项目一 任务一 认识纺织品生产（教案） -《服装材料认知与制作》（高教版2025-教学改革成果教材）【上好课】

《服装材料认知与制作》（高教版2025-教学改革成果教材）【上好课】 项目一 认识服装面料 课题 任务一 认识纺织品生产 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是《服装材料认知与制作》项目一"认识服装面料"的开篇任务，也是全书学习服装材料的起点。任务围绕纺织服装产业链的基本工序展开，从纤维原料初加工、纺纱、织造、染整到服装制作与回收循环，系统讲清一件衣服从原料到成衣的完整生产过程，并拓展现代服装材料的发展趋势。本课为后续学习纺织纤维、纱线、织物等奠定宏观认知基础，具有"总起引领"的地位。通过本课学习，学生能够建立"纤维—纱线—织物—服装"的产业链整体观念，理解各工序之间的前后关联，形成绿色可持续的职业认知。 学情分析 中职服装专业学生对日常穿着的T恤、校服、牛仔裤等有丰富的生活体验，容易理解"衣服是纺织品"这一事实，但对衣服背后的工业化生产流程缺乏系统认识，多数学生分不清纺纱、织造、染整等工序的先后关系。学生兴趣点集中在与自己穿用相关的真实案例，适合采用案例导入、流程图归纳和实物对比的方式学习。本课易混点主要有：机织物与针织物的结构与性能差异、短纤纱与长丝纱加捻的区别、染整中染色与后整理的分界、服用/家用/产业用三类纺织品的划分。教学中应借助流程图、结构图和实物对比帮助学生建立清晰的工序链条。 学习目标 （一）知识目标：掌握纺织服装产业链的基本工序及整体流程；理解纺织纤维原料初加工的目的与方法；能准确区分机织物与针织物、短纤纱与长丝纱的差异；了解坯布染整包含染色、印花、后整理三大环节；熟悉现代服装材料发展的四大趋势。 （二）能力目标：能够按照顺序完整说出从纤维到成衣的生产流程；能够根据生活实物判断其属于机织物、针织物还是非织造织物；能够列举服用、家用、产业用三大领域纺织品的典型实例。 （三）素养目标：通过认识完整产业链，树立严谨、规范的职业意识；通过回收循环环节的学习，增强绿色环保和可持续发展的责任感；通过了解材料创新趋势，激发专业学习兴趣和创新意识。 学习重难点 学习重点：纺织服装产业链六大工序及其先后顺序；机织物与针织物的定义与区别；短纤纱与长丝纱的加捻差异；坯布染整的三大环节；现代服装材料的四大发展趋势。 学习难点：机织物与针织物的结构辨析及其性能差异；短纤纱与长丝纱"加捻"的必要性理解；服用、家用、产业用三类纺织品的准确划分。 教学方法 1. 案例教学法：以"一件T恤诞生"为线索，用纯棉T恤、牛仔裤等生活案例贯穿全课，帮助学生理解产业链流程。 2. 直观演示法：借助流程图、机织物与针织物结构图、实物面料展示，把抽象工序转化为直观图像。 3. 对比归纳法：通过表格对比机织物与针织物、短纤纱与长丝纱、三大应用领域，帮助学生把握易混概念。 4. 即时检测法：将PPT中的课堂练习作为随堂检测，穿插在教学环节中巩固新知。 课前准备 教师：准备PPT课件、纺织服装产业链流程图、"一件T恤诞生"案例材料、机织物与针织物实物或结构图、天然纤维与化学纤维样本、课堂练习及答案解析。 学生：预习教材项目一任务一内容；观察自己身上衣物的面料，思考它是如何从原料变成成衣的；准备1个关于纺织品生产环节的疑问。 教学媒体 多媒体设备、PPT课件、产业链流程图、机织物与针织物实物或结构图、案例资料、课堂练习题、黑板或白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 创设情境，案例导入 1. 出示"一件T恤诞生"案例背景，展示日常穿着的纯棉T恤和校服，提出课堂讨论问题："同学们身上的衣服，从原料到成衣要经过哪些步骤？" 2. 引导学生联系生活经验，说说自己认为一件衣服是怎样一步步做出来的，将学生零散的回答记录在黑板上。 3. 展示"棉花采摘—去籽初加工—纺纱—织布—染色整理—裁剪缝制"的T恤诞生流程图，指出学生回答中的遗漏与顺序问题，点明"服装大部分由纺织品构成，掌握生产流程是学习服装材料的基础"。 4. 顺势导入本课主题"认识纺织品生产"。 1. 观察T恤和校服实物，结合生活经验思考衣服的生产步骤。 2. 围绕"从棉花到成衣要经过哪些环节"进行小组讨论，派代表说出自己的理解。 3. 对照教师展示的流程图，发现自己认知的不足，明确本课学习任务。 以学生每天穿着的T恤和校服为切入点，拉近抽象工业生产与生活的距离，通过"说流程"暴露认知盲区，激发学生弄清完整产业链的求知欲。 探究新知一 纺织服装产业链的基本工序 1. 讲解产业链整体定义：大纺织产业链始于纤维原料初加工，经纺纱、织造、染整、服装设计制作到终端服装。板书"原料初加工→纺纱→织造→染整→服装制作→回收循环"六大工序主线，强调各工序的前后关联。 