7.1燃料的燃烧（第2课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦“燃料的燃烧”第二课时，核心知识点包括易燃物和易爆物安全知识、燃料充分燃烧条件及意义、化学反应中的能量变化。通过火箭升空与加油站警示标志的对比图片导入，衔接上一课时燃烧条件与灭火原理，构建知识学习支架。 此资料亮点在于融合科学探究与实践（生石灰与水反应实验、粉尘爆炸视频观察）、科学思维（对比物理与化学爆炸分类）及科学态度与责任（安全标志识别、环保意识培养）。以实验和视频将抽象知识具象化，帮助学生建立化学观念，增强安全责任，也为教师提供完整教学流程与评价反思，提升教学效率。

7.1 燃料的燃烧 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中化学九年级上册 7.1 燃料的燃烧 课时 2课时（90分钟） 授课年级 九年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 本节课属于“物质的化学变化”主题，要求学生了解化学反应中的能量变化，认识燃料完全燃烧的重要性。通过学习易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识，并能运用化学知识解释和解决与燃烧、爆炸相关的简单实际问题。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节课是第七单元第一节“燃料的燃烧”的第二课时。在学生已掌握燃烧条件和灭火原理的基础上，本课内容进一步延伸和拓展，主要包括三个部分： 1.易燃物和易爆物的安全知识：从燃烧的条件引出爆炸的原理，区分物理爆炸与化学爆炸，介绍爆炸极限的概念，并强调在生产、生活中安全使用易燃物和易爆物的重要性。 2.燃料的充分燃烧：探讨如何实现燃料的充分燃烧，分析不充分燃烧的危害，从而建立节约能源和减少污染的环保意识。 3.化学反应中的能量变化：通过具体实例（如生石灰与水反应），让学生认识到化学反应不仅生成新物质，还伴随着能量的变化，通常表现为热量的变化，并了解化学能可以转化为热能、光能、电能等多种形式。 本节课将化学知识与安全、能源、环境等社会议题紧密结合，是培养学生科学态度与社会责任的重要载体。 （二）学情分析 1.知识基础：学生在上一课时已经学习了燃烧的条件和灭火的原理，对燃烧现象有了初步的科学认识。但对于爆炸的原理、燃料充分燃烧的条件以及化学反应中的能量变化等知识了解较少。 2.能力特点：九年级学生具备一定的分析和归纳能力，对与生活、安全相关的化学知识有浓厚兴趣。他们能够理解对比和分类的学习方法，但对于从微观角度理解能量变化的本质存在一定难度。 3.认知规律：学生更容易接受与自身生活经验和社会热点相关的知识。教学中应充分利用视频、图片和实验，将抽象的爆炸原理和能量变化具体化、生活化，引导学生建立知识与安全、能源、环境的联系。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.化学观念：建立“燃料充分燃烧需调控氧气和接触面积”的化学观念，认识化学反应中伴随着能量变化，并能从宏观现象分析微观本质。 2.科学思维：通过分析爆炸原理和燃料燃烧条件，培养逻辑推理和证据分析能力；通过对比物理爆炸与化学爆炸，发展分类与比较的科学思维。 3.科学态度与责任：了解易燃物和易爆物的安全知识，增强防火防爆的安全意识和遵守安全规定的责任意识；认识燃料充分燃烧的意义，树立节约能源和减少污染的环保观念。 4.科学探究与实践：能通过观察生石灰与水反应的实验现象，分析化学反应中的能量变化，并能运用所学知识解释生活中的相关现象（如加油站严禁烟火）。 （二）教学重难点 教学重点 1.易燃物和易爆物的安全知识（爆炸原理、安全标志）。 2.燃料充分燃烧的条件及其意义。 3.化学反应中的能量变化（放热与吸热反应）。 教学难点 1.从微观角度理解化学反应能量变化的本质。 2.结合安全标志，分析易燃物、易爆物的安全使用原理。 四、教学准备 1.多媒体资源：本节课PPT课件、粉尘爆炸实验视频、矿山爆破视频、生石灰与水反应实验视频。 2.实验仪器：烧杯、温度计、药匙。 3.实验药品：生石灰（氧化钙）、水。 4.学习资料：课堂探究活动单、常见消防安全标志图卡。 五、教学过程设计 （一）新课导入 1.情境创设： 展示两组对比图片：一组是火箭升空时燃料剧烈燃烧提供强大推力，另一组是加油站“严禁烟火”的警示标志和森林火灾的无情蔓延。 2.提出问题： 为何有的燃烧能造福人类，有的却引发灾难？燃料燃烧时如何让能量更高效利用？由此引出本节课的课题——燃料的燃烧（第二课时）。 （二）新课讲授：易燃物和易爆物的安全知识 1.爆炸的原理： 概念讲解：解释爆炸是可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起的。 实验/视频：播放粉尘爆炸实验视频，让学生直观感受爆炸的威力。 分类辨析：引导学生区分物理爆炸（如气球爆炸、轮胎爆炸，无新物质生成）和化学爆炸（如瓦斯爆炸、面粉爆炸，有新物质生成）。 2.爆炸极限： 概念引入：介绍可燃气体等在空气中达到一定含量范围（爆炸极限）时，遇到火源才会发生爆炸。展示H₂、CH₄、CO等常见气体的爆炸极限表。 3.安全知识与应用： 标志识别：展示加油站、油库、面粉加工厂、煤矿矿井等场所的“严禁烟火”等消防安全标志，引导学生分析其原因（空气中混有可燃性气体或粉尘）。 安全强调：强调在生产、运输、使用、储存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 （三）新课讲授：燃料的充分燃烧 1.充分燃烧的条件： 引导思考：如何让燃料燃烧得更充分？引导学生从燃烧的条件出发，得出两个关键条件：①要有足够的氧气（或空气）；②燃料与氧气（或空气）要有足够大的接触面积。 2.不充分燃烧的危害： 讨论分析：燃料不充分燃烧会产生哪些后果？师生共同总结：①产生的热量减少，浪费资源；②产生黑烟（炭黑），并生成CO等有毒物质，污染空气。 3.充分燃烧的意义： 归纳总结：实现燃料的充分燃烧，既能提高燃料的利用率，节约能源，又能减少对环境的污染。 （四）新课讲授：化学反应中的能量变化 1.实验探究： 实验操作：在烧杯中加入少量生石灰（CaO），再加入适量水，用手触摸烧杯外壁，并用温度计测量温度变化。 现象与结论：观察到液体沸腾，产生大量白雾，温度计示数明显上升。得出结论：生石灰与水反应放出热量（放热反应）。化学方程式为：CaO+H₂O=Ca(OH)₂。 2.概念拓展： 能量变化形式：说明化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，通常表现为热量的变化。有些反应放热（如燃烧、生石灰与水反应），有些反应吸热（如碳与二氧化碳在高温下反应）。 能量转化：介绍化学能除了转化为热能，还可以转化为光能（如镁条燃烧）、电能（如干电池工作）等。 能量利用：展示图片说明人类利用化学反应放出的能量进行发电、发射火箭、矿山爆破等，体现化学对社会发展的重要作用。 （五）课堂小结与练习 1.总结归纳： 师生共同回顾本节课的核心内容，构建“易燃物易爆物安全—燃料充分燃烧—化学反应能量变化”的知识网络。 2.随堂练习： 判断下列描述属于“物理性爆炸”的是哪一项？（高压锅因排气孔堵塞而爆炸） 下列过程属于储存能量的是哪一项？（绿色植物光合作用） 分析汽车开动和人的生命活动提供能量的过程，找出错误的说法。 六、板书设计 7.1.燃料的燃烧（第2课时） 一、易燃物和易爆物的安全知识 1.爆炸原理：有限空间内急剧燃烧→气体体积迅速膨胀 2.分类： 物理爆炸（无新物质生成） 化学爆炸（有新物质生成） 3.安全：认识安全标志，遵守操作规程 二、燃料的充分燃烧 1.条件： 足够的氧气（或空气） 足够大的接触面积 2.意义：节约能源，减少污染 三、化学反应中的能量变化 1.形式：通常表现为热量变化 放热反应（如：CaO+H₂O） 吸热反应（如：） 2.转化：化学能→热能、光能、电能等 七、教学评价与反思 （一）教学评价 1.过程性评价： 通过课堂提问和小组讨论，评价学生对爆炸原理、燃料充分燃烧条件的理解程度，以及对化学反应能量变化的认识。观察学生在识别安全标志和分析实际问题时的表现。 2.终结性评价： 通过随堂练习，检测学生运用所学知识判断爆炸类型、分析能量转化过程以及解释生活现象的能力。 （二）教学反思 1.成功之处： 将化学知识与爆炸安全、能源利用等社会议题紧密结合，有效激发了学生的学习兴趣和社会责任感；通过生石灰与水的反应实验，让学生直观感受到了化学反应中的能量变化。 2.不足之处： 粉尘爆炸等危险实验只能通过视频展示，学生缺乏亲身感受；对于化学反应能量变化的微观本质，部分学生理解起来仍有困难。 3.改进措施： 可以寻找更高清、更具冲击力的爆炸实验视频，并详细讲解其原理，弥补无法现场实验的缺憾；在讲解能量变化时，可以借助更形象的比喻或动画，帮助学生从微观层面理解化学键的断裂与形成过程中的能量变化。 学科网（北京）股份有限公司 $