2.6 古代罗马教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代罗马从城邦到共和国、帝国的演变及文化成就，以母狼哺婴传说与图片导入，引导学生区分传说与史实，通过“史料解读小技巧”支架，过渡到罗马城邦真实崛起，梳理知识脉络。 此资料以史料实证和时空观念为特色，通过地图解读学法指导分析扩张历程，引用《法理概要》史料辨析社会特征，结合小组合作探究。培养学生史料实证与历史解释能力，为教师提供清晰教学流程与学法指导，提升课堂效率。

课程基本信息 学科 世界历史（统编版） 年级 九年级 学期 秋季 课题 第6课 古代罗马 教学目标 1.时空观念：掌握罗马建城、共和国建立、布匿战争、罗马帝国建立、帝国分裂、西罗马灭亡的时间，能够结合地图梳理罗马疆域扩张过程。 2.史料实证：依托课本文献、图片、考古材料，辨析罗马传说与史实，学会阅读地图、提取史料关键信息。 3.历史解释：理解罗马从共和国到帝国演变的内在原因；认识罗马法律、建筑、历法成就对后世的影响；辩证看待罗马扩张与奴隶制。 4.家国情怀：对比罗马帝国与汉朝，认识文明的多元性，理解文明交流互鉴的价值。 教学重难点 重点：罗马共和国的统治；罗马帝国兴衰；罗马文化成就 难点：罗马共和国向帝国转变的历史动因；辩证评价罗马的扩张与奴隶制。 教学过程 （一）课堂导入: 【教师活动】教师活动：展示课本母狼哺婴传说文字（教材P30相关史事），出示母狼哺婴图片。 讲述情境故事：传说一对孪生王子被抛弃，母狼哺育，罗慕路斯建立罗马城。设问：传说等于真实历史吗？ 【学生活动】阅读传说材料，思考回答，初步区分神话传说与历史史实。 学法指导【史料解读小技巧】：神话传说有历史影子，但不能直接等同于史实，需要考古实物相互印证。 过渡语：母狼的传说为罗马蒙上神秘色彩，传说背后，意大利半岛台伯河畔，真实的罗马城邦慢慢崛起。今天我们一起来学习第6课《古代罗马》。 （二）教学过程 板块一：传说照进史实——罗马城邦与罗马共和国 【教师活动】展示教材P30文字，课本“想一想”栏目：罗马平民为什么要与贵族斗争？他们赢得了哪些权利？ 1.国家权力机构如何分工？（基础识记） 2.结合制度思考，罗马共和国是所有人的民主吗？哪些群体被排除在外？ 【学生活动】阅读教材，圈画关键词，小组简短讨论，完成问题探究。 1.公元前509年；元老院掌握国家实权，两名执政官负责行政与军事指挥。 2.原因：贵族压迫平民，平民政治权利少，遭受债务奴役。 权利：可以担任官职；分得公有土地；免受债务奴役；受审不受鞭打；参加公民大会，拥有选举权利。 3.不是全体居民的民主。奴隶、妇女、外邦人没有政治权利，国家权力仍然掌握在贵族和平民上层手中。 学法指导【教材文本解读方法】：找设问关键词→在课本中勾画显性信息→结合逻辑推理分析隐性结论。 板块二：征战地中海——扩张背后的危机 【教师活动】 1. 展示课本扩张地图，开展地图解读学法指导。 【地图解读学法指导】：看地图图例，识别不同色块代表不同时期罗马疆域；关注地理位置、战争对象、扩张范围。 2.梳理罗马帝国的盛衰历程 3.讲述罗马为争夺西地中海霸权，和迦太基进行布匿战争。 出示史料： 材料一：公元前264前146年，罗马与迦太基为争夺西地中海霸权先后进行三次战争，称为布匿战争……在扩张过程中，罗马将大量被征服地区的人变为奴隶，奴隶制进一步发展。 材料二：斯巴达克发动奴隶起义。起义队伍声势浩大，多次打败罗马军队。斯巴达克起义虽然最终被镇压，但它冲击了罗马奴隶主的统治。 思考：大规模扩张给罗马共和国埋下了哪些危机？ 4.出示史料： "平民争取到重要的社会和政治权利，获得了和贵族大体平等的法律地位。他们可以担任各级官职，获得公有土地，免受债务奴役，受审时不受鞭打，还有权参加公民大会，选举各级官员。" （1）平民为什么与贵族展开斗争？平民赢得了哪些权利？ （2）平民与贵族的斗争对罗马共和国产生了什么影响？ 【学生活动】观察地图，识别罗马扩张范围；阅读史料，提取信息，小组合作探究。 大量财富、奴隶涌入，社会贫富分化加剧；社会矛盾激化，共和国制度难以适应庞大国家统治的需要，为共和国走向帝国埋下伏笔。 原因：贵族压迫平民，平民政治权利少，遭受债务奴役。 权利：可任官职、分得公有土地、免受债务奴役、参加公民大会、拥有选举权。 影响：缓和了内部矛盾，扩大了统治基础，为罗马对外扩张创造了条件。 过渡语：对外扩张带来巨大财富，也激化社会矛盾。共和制度已经难以驾驭庞大的国家，罗马即将迎来制度的巨大转变。 板块三：从共和到帝国——罗马帝国的盛衰荣辱 【教师活动】 1.讲述恺撒独裁、遇刺；屋大维夺取政权，获得“奥古斯都”称号，创立元首制。 教师补充拓展：公元313年，君士坦丁颁布《米兰敕令》，基督教取得合法地位；392年，罗马皇帝将基督教定为罗马国教。 2.展示课本东西方交往地图，引用课本相关史事： “《后汉书》记载过罗马人到达洛阳的事迹。他们冒充罗马帝国使者觐见东汉皇帝……罗马帝国时代，丝绸之路已经打通，东西方文化交流发展到一个新高度。” （1） 介绍元首制的实质，梳理罗马帝国兴衰时间线，结合地图，对比汉与罗马，说一说罗马帝国与汉朝之间通过什么通道开展交往？ （2） 基督教诞生地点？梳理基督教的产生与发展。 【学生活动】阅读人物扫描栏目，观察亚欧交往地图，对比同时期汉朝历史，独立思考作答。 丝绸之路；两大帝国虽然相隔遥远，已经有间接甚至直接往来。 课堂过渡语：罗马帝国落幕，但罗马文明没有随帝国灭亡消散，它留下丰厚的文化遗产，深刻影响后世西方。 板块四：文明留声机——罗马的文化遗产 【教师活动】出示课本大竞技场图片，引用课本材料研读史料： “人法中最重要的划分是：所有的人或者是自由人或者是奴隶。奴隶处于主人的支配权下……主人对奴隶拥有生杀权。”——《法理概要》 知识拓展：罗马历法来源于埃及太阳历，恺撒编制儒略历，成为后世公历的基础。 1.结合课本，归纳罗马在建筑、法学、历法方面的文化成就。 2.根据《法理概要》史料，反映罗马社会怎样特征？ 【学生活动】阅读教材3435页，提取文化成就，解读史料，完成探究。 建筑：大竞技场、万神殿；法学：完整法律法学系统，《十二铜表法》，对后世西方法学影响深远；历法：儒略历，成为公历基础。 过渡语：辉煌的建筑、严谨的法律、沿用至今的历法，都是罗马留给人类的礼物。现在我们一起来梳理本课完整线索。 （三）分层课后作业 基础巩固 1.整理时间轴：罗马共和国、帝国重要时间事件（前753、前509、前27、395、476年）。 2.完成教材课后活动第1、2题。 能力提升 阅读课本《法理概要》片段，写150字左右小短文：谈谈你对罗马奴隶制社会的认识。要求：观点明确，史论结合。 （四）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $