草”教师创设问题链条“南北有着怎样不同的经济制度？” 学生1：北方资本主义工商业经济和南方奴隶制种植园经济。 （设计意图）创设问题链条，问题层层递进，符合学生的认识水平。 3.教师创设问题情境，“阅读课文，结合材料，说说北方与南方之间的矛盾。”并展示下面对比表格，从原材料、关税市场、奴隶制、新增土地这几个方面对比。 学生1：在原材料上，北方反对扩大棉花等原材料出口，南方扩大棉花等原材料出口。 学生2：在关税市场上，北方要求提高关税，抵制外国商品的输入，南方反对提高关税，输入英国廉价的工业品。 学生3：在奴隶制上，北方主张取消奴隶制，南方力图扩展奴隶制。 学生4：在新增土地上，北方要建立自由州，南方要建立新的蓄奴州。 教师进一步引导学认识美国南北的矛盾焦点在于奴隶制的废存问题，并引导学生总结美国内战的根本原因。 学生5：美国内战的根本原因是北方资本主义制度和南方种植园奴隶制之间的矛盾不可调和。 （设计意图）用表格对比的方式梳理南北矛盾的表现，使学生认识到南北矛盾的不可调和。 4.教师创设问题情境，“美国内战的导火线是什么?”学生阅读教材总结，“美国内战的导火线是1860年，林肯当选总统。”教师展示教材中林肯的人物扫描和人物图片。 林肯出生在肯塔基州一个贫困家庭，做过木工、店员、乡村邮务员等。因为贫困，林肯几乎没受过正规教育，但是他刻苦自励，勤学自修，成为律师，担任过州和联邦的议员。 林肯同情奴隶，痛恨奴隶制。但他不同意采取过激的方式，激化南北矛盾，引起国家的分裂，他主张用和平的方法，逐步限制奴隶制，最终达到废除奴隶制的目的。 （设计意图）通过介绍历史人物，增加历史课堂的趣味性。 5.教师展示下面文字史料，并创设问题链条，“根据材料并结合所学，指出文中的“房子”是什么？“半奴隶”“半自由”分别指哪两种不同的经济制度?”“根据以上材料，概括林肯作为总统，他在内战中的首要目标是什么。” “一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” “联邦必须而且将会得到保留”、“不再让给奴隶制度一寸新的土地” ——林肯竞选演讲词 学生1：“房子”指的是美国联邦；“半奴隶”指的是南方奴隶制种植园经济；“半自由”指的是北方资本主义制度。 学生2：首要目标是挽救联邦，维护国家统一。 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 任务二：美国内战 1.教师介绍背景，“南方7个 州宣布退出联邦，成立 “南部联盟”。1861 年4月，南方军队挑起战争。为维护国家统一，林肯命令北方军队迎战。美国内战爆发，史称 ‘南北战争’。”教师展示美国战前南北对峙图片，引导学生梳理美国内战的时间轴。 学生1：1861年，南方挑起战争，美国内战爆发。 （设计意图）地图史料，提升学生的史料实证的核心素养。梳理美国内战的时间轴，培养史料实证的核心素养。 2.教师进一步介绍，“内战初期，由于南方蓄谋已久，早有准备，北方在战场上陷于被动，屡屡失利，首都华盛顿也险些被攻占。北方民众强烈不满，要求联邦政府采取措施扭转战局。” 学生继续梳理时间轴，“1862年，北方颁布文献《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》”。 教师引导学生介绍《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的内容。 学生1：《宅地法》允许没有参加过叛乱的公民在西部通过购买和劳动的方式获得土地。 学生2：《解放黑人奴隶宣言》宣布从1863年元旦起，南方叛乱地区的奴隶永远获得自由，并可以以自由人的身份参加北方军队。 教师展示下面文字史料，学生阅读史料分析两部文献颁布的作用。 从1863年1月1日起，任何忠于联邦政府的美国人只要交10美元手续费，就可以在西部得到一块160英亩（约65公顷）的土地，连续耕种5年以上，这块地即成为他的私有财产。 --《宅地法》 1863年1月1日起……为人占有而做黑奴的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由，当他们或他们之中的任何人为自己的自由而作任何努力时，不作任何压制他们的行为。 --《解放黑人奴隶宣言》 学生3：调动了农民和黑人奴隶的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了北方军队在战场上的被动局面。 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，使学生了解废除农奴制的原因，培养学生史料实证的核心素养。 3.教师展示教材中的相关史事，介绍葛底斯堡战役。 1863 年7 月 1-3 日，北方军队和南方军队在宾夕法尼亚州的葛底斯堡进行了激烈战斗。 此前，南方军队连续取得胜利，企图进一步挫伤北方士气，促使欧洲国家承认南部同盟。北方军队在葛底斯堡严阵以待．三面回攻南方军队。7月4日晚．南方军队冒着倾盆大雨撤退。葛底斯堡战役是南北战争的转折点。 学生继续填写时间轴上1863年葛底斯堡战役。 （设计意图）介绍战争情况，增加历史课堂的趣味性。 4.学生继续填写时间轴上的内容，“1864年，北方军队围攻“南部同盟” 的“首都”里士满。”“1865年，南方军队投降。” 教师继续创设问题情境，“我们该如何评价美国内战呢？”引导学生从性质、积极影响、消极影响三个方面回答。 学生1：美国内战实质上是美国第二次资产阶级革命。 学生2：经过这场战争， 美国维护了国家统一． 废除了奴隶制，进一步清除了资本主义发展的障碍；为以后经济的迅速发展创造了条件。 教师展示下面文字史料，学生阅读史料，了解美国在内战后经济迅速发展的情况。 19世纪最后40年间美国工业的发展速度极为惊人。1860年它在主要资本主义国家中居工业生产第4位，还不足英国工业总产值的1/2。到1890年，美国工业生产值已跃居世界首位。 ——丁则民《美国内战与镀金时代》 学生3：美国内战的消极影响是黑人依然长期遭到歧视。 （设计意图）文字史料，提升学生阅读史料的能力。引导学生学会从性质、积极影响、消极影响三个方面评价历史事件。 5.教师展示教材P17材料研读，引导学生思考“美国内战后，南方黑人还面临哪些问题？” 作为一个种族、作为合法的公民说来，我们在本州从来没有享受到我们那些政治土的和民事上的权利……自从我们获得选举权以来，在本州绝大部分的地区，我们在选举中的投票权足被剥夺了的、被缩小了的． 被弄得困难重重，行使起来是有危险的。 我们那些政治上的敌人所用来进行破坏或损宰宪法权利的伎俩是 层出不穷的；但主要地是用暴力，其方式有暗杀、和刑、恐吓、 肆无忌惮的迫害和逮捕，以及解雇或威胁着要解雇我们并追租土池等等 ——阿拉巴马州黑人提出的备忘录（ 1874年） 学生1：黑人的公民权利得不到保障，选举权被剥夺、限制，行使投票权十分危险； 学生2: 黑人遭受暗杀、私刑、恐吓、迫害、非法逮捕等暴力伤害； 学生3：黑人面临被解雇、土地被收回的威胁，经济生存没有保障。 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，使学生认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 6.【拓展延伸】教师展示美国独立战争和美国内战的对比表格，学生依据所学内容，以小组为单位填写表格，并展示小组成果。 （设计意图）以小组为单位探究问题，培养学生小组合作能力。将美国历史上的两次资产阶级用表格的形式作对比，提高学习效率。 7.教师创设问题情境，“林肯一生中最大的贡献是什么？”并展示下面1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选结果 学生1：维护了国家统一，避免分裂；废除了黑人奴隶制度；促进美国西部开发。 教师总结，美国人心目中最伟大的总统，排名第一的林肯，从他入主白宫到遇刺身亡，只有四年的时间，四年里他只做了一件事，领导了美国内战，维护了国家统一！ 【本课小结】 学科网（北京）股份有限公司 $