2. 分步讲解原料初加工：以新疆棉花去籽为例，说明天然纤维在纺纱前必须松解、去除杂质，提取纯净纤维；以涤纶、锦纶为例，说明化学纤维通过聚合物熔融或溶解后经喷丝板挤出成连续长丝，强调"天然纤维除杂、化学纤维纺丝"的差异。 3. 讲解纤维纺纱工序：说明短纤维（棉、毛）长度较短，必须通过加捻使纤维互相抱合，形成连续短纤纱并增强强度；长丝纱（桑蚕丝生丝、化学长丝）本身就是极长纤维，无需强力加捻，加捻仅为集中多根单丝便于加工。强调"短纤纱必须加捻增强度，长丝纱无需加捻"这一易错点。 4. 讲解纱线织造工序：借助结构图对比机织物与针织物，机织物由经纱纬纱垂直交织、结构稳定缺乏弹性、常用于衬衫床单牛仔裤；针织物由纱线弯曲成线圈互相串套、柔软富有弹性透气、常用于T恤毛衣运动服，强调"交织"与"串套"两个关键词。 5. 讲解坯布染整工序：说明染整包含染色、印花、后整理三大环节，以牛仔布砂洗做旧、T恤防缩水热定型为例说明后整理的作用。 6. 简要讲解服装设计与制作（制版、裁剪、缝制、熨烫，分流水线成衣与量体裁衣定制）和回收循环环节，强调绿色可持续发展。 1. 记录产业链六大工序及其顺序，在笔记本上绘制简易流程图。 2. 根据教师举例判断棉花去籽、涤纶纺丝属于哪一道工序，并说明理由。 3. 对比机织物与针织物结构图，举例说明身边的机织物和针织物。 4. 参与"做旧牛仔裤属于染整中哪个环节"等互动问答，纠正认知偏差。 5. 完成课堂练习中的单选、判断、填空、简答题，整理易错点。 以流程图为主线，将产业链六大工序逐一讲透，配合实物对比和案例，帮助学生建立"纤维—纱线—织物—服装"的完整认知框架，为后续各任务打下基础。 探究新知二 现代服装材料的发展趋势 1. 讲解时代背景：随着科技进步和消费者需求多样化，现代服装材料正经历深刻变革，归纳为"多领域跨界、天然纤维升级、化学纤维全能化、轻薄舒适化"四大趋势。 2. 讲解多领域跨界：说明纺织品已从传统服用拓展到家用和产业用三大领域，以T恤（服用）、窗帘床单（家用）、土工布与汽车安全气囊（产业用）为例，帮助学生区分三类纺织品。 3. 讲解天然纤维升级：以天然彩棉（自带颜色免染色）、罗布麻（天然抗菌）为例，说明通过现代技术改良天然纤维性能，更环保更健康。 4. 讲解化学纤维全能化：说明现代化纤不再是廉价闷热的代名词，通过差别化加工可具备类似天然纤维的柔软手感，并赋予防晒（抗紫外线）、防静电等特殊功能，以防晒衣、防静电工作服为例。 5. 讲解轻薄舒适化：以高支纱织造的高级棉衬衫、超细纤维冰丝T恤为例，说明消费者对穿着体验要求提高，推动面料向轻盈柔软发展。 6. 归纳四大趋势并组织学生完成"家用与产业用纺织品举例""防晒衣属于哪种趋势"等互动，穿插课堂练习巩固。 1. 记录四大发展趋势及代表材料。 2. 结合生活经验列举家用和产业用纺织品的实例。 3. 讨论防晒衣防晒原理，判断其属于哪类纤维的发展趋势。 4. 完成相关单选、判断、填空、简答题，巩固对四大趋势的理解。 从产业链"过去的生产"延伸到"未来材料的创新"，引导学生关注行业前沿，形成绿色、创新、可持续的职业素养，实现知识向素养的升华。 课堂小结 1. 纺织服装产业链六大工序，即原料初加工→纺纱→织造→染整→服装制作→回收循环； 2. 核心概念辨析，机织物=经纱纬纱垂直交织、针织物=纱线弯曲串套，短纤纱必须加捻、长丝纱无需加捻增强度； 3. 坯布染整包含染色、印花、后整理三大环节； 4. 现代服装材料四大发展趋势，即多领域跨界、天然纤维升级、化学纤维全能化、轻薄舒适化。 作业布置 1. 复习本节课知识点，绘制纺织服装产业链简易流程图。 2. 完成教材课后"辩一辩"题目：简述纺织服装产业链的基本工序。 3. 采访1位身边的纺织或服装行业从业者，记录1个具体工作场景。 4. 分享1种你知道的旧衣物处理方法。 板书设计 项目一 任务一 认识纺织品生产 一、纺织服装产业链六大工序 原料初加工→纺纱→织造→染整→服装制作→回收循环 二、核心概念辨析 机织物=经纬垂直交织（稳定） 针织物=纱线串套（弹性） 短纤纱=必须加捻　长丝纱=无需加捻 三、坯布染整：染色、印花、后整理 四、材料发展趋势 多领域跨界、天然纤维升级、化学纤维全能化、轻薄舒适化 教学反思 1. 本节课以"一件T恤诞生"贯穿教学，将抽象的产业链转化为学生熟悉的生活场景，学生对机织物与针织物、短纤纱与长丝纱的对比辨析参与度较高。 2. 产业链六大工序顺序学生容易记混，后续应强化"原料→纺纱→织造→染整→服装→回收"的流程图背诵与默写训练。 3. 服用、家用、产业用三类纺织品的划分是易混点，可增加实物分类小游戏加深理解。 4. 后续教学中应结合实训场地，让学生近距离观察纺纱、织造设备，增强职业认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $